“Martha”通过精心收集，向本站投稿了13篇《怎样让纸飞起来》说课稿，下面是小编给大家带来《怎样让纸飞起来》说课稿，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：《怎样让纸飞起来》说课稿
《怎样让纸飞起来》说课稿
目标：
1、提高幼儿的合作、探究的能力。
2、能根据简单的图示折叠纸飞机。
3、观察纸飞机的飞行状况，能在比较中尝试改进纸飞机。
准备：长方形纸若干，两种飞机折法的图示。
过程：
一、让纸飞起来
1、教师出示一张白纸说：“小朋友，老师手里有一张白纸，你有什么办法让它飞起来？”
2、幼儿说说让纸飞起来的办法。
3、根据幼儿的提议，教师提问：“你们谁会折飞机？请举手。”（让会折的小朋友先折）
4、视幼儿情况再提问：“那不会折的小朋友怎么办？”（幼儿互想办法）
5、今天，老师也会你们准备了两种折飞机的办法。（出示两种图示）
二、折纸飞机
1、教师讲解图示：“小朋友，你们看到了每张图示上的数字了吗？有谁知道这些数字是表示什么意思？（请幼儿回答）教师按图示的顺序帮助幼儿理解图示方法。
2、幼儿每人取一张长方形纸，折叠纸飞机。（提示幼儿可以在老师准备的.图示中任选一种）
3、给自己的纸飞机取个名字。
三、试飞纸飞机
1、带幼儿到户外场地。
2、幼儿自由试飞纸飞机。（引导幼儿观察自己飞机的飞行状况和别的小朋友的飞机有什么不同）
3、飞行比赛。将幼儿分成男女两组，按教师指示站到起飞线的后面，比比谁的飞机飞得远。
4、将自己的飞机进行调整，然后再次比赛，比较一下改进后的飞机有什么变化。
四、交流
1、讨论：为什么有的小朋友的飞机飞得远？而有的小朋友的飞机飞不远？（需将机头折得尖，机翼展得平整）
2、幼儿携带自己的纸飞机回活动室，停放在指定的区域，表示飞回机场。
篇2： 幼儿园大班科学公开课教案《怎样让纸飞起来》
幼儿园大班科学公开课教案《怎样让纸飞起来》
活动目标：
1、能折叠纸飞机。
2、观察纸飞机的飞行状况，能在比较中尝试改进纸飞机。
活动准备：人手一张长方形纸折纸示意图
活动过程：
一、导入
1、让纸飞起来举起一张白纸，松手，白纸飘落下来。
刚刚这张白纸怎么了？（飘下来了）你们有办法让这张纸飞起来吗？
幼儿说说让纸飞起来的办法。
二、折飞机。
1、出示折好的纸飞机这个是什么呀？（纸飞机）它有一个很帅的'名字，叫做超音速飞机。你们想知道它是怎么折的吗？我们一起来看一看，学一学。
2、看图折叠（讲解）一边折一边讲，告诉幼儿虚线、箭头表示折痕和折叠方向。
3、出示折叠好的战斗机这个飞机跟刚刚的有什么不一样？（机翼不一样）这个飞机的折叠方法也是不一样的，请小朋友们看着图示自己叠一叠，看看谁能最快做好，而且能够飞得很远。
三、试飞飞机。
1、小组试飞所有小朋友都已经折叠好了自己的飞机，现在我们一起来试飞，一组一组来，轮到试飞的小组就站到红线上，朝着蓝线飞，看看谁的飞机飞得最远。
试飞飞机的时候手指捏住飞机底部，说完开始才可以飞出去。
2、调整飞机刚刚有些小朋友的飞机飞得很远，有些小朋友的飞机才飞了一点点就掉下来了。有没有什么办法可以让我们的飞机飞得很远？（机头折尖，机翼撑平等）
3、再次试飞我们再来试飞一次，看看谁的飞机现在飞得好。
四、总结
刚刚每一个小朋友都试飞了自己的飞机，谁能来说说，我们的飞机应该怎么折才能飞得更远？（折的时候机翼要平，机头要尖不能弯）
篇3：让想像飞起来
让想像飞起来
让想像飞起来
――第六单元学习指导
安徽 鲍亚民
在一个奇妙的世界里，小草会说话，花儿会舞蹈，月亮咪咪笑，星星把头摇……这个神奇的世界就是一个想像的世界。让想像飞起来，花鸟虫鱼都能与你对话，神仙怪物都能各显神通。本单元的六篇文章属童话、寓言、神话等体裁，它们都不是现实生活的直接写照，而是人们凭借联想和想像，对现实生活的曲折表现。这就需要我们张开联想和想像的翅膀，在艺术的世界中翱翔，感悟真善美，鞭挞假恶丑。
《皇帝的新装》从开头到结尾，都在作者丰富的想像中展开。开头写两个骗子所设下的骗局，想像非常奇特。接着文章写皇帝派随员前往，看新衣服。于是，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。作者的想像既丰富又合理。在人物的刻划上，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像能力。关于结局的想像也是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，这时“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”。这样的想像很合人物性格发展的逻辑,充分体现了想像的美。
《天上的街市》、《静夜》是两首诗，比较完整地体现了联想和想像是诗歌的生命这一论断。《天上的街市》中诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，想像着天河海雾模糊之处有鲛人，又想像鲛人在“对月而泣”。这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此来反映诗歌主题，表达诗人心绪，给诗歌增添了奇异、美丽的色彩。
《女娲造人》在《风俗通》的基础上展开联想和想像，增加了女娲造人的具体过程、人造出来后欢欣喜悦的场面、女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪等内容。在想像中，广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神，感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的.温情爱意，“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。大胆新奇的想像，使得古老的神话传说充满了生活气息，焕发出迷人的色彩。
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，讲述了盲孩子从寂寞到获得光明的过程。作者设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，同时怀着一个健康人对他们同情关爱的感情，想像盲孩子凭借他的听觉来感受环境的情景，然后创造出来自“光”中的“影子”与“萤火虫”陪伴盲孩子，使盲孩子得到了温暖和光明。“爱”的清泉在文章中汩汩流淌，最终汇成了一曲欢快的动人情歌，唯美的抒情笔调让我们幻想，让我们渴望，让我们感受美好，让我们在想像的空间中经受灵魂的洗礼。
《赫耳墨斯和雕像者》这篇寓言的讽刺意味极浓。作者借助丰富的想像，写赫耳墨斯先问宙斯雕像的价钱，大有跟最高的神一比高低之意；知道价钱不高，他很满意，因而又“笑着”问赫拉像的价钱。两问之后，他似乎已经有把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的预料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生动地刻画了一个盲目自高自大者的形象。《蚊子和狮子》中作者想像蚊子是小得不能再小的虫子，却敢于向狮子挑战，结果自然是蚊子战胜了狮子。但结尾是颇有讽刺性的：战胜了强大敌人的蚊子“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”的途中，竟然撞在蜘蛛网上，哀叹自己将被吃掉。《智子疑邻》中开头用八个字交代故事发生的背景。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。《塞翁失马》的故事很有名，它用了一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。这些都是作者想像性的创造。
打开我们的心窗，放飞我们的幻想，让我们用心去感受，去创造，就会创造出一个神奇多彩的世界。
245200安徽歙县二中 鲍亚民 05596516310（电话）
篇4：让想像飞起来
――第六单元学习指导
安徽 鲍亚民
在一个奇妙的世界里，小草会说话，花儿会舞蹈，月亮咪咪笑，星星把头摇……这个神奇的世界就是一个想像的世界。让想像飞起来，花鸟虫鱼都能与你对话，神仙怪物都能各显神通。本单元的六篇文章属童话、寓言、神话等体裁，它们都不是现实生活的直接写照，而是人们凭借联想和想像，对现实生活的曲折表现。这就需要我们张开联想和想像的翅膀，在艺术的世界中翱翔，感悟真善美，鞭挞假恶丑。
《皇帝的新装》从开头到结尾，都在作者丰富的想像中展开。开头写两个骗子所设下的骗局，想像非常奇特。接着文章写皇帝派随员前往，看新衣服。于是，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。作者的'想像既丰富又合理。在人物的刻划上，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像能力。关于结局的想像也是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，这时“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”。这样的想像很合人物性格发展的逻辑,充分体现了想像的美。
《天上的街市》、《静夜》是两首诗，比较完整地体现了联想和想像是诗歌的生命这一论断。《天上的街市》中诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，想像着天河海雾模糊之处有鲛人，又想像鲛人在“对月而泣”。这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此来反映诗歌主题，表达诗人心绪，给诗歌增添了奇异、美丽的色彩。
《女娲造人》在《风俗通》的基础上展开联想和想像，增加了女娲造人的具体过程、人造出来后欢欣喜悦的场面、女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪等内容。在想像中，广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神，感到了寂寞孤独，造人
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篇5：让品牌飞起来
在中，日化业界出现了一系列的事件，无论是好的或是坏的，通通都浮现在大众的视线和脑海中，我们把这一年列为不平凡的一年，经过一年的风雨洗礼的背后，我们发现这个行业有个“怪僻”现象，是众多业界人士共识的话，众多业界人士常说的话，日化行业很浮躁，没啥意思，媒体的炒作和竞争抢手的矛盾等，还有行业中出现众多品牌的动作表现，这一切都被业界视为“舞台剧”的表演。无论是真的还是假的，我个人觉得，是真就是真，是假就是假，没必要去质疑这些事儿，没什么意义，做好自己该做的，“做好自己的，让别人说去吧”，我们要在“低调”的发展路线中成长和壮大，这样才有意义。
对于这些企业或是品牌有什么动作也好，别人能推出，说明别人有“话语权”可以站在这个舞台上说话，如果别人没“话语权”就不会站在上面说。在一个公平竞争的舞台上，谁的手段比较得到观众认可，谁就是焦点。
本身品牌常常就被糟说的“戏剧”，这个“戏剧”好与坏，那看观众的认可和评价如何。（品牌比作戏剧，好的品牌就是能吸引眼球，吸引目光，不好的品牌都成为“说唱”曲了）。
曾几何时，我们在想，日化行业的“怪僻”现象到底是什么样的，都无从知起，但是真正来临的时候全部都是在20，这个就是“怪僻”现象，
之所以，不需要阐述太多，我们要默默的忘掉这一年，开始迎接，一切重新开始，我们要在20，让品牌飞起来。
在年，如果让品牌飞起来，那我们怎么样去做呢，笔者最近一直在研究的一套系统，这套系统已经给到一些企业中实施用过了，效益还是很不错，减少了企业的成本，还有把品牌的效益也提升上来，市场也稳定，市场拓展也比较快些，如根据市场变化的情况下，我们都从中选择应对策略来操作。从企业到终端的运作模式系统，也就是说，从企业输送到终端市场上的运作模式（上游到下游的输送链运作模式――输送链系统），再从企业到终端这整条输送链的环节中，必须配合好，缺一不可，都是相结合的一套体系，而且是直接导入终端市场来操作的，这样配合代理经销商起来的话，很容易把市场做起来。
目前，很多日化企业都无法做到细节化的操作，也许是有些企业做到了部分环节，但是又缺了一部分环节做不好，这样容易导致企业的服务体系跟不上。企业要做品牌做大做强，应该在于内功修炼好，只有把内功修炼好，才能更好的迎接上战场，必须从企业战略、企业文化、品牌文化、产品品质、品牌塑造、包装特色、价格定位、渠道定位、教育体系、服务体系、模式创新上做到位。
除此之外，在有好的战略、策略、市场定位也好，还需要执行到位，打造专业化的团队去执行，要做到具体问题具体分析。品牌要在市场中成长和发展壮大，必须做到输送链系统的运用，这样才能稳定快速发展。
篇6：《怎样让纸落得快》教案
《怎样让纸落得快》教案
活动目标：
1、通过对比实验探索“怎样让纸落得快”的方法，在探究过程中，体验探索的乐趣。
2、通过实验发现同样的纸加重和改变形状后落下的速度不一样。
教材分析：
“怎样让纸落得快”这一活动的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿探究的兴趣。幼儿几乎每天每天都要接触到各种各样的纸，在日常生活中孩子们习惯玩纸，通常把纸用来折、画、撕、裹，却没有进一步探索其中的奥妙。结合这一点，我选择了这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的事物作为科学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验。
大班幼儿对科学探究欲望很强烈，喜欢追根问底，我们班的孩子就特别喜欢问为什么？并且他们也希望能通过自己动手操作、实践来解决问题，而本次活动正好提供了让幼儿亲历科学探究过程的机会，让孩子自己去发现问题后解决问题。让他们尝试用不同的方法使纸加重、变形，进行实践、探索、交流，最后通过实验得出如何让纸落得快的方法，让孩子们在探索、观察、比较中获得进步。
活动重点：
引导幼儿探索“怎样让纸落得快”的方法。
活动难点：
如何引导幼儿通过实验发现“怎样让纸落得快”的方法。
活动准备：
手揉纸若干，沙包。
活动过程：
一、导入，幼儿玩“纸片落下来”的.游戏。
1、导入：今天，赵老师带来了两张一样大小的纸，呆会儿呀我们就要和这些纸来做游戏了，那在做游戏前，老师有个要求：我们一定要把两张纸的边和边对齐，整齐地叠在一起，用一只手拿着，然后松手，看看纸是怎样落下来的。
2、幼儿游戏。
3、提问：先把两张纸放在小椅子下面休息一下，谁来说说你发现两张纸是怎样落下来的？
二、提出问题，猜想讨论。
1、提问：哦，松手的时候两张纸是同时落下来的，好现在赵老师有个问题要考考大家，那能不能让其中的一张纸落得快一点呢？你有什么办法？可以和旁边的小朋友商量一下。
2、幼儿讨论。
3、幼儿预测。
幼儿：有的说：“把两张纸松手后，把其中的一张纸抓住，然后再放手。”有的说：“一张纸放积木，一张纸放打火机，这样放打火机的那张纸就会落得快一点。”
三、引导幼儿分层探究：怎样让其中一张纸落得快？
（一）探究加重的方法让纸落得快一些。
1、交代要求。
教师：刚才，小朋友想了很多的方法，那这些方法到底行不行呢？就要请我们小朋友自己去试一试了，这里呀有老师为你们准备的沙包，请沙包帮忙，能让其中的一张纸落得快吗？那么在实验前，我也有个要求：呆会儿比的时候，为了观察的更加清楚一点，我们可以站在自己的小椅子上，可是要注意安全。然后像刚刚游戏时一样用一只手拿着，松手的时候注意观察两张纸哪张落得快。
2、幼儿实验。
3、幼儿交流。
教师：先做好的小朋友可以与旁边的小朋友讲讲，你是怎样做的，发现了什么？
教师：好现在让纸和沙包都先休息吧。谁愿意来介绍你是怎样来做实验的，你发现了什么？为什么是沙包的那张纸落得快？
4、小结：通过实验，我们发现，纸上加了东西，可以帮助这张纸落得快。
（二）探究变形的方法让纸落得快一些。
1、提出问题：那如果没有沙包帮忙，只有两张纸，你能让其中的一张纸落得快一点吗？有什么办法？
2、幼儿猜测。
3、幼儿实验。
4、幼儿交流。
教师：你试了几种方法？结果怎么样？
四、总结、延伸。
教师：通过两次实验，我们发现纸上加了东西，可以帮助纸落得快，而让纸改变形状后，也可以让纸落得快，那为什么只要改变纸的形状，它也会落得快呢？请我们小朋友回去后和爸爸妈妈一起去寻找答案，一起去解决。
篇7：让梦想飞起来作文
梦想是心灵的家园，有了梦想，我们便知道自己该往何处去，有了梦想，自己的那颗心不再流浪，就有了一个可以归去的舒服又温馨的家。
我们每个人，都有一个梦想，有梦想的人才是幸福的人。因为他会知道自己应该做什么。可是，等我们长大后，我们会惊讶的发现，竟有这么多人把梦想给丢了。昔日那些豪情万丈的想法，早一不知不觉变为依稀的回忆。在他们的现实生活中，是一丝一毫也找不到梦的痕迹了。
其实这就好比在海边玩耍的孩子，选一个透明的瓶子，郑重的写下自己的梦想：
将来，我要当耀眼的明星；
将来，我要当设计漂亮衣服的设计师；
将来，我要当威武的警官。
然后瓶子被满怀希望地扔进大海，从此与主人天各一方，这样任由自己的梦想在茫茫大海中随波逐流，梦想会实现吗？
敢于梦想就成功了一半，但没有计划的梦想终究回成为泡影。有了梦想就应该有行动，让我们为自己的未来，拟一份细致而慎密的.梦想清单，让我们给为了插上透明的翅膀，为之奋斗，让梦想飞起来！
篇8：让梦想飞起来作文
让梦想飞起来作文
每个人的心中都有一个美好的梦想，这是我们通往胜利终点的动力，也是在我们一次次遇到挫折时，得到的温暖的安慰和鼓励。
有的人通过自己的坚持不懈实现了这个梦寐以求的梦想，而有的人觉得这个梦想在实现的过程中太艰苦了，因此半途而废了与自己的梦想擦肩而过。
在上一年级时，不管是什么事情都是三分钟热度，连梦想都是变化多端。一会儿说相当交警：看着交警叔叔站在十字路口中间，打着手势把街上的车辆指挥来指挥去的，觉得很有趣。一会儿说相当医生，看着医生手里拿着给病人量血压时那个黑气囊，被捏来捏去的很好玩。
虽然我已经上六年级了，但心里还是装着许多梦想。
我想当一名设计师：把爸爸妈妈的房间设计的既舒适，又美观还很健康：没有那些家具，墙壁涂料所散发出的那些难闻，对身体健康有害的异味。
我想当一名医生，发明出更多的药物，更多的医疗设备。救助更多的人，让更多的人永远的摆脱病痛的'折磨，健健康康的度过自己的一生。
我想当一位科学家，我会在月球和火星上建造移民基地，让一部分人移居到那里。或是在地底下建造地下城市。地下城市就如同地底上的城市一样：交通快捷，住房舒适，设备齐全。
我想当一名农业专家，研究出更多的收获期有短，产量又高的粮食。让更多的人摆脱饥饿，过上食物充足的日子。
虽然我有的梦想遥不可及，但我相信，我的努力加上现代科技，这些梦想一定会实现。
篇9：让美丽飞起来作文
梦是一种追求，想是一种行动；梦想，是梦与想的结晶。今年的《开学第一课》也围绕着“梦想”这一话题。
《开学第一课》围绕“梦想”，向我们展开一系列感人肺腑的真实故事。如：为航空梦想而坚持不懈的王亚平；为自由飞翔梦想而坚毅不拔的付丽娟；有着电影明星梦的章子怡；为救人而失去双腿却能舞动奇迹的舞蹈家廖智；为自闭症儿子坚持练习钢琴自强的母亲；为音乐梦想而努力的'钢琴大师郎朗……每个故事都蕴藏着无法估计的力量——梦想。
最令我令我难忘的，让我热泪盈眶的，是失去双腿却能舞动奇迹的廖智。她在汶川大地震中痛失了自己心爱的女儿，而自己也失去了双腿。原来为梦想舞蹈得出神入化的她，失去双腿就如失去了翅膀的鸟儿。一下子，她觉得全世界一片黑暗，自己的人生也全无希望。但她没有向残酷的现实低头，她认为有梦就要坚持，坚持就能梦想成真，人生就能出彩！从此，她艰苦地练习，从行走到舞动。这艰辛的过程，不仅让她走出了黑暗，而且走出了自己一条崭新的人生出道路！尽管坐着轮椅，但她仍然能像常人一样行走自如，还能舞出奇迹，这是多么令人自豪骄傲啊！
其实在生活中，也有类似的事。米洛斯的维纳斯正也是丢失了她的手臂，但她没有放弃自己的梦想，克服现实存在的所有困难奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。只要我们不放弃，一份不完美，也可以点燃寻找完美梦想的明灯。
有人说上帝是公平的，他给你一个优点，也会给你一个缺点，反之亦然。残缺固然令人遗憾，但并不致命，只要能战胜精神上的“缺陷”，这些的不足反而会成为一种动力，一种激励，甚至是一种优势！坦然面对生活中的不足，为梦想创造奇迹而努力吧！
篇10：管理如何让创意“飞起来”
生活中离不开创意，企业中离不开管理，那么，如何让管理与创意成为天生一对的组合体，许多人也许不可思议。企业的发展与社会的进步更离不开创意。谁也说不准一个好的创意会给人类的文明与进步带来多么大的影响与推动。对于企业而言，或许一个很不经意的创意就是企业生死存亡，决定乾坤与命运的大事。
创意的范围其实很广，同时也会存在于我们的身边与角落中，现实中许多人会把创意当作是一个金点子，一个好主意或是一个好办法。而运用到专业领域里，创意则会成为从事智力行业，如广告、策划、营销、咨询等行业的专用或专属名词。
许多人可能会认为创意由于是灵感的突显和智慧的超常发挥，创意本身是不可控的。但是一个良好工作流程也不能保证产生伟大创意，但是可以减少无谓浪费，使我们精力集中于做有效的事。因此，当我们从战略角度上讲――做正确的事，再到战术――然后把事情做正确的过程时，创意就是一次次启发我们从这两方面出发的一条主线。
如果对于专业从事创意的工作人员而言，如果认为创意就是“头脑风暴”的结果或是思维上的信马游僵，那么这个观点则是牵强附会的。同时，我要告诉他们的是：“创意工作决不是漫无目的地想”。
由于受到时间限制，大多数的创意工作都需要在很短的时间内完成，这就给出了创意的工作标准，创意是工作，不是想点子，这样简单的过程。我们除了文案，还有策略、艺指、客服等方面的内容外，要得到高效率的创意工作，我们必须掌握集中与发散的技巧。
一、创意漫无目的的表现
1、疲倦的心态，觉得成型的作品遥遥无期
许多创意者先拿到工作任务时，想了很多点子，但都是没有力量的，工作没有积累，因此感觉到有种惧怕感，怕出来的作品与高深的创意结果相距甚远，就感觉到作品成形的遥遥无期，
始终怀着疲倦的心态去对待创意，结果创意自然显得松散，滞后，很容易导致创意前期的胡思乱想。
2、可怕的应付式作品
为什么许多人看待一样事物各有不同的意见呢？见仁见智，各有千秋。创意的结果却有很大不同。比如，看图说文，或者对着文字放上图片，没有灵魂，使得创意显得苍白无力，而且很难判断创意的精华在哪里。要么就是创意非常简单，以应付的方式对待作品与创意过程。
3、创意缺乏严密的逻辑
创意其实是一个拥有着严密逻辑的思维过程，但是由于许多创意人员没有把握准确创意究竟会带来什么样的效果与效能。无法预测到它的后果，因此，创意的过程就会象一团乱麻似的在创意人员的大脑中出现。主次和轻重无法分得清楚。
这也就是我们所说的，创意没有形成逻辑思维，条理不明，而且还从内部没有形成相互咬合的齿轮关系，自然创意出来的作品显得无独特性、无震憾力和无参与价值。
二、创意工作过程应有合适的管理
在谈到创意的管理时，许多人不明白的是，创意是一种智力的潜力挖掘与判断过程，它不应该是被管理来束缚的。谈到这里，我们首先来给管理先下个定义：管理是什么？管理就是带领团队有目的地去实现既定目标的过程。那么创意的过程也就是需要去实现既定的目标与作品的过程，也应该是要被管理的。
而对创意管理的过程则与管理一个团队或企业甚至是一个人则有很大不同，创意的管理过程不是这样的简单管理，它更需要高智力的去管理的过程。创意的管理过程则是需要更为合理的途径与目标的。
比如，创意的工作目的是CF、上市案、促销案或其他，那么达到目标的基础材料就有预算、主题，调研资料、及主题创意及沟通过程。这是创意的基础过程，而在创意执行过程时，则还包括：工作内容分配、现阶段策略建议、可能的发展方向、帮助创意的资料、竞品样带，单张等，其实这个过程就已经是被管理的过程了。
篇11：《怎样让小球动起来》说课稿
一、说教材及教学内容分析
《怎样让小球动起来》河北版科学教材，四年级上册第11课内容，是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来的》引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。
二、说学生特征分析
通过《推和拉》的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。
三、说教学目标的确立
一个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。《科学课程标准》提出教师应把科学课程的目标真正落实到每一节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时，应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究有效地开展及深化。为此，我在树立了开放的教学观点后，结合中年级学生的年龄特点和认知规律，拟订本课的目标为：
（一）探究目标：
1、能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。
2、能用实验证实自己的方案是否正确。
3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。
（二）情感目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
（三）知识目标：
1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要使由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。
（四）STSE目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重、难点：能合作设计更多的使小球动起来的方案。
能找出物体运动是哪种力作用的结果。
四、说教法分析及创新点
21世纪要求人具有创新精神，教学中教师要具有创新意识，注重培养学生的创新思维。因此，整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生积极主动的参与课堂。
1、创造性处理教材，适应学生创新思维的发展。一开课就从生活中的玩具小球入手，让学生玩玩小球，同时设置生活情景引导学生提出问题：怎样让小球动起来？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得力与运动的关系。采用这种模式的依据：
（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。
（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
（3）在学习的全过程渗透＂S—T—S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。
2、教学中注重培养学生动手、动脑的能力以及创新意识与合作精神。
五、说学法分析
《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式。人是天生的探究者，科学探究根源于人类思想中与生俱来的认知热情。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”本课采用的学法以自主探究法为主，课一开始就引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。同时，观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，归纳、分析法在科学学习中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。
六、说教学过程分析
（一）导入新课
兴趣是学生学习的驱动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。因此，我用学生平时爱玩的小球引入，并请学生说说是怎样玩小球的，学生的兴趣马上被激活，纷纷展示多种玩法。教师因势利导，指向静止的小球，适时提出挑战：用多种办法让小球动起来。学生欣然接受挑战，积极投入到猜想、设计实验方案中去。
（二）自主探究
科学探究不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。因此在自主探究的环节中，我设计了
1、猜想与设计
2、明确实验要求
3、实物投影出示实验记录表
4、分组探究多种让小球运动的方法
5、分组汇报、交流
6、评价、交流
7、小结、交流，一系列活动。在猜想与设计的环节中，通过分组讨论、分组竞赛的形式有效激活学生的'创新思维，培养竞争精神。实验前的明确要求，由学生自己提出注意事项，为实验的有效开展提供了保证，在实验中学生避开常犯的错误，提高了学习效率。在学生分组实验时，教师积极参与其中，关注他们的探究过程，并适时地给予帮助和引导，力求成为学生乐于接受的合作者和科学探究的引路人。学生实验之后，请各组通过实物投影仪展示实验记录，并配合语言、动作说明，为学生提供了大胆表达和互相交流、学习的空间。在小组汇报结束后，注重学生之间的互动，引导学生自评、互评，互议，提高学生的评价能力和思辩力。
（三）巩固拓展
陶行知先生倡导：“生活即教育，社会即学校。”科学来源于生活，最终又为生活服务。《科学课程标准》提出科学教育要实现“S—E—S—T”目标，即注重科技与生活与社会的有机结合。实验结束后，请学生说说在生活中有哪些力使物体改变运动状态的例子，将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来自生活，又为生活服务。这样学生将所学的知识迁移到生活中，使得知识得以向课外延伸。最后谈收获环节，既是对本节课的知识总结，也是情感体验的交流。
篇12：《怎样让小球动起来》说课稿
说教学目的：
1、能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
说重点：
能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
说难点：
能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。
说教具：
小球
说教学过程：
一、让小球动起来
1、以2人小组或一人单独进行。活动时间约为20分钟。可以按照提出问题、设计方案、实验、交流、思考与结沦的过程进行探究。
2、提出问题。教师引导学生回忆前面探究过的各种力，然后提问：你能用几种方法让小球动起来，又能用几种方法改变小球运动的方向？引起学生思考。
3、猜想与设计。让学生根据自己的生活经验，猜想用什么方法可以让小球动起来，把自己的想法记下来，并与小组的同学进行交流，比—比谁想的方法多而奇特。教材中第37页的图只是为学生提供一些思路，鼓励学生想出更多的办法，利用各种力使小球动起来。从而体验力可以使物体的运动状态发生改变。
4、分组实验。教师提示学生，在球体上添加别的物品（如插进一枚大头针等），可以改变底面的形状（如改为斜面、挖一个小坑、放一个挡板等）。要求学生把实验的力法、现象、结果记录下来
内容方案实验什么力
让小球动起来
改变运动小球的方向
5、交流评价。实验结束后，分组交流各自的做法及观察到的现象，计出采用方法最多而奇特的小组。鼓励学生在讨论时用到风力、弹力、重力、引力等术语。
6、思考与结论。引导学生思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并把结论写在教材的横线上。图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？
1、建议2—3人一组，活动时间为20分钟。
2、活动可分三步进行：
（1）教师出示观察问题：图中的物体各是什么，是在什么力的作用下开始运动的？物体运动需要的力与什么有关？要求学生进行观察思考。
（2）重点引导学生认识物体是在什么力的作用下开始运动。帆船是在风力的作用下由静止开始运动的，箭是在弹力的作用下开始运动的，碾子是在牲畜力的作用下
开始运动的。教师可以根据学生的情况，引导学生思考物体受力与其结构、材料的关系，如帆与风力，弓的材料、形状与弹力，碾子的结构与牲畜力等。
（3）举出更多生活中人们是如何利用力使物体运动发生改变的例子，并试着分析力与物体的构造、材料之间的关系。
3、阅读科学在线。这是活动1、活动2的延伸，目的是帮助学生理解物体机械运动的三种基本方式。建议教师可以设计问题，帮助学生阅读、思考：比如，物体运动起来是什么样的？物体的运动方式与受力情况有什么关系？你还知道哪些物体的运动方式？等等。鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的现象。教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义。
说板书：
怎样让小球动起来
动力
静止――――――――运动
篇13：科学活动反思：怎样让纸站起来
《怎样让纸站起来》是一堂非常有趣的科学探索活动。“我把纸折起来，纸就站起来了！”、“我要把纸用夹子夹住！”……一开始孩子们就想到了很多让纸站起来的办法，一个个兴致高昂。 在活动中，所有孩子都能积极动手、动脑，尝试自由探索。在第一次探索中，孩子运用已准备的材料，如积木、纸盒、夹子、固体胶、橡皮泥、橡皮筋等来尝试。孩子们想出了许多办法，比如将纸放到纸盒里，用橡皮泥把纸夹住等等，没有成功的孩子，在我的鼓励下也在继续努力着。在第二次探索中活动的难度增大，孩子们自由探索让纸自己站起来的办法，因为有了之前的经验，所以这次大部分孩子都成功了，而且各种折、卷的方法都不同。 整个活动探索的氛围非常浓厚，看到孩子们脸上洋溢的笑脸，相信他们也在这个过程中感受到了探索的乐趣。虽然也有没有成功的时候，但是他们会继续想办法、动手操作，而这也培养了他们坚持不懈的精神。在活动的最后，我向孩子们提了一个问题：“你们都成功了吗？”有的孩子很开心的说成功了，有的则失望的说没有。李昊泽小朋友的回答更让我意外，他开心地说：“我们都成功了，因为我们都在自己动手！”而这也正是我想要对小朋友说的：我们每个小朋友都很棒！因为我们都积极的动手、动脑了，不管最后有没有让纸站起来，我们都是非常厉害的！ 本次活动也存在不足之处。在时间的把握方面要多注意，第一次探索时孩子们花的时间较多，所以在第二次探索的时候，时间就很短了。在第二环节中有孩子借用了固体胶作为辅助材料，在孩子没有成功时，我是直接说出方法，如果我能让幼儿先自由讨论，再共同验证，让孩子们体验到集体探索的乐趣，可能会有更好效果。
