“秀蓉花”通过精心收集，向本站投稿了12篇自制教具申报表范文，以下是小编为大家整理后的自制教具申报表范文，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：幼儿园自制玩教具
1．高跷铁罐
设计思路：从我国传统节日游戏“踩高跷”得到的灵感，制作小朋友可以安全游戏的玩教具。既能第一文库网发扬我国传统节日文化，还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。 制作方法：选取一定的材料可以代替传统的高跷，并有一定的安全保障，所以是用绳索固定在“高跷”上，让小朋友能够安稳的站在高跷上，并且能够自己控制自己脚下的'高跷往前移动。 材料选择：罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬，足够支撑小朋友的体重
制作过程： （1）选取两个同样大的铁罐， 在每个铁罐的两侧用大铁钉扎两个对称的孔； （2）选取一段稍粗的尼龙绳，根据小朋友的身高，结成同样长的两段，每段绳相当于小朋友腿长的两倍。 （3）把尼龙绳的两端分别穿进铁罐两侧的孔中，在罐体内打结，完成。 玩教方法：让小朋友们踩着铁罐，拉着铁罐上的尼龙绳，控制自己的脚步，看谁走得远
2．打滚的猫咪
同样的铁罐，利用它圆柱体的形状，还可以制作别的玩教具。例如《打滚的猫咪》，先截取一张和铁罐外壁同大的长方形图画纸，画一个往前奔跑的猫咪，把尾巴剪出来，包裹铁罐外壁粘贴，尾巴不粘贴。罐内一侧贴上一块橡皮泥做坠子。把铁罐放在地上，小猫咪就调皮的翘着尾巴打滚了。适合托班小班的幼儿玩耍。
3．大嘴狮子
把两个奶盒顶端一面剪掉，用即时贴连接起来，装饰上狮子的鬃毛、耳朵和眼睛，就成了可以 用手操纵嘴巴张合的狮子了。 这款玩教具适合用于表演性游戏， 有利于培养和发展幼儿的想象力、语言表达能力以及综合艺术能力。 也适于教师教授智力课程时灵活 搭配使用。
4．《糖果鱼》
把方便袋剪成正方形，用皮筋套在纸杯上，翻过来再用皮筋扎紧，就是金鱼的尾巴。纸杯上画上眼睛，纸杯底部固定上翻折好的曲别针，就可以玩钓鱼游戏了。纸杯中可以放置小型的奖品。
篇2：开展自制教具评选活动总结
为进一步加强实验教学管理，督促教师使用语研制教具、学具，发挥教具、学具在数学、科学等学课教学中的作用，满足新课程课堂教学改革的需要，弥补现行仪器不足，联校于10月24日举行了自制教具评选活动。通过评比发现，参展的`自制教具取材简单，设计新颖，构思巧妙，富有创意；有助于教师教学，解决教学中的难点问题，利于学生动手操作，利于提高的学生的实验能力。但也有的教具选材太简单，对教学起不到辅助作用；有的制作粗糙，有的操作方法太简易，有的没有创新性等等。
希望各校平时重视教具的研制工作，多鼓励教师积累素材，在教学中发现问题后，就及时把教具制作出来，并加以应用、创新。
附：参赛教师作品表
篇3：自制教具的评比方案
为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的'创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关活动的事宜通知如下：
一、自制教具评比领导小组
组长：
副组长：
评委：
二、奖项设立
评选活动对参评自制教具设立一、二、三等奖各1、2、3名。
三、评选范围及评比时间
各学科教学中使用的，由教师或学生自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。
四、活动要求
（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）
（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。
（三）自制教具均不限数量，20xx年12月20日前上报作品。
（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。
（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3
人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。
（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。
（七）自制教具的制作方法和使用方法要尽可能详细明了，并用图示配合说明；插图清晰规范，注明图题图号及相关的结构尺寸。
五、评选条件
（一）教师自制教具作品评选条件
1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。
2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。
3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。
4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。
5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。
（二）学生自制教具作品评选条件
1．制作的教具与学习内容、实验内容协调一致；有利于培养创新精神、实验动手能力；有利于自主学习、合作交流。
2．符合学科原理，有利于学习科学知识，掌握科学方法和实验操作技能，有利于树立科学思想和科学精神。
3．设计构思巧妙，富有新颖性，有利于激发学习兴趣，促进动脑动手。
篇4：自制教具的评比方案
4．取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，便于推广。
5．作品符合参与者的年龄层次、知识及能力水平，具有独立创作的真实性。
六、评选方法
1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。
2.获得一等奖推荐参加县自制教具评选活动。
篇5：一线教师看自制玩教具
一线教师看自制玩教具
11月于北京举行的“全国幼儿园优秀自制玩敦具展评活动”上，许多教师收获颇丰。这些自制玩教具来源于教学实践，构思巧妙，寓有新意，不仅容易制作，节约经费，使用方便，而且符合现代教育理念。展评活动为全国各地的教师搭建了学习与交流的平台，使自制玩教具能不断地被改进和完善，从而更好地服务于一线教学。
围绕获奖的部分作品，来自教育部教学仪器研究所“幼儿园自制玩教具的研究”课题组的几位一线教师结合自身实践，谈了她们的些想法和体会。
自制玩教具一：《中国龙》(获“全国幼儿国优秀自制玩教具”一等奖)
资料：《中国龙》是一项集健身、娱乐为一体的民间游戏，可3人以上合作游戏。通过游戏，让幼儿感知“龙’’是中华民族传统文化的象征，代表民族精神：培养幼儿的合作意识、协调能力、坚持力，锻炼幼儿的臂力、弹跳力、动作的是活性及节奏感。
《中国龙》设计独具匠心，其优点主要体现在两个方面：一是把民俗文化与游戏有机结合；二是设计思路上充分体现了多功能性，既发挥一物多玩的作用，又让幼儿在不同的玩法中发展不同的能力。
实践中，它还可以有一些需要提高的地方。一是通过改进玩具的设计与制作，提高玩具的娱乐性：可以将龙的鳞片设计成可活动的，如系扣、按扣或尼龙搭扣，这样既可以增加孩子小肌肉的练习，又可以让龙在动的过程中随风而动，增强动感；还可以更换成不同颜色的鳞片，随时调整龙的颜色；为了调动每一名幼儿舞龙的兴趣，还可以在龙的身体里放入一些小铃铛，使其发出声音；另外，可将它扩展成一个适合不同年龄段的玩具，针对小班幼儿制作小一点的龙宝宝，让幼儿分配角色，扮演龙爸爸、龙妈妈、龙宝宝，通过开展大小互动的角色游戏，让不同年龄的幼儿都参与到舞龙游戏中。
二是其他领域内容可以更多地渗透在玩具中，进一步提高其寓教于乐的功能。从艺术和社会领域角度，教师可以和幼儿一起挖掘和创编一些民族舞蹈的动作，让幼儿在舞龙游戏的过程中潜移默化地感受到民族文化的熏陶：从语言领域的角度，教师和幼儿可以编一些舞龙的儿歌，让幼儿边舞龙边说儿歌，增加舞龙的气势。(季娜 刘银玉)
自制玩教具二：《猫捉老鼠》(获“全国幼儿同优秀自制玩教具”一等奖)
资料：用小猫这块大磁铁去吸迷宫中的小老鼠，其间幼儿会发现，有的老鼠吸得出来，有的老鼠吸不出来，产生要打开老鼠肚子寻找答案的欲望，从而引导幼儿记录、讨论，从中发现、感受磁铁的吸铁性，发展空间知觉，练习分类、数的组合等。
《猫捉老鼠》这个朴实无华的作品有很多让人欣赏的地方：取材简单，操作方便，便于教师借鉴和制作；吸铁石与迷宫的巧妙结合，充满智慧且富有新意；情境设计趣味十足，使孩子在感知磁铁磁性的同时，对猫的食性也有了初步了解；多变的迷宫路径、可拼插的迷宫围挡让孩子在提高动手能力的同时，创造力和自信心也有了很大的提高；材料的使用和操作安全无害，保护幼儿在游戏时不受到任何伤害；有趣的游戏方式成功地把抽象的概念具体化，通过制作小老鼠和捉小老鼠的简单游戏，让幼儿学习和理解磁铁磁性这个抽象的概念。在菝子探知为什么有的老鼠能抓住，有的老鼠抓不住的过程中，有效地激发和维持幼儿发现问题和解决问题的兴趣。
实践中对这个玩具可以有这样一些改进：可把迷宫路径加宽或者猫的大小缩小，让猫身体小于路径的宽度，这样猫在迷宫内“移动”会更加游刃有余：将控制卡片编上号，按由简入难的顺序设计迷宫走向，最终达到让幼儿脱离图卡自己设计迷宫路径的程度，循序渐进地为幼儿提供一个学习和提高的空间；将玩具猫头顶缝一个线套，用一个微型模拟鱼竿“钓”着小猫在迷宫内游走，同时可准备一些长短从2厘米到10厘米不等的提拉绳来控制游戏的难易程度，绳越长则难度相对越大，对孩子手部动作的要求也就越高：可将磁铁同性相斥异性相吸这一特性设计出来，食物填充物使用小磁力棒，让小猫只捉一只老鼠，猫从老鼠前面捉一下就能抓住．从老鼠后面捉则越捉跑得越远，从而引导孩子感受和理解同性相斥异性相吸这一抽象的概念。(吴晓洁)
自制玩教具三：《灌篮高手》(获“全国幼儿园优秀自制玩教具”一等奖)
资料：通过游戏，使幼儿感受弹射器下压高度与弹射力度以及弹射距离间的关系：使幼儿愿意用测量的方法对每次实验结果进行总结，并进行简单记录。
投篮游戏是幼儿生活中很熟悉、喜欢的活动，《灌篮高手》的设计正是依据了幼儿的兴趣需要，而且由于玩具的多变化，投篮器和篮筐的移动性，增加了幼儿多次操作的兴趣。玩教具的趣味性是幼儿学习的基础，教师应努力为幼儿提供能使他们感兴趣的玩具和材料，使他们乐于去探索学习，并在操作探索中获得经验和乐趣。
对于这个玩具，如果能在此基础上，设计一个幼儿可以自己动手调节高度的篮筐，幼儿就会有更多动手操作的机会和获得成功的体验；也可在篮筐面板上设计出具有情景的图案，如小动物吃食物等，幼儿在情景中会更有学习的兴趣；还可改成一个投篮点，选择两到三个不同的投射位置，这会让幼儿更有操作性和准确性，更容易获得成功；另外，增加一个立式弹簧，幼儿就可看到弹簧被压下和弹起的过程，从而激发幼儿操作的兴趣。
同时，可以让玩教具设计得富有层次性，让不同年龄的幼儿都爱玩、可玩。首先，可以制作几个篮筐板，变换不同的情景，如打泡泡情景，泡泡由多个孔洞组成。这样小班幼儿就可以自由地投篮，既锻炼了小肌肉灵活性。又可以引起幼儿对小球飞行过程的观察兴趣，还可以获得成功的体验；其次，可以制作三个投篮器，中大班幼儿可以几个小朋友一起玩，在三个不同方向同时投射，开展合作游戏和竞争游戏。教师只要从幼儿的兴趣出发，适应幼儿操作的需要，就能够设计出让幼儿喜爱让幼儿发展的玩具。 (赵燕茹 梁莉)
自制玩教具四：《快乐鼓风机》(获“全国幼儿园优秀自制玩教具”一等奖)
资料：《快乐鼓风机》玩具能变化可探究，有风箱式、气囊式、手动式三种。通过游戏，幼儿能感知到风遇到障碍会改变方向的特性并会发现不同鼓风方式产生风力的大小是不一样的。
第一次看到《快乐鼓风机》，我就喜欢上了它，凭着对孩子们的了解，我知道他们一定也会喜欢，尤其是这一系列玩具的第三种：手动式。它是在一个长方体的'木箱四面各挖出一个长方形的进风口，顶部开一个圆形出风口，用油桶作出风管道，并准备四块与进风口一样大的透明塑料板当挡板。制作起来比较简单，可操作性很强，有多种玩法可让孩子们进行反复尝试．
我模仿着用纸箱、硬纸板和油桶也做了一个，孩子们果然非常喜欢。我先给孩子们提供三面封好的、风会直接从风道出来的玩法：“孩子们，你们有什么办法让小蝴蝶在烟筒上方飞起来吗?”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地说起来：“放在上面用嘴吹。”“放在上面用扇子扇。”我让孩子们一一尝试，结果发现，这两种方法都让小蝴蝶飞到别的地方而不是烟筒的上方。“还有什么好办法吗?我们用扇子扇哪个地方小蝴蝶就不会飞走了?”我边说边让孩子们继续观察鼓风机。帆帆指着鼓风机的进风口，犹豫地说：“扇这个地方试试吧。”其他孩子也表示赞同。结果用扇子向进风口扇风，小蝴蝶上下翻飞，真像在翩翩起舞。孩子们高兴地直拍手。第二天，我把三块挡板都取下来，由于有了第一天的经验，孩子们还同样操作，但很快发现玩具出“问题”了，小蝴蝶飞不起来了!我连忙请孩子们寻找原因，发现原来是少了三块挡板。我不失时机地问：“为什么少了三块挡板小蝴蝶就飞不起来了，风跑到哪里去了?你们再试试吧。”通过尝试，孩子们发现，风从三个挡板的缺口处跑掉了，小蝴蝶自然就飞不起来了。在之后的两周里．我让孩子们又探索怎样不用挡板让小蝴蝶在烟筒上方飞起来的玩法，怎样让小蝴蝶在挡板旁边飞起来的玩法等。孩子们通过层层深入的探究，最终了解到风在遇到障碍时可以改变方向的现象。
想起每次下课孩子们都久久不肯离去，围着鼓风机讨论、尝试的情景，我不由思索着：为什么这个玩教具具有如此的魔力，能深深吸引孩子呢?我想这正是源于它精心的设计，它并不是一件简单的玩具，只有一种玩法，它的特点是：不同认知水平的孩子能有不同的玩法，保证所有的孩子都会玩：不同的玩法能出现不同的现象，激励孩子不断探究。
一个纸箱、几张硬纸板、一个塑料桶，通过巧妙的组合不但让孩子玩得如此着迷，还充分观察了风在遇到障碍时可以改变方向的现象，这就是自制玩教具的魅力所在。 (孙莉)
篇6：物理自制教具规范化管理探讨论文
物理自制教具规范化管理探讨论文
摘要：自制教具的管理向来不太受到重视，造成了自制教具丢失、损坏、乱堆乱放等现象，为了规范、科学地管理和使用自制教具，本文从开设专门的自制教具陈列室，建立自制教具的微机管理系统，对制作材料及工具进行分类保存，制定切可行的自制教具开发和使用计划等几个方面介绍了自己的经验。
关键词：物理；自制教具；管理；保管
物理教师都知道，自制教具在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着重要的作用，所以大多数物理教师都很重视自制教具的制作，发动学生积极动手制作各种教具，并将其应用到教学之中，取得了良好的教学效果。可是很少有人注意到该怎样对这些自制教具进行规范化管理，以致造成很多自制教具遗失、损坏，或者得不到及时的维护与保养。等到上课需要用到这些自制教具时，才急匆匆的去寻找，结果往往找不着所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保养而不能正常使用。师生虽然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具没有充分发挥作用，或者变成教学工作中的累赘，这种情况在很多学校里经常发生。为了方便于教学，更高效地使用自制教具，在平时的工作中，花一点时间对自制教具进行规范化的管理是很有必要的。
一、自制教具的管理现状
1.没有专门的自制教具陈列室：在一些学校，自制教具与配备仪器混装在仪器保管室中，没有专门的自制教具陈列室。上级主管部门对配备仪器的管理十分严格，如果将自制教具与配备仪器混装于一室，必然会影响到仪器保管室的清洁规范和美观，从而在工作检查中遭受诟病。并且由于仪器保管室内本来存放的仪器就很多，放不下几件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丢掉或者另找地方存放，这样会造成自制教具的丢失或随处乱堆乱放的现象。
2.没有建立健全自制教具存放目录：很多学校都建立有自制教具登记表，但是，登记表上的信息不够健全，如果想要找出登记表上的某个自制教具，往往要找上半天才能找到这个教具，有的甚至找不到。造成不能对自制教具登记表进行按图索骥的原因主要有：在自制教具上没有张贴规范的标签或所张贴的标签脱落不全，没有对自制教具进行编号，没有对自制教具进行分类保存，随意堆放，存放的位置不固定，导致自制教具登记表、实物、标签、存放位置不统一。
3.没有保存好自制教具的'制作方法及相关技术和参数资料：多数教师都只热衷于动手制作教具，而不太愿意撰写自制教具的技术资料。这些教具如果是制作者本人使用还可以，当其他教师要使用这些教具时，往往会由于没有相关的使用说明书而发挥不了教具应有的功效。这些自制教具一旦发生故障需要维修时，不要说别人难以维修，就是教具制作者本人，有时也会因为忘记教具的相关技术要领而维修不了。再说，一个好的教具，具有极高的推广价值，如果没有技术资料说明书，是很难进行推广的。当然，我们不提倡每一件自制教具都要有技术资料说明书，那些制作工艺简单，原理浅显，一眼就能看得懂的自制教具，完全没有必要去写使用说明书，比如“自制液体密度计”、“自制液体温度计”、“自制土电话”等等。对少数结构复杂，或者能够演示多种实验的教具，比如我们制作的一个电学教具“多功能家庭电路实验板”，能够演示十个方面的内容，如果没有一份详细的说明书，别的教师在使用它时，就难以将它的全部功能都演示出来。
4.没有做好对制作自制教具所需材料的分类保存：制作自制教具所需要的材料是很多的，大部分材料可以在市场上买到，但不是所有的材料都能买得到，有些材料虽然不值钱，但市场上没有卖，只能靠在平时的生活中收集，并加以分类保存，真是“只可遇，不可求”。但是我们发现，多数教师平时都不太注意对这类材料的收集，只有等到制作教具时，才需要什么就去市场上买什么。这样做不但费劲，而且还会浪费很多宝贵的时间，使教具制作的周期拉长。
5.没有对制作自制教具的工具作妥善的保管：教具制作当然不能缺少工具，经常开展教具制作的教师，所购置的工具是相当齐备的。我们看到有些教师不管是什么工具，都统统丢进工具箱里，等到需要某一个工具时，就翻箱倒柜的去寻找，往往把工具箱翻得底朝天都找不到所需要的工具，白白浪费掉很多时间。
6.没有做好自制教具的开发和使用的整体规划：多数物理教师平时由于忙于教学工作，没有时间进行自制教具的开发和制作，等到上级将要开展自制教具比赛的文件下发以后，才急忙来赶做教具，这样做出来的教具自然水平不高。此外，也不太重视对学生进行教具制作的引导和培训，致使学生制作教具的热情不高，学生的动手能力和开发潜能得不到很好的锻炼。很多自制教具放在保管室内束之高阁，没有得到有效的利用。对自制教具的开发和使用缺乏常态化的机制。针对目前在自制教具管理上存在的种种问题，我们根据自己在管理的上的一些经验，提出以下改进措施，供物理同行们商榷。
二、改进措施
1.开设专门的自制教具陈列室、陈列柜：随着国家均衡发展政策的推进，各学校的办学条件都有了较大的改善，物理教师要积极争取，向学校领导汇报物理学科的发展需要，促成物理自制教具陈列室的建成。只要学校条件允许，领导通常是会给予支持的，但关键的是物理教师要把这间陈列室建好、建成功，甚至建成学校的一大特色、一大亮点。对陈列室中的仪器，可以仿照配备仪器的分类方法，将它们分成A计量、B力学、C热学、D声学、E光学、F电学、G电磁学、H综合类、I其他类等等，再进行编号以后分类陈放。
2.建立自制教具的微机管理系统：将自制教具纳入微机管理系统，具有相当大的灵活机动性，而且也会提高管理的工作效率。利用excel的超链接功能，将自制教具存放目录和技术说明书有机地结合起来，当使用者想要了解某一自制教具的技术资料时，只需点击该教具栏目上的“查看资料”一栏（左图所示），即可链接到相关的页面进行查看.
3.对制作材料及工具进行分类保存：将材料保管室和教具制作室安排在一起，与教具陈列室分开。这样安排既方便教具制作时材料、工具的取用，又保持了自制教具陈列室的清洁和美观。材料要分类保存在材料架上，可按照木材、金属（再分为铜、铁、合金、导线等）、塑料、纸板、玻璃、磁性材料等等进行分类，再分门别类地进行分类保存。比如各种型号的螺丝、垫片，要分装在不同的透明塑料瓶中；粗细不同、长短不一的各种导线，要分类捆扎保存。在教具制作过程中，我们有时会遇到“材到用时方恨少”的尴尬境地，这大多都是由于平时不注意材料的收集和分类保管而造成的。对工具的分类保管也是教具制作过程中一个不容忽视的问题，工具保管得不好，取用不方便，也会耽搁很多时间。各种小工具如夹钳、起子、镊子、锤子、电工刀、电烙铁、热塑枪等要按类别分别放在工具车上，大型的电动工具如电焊机、电锯、电钻、手磨机、切割机、台钻、铆钉机等则放在工具架上固定的位置。这样就可以减少寻找工具所花费的时间，提高工作效率。
4.每个学期都要制定一份切可行的自制教具开发和使用计划：“为有源头活水来”只有师生在每个学期的工作和学习中不断推陈出新，源源不断地创作出新的教具来充实教具陈列室，整个学校的教具创作氛围才显示出生机和活力。为了营造出浓厚的自制教具创作氛围，物理教研组在每个学期的教研工作计划中，都要将自制教具的创作、评比作为一项常规工作任务来抓。制定出总体目标和任务时间表，让师生在长期的教学和学习、生活实践中产生创作灵感，并用比较长的时间来设计和制作出具有创新亮点的教具。而不是在收到上级将要开展自制教具比赛的通知后，才来突击赶做教具。对自制教具的使用要讲究方式方法，要多设置悬念，力求让自制教具充分起到启发学生思维，突破教学重难点的作用。对陈列室中的自制教具，要根据教学进度逐步开放，切忌一下子全部都让学生看个遍，那样以后上课用到这些自制教具时，学生就会产生视觉疲劳，从而达不到预期的教学效果。总之，制作、保管自制教具的最终目的都是为了更好地为学生提供动手实践的机会。为了更好地服务于学生，更方便、快捷地使用自制教具，就必须科学、规范地对自制教具进行管理，只有这样，才能让自制教具成为素质教育有力的帮手，为培养学生的创新精神和实践能力提供物质上的保障。
参考文献：
[1]贵州省教育厅《贵州省初中理科教学仪器配备目录》4月.
篇7：小学体育自制教具研究论文
小学体育自制教具研究论文
1前言
在实施新课程标准的教育背景下，对体育教学中自制教具的应用成为改进体育教学方式的一项重要内容。自制教具在体育教学中的应用，可以在很大程度上提升师生的动手操作、创新实践能力，有助于建立一种和谐、愉快的师生关系。但是从目前自制教具的运用情况来看，大多数体育教学工作者并没有充分认识到自制教具在体育教学中发挥的重要作用。因此，笔者认为对自制教具的运用研究具有一定的现实意义，希望可以通过自制教具的有效应用，为推动小学体育教学工作发展提供帮助[1]。
2在小学体育教学中运用自制教具的意义
有效运用自制教具，提升学生的思考以及合作能力自制教具是一个认知与实践创新结合的过程。在教学过程中，只有充分体现出学生的主观能动性，才能提升学生的独立思考与合作能力。因此，在自制教具辅助教学过程中，需要教师与学生共同参与，让学生成为整个教学过程的主体，而教师作为引导者对学生进行适当指导，从而帮助学生提高思考以及合作能力。有助于建立和谐、愉快的师生关系自制教具教学打破了传统的体育教学模式，教师不再是整个课程的核心，而是在教学过程中对学生进行引导帮助，让学生逐渐对体育教学有一个正确的认识，感受到体育教学的乐趣所在，从而激发他们参与体育活动的兴趣，并在与学生的不断交流中拉近彼此间的距离，促进师生关系向着和谐、愉快的方向发展。培养学生的创新实践能力随着对自制教具学习兴趣的逐渐提升，学生的各项创新认知能力也在不断提高。学生只有不断提升认知水平，才能使想象力变得更加丰富，动手实践能力也会逐步提升。开展自制教具体育教学可以在很大程度上提升学生的创新实践能力，发散学生的创新思维，帮助学生更好地成长[2]。有利于深化校本课程的内涵传统的体育器材对于提升学生的运动技能具有一定的作用，但是如果一直沿用传统的体育器材，会使体育课程显得单调乏味。新课改的宗旨是一切发展都是为了学生，一切都是为了学生发展。作为新时代的小学体育教师，应当积极迎合新课改的要求，学会结合学生的实际和课堂的实际创造新的教具，创设新的教学情境，这也有利于丰富校本课程的内涵，方便更多的小学体育教师将其应用于体育教学中。
3自制教具在体育教学中的作用
激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力源泉，在教学过程中应用自制教具，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，学生对体育课程的学习兴趣对学习效果有着深刻的影响，他们在体育学习过程中能否提升自身各项体育能力以及体育素养，就要看对体育运动是否有兴趣参与进来。由于小学从一年级到六年级的整体跨度较大，教学内容以及学生的身体发育、心理特征都有着明显的变化，因此，教师在对自制教具教学内容进行设计时，要切实满足不同年级学生的实际需求。例如：在一年级的体育教学课程设计过程中，学生年龄较小，所以需要制作一些较简单的教具来进行基础培养；在对较高年级的体育课程进行设计时，学生自身已经具有一定的认知能力，所以就要制作一些具有一定专业性的体育教具，增强学生对体育课程的认识，帮助学生在体育教学中不断提升各项体育能力[3]。自制教具可以缓解场地、器材不足等问题从目前我国小学的实际情况来看，很多学校因自身规模小、办学经费不足等原因，使得体育教学场地以及教学器材存在严重不足，这就在一定程度上影响了体育教学的正常开展。因场地以及器材受限，学生只能在体育课堂上做一些简单的运动，教学内容单一、形式单调，导致学生对体育学习失去兴趣。而自制教具的运用，可以在一定程度上缓解因场地、器材不足带来的矛盾。教师可根据学校实际情况制作一些体育教具，让学生在体育教学过程中使用，丰富教学内容，提升学生对体育课程的学习兴趣，锻炼学生的身体素质，取得理想的教学效果。自制教具是对先辈优良传统的继承自制教具是在原有体育器材的基础上进行的创新，并不是完全脱离传统自编自造。对于自制教具的制作者，在制作教具过程中也应当注意继承中华民族的优秀传统，让学生在学的过程中能够感受到祖祖辈辈也在使用这类教具，从而在利用自制教具帮助学生强身健体的同时，对他们带来一定的教育作用。另外，自制教具在继承传统的同时也应当注意结合时代特点和学生的实际情况进行创新，这样才能使学生更好地运用自制教具，增强教学效果。
4自制教具使用原则教育性
教育性原则是自制教具的基本原则，主要是指在教学过程中把教学理念与教学目标充分地体现在教具中，从而确保自制教具在体育教学应用中的可行性，促进自制体育教学向着启发式教育的方向发展。自制教具的产生是为了服务于体育课程以及学生，因此，教师要在教学过程中对自制教具进行充分应用，使其可以切实满足体育教学目标要求[4]。科学性自制体育教具的运用是提升学生创新实践能力的一项重要途径，因此，教师在使用自制体育教具的过程中要充分考虑学生的身体、心理特征以及认知水平，从而保证其所使用的自制教具可以切实满足学生的兴趣需求，并提高自制教具使用的科学性，发挥其在体育教学中的积极作用。环保性自制体育教具主要是通过废物循环利用的方式，所以环保性也是自制教具的一项重要特征。从目前自制体育教具的实际情况来看，因为自制教具制作需要使用一定量的`易拉罐、塑料袋、废纸及其他废旧物品等，所以一旦对其处理不当，就会影响使用者的健康和污染周围的环境。这就需要教师根据废物的种类进行合理的收集整理，并告诫学生不要乱丢乱扔，促进学生养成一个讲卫生和爱护环境的习惯，充分体现出自制体育教具在使用过程中的环保性。安全性自制教具在体育教学中很好地起到补充手段作用，这些都是不容置疑的，但是自制教具大多是手工制作，不仅有些粗糙和不美观，更主要的是，自制教具使用中的安全问题应引起教师的注意。如在学生制作沙袋时，如果沙袋的制作质量不达标，就有可能在使用过程出现沙袋中的沙子进入眼睛的现象；如果沙袋中所选用的沙子含有砂石等物质，还可能会引起砸伤事故。因此，在体育教具设计、制作以及使用过程中，教师要尽到保证学生安全的监管责任，保障体育教学顺利进行。经济性自制体育教具可以在很大程度上补充学校器材缺失的不足，降低体育教具的采购费用。但是有一些教师为追求教具的美观，而去花钱采购材料或定做自制体育教具，这与自制教具的使用初衷是不相符的。因此，教师在开展自制教具过程中，要充分考虑自制体育教具的经济性，最大限度减少教具制作以及材料采购费用。多用性在自制教具设计和制作时要考虑两点：一是尽可能长久耐用；二是一物多用，要努力拓宽自制教具的使用途径。
5自制教具使用案例用饮料瓶自制保龄球
由于保龄球运动对场地以及器材的要求较高，因此，教师可以让学生收集校园内一些废弃的饮料瓶，并灌满沙子或水作为保龄球道具，来教学生如何去打保龄球。教师可以根据班级学生的人数进行分组，以一小组为单位进行得分统计，击倒一个瓶子算一分，最终得分最高的小组获胜。该游戏是一项以小组为单位的游戏，通过自制保龄球，让学生体会到打保龄球的乐趣，并在游戏过程中对团队合作有一个更加深刻的认识，从而不断提升学生的团队合作意识以及公平竞争精神。在游戏结束后，教师要指导学生对所有的教具进行妥善处理，培养学生爱护环境的好习惯。用废弃的条幅做绑带，开展两人三足活动教师将收集的废弃条幅分成若干个小段，并将其制作成绑带，让学生对两人三足、四人五足等进行练习。教师可以将整个教学过程分为两部分：一部分是学生自发组成小组进行练习；另一部分就是各个小组间进行两人三足、四人五足比赛。该自制教具的优点就是制作过程较为简单，所有的学生都可以参与该项活动，因参与的学生数量较多，课堂氛围也自然很活跃。通过这个活动的开展，让学生认识团队合作的重要性，加深对体育活动的理解，并在参与活动过程中充分了解体育活动的乐趣所在，不断激发学生对体育学习的兴趣，促进学生体育素养的提升。
6结语
随着素质教育的实施，在现代小学体育教学中越来越强调应当丰富教学内容，创新教学形式。在这种背景下，越来越多的自制教具被应用于现代小学体育教学中。本文着重对自制教具在体育教学中的运用进行分析，对开展自制教具教学的意义、作用以及相应的使用原则进行了详细分析，并对一些自制教具使用案例进行了阐述。希望通过开展自制教具活动提高体育教育工作者的认识，有效地提升自制教具在体育教学过程中的运用水平，解决目前自制教具教学过程中存在的一系列问题，促进小学体育教学工作更好地发展。
参考文献
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[2]赵瑞.浅谈跳绳游戏在小学体育教学中的应用研究[J].新课程:教育学术版,(1):42.
[3]彭玉兴.自制教具在小学科学实验中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备,2012(12):27-28.
[4]杨宁.自制教具在小学科学教学中的有效作用[J].中国校外教育,2012(2):106.
篇8：自制教具-各种形式的跳跃性练习教案
自制教具-各种形式的跳跃性练习教案
任课班级：二年级 班级人数：40人 任课教师：刘璇 教学目标： 1、通过学习单、双脚不同跳跃的动作方法，特别是单跳双落，发展学生的跳跃能力。 2、通过各种练习形式、调节不同的高度，锻炼学生的弹跳能力、下肢力量及身体协调性。 3、培养学生在集体活动中能够体验与同伴合作学习的快乐，提高相互交往的能力。 教学重、难点： 重点：掌握单、双脚的用力方法，单腿用力蹬地跃起，双腿轻巧落下；难点：动作协调、连贯。 教学过程： 准备部分： 一、课堂常规 1、集合整队，师生问好 2、教师介绍活动内容 二、儿歌唱游：拍手操 教师活动： 1、教师组织学生站好队伍 2、学生站成四列横队，呈广播操队形散开 3、教师和学生一起唱游 要求： 态度自然，语言亲切 学生活动： 1、团结友爱 2、合作练习3、学生和教师一起唱游 要求： 动作优美，协调自然 基本部分： 一、 导入语 同学们，老师今天让每位 同学带来了一张旧报纸。 虽然是过期的报纸，没有 新闻的价值了，但是今天 在我们的课堂上却起到 了很到的`作用，是我们今 天体育课课堂上必不可 少的器材。 二、各种形式的跳跃练习 1、单腿跳练习（左、右脚各跳一次） 2、并脚左、右跳跃 3、双脚穿梭“绳”跳跃 4、同学间互助跳跃练习 5、单跳双落练习学生在练习时，注意单脚起跳双脚落地，在起跳时要充分蹬地用力，而在落地时轻巧。 整个动作要协调、连贯、自然。 三、游戏：“斗牛” 教师活动： 教师用生动形象的语言引导学生。 1、教师利用示范，引导学生做各种各样的、不同形式的跳跃方式 2、手中报纸折成长条状，平放地下，进行各种跳跃 3、报纸放脚背，跳起抓“棒” 4、手抓报纸两端，呈摇“绳”，跳起穿越“绳” 5、教师讲解示范“单跳双落”动作，突出动作重难点 6、提出问题，让学生带着问题，进入练习 7、教师巡视指导 8、请各别学生示范，点评 游戏规则： 两人一组，一名同学将细 纸棒一折二，放在头部做 牛角，另一名同学扮演斗 牛士，用展开的报纸作斗 篷来逗引“牛”，牛用双 “角”顶向报纸 学生活动： 提出问题，学生明确课堂 内容。 1、学生呈广播操队形散 开 2、尝试体验，摆放报纸 做各种跳跃 3、体验成功的喜悦 4、开动脑筋，创造性进 行跳跃 5、学生间相互帮助、相 互学习 6、根据自己的、同伴的 能力不同，选择不同的高 度进行跳跃练习 学生自由组合，每两人一 组，进行游戏。 结束部分： 1、整队集合 2、多种动物行走模仿放松 3、总结本节课 4、垃圾回收，环保教育 1、学生站成四列横队 2、师生同时模仿动物， 发挥学生的模仿能力 3、教师针对性讲解点评 本节课学习情况 1、学生动作协调，模仿 性很强 2、学生在教师的点拨下， 非常注重环保意识。 场 地 器 材 1、每位同学4K废旧报纸2张 共80张 2、田径场篇9：仲良平原县小学科学教师自制教具说明书
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单位_ 王庙镇苏集小学_____ 教师______张仲良_____
一、教具名称：“电磁铁”实验装置
二、教材实验分析
青岛版六年级科学（下册）《通电的线圈》一课，课本中通过一幅图片中几个孩子的对话启发学生研究这样几个问题：1、磁力的大小可以改变吗？2、电磁铁的南北极可以改变吗？然后让学生在上节课了解了电磁铁基本知识的基础上进行探索。
三、材料与制作
1、材料与工具
电池四节、开关一个、导线若干、大铁钉一个、支架一个、指南针一个、小铁钉20个。
2、制作过程
先将导线缠绕在大铁钉上，制成一个简单的电磁铁，再将开关、导线与电池连接起来。
3、装置图（数码照片）
四、教具使用说明
1、进行实验时，先将三节电池与导线连接起来，看电磁铁能吸起多少铁钉，然后断电，被吸起的铁钉落下，证明电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。
2、然后将四节电池与导线连接起来，看电磁铁能吸起多少铁钉（肯定比三节电池吸起的铁钉多），从而证明电流强时磁力大，电流弱时磁力小。
3、将指南针靠近通电的电磁铁下端，则肯定有一端与电磁铁下端想吸引，此时改变电流方向，则电磁铁下端肯定与刚才相吸引的指南针的那一端相排斥了，从而证明改变电流方向，能改变电磁铁的磁极。
五、效果分析
这样的装置材料简单、制作方便，提高了实验的直观性和科学性，让学生直观的'观察到了1电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，2电流强时磁力大，电流弱时磁力小，3改变电流方向，能改变电磁铁的磁极.最终达到提高教学效率的目的，有一定的推广价值。
篇10：自制玩教具对幼儿教育教学的重要性论文
自制玩教具对幼儿教育教学的重要性论文
为了能够给孩子提供一个健康、自由的教育环境，促进孩子的智力开发是整个社会所关注的问题。幼儿天生就是爱笑、爱闹、爱玩，他们对一切事物似乎都充满了好奇心。教具作为幼儿园目前较为重要的教学工具，能够在很大程度上对幼儿的智力开发起到重要作用。但是，随着社会的发展及幼儿教育的改革，教具已经开始慢慢地由“显在教具”发展到重视“潜在教具”的开发。幼儿在进入幼儿园时，他们不具备足够的理解能力，更无法系统化接受专业知识的教育。因此，根据孩子独有的特性，“教具”便在幼儿教育活动中起到不容忽视的作用。和老师所说的知识点相比，教具对孩子的吸引力更大，孩子更愿意先接受教具。所以，教具的选择将直接影响到幼儿教育的效果，想要把幼儿教育做好，我们必须重视教具在教学活动中的选择和利用。
一、保障幼儿游戏的权利
当我们去逛超市的时候，我们总会在儿童玩具区看到一些孩子对玩具爱不释手的场景。然而，我们很多家长却限制孩子玩玩具，因为他们觉得孩子整天玩玩具，以后的学习会受影响。其实，家长们大可不必过分担心，对于孩子来说玩具也是他们学习的一种方式，还会有助于他们的智力开发，如果家长一味地限制孩子玩玩具只会扼杀孩子的天性。要想让孩子有一个健康、自由的成长学习环境，家长们就应当保护孩子玩玩具的权利，而不是剥夺这种权利。
二、推动幼儿的学习与发展
由于儿童年龄的限制，他们还不具备成熟的心智及对事物的分析理解能力。他们想要了解、学习、熟悉一种事物，通常都是从最基本的操作和对事物长时间的观察开始。所以，依据儿童的特性，幼儿园在教学活动中应当全面考虑教具的合理使用。教具对于儿童来说既是他们的玩具更是他们的“玩伴”，同时，也为他们了解事物和熟悉事物提供了参考。相比教科书，教具更容易激发儿童动手、动脑的兴趣。因此，针对儿童这个特殊的年龄段，幼儿园要合理科学地利用教具这种教学辅助工具。正如上面所提到的，教具并非是单一的。教具可以分为“显在教具”和“潜在教具”，这就决定了并非所有的教具我们都可以在市场上买到。这就要求幼儿园充分利用一些资源来自制教具，我们可以根据孩子的特征和幼儿园的实际情况来自制一些教具。在开展自制教具活动中，可以让所有的小朋友都积极地参与进来，这样既保障了孩子游戏的时间，还为幼儿园节省了成本。更重要的是，通过这个活动，可以培养小朋友动手、动脑的习惯。
三、走可持续发展的幼儿教育之路
如今，我国各行各业都在提倡可持续发展，幼儿园也不例外。在全社会都在提倡可持续发展，杜绝浪费，倡导节约的大环境下，幼儿园的自制教具应符合时代发展的要求。自制教具可以实现资源的二次或多次利用，在很大程度上节约了资源，同时还减少了幼儿园的成本开支。而且，在自制教具的活动中，老师可以将这种节约意识和环保意识传达给小朋友，让他们从小养成节约、环保的好习惯。这也是我国幼儿园实现健康可持续发展的关键因素。
四、继承文化传统的需要
教具的变化在很大程度上可以体现出不同阶段人们的思想及智慧，教具也属于人类智慧的结晶。随着社会的发展和幼儿教育的发展，教具承载着一定的.历史文化。对于这种文化我们有义务去传承，在原有的基础上进行创新以满足现代幼儿教育的需求。
五、促进家园合作
通常情况下，幼儿园都会组织亲子活动。幼儿园可以在亲子活动的项目设计中设计一个亲子自制教具的环节，可以让孩子和父母充分互动，让孩子在完成自制教具的过程中有一种自豪感。这种家园式合作会在很大程度上对孩子的智力开发和信心培养方面起到重要的作用。
六、提高教师的专业化水平
小朋友的天性在一定程度上决定了幼儿园老师应具备的综合素质和专业素质。幼儿园要定期举办幼儿老师的培训教育活动，不断提高老师的专业水平和综合素质，为小朋友提供更好的教育服务。
七、教具制作应统一标准
幼儿教育成功与否会对孩子之后的成长和发展起到关键的作用，幼儿园在开展幼儿教育活动时，不可以随意地选择教具。因为，有的教具对小朋友的发展并不会起到促进作用，有时反而会误导小朋友。因此，幼儿老师选择教具一定要严谨，选择的教具一定要具有科学性、教育性、安全性，有利于促进小朋友的健康成长。总之，自制教具是我国幼儿教育实现可持续发展必不可少的重要环节。当现有的教具无法满足幼儿的教学需求，老师在遵守教具制作统一标准的前提下，应充分利用各种资源来开展教具的自制活动，自制一些有创意、有新意的教具。在充分考虑小朋友特有的天性及遵守幼儿教育教具制作标准的前提下，幼儿老师应尽可能地利用现有资源开展幼儿教育活动，实现幼儿教育的可持续发展。
篇11：自制教具在小学科学教学中的应用论文
摘要就如何通过发挥自制教具的作用，促进小学科学探究活动的开展提出一些可行性措施，希望给小学科学教学以有益的启示与借鉴。
关键词小学科学；自制教具；探究活动
1前言
新课标明确指出：小学科学教学要根据学生的特点因材施教，让学生主动参与科学探索，培养学生的科学素养。小学生对于客观事物有着非常强烈的好奇心，他们乐于接受新事物，喜欢动手发现新现象、建构新知识。小学科学应该发挥学生的主体作用，给学生以探究学习的机会。探究是学习小学科学的主要方式，培养学生的探究能力也是小学科学的教学目标。让学生在动手探究中建构新知识，是科学教学的重要途径之一。因此，科学教学需要充足的材料和教具，才能保障科学探究活动的有效开展，自制教具就成为推进科学探究活动正常运行的先行。通过教具的自制可以填补教具欠缺与不适应问题，对培养学生动手操作能力有着重要的作用，也是优化科学教学过程、提升科学教学效率的重要途径。
篇12：自制教具在小学科学教学中的应用论文
自制教具，优化教学过程科学教学应该以探究为中心。要进行有效的探究，必须要有足够的教具做基础。但是因为学校配备器材的不足，且由于有些器材严重滞后于实验的变化，实验效果并不明显。要弥补这些不足，需要教师根据学生的特点及具体教学内容，自己动手制作教具。只有可行的教具支持，才能将传统科学的讲授式教学有效地转变为探究式教学，真正突出学生在科学探究中的`主体地位，教师才能真正做好学生探究活动的组织者与点拨者。如在做检测导体与绝缘体的实验时，教材中配备的教具是一个简单的电路，如果用这个电路来检测，一些内阻较大的物体也会被检测成绝缘体，更没有办法利用这个装置对非纯净水、人体、大地进行检测。在没有可行教具的情况下，教师只能口头讲述，告诉学生非纯净水、人体、大地是导体，因为没有亲身经历知识实践过程，所以学生的兴趣很难激发起来，印象不深，记忆不牢。为了让学生亲身经历非纯净水、人体、大地的导电过程，教师利用音频振荡电路制作一个检测导体与绝缘体的装置，这个装置可以通过声光显示物体的导电情况。在检测导体时，装置就有声光显示，装置随导体电阻的增大而声音越小，光亮越低；在检测绝缘体时，装置就完全没有声光显示。在进行探究教学时，可以让学生通过这个装置对木头、塑料、各种金属及日常用的铅笔芯等进行检测，让学生明确导体与绝缘体，然后让学生检测非纯净水、人体与大地。由于亲身经历了探究过程，学生有效掌握了新知识，也提升了动手操作能力。自制教具，培养学生的实践能力在小学科学教学中，根据实际教学的需要，可以由教师自制教具，而最重要的是在教师指导下的学生自制教具。学生制作教具的过程是接触科学知识与理解科学知识的过程，也是提升动手实践与操作能力的过程。学生刚开始制作，可能会有难度，教师要耐心引导，学生的动手能力就会逐渐得以提升。科学教材中有相当一部分是要求学生制作教具的内容，教师也可以根据教学的需要让学生制作教具，如做万花筒、简易的红绿灯、磁铁玩具等。教师要认真引导学生进行制作，学生经过实践与操作的过程，制作能力会随之提高，创新意识也会在动手操作中不断产生。当然，学生的制作不一定都是以创新为目的，但是即使仿制性的制作，也对学生科学意识的发展具有十分重要的意义[1]。学生自制教具必然要面对一些困难，教师要鼓励学生发挥自身的主观能动性，克服困难，经历失败的考验，品尝成功的喜悦，这正是科学探究所需要的情感经历过程。学生亲身制作、亲身体验，这是科学课的精神内核。自制教具，培养学生的创新能力创新是民族发展的不竭动力。学生发挥想象、勇于创新是制作高质量水平教具的重要条件。要把教具制作活动作为提升学生动手能力与创新能力的重要实践活动。教师可以引导学生把仿制性的教具制作提高到更高的层次——实现教具制作的创新。这就需要在制作过程中，让学生明确所制教具的使用目的，向学生提出教具设计应遵循的原则，教师要敢于放手，让学生自主构思，设计教具创新性制作方案。方案要说明学生科学探究的主题、教具设计过程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作过程、教具设计制作过程中参考哪些资料作为依据、教具创新之处等。在方案设计完备后，教师要对学生的方案进行审阅，可以组织学生进行论证，对不妥之处进行修改、完善，避免制作的盲目性。与此同时，学校与教师要为学生的探究创造条件，如实验室可以全天候开放，为学生提供便利的实验场所与条件。这样，整个设计、制作、完善与调整等环节都由学生亲自参与，所需要的材料可以由学生自行解决，提倡利用生活中的简单物品与废弃物品，通过设计与改造成为有用的科学教学教具。此外，教师也要引导学生关注新技术、新材料，并有效运用于开发与自制科学教具。在自制教具活动告一段落之后，教师要引导学生开展评选优秀教具活动，对学生的优秀制作予以表扬与鼓励。运用教具，促进探究活动的开展为推进科学探究的开展，教师自己要制作教具，还要引导学生制作教具，但最终目的是利用自制教具来进行科学探究活动，要引导学生发挥自制教具的作用，增强科学探究效果。如“光的反射”一节内容，教学重点是让学生认识光的反射及运用。光是通过直线形式传播的，如果这个规律只凭教师讲解，学生并非亲眼所见，就没有说服力，学生也难以理解。所以，教师对上节课的演示箱进行改进，在箱内放置一面镜子，当光源的光照射到镜面时，学生通过观察就很容易得出“光的反射也是直线传播的”结论[2]，本节课的教学难点也很容易得到突破。并且，学生通过细致观察，还发现入射光线与反射光线是对称的，虽然对这一规律在描述时不够科学与严密，但是要表达的意思已经体现了这个规律。所以，巧妙利用学具可以促使学生发现科学规律，丰富科学知识。
4结语
总之，自制教具将科学性、实用性与创新性融为一体，使学生的动手能力与实践能力得到有效训练。在自制教具过程中也培养了学生尊重事实、直面挫折的科学探究精神，在合作与互动中养成了倾听别人意见、善于交流的科学态度，有利于学生创新意识与创新能力的形成。另外，自制教具推进了科学探究活动的顺利实施，推进了教学方法与教学模式的改革，促进了学生科学综合素养的提高。
参考文献:
[1]彭玉兴.自制教具在小学科学实验中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备,2012(12):27-28.
[2]杨宁.自制教具在小学科学教学中的有效作用[J].中国校外教育:美术,2012(2):106.
