“luowp1618”通过精心收集，向本站投稿了6篇雷婷教师工作室跟岗学习工作总结(修改稿)，下面是小编帮大家整理后的雷婷教师工作室跟岗学习工作总结(修改稿)，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：雷婷教师工作室跟岗学习工作总结(修改稿)
雷婷教师工作室跟岗学习工作总结(修改稿)
婷教师工作室跟岗学习工作总结执笔：雷婷
12月
为期三周的学员跟岗学习活动结束了。作为工作室的主持人，如此长时间近距离地帮带省级骨干学员,实属光荣而艰巨。回想这漫长而短暂的二十天，感慨万千，收获颇丰。在工作室的指导下，学员提高了课堂教学的质量和行动研究的能力，有效地开展了形式丰富的培训活动。同时，工作室也在教学研训方面不断探索特色之路，稳步建构学习型组织，工作室文化渐已形成。
第一部分任务与困难
一、工作任务
根据广东省教育厅的统一部署和华师大基础教育培训与研究院的具体安排，结合本工作室情况及所在学校的实际，工作室主持人和全体学员共同调整、确定了二十天的跟岗学习任务：
1、专业发展：拟定学员教师个人的专业发展计划。阅读两本书，完成两篇读书笔记，参考书目：《教育的真情与智慧--特级教师雷婷演讲集》、《名师的课堂魅力》，也可自己选择。目的是以阅读带动学习，以阅读促进成长。
2、教学实践：上课2节，听课不少于6节，开发一节优秀课例，撰写三篇教学反思。旨在通过磨课、上课、听课、评课展示个人教学才华，通过同伴互助，促成教学反思，共同提高为师素养。
3、课题研究：完成学员课题的开题报告。主要通过互动研讨、主持人点评、专家讲座不断促进科研能力的提升。
4、感悟反思：学员接力编写每天的《跟岗学习日志》，畅谈体会。活动结束后认真反馈，每人完成一篇见解深刻的个人总结。
二、实际困难
1、培训经费紧缺：本工作室目前只有省厅下拨的一万元配套资金，主持人参加华师大培训用去四千，学校为工作室简单装修和举行挂牌仪式用去三千多，剩下的余额为远道而来的学员接风洗尘后，所剩无几。但在资金短缺的情况下，工作室仍然坚持按质按量完成各项培训任务。
尽管培训只有二十天，但仅车费、住宿和用餐少说也要几千元，对学员来说也是一笔不少的费用。来自汕头的大部分老师工资待遇并不高，学校财力也有限，能用于培训学习方面的经费更是少之又少，有的学员所在学校老师一个月也就一、两千元钱，这次培训就要花费两、三个月的工资，学校也根本不可能全部报销，大部分只能自己垫付。再加上适逢亚运和广交会期间，广州各地尤其是我校所处的繁华路段江南西路住宿房间特别紧张，费用也随之翻倍上升。骨干教师们的住宿问题，成了工作室开展工作面临的第一道难关。为此，工作室成员闫路阳老师四处奔走，货比三家，终于联系到了一家既让学员们住得比较舒适、环境好、离校近，价钱又不高的宾馆。
2、学员心态调整：跟岗骨干教师的素质都很高，很敬业。秦世进老师和杨映玲老师分别是各自学校主管教学工作的副校长，好几位学员也都是学校教导处或科研室的主任、语文科组长、年级组长，学校有很多紧急任务需要他们完成、督促、跟进。丢不开原校工作的负面影响是他们常常会很累，忙不过来，学习力不从心。个别老师还有很重的家庭负担，有时不免“身在曹营心在汉”。
为此，我的对策是：既给压力又给鼓励，充满人情味地压担子。我通过座谈、聊天、沟通、探讨，柔声开导，引领学员教师理解生命价值如何体现，倡导“做幸福的语文教师，上幸福的语文课”“忙并快乐着”“有实力才有魅力，有作为才有地位”“今天的`工作对于明天的工作永远不会没有价值”“停止学习的时候，便是停止成长的时候”“正因为忙，才更需要读书、思考”等理念。学员们慢慢抛开杂念，静下心来，充分唤起学习兴趣，全情投入到跟岗活动当中。工作室像一个温暖的家，大伙儿和睦相处，情同兄弟姐妹。
月27日晚，我们有幸聆听了华南师范大学基础教育培训与研究院副院长、博士刘良华教授的讲座《跟岗学习的艰难与欢乐--听课评课与课题开展行动研究》。刘教授深邃的思想、幽默的语言、深刻的见解引起了在场老师的共鸣。刘教授指出了跟岗学习的艰难，也谈到了跟岗学习的欢乐：因游学而开放；非常的秩序带来非常的学习；走向体验学习的新教育。他还引导学员要做好三类行动研究改革：一是教学方法的改革；二是教材的改革；三是学生的研究。听过这次讲座后，学员都表示要调整好自己的心态，更好地完成跟岗学习的任务，以更好更快地让自己成长起来。这真是一场给正在跟岗学习的学员老师们送来的及时雨！
第二部分过程与做法
一、价值引领，激发内在动机
工作室追求“做幸福的语文教师，上幸福的语文课”的美好境界，对跟岗骨干教师进行价值引领，注重提升教师的精神世界，激发学员自我发展的意识和内驱力。跟岗活动中，学员们认识到教师的幸福不仅来自于家庭，也来自于课堂，来自于学生，来自于学校沸腾多彩的生活；教育是活生生的生命与生命的对话，教师在教学实践过程中可以尽显风采，在为学生们不断操劳的过程中，开拓和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。
“做幸福的语文老师，上幸福的语文课”。只有当我们主动去感受幸福、体验幸福时，幸福才会伴随我们左右；只有当我们在教育教学过程中勤于思索、勇于实践、乐于付出、不断进步时，我们才能感受到教育的快乐，从中学会享受课堂、享受学生、享受生命。
二、分类指导，注重研训实效
关心跟岗学员的专业发展不可忽视他们的需求。作为工作室的主持人、引领者，我首先深入了解学员的专业需求。因此，我对学员教师个体发展现状进行了调查，鼓励每一位学员从自身的专业知识结构、教育教学能力等方面提出发展规划。针对学员们在工作中提出的存在困惑，我亲自上示范课和进行专题演讲，现身说法，并带领他们走出学校，到兄弟学校获取教育真经。
我们多次举行座谈会，让工作室成员和跟岗学员围绕“享受教育的幸福”主题发表感慨，让学员从不同角度对语文教学提出具有探究性的个人研究专题，畅所欲言，就课题中存在的问题进行激烈的争辩，并在讨论的基础上对自己的课题进行深入反思和修改。我指出：骨干教师具有丰富的教学经验，面对千变万化的教育情景，需要的是敏捷、灵活地做出判断和处理，要做有智慧的教育者；骨干教师应该更为充分地认识到教师的职业意义，应该有着更高的人生境界追求和更强的将自己的价值理想付诸实践并取得成功的能力，应该有着更高的审美情趣，能够发现幸福和创造幸福。
为了实现工作室成员和学员的共同发展，我们着力营造“合作、共享、创新”的研训文化，倡导工作室同伴之间的学习交流、共同提升。刚开始，一些学员害怕上公开课，害怕名师评课。经过交流思想、促膝谈心、耐心引导，大家抛开压力，认真准备研究课，而且争着让专家点评，把上研究课当作实现自我发展、自我更新的机会。与此同时，工作室的成员也充分发挥主人翁的精神，分别展示了自己的拿手好课，如黄燕琴老师执教的《推敲》、刘俏B老师执教的《伯牙绝弦》、吴欣老师执教的《七律长征》、骆盈盈老师执教的《月光曲》、杨镇基老师执教的《老人与海》，各有千秋，异彩纷呈。
三、聚焦课堂，锻造扎实内功
教师的能力说到底是教育教学的实施能力，它是教师发展的核心要素。教育教学实施能力提高的关键在课堂。我们倡导工作室学员学会从已有的教育教学经验中寻找生长点，从突出问题中寻找突破点，从先进理论中寻找支撑点。
通过大量的听课评课活动，工作室鼓励学员大胆地创新和探索，在课堂比拼中学会教学，提高自己的思维能力、表达能力、组织管理能力、课堂教学的设计研究能力、评价能力以及信息技术与学科整合的能力，探索教育教学的真谛。其中，秦世进老师执教的《地震中的父与子》和杨映玲老师执教的习作课《妈妈的爱》，体现了教师厚实的文本解读功底和语言能力，深获好评。卓细弟老师执教的《慈母情深》、王卓瑶老师执教的《圆明园的毁灭》、丁奕娃老师执教的《想别人没想到的》、纪琳丹老师执教的《掌声》以及林玩辉老师执教的《给予是快乐的》等等，都取得了良好的课堂效果。学员们谦逊、刻苦，勤奋进取，勇于审视自我，优良的为师素质令人感动！
工作室力图改变研训主讲人一言堂、受训人员被动听记的僵化模式，建立工作室引领者指导、跟岗学员受训教师参与探究的研训模式；更多地采用讨论式、问题诊断式、个案分析式、优质课展示、现场观摩等方式，侧重学员教师的参与和体验，及时帮助解决新课程实践中的困惑。
在实践中，工作室诞生了一些有效的学科课堂教学研训模式，如：工作室的“多元合作课例研讨”。我们针对教材内容丰富的学科特点，将不同主题、文体和知识结构的课文进行分类，选择同类课文如略读课文进行集体备课。然后，开展“接力棒式”的系列研讨。由第一位教师执教，全室人员听评课后，再由第二位教师上重建课，以此类推，最后摸索出一种课型结构，以使全室教师都得到真实发展。老师们在探索中，创造出“单元导入，整体把握，研读重点，独立批注，合作交流，升华表达”等学习策略，积极进行“同课异构”等课堂教学研训活动。
四、超越名师，提升教学魅力
在名师的引领下，工作室学员读书、磨课、总结，不断强化阅读的习惯、反思的习惯、动笔的习惯。“山不厌高，海不厌深”，大家对教材的把握准确了，心态改变了，底蕴厚实了，语言丰富了，角色摆正了，语文课堂发生了质的变化！为师的，时刻告诫自己讲求育人的艺术，恪尽职守。为徒的，学会不盲从、保留真性情，付出智慧与努力，尝试着在提升中逐步形成自己的个性，成为有独立思考的行者。大家都有共识：拥有自己的教育思想，是一个教师尤其是骨干教师弥足珍贵的！“青出于蓝胜于蓝”！师傅因为种种原因，或多或少会存在自己的不足，徒弟要敢于和能够超越师傅，乐此不疲地自主学习和自主钻研，提升自身的教学水平和人格魅力。
在跟岗学习活动中，主持人和学员都逐渐认识到，徒弟如果一味模仿师傅，最多成为师傅的翻版，这样的“师
篇2：[]王建辉教师工作室跟岗学习工作总结
[转载]王建辉教师工作室跟岗学习工作总结 -教师工作总结
原文地址：王建辉教师工作室跟岗学习工作总结作者：huihui王建辉教师工作室跟岗学习工作总结广州市天河区华阳小学王建辉2010年10月21日--11月10日，广东省首批小学语文骨干教师一行7人，在本工作室里进行为期20天的跟岗学习。在工作室的指导下，学员提高了课堂教学的质量和行动研究的能力，有效地开展了形式丰富的培训活动，现总结如下：第一部分任务与困难一、工作任务根据广东省教育厅统一和华南师范大学基础教育培训与研究院的部署及安排，在跟岗学员到位之前我们就成立了由五名教师组成的工作室团队，并召开了工作室成员会议，传达《广东省中小学骨干教师省级培训学员跟岗学习工作指南》，并结合本工作室情况及所在学校的实际，初步制订《王建辉教师工作室2010广东省中小学优秀骨干教师跟岗培训方案》，并在学员到岗后与学员们就《培训方案》进行商议、调整，明确主持人、学员在跟岗期间的任务要求，以保证跟岗学习活动顺利进行。(一)主持人的任务1、组建培训工作室团队。2、主持召开工作室省骨干教师见面会。3、指导跟岗教师完成开题报告，主持开题报告会。4、指导跟岗教师上课、说课、评课、课例开发等教学活动。5、为学员提供食宿等生活方面的帮助。6、跟岗实践结束前组织学员进行工作总结，对学员跟岗期间表现进行考核。(二)学员的任务1、听课不少于6节，上课不少于2节(其中1节为汇报课)；听课、上课后集体评课；听课须填写并提交听课记录，上课须提交教案，评课须有记录。2、听课、上课、评课活动结束后后撰写并提交2篇教学反思。3、跟岗学习期间认真读书，撰写并提交2篇读书笔记。工作室为每位学员免费提供参考书籍。4、撰写跟岗学习日志，详细记录各项培训活动、学习观摩的收获和体会。5、开发一节优秀课例(文字或光盘)，跟岗学习活动结束后提交。6、跟岗学习活动结束后，提交1篇跟岗学习工作总结。二、实际困难1.食宿的困难华阳小学地处天河北商业圈，周边均为高级写字楼和高档酒店，就近解决食宿问题固然方便，但即便是入住连锁便利酒店，每人每天的房价也高达100多元，20天下来却必定会为跟岗学员带来不小的经济负担。本着一切为学员着想的思想，在基础教育培训研究院的协助下，我们将学员们安排在华师招待所，以便宜的价格解决了住的问题，随之也轻松地解决了吃饭的问题。中午，学校克服重重困难，为他们安排了工作餐，配备了专门的午休床和午休室。学员们均表示：对食宿安排很满意，仿佛又回到大学时代重渡美好的学习时光。2.教学的困难本学期，我校改用人教版教材，九月初刚刚开始进行”生本理念下的单元整体教学“研究和改革，课堂教学模式虽初具模形，但尚未完善，不管是教学部门还是老师个人，都在阵痛中艰难的跋涉，此时开放课堂恐不能达到完美的效果。另外，学校在开学初就制定了工作计划，教学研讨也按原有的模式在有条不紊地进行，但为了给学员们提供尽可能多的学习观摩机会，学校教学部门调整了教研的密度，特意安排各年级的多位优秀教师集中上研讨课。因时间紧、任务重，给老师们带来不小的压力，但老师们都很有大局观，带着将”公开课常态化“的理念，克服了自身的困难，向跟岗学员们展示了最真实的课堂，让学员们亲历了教改的风潮。第二部分过程与做法一、专家引领，高屋建瓴2010年10月27日，教育局在我校举行了”天河区广东省中小学教师工作室主持人与省骨干教师跟岗培训学员“见面会，我们特邀请华南师范大学王红教授为学员们做讲座，王教授提出了教师职业核心价值观：”因为享受所以感恩；因为敬畏，所以发奋；因为淡泊，所以舍得；因为坚定，所以高远“，引发了学员们对教师职业的重新认识及深入思考。2010年10月27日晚，我们让学员们参加了华南师范大学基础教育培训与研究院副院长、博士刘良华教授在海珠区实验小学举行的讲座《跟岗学习的艰难与欢乐--听课评课与课题开展行动研究》。学员们受益非浅。刘教授指出了跟岗学习的艰难，也谈到了跟岗学习的欢乐：因游学而开放；非常的秩序带来非常的学习；走向体验学习的新教育。他还引导学员要做好三类行动研究改革：一是教学方法的改革；二是教材的改革；三是学生的研究。刘教授深邃的思想、幽默的语言、深刻的见解引起了在场老师的共鸣。学员们认为，聆听专家的讲座能使自己开阔学术视野，教育教学思想有所进益；也纷纷表示要调整自己的心境，要注意学习的方式，要努力地完成跟岗学习的任务，以更好更快地让自己成长起来，为教育事业做出贡献。二、团队合作，资源共享华阳小学是广州市唯一一所拥有两位小学语文特级教师及特级教师工作室的学校，因此，本工作室与何建芬教师工作室充分发挥地缘优势，充分展开团队合作，积极推动资源共享。工作室主持人之间密切沟通，利用自身影响和个人资源，邀请学者、专家莅临工作室做现场指导。为此，各工作室主持人数次专门开会研讨，调整各自时间和项目安排，力争实现资源利用的最大化。10月28日，我为本工作室及何建芬教师工作室的学员们做了一场《主题作文教学操作模式的研究与实践》的专题讲座，提出阅读是学生作文的基础、作文的过程是学生一个长时记忆提取过程的作文教学理念，强调在作文教学中”作前准备“、”头脑风暴“、”习作再生“对培养学生习作兴趣、提高写作能力的作用。给予学员们一定的帮助和启发。10月29日，推荐学员到广州市体育东路小学游彩云工作室，聆听在宁夏银川获得全国小学语文教学观摩赛特等奖的皮涛老师的课，领略名师名课风范。学员们称：皮涛老师《中彩那天》这节课”大道至简、教育无痕“，让人受益匪浅。三、同行切磋，博采众长跟岗学习的核心是课堂教学，跟岗学习的途径是在课堂中学习教学。为了让学员们有更大的收获，我不仅亲自指导每一位学员，还充分发挥语文科组的团队资源的优势，让科组内的优质资源与大家共享。华阳小学语文科组是一个高素质、高水平的教学团队，科研成果突出，影响辐射范围广。工作室与学校教学部门及进行协商后，争取到科组成员的大力支持，调整了教师教研安排表，让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。不仅展示了以”生“为本，凸现文本观的导读课；以”情“为线、长文精练的精读课；以”悟“为纲，开放自由的略读课；以”学“为主，自主高效的单元知识整理课；以”练“为辅，扎实新颖的主题习作课；还展示了别开生面的”精彩亚运，有我同行“综合实践活动。五(6)班李莉老师的《第三单元知识整理》和四(1)班莫瑕老师的《单元导读课》都能凸现语文教学文本观，教学环节紧凑、课堂动静协调有序；最重要的是体现了我校”以生为本“生本教育理念，学生学习兴趣浓厚、思维活跃，个性张扬，知识面广，学习效率高。六年级的胡睿老师展示了单元教学模块中的精读课，仅用一节课的时间就能够完成教学任务，学生热情参与，学习效果良好，真正实现了我校所提倡的”低负高质“的目标。梁倩怡老师的”听音乐，写故事“的作文课，邓燎老师的”课外阅读拓展课“等模式新颖的课堂教学，均能体现学生自学、自悟的学习过程。观课结束后，我不仅会对每一堂课进行点评，而且还会组织学员们与这些执教老师座谈交流，同行之间深入研讨，气氛热烈。学员们纷纷表示：华阳小学的老师坚持以”生“为本，充分调动学生主动参与、互助合作的学习精神，营造民主和谐的课堂学习气氛，善于调控课堂节奏，给他们留下了深刻的印象，对他们今后的教学有着极大的启迪。四、互评互学，自主发展学员们跟岗学习之时正值我校教师在进行单元整体教学尝试，学员们听课后或欣赏，或质疑，或建议，或设想。最后一个课型终结时，学员们情不自禁地提出，他们也要在这种原始生态的课堂中，尝试常规自然的教学行动。第二周，我们便提供条件请每个学员完成一个课型的课堂教学。他们自主选题，共同策划；他们钻研教材，精心设计；他们查漏补缺，取长补短…再看看他们的课堂，他们是亲和有余，热情可嘉；面对这群活泼好动的小朋友，他们各出奇招，举重若轻。郑绍光老师和蔡小青老师一马当先，勇于尝试，导读课堂教学有序紧凑。郑老师注重教材的二次开发，导读激趣，让孩子们对学习回味无穷。蔡老师严慈相济，关注课堂常规的调控，使孩子们对她念念不忘。洪惠曼老师和陈建桦老师紧握导读课上孩子们学情的接力棒，扎实运作，动静相宜，讲读课堂教学有条不紊。洪老师以柔制刚，让学生在点滴进步中体验学习提升的喜悦。陈老师临乱不惊，春风化雨，使孩子们顺势前行。唐琳老师和詹巧新老师张弛有度，点拨得当，课上学生学习拓展主动积极，阅读延伸兴致高。唐老师机灵鲜活，充分调动学生的视觉、听觉、动觉等感官，让学生全员、全方位、全身心地积极参与课堂学习的全过程。孩子们学得轻松且充实，表现出静而专注倾听，动时手舞足蹈，实现了自主合作学习现场生成的水到渠成。詹老师更是循循诱导，在习作教学的课堂中运用新思想、新方法，灵活驾驭，促使学生在有限的课堂里生发无限的学习热情。不同的课型，不同的学生，产生了各自的效应，形成了各自的风格，收获了不同的反响。这些学员老师们朝气与耐心并存，敢于取舍，知识与技能的融合指导有度，动手实践的诱发各有新招，真实地见证着简简单单教语文，扎扎实实练技能，自主合作勤实践，反思总结多提炼的课堂教学的美好境界，不仅是学生，连学员们都在互动课堂中实现了自主发展。五、科研引路，幸福研究苏霍姆林斯基曾说过：”如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来“。从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。教师如果能以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率；如果能从研究的角度看教育，便能常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。正是基于以上认识，我对每一位学员的课题方案进行了细致的阅读，并于2010年10月29日对学员们的行动研究课题作了精心的指导。从研究课题的选题、目标、实施研究的具体方法、途径与策略，以及预测的研究结果入手，详细、逐一地对学员们的课题研究分别作了具体剖析，以期让他们的课题研究方向更明确，目标更清晰，研究更有动力。于是便有了蔡小青老师的《小学语文课堂有效教学的研究》；陈建桦老师的《培养学生自主阅读能力，全面提升学生语文素养的研究》；洪惠曼老师的《农村小学高年级作文有效教学的策略研究》；詹巧新老师的《信息技术环境下小学语文教学模式的创新研究》；林文香老师的《方言地区小学高年级作文有效教学的策略研究》；唐琳老师的《小学语文专题网络资源共享教学模式的研究》；郑绍光老师的《读写结合，提高四年级学生作文能力教学策略的行动研究》。虽然这些课题研究仅处于初始阶段，但迈开了科研步伐的学员们，一定会在研究的路上收获成就，收获幸福。六、走近名家，享受经典我常对老师们说，读书就是一个人的精神呼吸，今天的读书体验就是明天的课堂实践。一位爱读书、善学习的老师，一定不会被时代的浪潮所抛弃。而新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师才能在享受中轻松施教。为此，我对学员们提出了读书要求：首先要走近大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。于是，我不仅在工作室配上足够的图书，而且推荐了美国雷夫老师的《第56个教室的奇迹》；前苏联阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》，《提高教师反思力50策略》《我家小孩也聪明》《思维与语言》等优秀著作，希望学员们走近名家，享受经典，在提升心灵修养的同时，滋养人生的底气。第三部分效果与反思一、效果与收获(一)在观摩中更新观念本次跟岗学习，为学员们创设了学习的平台，学员们认为：打开了眼界，不仅对于学校办学、教育教学观念、教学模式都有了新的认识，同时对华阳”一切为了学生、一切依靠学生、高度尊重学生“的理念有了高度认同感。”在王校长的带领下，学校全面实施“生本教育理念和实践模式研究”的课题研究，把生本实验的核心观点“一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生”作为学校办学理念，贯彻到学校工作的各个层面，构建完善的生本教育体系，着力改革课堂教学，提高教学质量。特别在语文教学中，着力实施“以生为本”的教学模式，提倡课外阅读，指导学生多读书、会读书、读好书；学生写作兴趣浓厚，作文思路开阔、条理清晰、想象丰富。…在我们细细品味与学习执教者高超的生本理念教学技巧的同时，又被王校长和华阳小学的老师对事业的执着追求，对教材的钻研、把握，对优化教法的选择和严谨的教学态度所感动。“(王建辉名师工作室潮州学员《领略名师风范、彰显教育活力》)”必须更新观念。首先，要转变教学观，教师要注重培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。其次，要转变教师观，以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。在华阳，感受最强烈的是生本理念下的课堂教学，听了10多节课，发现这里的教师在课堂上很“清闲”，忙碌的全是学生的身影。原来华阳一直贯彻以生为本，做好学情调查，充分挖掘学生的学习资源，以学定教，“让孩子去欢笑、流汗、流泪”，让“老师不现自我”、将课堂的话语权还给先天的学习者--学生。“(唐琳《跟岗培训总结》)(二)在交流中收获启示短短的20天，我与学员们朝夕相处，他们扛着摄像机，拿着照相机，夹着听课本，穿梭在活蹦乱跳的.孩子们当中。课堂上，学员们尝试着打破传统的教学方式，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为”导师“，成为学生构建知识路途中的引路人，而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而积极分享。工作室里，学员们各抒己见，滔滔不绝，评价反思与建议，诠释着自己对教育教学的独特见地。在与学生、同行、导师的交流分享中所收获的成果，将成为学员们人生中一笔珍贵的财富。正如学员们所说：”二十天的跟岗培训学习虽短，但它却给我许多启示，让我走出职业倦怠，结识了一批良师益友；我开阔了视野，不断地更新教育教学理念,学到很多教育教学的新知识、好办法。使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。这二十天，是我教育生涯中最难忘珍贵的一段记忆，在今后的日子里，我将继续学习、充实、进取，不断完善自我、超越自我。“(蔡小青《跟岗学习总结》)”通过这次跟岗培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。在今后的日子里，我将学以致用，把在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于工作中去，让培训的硕果在教育教学中绽放异彩。“(唐琳《跟岗学训总结》)”学无止境、催人奋进，这次的广州跟岗培训学习不虚此行，华阳小学处处洋溢着教育科研的智慧和魅力，是我教育旅途中的精彩掠影，将对我今后的教学、学校管理以及人生的发展带来极大的启迪。“(郑绍光《学无止境，催人奋进》)”培训虽然只有短短的二十天，但是它所带给我的帮助与影响是巨大的。是的，培训让我进步，反思让我成长。培训过后，…我会积极将在王建辉校长的名师工作室中学到的新理念新知识内化为自己的东西，运用到教育教学的过程中，结合我校的实际情况，及时地为学校的发展出谋献策。“(陈建桦《广东省骨干教师跟岗培训总结》)(三)在反思中深入研究本工作室尤为倡导教师反思，因为是增强教师道德和责任感的有效途径之一，反思优于传统的教师发展模式，强调教师对自己教学实践的考察，赋予教师新的角色定位，使教师从以往专业特征不明显的”知识传授者“角色提高到具有一定专业性质的角色上来，进而改善自己的社会与地位。所以，学员们不管是在理论研究，还是在教学实践中都没有忘记时时进行反思，因此也收获良多：”在这次跟岗学习中，我们经常做的两个字就是“反思”。反思自己的行为，反思自己的课堂语言，反思自己的教案，反思自己的教学过程等等，有时候听了一节课，或者备课组成员之间讨论的一个话题，甚至学生提问的一个问题，都是很好的反思素材，通过自己的反思，总结和提炼后，都能够使我从中受到启发。我们将努力使自己成为一名反思型的教师，学会思考，学会反思，善于总结。及时对教学中遇到的问题和困惑进行必要的反思。“(蔡小青《跟岗学习总结》)”虽然促进我们提高反思力的方法有很多，但反思型教师不是一朝一夕造就的。教学，是缺憾的艺术。任何一次教学实践都不是完美无瑕的。如果在实践后，缺乏研究意识，漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。只有在每一次实践后，我都将认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪，这样才有可能一步步成为一名反思型教师。“”这段时间在华阳跟岗培训，不仅对我原有的教育教学理念产生了巨大的冲击,还使我的实际教学水平有了较大的提高。读了这本书后，更加坚定了努力使自己也成为一名有反思力的教师的信念。“(唐琳《做一名反思型教师》)是的，反思是教师成长的阶梯，它记录着学员们曾经的迷茫，见证了洒下的汗水，更奠定了坚实的脚步！(四)在读书中提升品位学员跟岗学习之时正值秋风乍起之日，可是工作室里却时时弥漫着书的香气及幸福的味道，闲暇之时，学员们往往三三两两捧起工作室内的存书，在书海中遨游，时而悄声低语，时而若有所思，他们走近的是名家名篇，对话的是亘古真理。都说没有读过名著的心灵是粗糙的,没有被感动过的情怀是苦涩的,没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。此时此刻，这群好学的骨干教师们，正用细腻的情怀品味着经典，享用着书籍带给人的智慧和力量，收获着感动与思考：”读了这本《学校无分数教育三部曲》，我更明白了今后应该用“爱”这把心灵的钥匙，去开启学生心底深处那一道道紧闭的大门，还他们一个真实的自我，让这些尘封的精灵，充满自信地遨游在广阔的天宇，自由自在地放飞于可爱的蓝天白云间！“(唐琳《学校无分数教育三部曲读书笔记》)”《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫老师的爱心，一颗真正把学生放在心上的心真令人震撼！是呀！爱是教育的根本，教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱不能有高低。没有爱，便没有教育，爱生要胜过爱子。作为一名教师，要把爱洒向每个学生；作为一名教师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。“(郑绍光《以责任为基础，用爱铸造奇迹》)”读了《第56号教室的奇迹》这本书，雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。这本书不是专业艰深的教育书籍，只是一位五年级教师的教育手记，但它却让人的心灵一次次受到震撼，一次次被雷夫老师的教育激情所感动。“(陈建桦《第56号教室的奇迹读后感》)二、感悟与反思1、学员跟岗学习是工作室主持人回馈社会、保持成长、提升生命质量的契机。正如天河区教育局副局长卢琳副局长所言：”学员跟岗学习，不但能提高学员的德育水平、教学教学水平，也能激发中小学教师工作室主持人们的智慧。“在繁忙的工作压力下接受这么艰巨的任务确属不易，但是，我非常愿意将多年积累下来的经验与大家分享，不仅跟学员分享成功的经验，也分享失败的经验。因为这是我将自己的所得回馈社会的一个机会，更是让自己保持成长、继续提升生命质量的一个契机。2、课堂内外都应该发挥学习者的主体地位。规律由自己去发现，方法由自己去总结，思路由自己去探索，问题由自己去解决。学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者；教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。最终，学生可以成为课堂的主人，学员也能成为工作室的主人。3、赠予学员的两点思考：(1)让自己保持成长的愿望；为自己找到成长的目标。(2)终身学习是自身可持续发展的有力保障；实践与反思是提升专业成长的关键；开拓与创新是形成自身风格的重要途径。2010年11月20日篇3：广东省教师工作室跟岗工作总结
广东省教师工作室跟岗工作总结
广东省教师工作室跟岗工作总结作者：主持人宋如郊广东省教师工作室跟岗工作总结主持人：宋如郊
工作室背景信息
主管单位：华南师范大学基础教育培训与研究院；
主持人：宋如郊，深圳市南山区北京师范大学南山附属学校高中部语文教师；
成员构成：王爱娣，深圳市南山区北京师范大学南山附属学校，任工作室秘书
刘素娴，深圳市福田区红岭中学
席丹青，深圳市福田区新洲中学
巩敦华，深圳市福田区皇岗中学
赵而庆，深圳中学
鲍旭亮，深圳第二高级中学
莫毅，深圳市南山区蛇口学校；
跟岗学员：胡丹，深圳市南山外国语学校
庞军良，深圳市龙岗区龙城高级中学
刘日光，深圳市宝安区西乡中学
林雪莲，云浮市云硫中学
沈娟，云浮市泷州中学
潘日浩，湛江市湛江师院附中
康文利，湛江一中
陈彦衡，湛江二中
王淑敏，湛江四中
陈彩曼，湛江市徐闻中学
李四方，湛江市吴川一中；
跟岗地点：深圳市南山区北京师范大学南山附属学校。
第一部分任务与困难
一、工作任务
根据广东省教育厅统一部署和华南师范大学基础教育培训与研究院的具体安排，结合本工作室情况及所在学校的实际，工作室成员共同确定了首期学员的跟岗学习任务：
1.听课不少于6节，上课不少于2节(其中1节为汇报课)；听课、上课后集体评课；听课须填写并提交听课记录，上课须提交教案，评课须有记录。确定该项任务旨在使学员通过听课、上课、评课学习他人教学长处，展示个人教学风采，通过伙伴互助，促进教学反思，提高课堂教学水平。
2.听课、上课、评课活动结束后后撰写并提交3篇教学反思。
3.跟岗学习期间认真读书，撰写并提交2篇读书笔记。工作室为每位学员免费提供《我的教育自传》(刘良华教授著作)等8本参考书籍。
4.撰写跟岗学习日志，详细记录各项培训活动、学习观摩的收获和体会，该部分内容将择优选编入各期《简报》(拟编辑5期)并发表在主持人的博客上。
5.开发一节优秀课例(文字或光盘)，跟岗学习活动结束后提交。
6.完成每个人的三级课题开题报告，经过个人反复思考、修改后定稿，跟岗学习活动结束后提交。
7.跟岗学习活动结束后，提交1篇跟岗学习工作总结。
二、实际困难
1.食宿的困难。
学校周围的食宿条件良莠不齐，场所都距离学校较远，且费用普遍偏高。来自云浮和湛江的学员工资待遇不高，承担能力有限，我们只好立足校内解决食宿问题。主持人经过一系列的申请、请示、汇报，自下而上向学校各级领导做工作，把学员住宿的时间、房间、收费标准、条件和管理等问题基本解决。但是学校仅能够挤出的少量学生宿舍，住宿条件一般，设备陈旧，只好请学员2人挤在一间房内，家在深圳本地的则动员其”走读“。学生宿舍缺乏管理人员，被褥得不到及时的清洗和消毒，致使部分学员皮肤过敏，身体不适。
就餐方面，主持人同样在学校的管理架构内做了一圈工作，确定了学员就餐的人数、模式、收费标准等。学校的食堂主要面向中学生，对于成年人来说，饭菜过于单一，偏咸、偏辣、油腻口重、煎炸食品多。20天内，学员吃学生伙食，许多人上火，有的胃不舒服，始终难以适应。有一位学员吃清真餐，而学校食堂无法提供，该学员只能在校外很远的地方找清真餐厅就餐。
生活上其他困难也存在一些，但是在大家的共同努力下，用智慧和忍耐大都克服了。
2.教学的困难。
学校的总课表是按照分层教学的需要安排的，老师们的课很难串动。为了接待11位学员，学校教学处费了很多周折设计出一个新课表，保障学员跟岗学习任务的顺利完成。但是这打乱了许多教师的教学计划，他们不得不调整进度和内容，重新规划教学活动。另一方面，学校出于稳定教学秩序的考虑，只能安排主持人所任教的班级作为学员上课的班级，被学校安排的班级学生平时的`语文上课习惯被打乱，在2周时间内面对11位”新“教师轮流上课，且每节课都有很多人挤在班级听课，很不适应。
学员面对生疏的环境、陌生的学生，在很短的时间内无法和学生形成良性互动，又加上11人都在同一个教学空间内活动，加剧了教学心理的”拥堵感“。在教学活动中很难做到得心应手，有的学员表示自己的真实水平难以发挥。加之备课资料少，一时难以解决，给学员造成诸多不便。
面对这些困难，工作室全体人员群策群力，互帮互助，资源共享，智慧共享，同舟共济，比较圆满地完成了跟岗学习的任务。
3.科研的困难。
第一，资料不足，信息不畅。学员的个人课题不尽相同，都需要查阅大量资料。学校的图书馆本来承担全校学生的阅读课已经应付不暇，学员往往又时间比较紧，所以学员的要求很难满足；工作室所在教室原本是学生的午休室，建筑时没有设计校园网的管线，学校的网络用不上，后来使用无线设备基本解决了上网的问题，但是信号不稳定，总出问题。
第二，时间紧，任务重。学员的日常工作排得非常满，每天的任务都很多，有大量的信息需要处理，难以静下心来搞课题。为解决这个困难，学员不约而同选择了加班加点工作这个办法。在跟岗学习期间，据学校的保安、巡逻值班人员统计，工作室的灯光每天都亮到深夜，双休日的夜晚从没有熄过。
第三，双重任务，形成干扰。跟岗学习的教师都是学校的教学、科研骨干，有的担任一定的行政职务，来工作室跟岗学习之前，所在单位或多或少委派了他们一些任务，他们要一边进行跟岗学习，一边努力完成他们各自学校安排的任务。还有一些临时性的任务，比如，有的学校某个重要会议安排需要学员策划、落实；有的学校校领导有个发言稿要学员完成；有的学校语文组或科研室有材料要上交，需要学员尽快完成；有的学校正在为迎接某个评估做准备，要求学员中断学习全力以赴搞评估；深圳一个学员因为学校的事务性工作和业务管理的任务都很重，只得两边跑，非常辛苦和疲劳。凡此种种都对学员的正常跟岗学习形成了一定的干扰。
第四，交流研讨，屡屡受阻。跟岗学习的一项重要职能就是让学员可以借助这个平台获得难得的开阔教学眼界，扩大学术视野，亲身感受著名的文化资源，提高学术交流能力，巩固职业兴趣和职业理想。本次培训的指导院校的学者专家也在培训主持人的课堂上强调这一点，并且指出游学传统在跟岗培训过程中的重要价值，倡导工作室组织有意义的游学活动。根据上级的这一精神，工作室在充分酝酿、论证的基础上，精心选择游学目的地和游学项目、内容，精心组织实施，利用紧张学习的间隙进行了一次游学活动。这次交流研讨获得所有学员的人热烈欢迎和高度评价，大家收获很大。但是在组织该活动之初，就有云浮市某学校的领导不支持该校的骨干教师参加活动，该校领导采取拖延的办法，既不表示支持，也不表示反对，无论学员怎样请示就是不表态。最后学员不愿放弃难得的交流机会，自费前往。湛江某学校的领导干脆明确表示不支持学员参加外出交流研讨的活动，学员无奈只好自费参加。…工作室为了学员回单位报销方便，特制定了《关于要求广东省教师工作室跟岗学习成员参加游学活动的函》请学员带回学校。
第二部分过程和做法
一、充分准备，保障有力
1.建章立制，加强建设。
①制度建设
根据上级文件精神制定了工作室几项基本规章制度：《广东省首批教师工作室章程》《广东省首批教师工作室管理制度》《广东省首批教师工作室职责》《广东省首批教师工作室培养计划》，印刷并粘贴上墙；制定了《首期工作室学员入室要求》，《工作室首期学员跟岗学习考勤记录》《工作室首期学员跟岗学习请假单》《关于请假的规定》《广东省教师工作室跟岗学习学员作息时间表》等用以规范学员的活动；印刷上级关于跟岗学习要求的文件以备学员学习遵照执行。
②信息建设
工作室提前准备了为学员提供的学习资料。主要有《我的教育自传》(刘良华著)、《中学语文名师教学艺术》(其中有介绍我校特级教师杨先武的专章)、《美国语文教育》(我校教师、工作室秘书王爱娣老师著)、《中国语文人》(1-2集，介绍语文界的代表、典型人物的教育教学思想)、《语文之道》(介绍30年以来的语文改革发展历程，突出重大事件)及《春风化雨三十年》(全国中语会成立30周年纪念专辑)，刘良华教授的文章《我提倡的开题报告的格式》等。打印《教师工作室人员联系信息表》《教师工作室人员新浪博客地址》方便工作室人员沟通联络。
③硬件建设
在学员入工作室之前，主持人已经向学校提交了《教师工作室建设申请报告》《广东省教育厅项目--宋如郊教师工作室布置要求》，学校领导非常重视，召集相关部门作了指示，相关部门积极配合，在短期内配齐了工作室的基本硬件。为跟岗学习做好了相应的物质条件准备。
2.跟岗信息，有效沟通。
学员报到前，主持人通过手机和邮箱与学员保持畅顺的信息联络，要求学员预先准备并提交相关材料(个人简历、省级骨干教师申报表、代表个人水平的公开课录像、代表性科研成果的复印件、荣誉及获奖证书复印件、近期照片等)以备工作室存档；征求学员对跟岗学习活动的要求和建议，个人的特殊声明等。以上材料请学员发送到主持人信箱，主持人则将学员十分关心的《跟岗学习工作计划》《跟岗学习工作指南》发在广东省名师工作室的工作博客上，供大家参考。
3.接待工作，周到细致。
月20日全天报到，工作室事先为学员提供了交通指引，来到工作室后，为每个学员发放提前制作好的胸牌，学员凭借胸牌可以出入校园和学校所在的小区(事先与小区做好了沟通，学员的名单在管理处作了备案)，可以在校内图书馆、阅览室查阅资料，可以免费使用所有体育场馆，可以免费在校医室就医等；为每位学员准备了资料袋，有关材料都装进袋子里，便于学员参考、使用；工作室的几位成员全天接待报到，陪同学员介绍校园、熟悉食宿环境、缴费、搬运行李等。当天晚上，主
篇4：李志伟教师工作室跟岗工作总结
李志伟教师工作室跟岗工作总结
按广东省教育厅和华南师大基础教育培训与研究院相关文件精神，根据《广东省中小学骨干教师省级培训学员跟岗学习工作指南》，圆满完成了本次跟岗培训任务，17位骨干教师都对培训工作感到非常满意。此次培训，虽然学员较多，但都按时到达，按时完成各项培训任务，按时提交作业。所有学员都在规定时间内上交了各项作业(共收到作业计438项，其中电子文稿176篇，听课记录262篇)，包括三篇教学反思、两篇读书笔记、一个教学设计或课件、开题报告等，每位老师上了两节常态课，听了15节以上的课(有的超过20节)。
老师们根据学习所思所想所得，及时更新博客。尤其值得一提的是，在广东省名师工作室博客评选出的2010年10月份八位骨干教师优秀博客中，本研修班的王贤和孙磊老师两位老师入选。
第一部分任务与困难
一、主要任务
本次跟岗学习的主要任务是组织指导骨干教师开展各项学科教学及科研活动，包括集体备课、上课听课评课、地理学科学术讲座(包括教师专业发展、科组建设、地理三板教学等)、读书活动、课例和课件开发、课题研究等，涵盖了跟岗学习指南的全部内容，并根据实际需要和学科需要增加了专家讲座和教育考察。
二、主要困难
1.工作量大。
因主持人在学校的负责的工作已经安排，不可能再重新调整，因此，跟岗期间，需要学校工作与跟岗培训工作同时进行，工作量较大。
2.跟岗培训的教师数量较多。
来佛山一中跟岗的骨干教师共17人，对他们的学习、工作、生活的安排颇伤脑筋。
3.时间跨度大，食宿安排有一定困难。
前后共三周跟岗培训，骨干教师请假不容易。要安排好17位教师的食宿，颇费心思。
三、解决措施
国庆假期后，即开始筹划跟岗学习事宜。先与所有骨干教师取得联系，征询每位老师的意见，然后才制定跟岗学习计划。
由于分配到本工作室跟岗学习的骨干教师人数较多，共17人，工作量和工作难度都较大。为确保每位骨干教师都能如期到位，因此，通过发邮件、打电话、博客通知等方式，与每位老师进行沟通，做好所有老师跟岗学习思想动员工作。10月20日，所有老师都按时到达，来自汕头市的林宏莲、林晓华老师更是提前一天坐车，于20日凌晨4点多到佛山，令人感动。
本组学员来自佛山、珠海、中山、云浮、东莞、汕头、汕尾、河源、揭阳等地教师共17人，为便于开展工作，高质量完成跟岗学习任务和之后的课题研究工作，经请示华南师范大学基础教育培训与研究院韩老师同意，成立了高中地理骨干教师省级培训学员跟岗学习佛山一中研修班，设立班委会，班长江南阳，副班长温红球，学习委员孙磊。全班学员共分四个小组，每组设组长一人。这为后来的跟岗学习工作的顺利开展创造了很好的条件。如平时的考勤、学习任务的分配、上交作业、小组研讨、外出考察的组织、课余的体育活动等，由于有了班委会的协助和组长的配合，开展很顺畅。
10月10日，主持人提前为骨干教师在离学校附近的酒店订好了房间。酒店离学校约六分钟路程，价格适宜(每个床位60-70元)。吃饭安排在学校教工饭堂，午餐配有水果。
前期的充分准备，为后期跟岗培训工作的顺利开展打下了良好的基础。
第二部分过程与做法
一、主持人角色定位DD做好跟岗培训的组织者、参与者和合作者
骨干教师都是来自各地的教学精英，有自己的思想和丰富的教学经验。因此作为主持人，我并没有把自己放在一个很高的位置，而是将自己定位于”跟岗学习活动中的组织者、参与者、与大家共同研讨的合作者“的角色。
因此，从一开始，所有人都是平等一员，坦诚交流、真诚合作，共同做好培训工作。老师们(包括主持人和骨干教师)之间关系融洽，遇事均经过民主协商，没有一言堂。主持人根据老师们提出的合理建议，及时调整学习计划，尽量满足老师们在生活、学习和工作上的合理要求。
二、制定详细周全的学习计划并切实落实
”预则立，不预则废“。在了解了每位老师的需求和意见之后，根据《广东省中小学骨干教师省级培训学员跟岗学习工作指南》，制定了详细可行的学习计划，具体到每一天的安排。
除跟岗指南所确定的”规定动作“外，另增加了专家讲座、教育考察等附加项目。其中安排了四场专家讲座，分别请广东省教育厅社会科副主任地理教研员周顺彬老师、佛山市地理教研员姚雁老师、佛山市南海区桂城中学全疆发校长、佛山二中杨波主任、佛山三中谷跃飞老师等做了精彩的专题报告。
每周的工作重点有所侧重。
第一周工作重点：开班典礼；学员交流会；主持人上示范课；参加佛山一中面向全市的开放周活动，与佛山市地理教师交流。
第二周工作重点：专家讲座，学员上课，主持人评课，教育考察。
第三周工作重点：专家讲座，学员反思，跟岗学习总结交流，教育考察。
学习计划在10月20日之前即发给了各位骨干教师，让大家提前做好准备。老师们非常主动，根据此计划，纷纷制定了个人的学习计划。
依照学习计划，我们按部就班有条不紊开展各项学习活动。
三、教育考察，开拓视野
跟岗期间，为拓宽老师的视野，特别安排了四次教育考察。其中有一次是班长江南阳老师主动组织。
10月25日，赴佛山二中考察。期间听了一节禅城区名教师杨波主任的示范课，并请杨主任做了一次地理教师专业发展的专题发言。
11月2日，在班长江南阳老师的热情组织下，赴佛山市南海区石门中学狮山校区参观访问，与该校地理科组进行研讨交流。
11月4日，赴佛山市南海区桂城中学考察。新桂城中学投资达3.5亿，校园建筑蕴含有浓郁的岭南文化特色，同时又渗入了徽派建筑、北方中国红及南方骑楼等文化元素以及”笔墨纸砚“文房四宝的形象体现，是中国传统文化有机融合。其极具特色的校园建筑和规划，让老师们大开眼界。桂城中学的全疆发校长是广东省地理特级教师，不仅业务水平和学术水平高，而且视野开阔、思维超前。新桂城中学的建设、规划，体现了全校长先进的办学理念。尤其是全校长为骨干教师所做的一个多小时的专题报告，让老师受益良多。
11月4日，考察完桂城中学后，又赴佛山市华英学校参观。华英学校的地理园很有特色，老师们很感兴趣。该校的地理科组长徐缅姬老师还特别介绍了其获得广东省普通教育教学成果评选二等奖的课题《三元整合的地理教学》，让老师明白了只要有心并坚持，地理学科课题研究大有可为。
四、深入研讨、智慧碰撞、博客交流
从第一天开始，所有骨干教师统一在工作室办公。学校为工作室配备的了宽敞的办公室，面积达50平方米，为每人配备了办公桌椅及沙发，配置了电脑、网络及打印复印设施，另还有约一千册图书资料。办公环境和阅读学习环境优越。
宽敞的场室、齐全的办公设备，方便老师们备课、阅读、研讨。每天8点，所有老师均到位，按学习计划完成学习任务。
每次听课及上课之后，大家集中在工作室研讨交流。针对每一节课的交流时间都在一小时以上，研讨要求包括主持人在内的共18位老师，每人都发表意见。因此，每次研讨都很深入，大家各抒己见，交流所见所闻所感，不时碰撞出智慧的火花。
主持人将每天的研讨交流情况及时发在博客上。尤其是在第二周，在听了骨干教师21节课之后，主持人为每位老师写好点评，并及时放入博客。主持人坚持在跟岗期间，每天更新博客。在主持人的带动下，骨干教师也积极进行博客更新，拓宽交流面。
第三部分效果与反思
一、效果
1.主持人和骨干教师相互学习，共同进步
虽然名义上骨干教师是来跟岗学习，但实际上，骨干教师为佛山一中带来了各地先进的教育教学经验，为佛山一中学生提供了34节精彩的地理课，为佛山一中地理科组所有老师展示了地理教学的`精髓。而其中，受益最大的是主持人。
与骨干教师半个多月的相处，让我获益良多。每位骨干教师经过多年的历练，形成了自己的教学风格，让我从中得到了很多启发。如：
江南阳、姚九清、罗福明、叶小霖老师等：以扎实的三板功夫、精深的业务知识统领课堂、征服学生、吸引学生。
孙磊、张丽、梁锦玮、林晓华老师：个性化的创意、新颖独特的教学设计，智慧引领，感染学生。
徐志华、王贤、姚恒英、林小健、林宏莲、黄明潮老师：精美的课件、流畅的动画，让抽象知识形象化，激发兴趣，降低难度。
邱旭彬、龙胜焕老师：巧妙的变式图，生动的讲解，化抽象为形象，变腐朽为神奇。
相互研讨，共同备课，精彩的”同课异构“，热烈的评课交流，大家乐在其中，更在交流中一点点进步。
以下摘抄骨干教师的培训小结，以具体说明这次培训的效果。
江南阳老师：”培训班成员团结协作，真诚相待，互相坦露教学中的成功和困惑，认真探讨教学实践中存在的问题。所有这些，都给了我莫大的启迪和帮助。“
姚九清老师：”通过这次培训极大地开阔了视野，教育教学理论水平得到较大的提高，教学教研能力得到长足的发展。特别值得欣慰的是在这里遇到一帮喜爱地理“三板”教学艺术的同仁，大家相互展示各自技能，共同提高教学艺术水平。“
姚恒英老师：”听全了16位骨干教师的课，虚心学习，认真记录，思考着每位骨干教师独到的教学风格，吸取其精华，进步明显。“
黄明潮老师：”这次学习最大的收益在于开拓眼界，通过“同课异构”方式，领略了其他骨干教师的风采，特别是有些老师的板画能力让我大开眼界。“
王贤老师：”李志伟老师的激情课堂、严丝无缝的课堂结构，各骨干教师图图相扣、图文并茂、精彩绝伦的授课，催我上进。“
梁锦玮老师：”专家、名师讲座加读书，提升了理论水平；参观名校，取经得宝….这种培训方式值得推广。“
孙磊老师：”学习期间，共听课17节，写教学反思8篇和读书笔记2篇，完成课题开题报告以及课例开发工作。更新了教育观念，开拓了教育视野。“
张丽老
篇5：郭铭辉教师工作室跟岗工作总结
郭铭辉教师工作室跟岗工作总结
铭辉教师工作室跟岗工作总结第一部分任务与困难
一、工作任务
根据省教育厅统一部署和华南师大基础教育培训与研究院的具体安排，结合本工作室情况及所在学校的实际，我们确定了二十天的跟岗学习任务：
1、上课不少于2节，听课不少于6节，写三篇教学反思。旨在通过上课、听课、评课展示个人教学风格、通过伙伴互助，促成教学反思，共同提高
2、完成三级课题开题报告。主要通过课题研讨、专家讲座促进教师专业发展。
3、阅读两本书，完成两篇读书笔记，参考书目：《教师如何进行科学研究》、《放飞思维的翅膀》，也可自己选择。目的是以读书带动学习。
4、撰写每天的《跟岗学习日志》及学习结束后的个人总结。
二、实际困难
1、学校工作方面：伍绍武老师和夏承志老师学校主管德育工作的副校长，学校的德育工作是长期的工作，两人的跟岗学习也影响到了学校正常的德育工作的开展；伍校长所在的云浮市新兴一中正面临着迎接评估的工作，学校很多材料需要整理，跟岗期间他是带着学校的许多任务来的。
2、教学工作方面：其他老师更是承担着学校大量的教学任务，跟岗学习无疑给正常的教学秩序带来影响。教师们大多承担两个班的语文教学任务，吴怀义老师兼任学校语文科组长，李跃华、金培忠教师是学校年级组长，二十天时间势必对本科组、级组及学科教学产生影响，有部分学校就颇感为难，如珠海斗门一中的吴怀义老师、珠海二中的詹小俊老师一再希望工作室跟岗计划能够有所调整，主要是要求能顾及到自己的教学，正如詹老师所说”当我的校长们看到那通知时，集体露出痛苦的表情！“其实这就是大多数学校的困难。
3、培训经费方面：尽管只有二十天，但仅车费、住宿和用餐少说也要几千元，我们在联系住宿时也比较费心，既要让老师们住得比较舒适，还要价钱不高，很难！来自云浮和茂名的大部分老师工资待遇并不高，学校财力有有限，能用于培训学习方面的经费更是少之又少，比如来自茂名市电海中学的张薇老师说，她们学校老师一个月也就一、两千元钱，这次培训就要花费两、三个月的工资，凭她们学校的财力是根本不可能全部报销的，只能自己垫付，到目前她的培训费也没办法报销。
第二部分过程和做法
一、增进了解，明确任务
10月20日上午10点，来自茂名、云浮、珠海三地高中语文跟岗骨干教师共10名在金海岸中学会议室与工作室主持人、珠海市金湾区教育局领导、金海岸中学领导见面。见面会上珠海市金湾区教育局苏锦灵副局长和金海岸中学领导重点介绍了金湾区的教育发展状况，金海岸中学杨俊校长和江华波副校长重点介绍了学校的教育教学基本情况，领导们都表示将尽力配合做好跟岗工作。
二、专家引领，科研先导
我们组织跟岗老师在珠海市第二中学听了特级教师刘坤老师《顺木之天，以致其性》的讲座，侧重于探讨”人文主义理念下的语文教学“，刘老师从新课标说起，讲到语文新课标在培养目标方面是强调了”人文性“的，而现在的语文教学现状很令人堪忧，课本越学越多，内容越来越杂，老师和学生都感觉很累，老师总是试图将课本上的内容推销给学生，而不管它对学生是否有营养，刘老师讲到自己所追求的语文课堂时，用了”一个目标、两种性质、三个转变、四个引导、五个结论、六个解放“进行了概括，时时处处都体现出了人文主义的理念，如在讲”三个转变“时强调：要变教案为学案、变讲堂为学堂、变教教材为用教材教，特别强调了要关注学生的学情，而不能一味地赶进度，劝导老师们要创造性地重组教材，”溺水三千、取其一瓢“，尽管在操作上可能比较困难，但只要是为了学生，就应该尽力去做。听完讲座，老师们感觉到了刘老师为自己的理念的实现所付出的艰辛努力，敬佩之余，也深觉惭愧。
为感受不同风格的专家，我们又组织聆听了珠海市教研中心语文专家容理城老师的讲座，有激情、有思想，他从理念、问题、对策等方面讲到了语文课程的发展，处处闪烁着智慧的火花，谈到理念，他说”不要惧怕新，也不要担心旧。并不是所有的事物都必须成为过去“，”一些新的理念是对旧道理的呼唤“，”新与旧、现代与传统都不是判断正确与错误的标准“；讲到新课标中关于教学目标的问题时他提出”过程和方法只是相对的目标“、”文以载道“才是语文教学不变的目标。提到做法时容老师说”关键是指导学生进行个性化的阅读和个性化的写作“，”教学是学成而不是讲成；课堂是学堂而不是讲堂“，”每一次的阅读都是一次崭新的感悟；每一次的写作都是一次崭新的创作“，同时他指出：教学中需要批判、反思，”我们需要建构而不是灌输“，老师们普遍感觉到容老师更像一位思想大师、哲学大师，他会用智慧引领你去寻求光明。
三、研讨课题、伙伴互助
我们组织研讨了包括各学员以及工作室成员共十三个课题，老师们从不同角度对语文教学提出了很多具有探究性的问题，詹小俊老师的关于博客作文的课题就很有创新意识；李先志老师试图在语文教学中实现”公平教育“的理念；张薇老师从语文教学的美学角度进行了挖掘；夏老师从细节入手研究课堂教学的有效性；李跃华老师的`关于”待进生“的问题的研究；金培忠老师尝试的”对中学生现代文阅读心理探究“等都能给人以很多的启发和思考；学员围绕课题先后进行了六次研讨活动，针对课题中存在的一些问题也进行了激烈的争辩，在讨论的基础上，学员们对自己的课题进行了深入反思，几经修改，比如张薇老师经过反复斟酌，觉得自己的关于教育美学的课题研究的范围太大，而且美学的概念不太好把握，最终改为了关于”互动式教学研究“，最终各位学员的课题形成了申报表。大家一致认为，通过积极地研究探索，促使了我们深入思考，也让我们明白了做课题绝非一朝一夕之功，需要有一个不断努力、不懈追求的过程。
四、听评互动、共同提高
我们为学员搭建了展现自我、共同提高的平台，每位学员在金海岸中学都上了一节富有个性的汇报课，课题内容包括高三备考、文学作品欣赏、同课异教、初中课的尝试等诸多方面，风格各异，互有千秋。
第三部分效果与反思
一、收获与感动
老师们普遍反映此次跟岗学习尽管遇到了一些困难，但收益颇丰。
1、增长了见识
篇6：王鹏教师工作室跟岗学习计划试行
王鹏教师工作室跟岗学习计划（试行）
一、准备工作 博客链接各位骨干教师，确定工作室课题研究的题目，将课题研究辐射到骨干教师所在学校。针对性的准备一至二节岭南版小学美术教学课，（年级自选），提前备好课，写好教案。 二、生活安排 住宿在学校附近的宾馆，早、中、晚餐在学校教职工食堂，具体事宜由主持人统一安排。 三、纪律要求： 1、早餐8：00―8：30；午餐12：00―12：30；晚餐6：00―6：30。周六、周日学校不开餐，自行安排。 2、上午8：30―11：40跟岗学习；下午14：40―17：00跟岗学习（周六会安排参观考察活动） 3、要求跟岗学员在宾馆到学校的'路上结伴而行，晚上不得擅自独立外出活动，注意人生安全，遵守学校各项规章制度。 四、学习安排（10月20日――11月10日） 1、报到时间：10月20日下午 报到地点：深圳市福田区园岭小学一分部 地址：深圳市福田区园岭五街21号（深圳市体育场东南角、园岭新村新一佳超市后面） 联系人：王 鹏 电话：15986788539 2、开班仪式：10月20日下午2：40 地点：园岭小学一分部六楼会议室 参加人员：广东省教育厅、华南师大、深圳市教科院、福田区教研中心、园岭小学等领导、跟岗学习骨干教师、园岭小学美术教师代表。 仪式内容：介绍园岭小学及版画工作室概况；介绍深圳市福田区名师工作室概况；骨干教师自我介绍个人情况，领导讲话，宣布本次跟岗学习计划和要求，发放资料。 3、第一周：集体备课，骨干教师十分钟说课，介绍自已授课的教学构想、教学设计、教学内容、教学方法等。修整教案，观看主持人课堂教学课和说课的实况录像，观摩主持人课堂示范教学课。 4、第二周：观摩园岭小学美术教学课。骨干教师分别进课堂上课，提前一天与班级学生见面十分钟，做好适当的教学准备。集体听课，教学实况录像，以备资料。 5、第三周：集体评课，自评、互评、点评，并写出各人教学反思。评出二到三节优质课在深圳市福田区公开教学，全区美术教师听课观摩，专家点评。 6、每人整理教学课例、教学反思准备汇编成册，刻制教学录像光盘。 7、版画创作培训：学习套色版画、软版画、塑料版画等制作方法，完成三种版画创作作品，登陆博客。 五、参观考察（抽时间或周末安排） 1、参观深圳市关山月美术馆。 2、参观深圳市观澜版画创作基地。 3、参观深圳市现代艺术创艺园 4、参观深圳市大芬村油画基地 5、参观福田区名师工作室。 6、参观深圳市少儿美术培训基地。 要求每人写出观后感或考察日志，并登陆博客。 六、学习结业 1、主持人完成跟岗学习总结报告，填写跟岗学习考核表，骨干教师完成跟岗学习日志和学习小结，选出较有特色的教学课例录像登陆博客，并上传培训中心。 2、举办结业典礼茶欢会，交流畅谈，互进友谊。 七、后续跟岗 继续跟岗骨干教师教学、施实课题研究，联系交流。 注：此计划只是试行，具体参照广东省中小学骨干教师省级培训跟岗学习工作指南。
