中职学校培养适应性会计人才教育论文

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篇1：中职学校培养适应性会计人才教育论文

中职学校培养适应性会计人才教育论文

论文摘要：企业招晦会计人才要求应聘者要有至少两年以上会计岗位工作经验，而这正是中职学校会计教学的软肋。教师抱怨缺少实践教学的环境，学生苦于学习与实践脱节。所以，要想学生能够好就业，那就必须要对会计教学进行全方位的改革，增加实践环节，让学生在学校期间获得宝贵的工作经验，在就业的竞争中处于有利地位。

论文关键词：改革实践 经验

中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。在教学中增加实践环节，加强实践教学是中职学校面临的重要改革课题。

1会计教学存在的问题

1．1教学目标不正确

职学校的培养目标是技能型人才，中职学校应该走实用化的道路。我们的目标是就业，应该以就业为导向。我们的目标是适用，那我们就必须要与实践相结合。现在大多中职学校虽然认识到了这一点，也把实践看得很重，但确多是在表面或者说是纸面上做文章，并没有把真正的实用当成目标。甚至有的学校还把学生考会计师证做为目标，这显然是不现实的。

1．2会计教学方法缺乏实用性

实践性教学最好的方法应该是案例教学和项目教学。我们现在大部分学校已经开始进行这方面的尝试，但是凭心而论，现在进行的还不是真正意义上的项目教学和案例教学，还停留在纸面上，没有质的改善。多媒体教学手段在课堂上得不到充分的运用，使得教与用的矛盾日益突出，学习与就业的距离也就越拉越大。

1．3会计专业课程体系设置不完善

在会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是高职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的。一专多能”、“一专多用”的多样化需求。这样的教学计划势必使得会计教育仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的`教学，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。

1．4教师水平制约教学效果

在会计教学中，很多教师多年来都是从事一门专业课的教学，对其它专业知识缺乏自丰学习的动力，导致大多数教师教什么课通什么课，相关课程知识缺乏。会计教师实践教学经验不足，也会制约会计人才。学校中大多数会计教师是从校门到校门，缺乏实践经验，在会计教学中，只局限于课本知识展开讲授，空谈理论，不能引入企业实际案例，讲解不够透彻；在指导会计实践教学中会感到力不从心，无法做到理论与实践的有效结合。

1．5缺少必要的实习环境和实习过程

对于中职学生，最重要的莫过于实际操作。而绝大多数的中职学校缺乏必要的实习环境，包括硬件设施和软件环境。这势必要严重影响学生的实习过程，使得学生得不到应有的锻练，达不到用人单位的要求。相当数量的中职学校把第三年的实习也与就业相混淆，干脆在第三年把学生放羊式的推到企业，说是实习，其实就是就业。这样就造成了，学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会。绝大多数学生根本到不了财务岗位，甚至跟财务没有任何的联系。

2会计教学改革方案

2．1适应时代需求重新定位会计教学培养目标

中职学校会计专业应该以就业为导向，走实用性的道路，培养学生的基本技能和实践经验放在首位。以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要通过从会计兑证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机结合的训练，掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计分析技能、财务管理技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。 2．2加强会计教学方法和教学手段的改革

会计教学在课堂上必须要使用安例教学或者项目教学的方法，让学生和社会实践零距离接触。让他们知道社会需要什么知识，需要解决哪些问题，怎么解决实际问题。学以致用是学习的根本，要时时把实用放在主导地位。在教学手段上，必须要依靠现代化的教学手段，大面积引进多媒体教学，把实际财务操作移到大屏幕上，让学生如临其境，真正懂得会计操作、会计方法、会计手段。

2．3精心设计课程体系

在课程设置方面，一方面我们要彻底改进原来的教材，采用适用模块式教学的新型教材。另一方面我们还要大量使用校本教材，把社会安例、生产项目引入课堂，让学生多一些实操训练。教学计划是教学的主导文件，在制定教学计划时必须要把突出社会实践作为核心、作为纲领，不能脱离这个问题，也决不能走纸面上的形式主义，既要有新意，又要有可操作性。实践性教学和理论教学的比例一定要做到突出实践，要大干1：1。

2．4全面提高教师水平

第一，走出去。教师必须要参加社会实践，进入企业。如果我们的教师都没有社会实践经验，那学生的经验从哪来?教师如果不懂得社会需要什么，那又怎么来教学生?只有我们的教师通晓企业会计流程，懂得企业所需，那才能正确引导学生，才能教出符合社会要求的学生。

第二，请进来。一方面我们可以把企业的会计师、出纳员等人员请到学校来给教师和学生做讲座、做指导。另一方面我们可以引进项目，召开业界交流会，和外界接口，掌握最前沿的会计理论和法律法规，这样我们的知识不落后，这样才能在与社会的竞争中立于不败之地。

2．5加强会计实习

在前两年的教学过程中，我们要设计一定时间的阶段实习，让学生在工学交替的过程中了解社会、掌握社会，懂得会计的适用流程和操作手段。在第三年的顶岗实习阶段，不忙于让学生就业，要真正把学生送到账务相关的岗位上，让他们在实际操作过程中得到锻练和提高。会计教学如果没有大量的实习时间，那就绝对谈不上获得实践经验。学生在就业时也就成了大缺陷、大失败。学校应该在教学的过程中想方设法去增加学生的社会实践时间。另方面要充分利用寒署假的时间。在寒署假期间，我们学校应该做到以下几点：(1)给学生提供实习单位；(2)给学生布置合适的作业；(3)给学生提供必要的指导；(4)回校后进行必要的考核。

市场经济的发展呼唤会计教学改革，我们要不断改革和完善会计教学，培养符合市场需要的会计人才，把中国的会计教育事业推进到一个崭新的历史阶段。中职学校会计专业教育的定位就存于为社会培养具有一定业务能力和综合素质的会计人才，为达到这一目标，学生的实践活动充足与否是最重要的因素。所以中职学校必须重视实践型会汁教育的创新与发展，通过对学生合理的、有序的实践培训，促进学生的全面发展，以此满足学生自身与社会相适应，并推动职业院校实践型会计专业教育的不断创新发展。

篇2：改革中职会计教学，培养市场需要的会计人才的论文

改革中职会计教学，培养市场需要的会计人才的论文

中等职业教育是一种以能力为本位、以就业为导向的教育。中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标、胜任一个岗位的需要。在教学中增加实践环节、加强实践教学是中职学校面临的重要改革课题。

一、会计教学存在的问题

1、教学目标不正确。中职学校的培养目标是技能型人才，中职学校应该走实用化的道路。我们的目标是就业，应该以就业为导向。我们的目标是适用，那我们就必须与实践相结合。现在大多中职学校虽然认识到了这一点，也把实践看得很重，却多是在表面或者说是纸面上做文章，并没有把真正的实用当成目标，甚至有的学校还把学生考会计师证作为目标，这显然是不现实的。

2、会计教学方法缺乏实用性。实践性教学最好的方法应该是案例教学和项目教学。我们现在大部分学校已经开始进行这方面的尝试，但是凭心而论，现在进行的还不是真正意义上的项目教学和案例教学，还停留在纸面上，没有质的改善。多媒体教学手段在课堂上得不到充分的运用，使得教与用的矛盾日益突出，学习与就业的距离也就越拉越大。

3、会计专业课程体系设置不完善。在会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是高职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才“一专多能”、“一专多用”的多样化需求。这样的教学计划势必使得会计教育仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。

二、会计教学改革方案

1、适应时代需求，重新定位会计教学培养目标。中职学校会计专业应该以就业为导向，走实用性的道路，将培养学生的基本技能和实践经验放在首位，以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能训练之外，还要通过从会计兑证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的.模拟实训，将手工会计与电算化有机结合的训练，掌握核心技能，如会计核算技能、会计分析技能、财务管理技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。

2、加强会计教学方法和教学手段的改革。会计教学在课堂上必须使用案例教学或者项目教学的方法，让学生和社会实践零距离接触，让他们知道社会需要什么知识、需要解决哪些问题、怎么解决实际问题。学以致用是学习的根本，要时时把实用放在主导地位。在教学手段上，必须依靠现代化的教学手段，大面积引进多媒体教学，把实际财务操作移到大屏幕上，让学生如临其境，真正懂得会计操作、会计方法、会计手段。

3、精心设计课程体系。在课程设置方面，一方面我们要彻底改进原来的教材，采用适用模块式教学的新型教材；另一方面我们还要大量使用校本教材，把社会案例、生产项目引入课堂，让学生多一些实操训练。教学计划是教学的主导文件，在制定教学计划时必须把突出社会实践作为核心、作为纲领，不能脱离这个问题，也决不能走纸面上的形式主义，既要有新意，又要有可操作性。实践性教学和理论教学的比例一定要做到突出实践，要大于1∶1。

4、全面提高教师水平。第一，走出去。教师必须参加社会实践，进入企业。如果我们的教师都没有社会实践经验，那学生的经验从哪来？教师如果不懂得社会需要什么，那又怎么来教学生？只有我们的教师通晓企业会计流程，懂得企业所需，才能正确引导学生，才能教出符合社会要求的学生。第二，请进来。一方面我们可以把企业的会计师、出纳员等人员请到学校来给教师和学生做讲座、做指导；另一方面我们可以引进项目，召开业界交流会，和外界接口，掌握最前沿的会计理论和法律法规。这样我们的知识不落后，才能在参与社会的竞争中立于不败之地。

5、加强会计实习。在前两年的教学过程中，我们要设计一定时间的阶段实习，让学生在工学交替的过程中了解社会、掌握社会，懂得会计的适用流程和操作手段。在第三年的顶岗实习阶段，不忙于让学生就业，要真正把学生送到账务相关的岗位上，让他们在实际操作过程中得到锻练和提高。

市场经济的发展呼唤会计教学改革，我们要不断改革和完善会计教学，培养符合市场需要的会计人才，把中国的会计教育事业推进到一个崭新的历史阶段。中职学校会计专业教育的定位就在于为社会培养具有一定业务能力和综合素质的会计人才，为达到这一目标，学生的实践活动充足与否是最重要的因素。所以中职学校必须重视实践型会计教育的创新与发展，通过对学生合理的、有序的实践培训，促进学生的全面发展，以此满足学生自身与社会相适应，并推动职业学校实践型会计专业教育的不断创新发展。

篇3：规范会计教育 培养合格人才

规范会计教育 培养合格人才

随着市场经济的发展，会计的作用愈来愈大，同时对会计人员的要求也愈来愈高。为了适应市场经济的需要，培养造就大批合格的会计人才，是当前会计教育的当务之急。我国的会计教育由于历史原因，客观存在着一些问题。它严重阻碍着合格人才的培养和造就。对如何解决这些问题笔者有如下浅见。

一、整顿会计学历教育，规范办学渠道

会计学历教育乱，这是会计界人士有目共睹的。乱就乱在办学条件、教材、师资、文凭这四个方面。

就办学条件而言，传统的财经院校、师范院校、理工类院校、电大、自考大、业余在、夜大、函大、刊大都在办，真可谓有条件在办，没有条件创造条件也在办。真是无校不财经，无校没会计。因此有关部门应当引起高度重视，明确开办会计专业的条件，并定期进行评估，对达不到规定条件标准的都必须砍掉。

就教材而言，全国会计教材五花八门，各院校为了显示自己的办学水平，稍有条件的均编写了不同层次的会计教材。出版社以经济效益为出发点，均推出了各种会计教材，据统计，全国各出版社出版了各种会计教材83种，其数量达1000余万册。如此多的会计教材种类，合格者甚少。特别应指出的是：有的体育场部门或个人运用行政权力，不管懂不懂会计，也编写了会计教材，而且按权力的大小和出钱的多少，纷纷当了主审、主编、副主编，为谋职市级职称打下了基础。由于众多会计教材没有严格的审查制度，质量低劣，造成了十书九错、十书九同、内容陈旧的后果。这样的教材，不仅贻误了青年学生，也把会计学科的科学化引向了庸俗化。要解决会计教材乱的问题，有关部门应当统一规划，严格出版制度，切实实行招标制度、审查制度，从而编写出具有指导全国会计专业教育不同层次的教材，以确保教育质量的提高。

就师资而言，前十几年由于会计专业热，有的院校为了办会计专业，曾把一批学数学、历史、党史、哲学、物理、医学、气象等专业的教师转行搞会计教学。可想而知，这样转行的师资教出的会计心业毕业生的水平究竟怎么样？有鉴于此，对会计教师的资格的认证有关部门应予以高度重视，否则，培养合格的会计人才就成了一名胜空话。

就文凭而言，会计教育有中专、专科、本科、硕士、博士教育。从形式上看，这种文凭层次差异是显而易见的。但从实际水平上看，这种差异的水分很重。按全国会计技术职称考试规定，不论哪种文凭要想取得会计师资格都必须经过考试，然而令人遗憾的是，考试结果并不令人满意，高文凭未必合格、低文未必不合格。会计实务这一学科的及格率正好说明了这一点。难怪不少企业反映高学历的会计人员未必有高水平，企业也难以安排使用，即使安排了其作用也不大。高校的会计文凭学历教育一定要理论联系实际，加可应用学科的'学习。高学历者理论水平高、技能水平低应当引起警示。据有关方面反映，有关高学历者是近年来高校提高经济效益的产物，只要交了钱，在很短的时间之内就能取得文凭。这种学历文凭的确让寒窗苦读者寒心。因此，确认、整顿会计文凭学历教育，也是会计教育的当务之急。

二、完善会计职称考试教育，促进会计人才成长

全国实行会计技术职称资格考试，以考代评，无疑是社会一大进步。以考代评，有利于选拔合格的人才，有利于会计技术人才的成长，有利于加强会计核算，提高会计人才的技术水平。同时这也是对会计教育的一个客观检验。由于我国幅员辽阔，历史因素、地域因素形成东西南北差异，在全国各种考试中充分显示出来，会计考试亦如此，会计的实际水平也如此。据有关资料记载，沿海发达地区的会计知识水平与内地的会计知识水平差距甚大，会计师考试的及格率至少高10个百分点。目前推行的会计初级职称会计师考试，财政部、人事部在时间布置安排上是恰当的，题型、题量也是基本可以的。但也存在一些问题。如会计试卷的分数比例安排不尽合理，会计操作实务题（核算题）少了一些，以致一些未学过会计的人员经过三个月培训也能合格，而一些从事会计工作多年的志实践经验丰富，但就是屡考不第，严重挫伤了这一部分人的积极性。可见这种考试方法，有利于刚从大专院校毕业的学生，不利于会计工作经验丰富的老同志。如长此下去，有庸俗化的可能。有关部门应予以高度重视，否则，十年后具有真才实学的会计人员仍然奇缺。如有可能，人事部、财政部可否考虑到年龄超过50岁的老同志可走考试考评相结合的道路，采取考评为主考试为辅；对年轻的则以考评为主考评为辅。 这样可以将非会计专业化而在三个月培训合格的人员用考评的方式检验下下其真实水平。同时建议在一定的时候开考高级会计师。高级会计师的专业水平目前采用单纯评定的方法，也是不合理的，评定过程中的人为因素永远无法杜绝，据有关资料报道，前十几年有的连借代记帐法都不懂事的企事业行政单位领导干部也通过种种方法评上了高级会计师。这样就把一门具有技术性的学科彻底否定了。开考高级会计师，有利于选拔高层次的会计人才，有利于完善会计技术资格的考试制度，有利于对具有真才实学人员的鼓励，有利于识别那种高学历、低水平的“南郭先生”，也有利于会计核算和会计管理。总之，完善会计技术职称考试教育，应在考试层次、培训教材、教育方法这三个方面下功夫。

三、加强会计继续教育、适应形势发展的需要

会计职称考试合格的会计人员并非一劳永逸。会计作为一门技术，随着生产力的向前发展而不断发展。新的科学技术的运用，生产力水平的提高，都需要会计管理不断地深化。因而更新会计人员的知识教育，在我们国家也刻不容缓。据西方发达国家的资料表明，技术人员的继续教育是终身的。不断学习更新世界知识防止知识老化，使其成为一个更有益于社会的人，这是国家建设的需要，也是市场经济的需要。我国人口素质低，低就低在科学文化知识水平上，特别是知识结构不合理，知识老化，严重阻碍着劳动生产率的提高和生产力的发展。学习科学文化知识，做一个有益于社会的人，是一代人的社会责任。由于历史因素，致使我国从解决文盲开始，然后解决科盲。科盲的解决并非易事，要把科学技术转化为生产力，不解决科盲是不行的。文盲科盲还未解决，法盲又不断涌现。由此可以看出，文盲――科盲――法盲这三盲是中国人口素质低的主要表现。这三盲制约着中国经济的发展，不认真解决，四个现代化与法制建设将成为一句空话。鉴于此，会计的继续教育应当不断加强。搞好对会计人员的继续教育，既是深化会计管理、加强会计工作、强化会计监督的有力保证，又是培养合格人才的有效途径和措施。在加强会计人员的继续教育方面，建议从制定教育规划，确定教育时间，统一教育教材，选择教育地点，遴聘教育师资这几方面把好关。扎扎实实地把继续教育搞好，切不可流于形式，走过场，浪费财力物力，贻误会计人员。

篇4：浅论中职学校体育教育论文

浅论中职学校体育教育论文

学校体育教育是我国国民素质教育的重要内容，是社会体育与终身体育的基础。在全面推广素质教育的今天，普通中学的体育教育频繁被提及重视，而同龄学生的中职学校体育教育状况却未见多大改观。

关键词：中职学校体育，教育

学校体育教育是我国国民素质教育的重要内容，是社会体育与终身体育的基础。中学阶段，青少年正处在成长的关键时期，必须在学习科学文化知识的同时，打下坚实的体育基础，使之身心健康全面发展。在全面推广素质教育的今天，普通中学的体育教育频繁被提及重视，而同龄学生的中职学校体育教育状况却未见多大改观。因此，我们必须对中职学体育教育给予足够的重视。

一、中职体育教育的理念与目标

随着社会经济的发展，国家及时实施了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加快了中高职院校教学改革和新课程设置的步伐。职业技术学校体育教学系统总目标是由新时期对人才的新要求而决定的。其目标是：增强学生体制，促进学生身心的和谐发展，培养学生从事体育运动的意识兴趣，习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础。培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，是其成为具有现代精神的，德智体美全面发展的社会主义建设者。围绕这一总体目标，中职院校体育教学必须通过全面落实教学任务来完成，这就要求新的体育教学在完成目标过程中明确取向所在。免费论文参考网。上述理念的落脚点都是“学生”，这说明学生是学习和发展的主体，体育与健康课程教学的一切活动都是围绕着学生这个主体服务的。而学生的发展是建立在社会发展需要和社会可能为其发展所提供的条件的基础上，这是不以人的意志为转移的客观规律。学生体育发展的方向就是教育部颁发的《体育与健康课程标准》规定的课程目标，它反映了社会发展与学生发展的共同需要，是我们选择教学内容和组织实施教学与评价的根本依据。

中职学校的学生年龄结构、身体发育情况等因素与普通中学无异，因此学生的体育发展方向也基本相同。普通中学片面追求升学率等原因，而忽略体育教育重要性的问题常被提及，在中职教育中同样有此类问题存在。中学体育教育应通过体育基础理论知识、体育文化知识和卫生保健基础知识的教学，培养学生的现代化体育观，帮助学生掌握必要的体育技能、提高其锻炼身体的能力，促进学生形成终身体育的意识。中职院校的学生是面临毕业就直接进入社会的人群，大多数没有继续进入高校继续学校教育。对于他们，形成终身体育意识的任务就必须在中职教育过程中完成，因此中职院校的体育教学相比较而言更加责任重大。

完善而确实的中职学校体育教育要达到以下目标：

（1）对人体机能有一定了解，具备达到理想健康状况所需要的知识；

（2）学习各种促进和保持健康的锻炼办法；

（3）培养学生从事体育运动的意识兴趣，习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；

（4）对体育运动有一定鉴赏能力；

（5）针对自己从事的专业，能在将来的工作中选择恰当的运动项目进行锻炼。

二、中学体育教育中存在的主要问题

从上述中职体育教育目标为中不难发现，如今我国中职体育教育中普遍存在以下几个方面的问题：

（一）片面追求职业技能培养，重智育轻体育倾向突出

现行的职业教育状况下，体育教育在整个中职教育工作中处在了一个无足轻重的位置。虽然国家文件一再强调，课改中更加重视，但大多数学校将体育教育还放在可有可无的地位。一方面，很多学校一味地追求职业技能的培养，把考试课程放在第一位，对体育教学工作重视程度不够，对体育课的考察、监管力度不足。在这种思想的主导下，一些学校甚至随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；即使是课程表上安排的体育课时也通常得不到保证，由学校内部随机安排，被其他课程挤占挪用；有的学校毕业年级干脆取消体育课。另一方面，学生一般也都认为体育课无关紧要，只是个形式而已，于是经常性地借故不上体育课。这些一来，势必导致学生参加体育锻炼的时间大大缩短，体育教育水平始终得不到实质性的提高。

（二）场地、体育器材管理不善，影响体育教育质量

当前，鉴于学生人数较多、学校面积较小等种种原因，很多学校的体育教学在场地方面得不到保证。至于体育器材方面，则长期投入不足，致使常用体育器械残缺不全；部分冷门器械却又束之高阁，闲置不用，以致散失、破损。这些都导致整个学校体育教学质量下降。

（三）只抓考试项目及竞技体育，忽略普及体育运动

虽然明确了体育教学的对象是全体学生，《体育与健康课程标准》中也清晰地表明了实现全面素质教育的目标，但在现阶段的体育教学中往往无法做到这些要求。很多学校的体育课缺乏科学严谨的教学方案，长期处于一种“放羊式”的状态，降低了学生的体育学习效率和锻炼标准。另外，部分教师缺乏责任心，上课时教学目的、任务不明，授课内容呆板、枯燥、乏味――要么是重复的跑圈、跳远；要么就是以各项达标为导向。难以实现因材施教、快乐教学，也严重制约着学生的兴趣。而有一些体育老师为职称、评奖等目标，将大部分精力投入各种比赛，导致只将精力投入到体育尖子身上，以出比赛成绩为主要目的，视普通学生体育教育为无物。

（四）只注重日常体育课中体育项目实践活动，忽视体育文化和卫生保健理论教育。

尽管《体育与健康课程标准》中明确要求保证一定课时的体育卫生保健理论教学内容，但在实际的教学过程中，很多体育老师往往受传统体育教学理念的影响而忽视这一部分，把利用每周有限的几节课对学生身体运动和体质发展进行相应的引导这一任务丢弃了。当代学者多主张体育课程不能只注意暂时的体育锻炼效果，还要注重提高学生的体育文化修养。学校专设的体育课，其根本职能就是对学生保护身体健康和科学地锻炼身体提供理论知识和方法的指导，由此可知，忽略了这部分的教学内容无疑使体育教育的效果大打折扣。

（五）体育教师专业技能老化偏科严重，不能很好的引导学生进行体育锻炼。

出于各种原因，中职学校体育教师普遍配备不足，部分教师除体育课外还兼带数个课程。而且目前各体育院校的教育过程中包含的运动项目尚局限于篮球、排、足球、田径、体操等传统项目，体育院校学生毕业直接在中职学校任教，缺乏时间和机会去学习培训新兴的运动项目。造成体育教师专业技能老化偏科严重。对近年来出现的一些如滑板、轮滑、街球、街舞等青少年喜闻乐见的运动项目一是无法进行，二是无法沟通，更谈不上进行辅导。学生又对落后老化的体育课内容不感兴趣，导致学校体育教育出现教无所教，学无从学的尴尬局面。

三、改善中职体育教育状况的措施

针对上述问题，应当从以下几方面入手逐步改善中学体育教育状况：

（一）改变思想观念，提高对体育教育功能的认识，摆正体育教育工作的位置。

各级教育主管部门和各学校要认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，严格施行《体育与健康课程标准》，配合国家全民健身计划的'执行，认真重视体育教学工作，加大对体育课的考察、监管力度。学校在教学安排方面要保证体育课课时，与其他学科平等地进行教学、考核，同时利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，使得从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视体育教育，培养学生终生锻炼身体的习惯。

（二）加大对体育教育的投入，保证体育教学的场地和器材供应。

一方面，随着学生人数的增加，各个中学要保障体育场地的面积，购置必备的体育用品和器材，为体育教学的顺利开展奠定坚实的物质基础；另一方面，要建立和完善体育设施和器材的维修、保养、使用等各项制度，充分应用已有的体育设施和器材，使之最大限度地发挥作用，保障体育教学的顺利开展。免费论文参考网。

（三）加强对体育教师的培养，提高体育教师的工作积极性。

首先，要在思想上积极引导，营造重视体育、关心体育教师成长的氛围，从而使他们热爱本职工作，重教敬业，钻研业务。其次，要多渠道、多层次地提高体育教师的业务能力和教学水平，尤其是青年教师与学生的思想更易交流，在留意观察学生喜爱的运动基础上，多给青年教师学习进修的机会。改进体育教师的技术技能，与时代接轨，以便更好的引导学生在他们喜欢的体育运动上进行正确的身体锻炼。从而带动全体体育教师自觉提高自身思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

（四）把体育教学真正纳入学校正常轨道，坚决杜绝“放羊式”体育课。免费论文参考网。

首先，要树立正确的教学理念，围绕体育教学过程的主要环节，找出传统体育教学不合理的成分，针对体育教学目标有效确定、教学内容的合理选择、教学方法的正确运作及学习效果的科学评价等几个方面，为学生的充分发展提供良好的教学环境。其次，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度，使“放羊式”体育教学方式得到真正的改变。第三，在体育教学中的教师规划制度、考勤制度、听课制度等方面给予政策和制度上的正规化和合理化，全面量化体育教学的质量，体育课堂的常规检查也应该予以重视。

（五）适当增加体育文化和卫生保健理论课时数，提高教学质量。

在体育教学中，体育教研室和各体育教师应根据《体育与健康课程标准》系统地制定每学期理论课教学内容，完整详细的在教案中反映出来，对学生进行全面的体育文化和卫生保健理论教育。体育教师在平时的实践课中也要结合运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授从而使学生宏观地把握体育的本质，了解体育锻炼对身体和心理的良好影响，更进一步自觉地运用课堂内所学的健身方法指导自己课外体育锻炼。这将大大提高体育教学的质量，对学生终身体育意识的形成产生深远的影响。

（六）重视培养学生终生体育的态度和能力，使学生体验到运动的乐趣。

在学校体育教育实施过程中，要以终身体育意识的培养贯穿始终，使学生们懂得体育锻炼在人一生中的重要性，促使学生养成终身体育锻炼的习惯。青少年时期体育习惯的养成，可以终身受益，培养锻炼能力要比提高运动技术及体能水平更为重要。使学生热爱体育，在体育活动中获得愉快的享受，从而激发其长期参加身体锻炼的兴趣和欲望，建立坚持体育锻炼的健康生活方式，才是体育教育的终极目标。因此，培养学生终生体育的能力，绝不能简单地把它降低到提高某种运动能力的水平，而是要是学生具备身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力，具有终生从事体育活动的本领。这就赋予了体育教学不单单是教与学的过程，而是怎样使人生生活更美好、更有价值的深层引导，在这一层面上，体育教师的内在修养的提高更显得尤为重要。

现代体育理念是由终身体育思想和良好的生活习惯的培养所组成。培养对体育运动的兴趣，养成自觉锻炼的良好习惯，具备体育锻炼的能力是终身体育的基础。更为重要是通过锻炼，努力使每一个学生都有一项或几项特长，并建立以休闲健身，趣味性比较强的项目为中心的教学模式，改进过去以技能为中心的教学体育，为终身体育奠定基础。中职体育教育与普通中学及高等教育中中的体育教育相比，任务同样重要，而责任却更加重大，时间更为紧迫。如今，国家新一轮的基础教育改革正在紧锣密鼓的进行，新的中学体育与健康课程标准也已经广泛实施，中职学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，任重而道远。因此，我们必须正视已经出现的问题，脚踏实地的为学生，为国家的将来，也为了体育教师的职业操守做出改变。实现中职学校不断求新、求变、求异的办学特色。将职业教育真正办成适应经济建设、社会发展和个人发展需要的教学体系

篇5：浅谈中职学校焊工培养之我见论文

浅谈中职学校焊工培养之我见论文

关键词：职业学校 教育 焊接技术工人 专业 实训 企业

摘要：焊接是一种先进的制造技术，目前世界工程技术界己公认将焊接结构用钢量作为衡量一个国家工业发达的主要指标，工业发达国家焊接结构用钢量己达到占钢产量的60—70%。近些年来，随着我国现代制造业和加工业的高速发展，焊接在工业、农业、国防等方面的应用日益广泛，使焊接结构用钢量大幅度上升，焊接技术工人的短缺就成为必然，为了适应国民经济发展的需要，社会迫切需要大量的焊接技术工人，本文就就中等职业学校如何培养焊接技术工人进行了探讨。

随着教育技术的进步和我国人才培养模式的变化，依靠自学和师傅的传、帮、带培养焊接技术工人的模式已被淘汰，现阶段大量焊接技术工人的培养主要由中等职业学校来完成。但是我们知道，由于各类职业学校教学水平的不同，培养出的焊接技术工人参差不齐。同时我们也应知道:培养一个合格的焊接技术工人(以下简称焊工)、高级焊工是一个长期的、系统的工程，现阶段主要涉及到职业学校和社会本身。

一、职业学校的任务

中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。

职业学校的首要任务是加强学生的人生观和职业道德教育。学校不仅要教书，还要育人。要使毕业出去的学生不仅有健康的体魄，还要有健康的心理、远大的追求，正确的社会分工概念，对本职工作充满激情。人们都有一个老的观念，从学生到家长，普遍存在着想当干部，搞管理，搞科研，不愿当工人的思想，包括不想当技术工人和高级技术工人，我们称之为“白领情结”，觉得当“白领”风光、自在、收入高。与“白领情结”相应出现的是“蓝领恐惧症”。恐惧什么呢?一怕脏、苦、累。当工人就得沽油腻，当工人就得费体力，当工人就得实实在在干够8小时。二怕当不了官。

在许多人的心目中，还是当官有出息。三怕没面子，怕被人瞧不起。觉得当了工人，找个对象都成了问题。四怕收入来得慢，’与个高级技术工人，每月几千块，当然也不错，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十岁，什么都晚了。由此可见，人们不仅恐惧当“蓝领”，就足像技上、高级技工这样的“技术蓝领”也不被年轻人看好。结果是需要就业的年轻人包括他们的家人，不能正确审视自己或自己的孩子，“麻雀跟着燕飞”,导致了学生在选择受教育的途径时，瞄准的是大学而不是职业教育，尤其是不愿接受中等职业教育。至于最后上了职业学校的学生，那是出于尤J奈何，小得已而为之。学校要教育、引导学生转变这种观念。我们知道，德国素以重视教育著称，在教育发达的德国，每年高中毕业牛汽接考人学的比例通常不足二分之一，其余的则通过接受职业教育而成为社会需要的各类专门人才，他们照样拿高工资，受到人们的重视和尊重，待遇和社会地位很高。

德国教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送进大学，因为社会分工变得越来越精细，众多职业对劳动者的专业素质要求越来越高，像汽车机械师、银行商务员、数据处理员，特别是大量的产业技术工人，不是一般的大学所能造就的，都需要专门的职业教育和培训。职业教育为年轻人带来的是娴熟的技巧和强烈的职业道德意识，还使他们因职业责任而在心理上加快成热。当然，在我们国家，人们“白领情结”的背后还有诸如包括技术工人在内的整个工人群体待遇偏低，社会地位不高以及企业的激励机制不健全等问题，好在近年来特别是今年以来，劳动力市场上出现的技术工人供不应求，某些领域“蓝领”收入超过了“白领”，对人们旧有的观念是一种冲击，同时也会对偏激的认识起到纠正的作用。

职业学校的一切工作都是为了培养目标的实现，说到底也都是为了学生。然而学生对我们职教理念是否理解，是否认可，是否接受，是否配合，这是我们育人模式成功与失败的关键。有些学生对到企业实习实训有模糊认识，缺乏吃苦耐劳精神，还有的学生厌恶劳动等等。因此职业学校应有针对性对学生进行人生观、价值观、道德观教育，增强劳动观念，树立做普通劳动者的思想，把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来。同时开展紧密结合技术工人职业教育特色的校园文化建设，将职业思想教育列入学生教育的重点。

其次职业学校学校要加强焊接专业和教师队伍的建设。由于社会经济的飞速发展，一些中等职业学校焊接专业课程内容设置与社会要求不相适应，普遍存在着脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况，对就业指导也没有引起足够的重视，造成焊接专业中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，怕脏、怕累、怕吃苦，使得中职毕业生的就业出现了不同程度的问题。在这种情况下，培养合格的技术工人就无从谈起。所以职业学校的焊接专业课程设置要面向市场，不断改革创新，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，努力提高焊接专业学生对社会需求的心理和技术适应能力，培养出具有良好职业道德和心理素质的具有焊接技术的人才。

学校要打造焊接专业建设，其核心就是建设一支充足、优秀的焊接专业课教师队伍。教师，是教育资源。学校的焊接专业建设，依靠焊接专业教师去完成。一支优秀的焊接教师队伍，是培养合格焊工的重要力量。而职业学校的焊接专业教师有其特殊性。职业学校是以培养学生动手能力为核心的工学结合育人模式，这就要求焊接专业教学不仅仅是理论知识的讲述，更重要的是焊接技能的传授训练。这种关系体现在焊接师资队伍上，表现为教师要具有双向双师的特点，职业学校要有一支双向、双师型一体化教师队伍。双向，即来源的双向(企业、学校)和上作参与的双向。双师，即在拥有教师系列中级专业技术职务证书的同时，还拥有焊接中级专业技术职务或中级以上工人技术等级证书。就是理论上你能讲课，实践上你能操作。一体化是教帅既具备理论教学能力又具有指导学生实操、实训能力。为什么要求专业课教师能说又能i.,这是因为培养出来的学生是否合格，检验的标准就是应知与应会。不能以其昏昏，使人昭昭。我校现在焊接技术专业课就实行了一体化的教学模式，每个教学日土午讲授专业理论知识，下午就到焊接车间实训，把书本上的理论知识在实操中落地生根。在这种情况下，焊接专业课教师调节不出合适的焊接电流，拿起焊钳不能正确操作，不能焊出美观、合格的焊缝是小叮想象的。

第三，职业学校要加强生产型实训慕地的建设。教学本身是一种实践，而职业学校的专业教学与普通学校的教学实践相比，又有着更高一层的要求，那就是专业水平和动手能力。要使从职业学校毕业的焊接专业学生一进入工作岗位就能上于，那么学校就要加强学生的实训工作，使学生在校就能熟练操作各种焊接设备进行生产。要实现这一目标，职业学校加强生产型实训基地的建设就不容置疑，实训基地是焊工教学的主课堂，校内生产型实训应根据焊接结构件的要求，以项目或任务型生产带动实训，合理安排实训地点、时间，使学生在模拟真实企业环境中从事生产性焊接实训，降低教学成本，促进产教结合、工学结合的有效落实。同时，围绕焊接项目或任务型焊接生产实训，聘用和培养焊接专业教师、开发教材、调整课程体系，使之主动适应工学结合，培养出具有理论和实践相结合的合格焊工。

二、社会的任务

学生在中职校接受焊接专业教育的时间是短暂的，学校培养出的焊工最终要走向社会，在社会中工作和受教育的.时间是漫长的。要使学生最终成为合格的焊工和高级焊工甚至焊接技师，那么就有赖于社会或企业的继续培养。

首先企业要教育焊工热爱焊接工作。一个人对其工作的高度责任感来自于他对所从事的职业的热爱。只有热爱焊接工作，才会认识到自己所从事焊接工作的社会价值和对企业的贡献，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能从自己的焊接技术提高中体验出一种乐趣，一种内心的喜悦，一种自豪感和成就感，从而发挥出聪明才智，不断学习，不断在实践中提高自己的焊接操作技术水平。

其次，企业要加大对焊工的投入。由于焊接为特殊工种，焊工长时间接触有毒气体、烟尘，接受弧光的照射，对身体是一种危害，还有触电的危险;这就要求企业要关心焊工，不仅在工作中加强焊工的劳动保护，还要在生活上关心他们，稳定焊工的心理，使其无后顾之忧，安于焊接工作岗位。企业还要形成不仅使用焊工，而且要培养焊工的的理念。职工是企业的，焊工的水平提高了，企业的技术水平和竞争能力自然提高了，是一个双赢的结果。这就要求企业对新进厂的焊工要安排好高水平师傅的传、帮、带，使其迅速提高技术水平适应角色的转换;对工作了一段时间的焊工要舍得培养，选送一部分出去再学习、再教育，培养成企业的技术骨干。使焊工感到不仅工作、生活有价值，而且从事焊工未来有奔头。

第三，企业中要建立起赶、帮、超的学习氛围。榜样的力量是无穷的，企业要经常性地举行技术比武和技能大赛，对高技术水平的焊工进行表彰和奖励，树立焊工学习、追赶的榜样。我原来的工作单位每年都举行青年焊工技术比武，对冠军进行全厂范围内的表彰，发证书、提工资，推荐其参加市、省的技术比武，以此来激发广大焊工学习技术的热情。同时企业还要拉大不同技术水平焊工的工资差距，从而在物质分配上，荣誉称号上鼓励、促使广大技术工人为了自身利益自觉学习、不断提高自身技术水平，争取成为更高一级水平的焊工，进而为企业、社会做出更大的贡献。

篇6：中职学校专业教师教育素质培养策略论文

国务院于发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了培养适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才迫切要求的相关决定。而作为培养相关技能人才主力军的中职学校专业教师，其整体素质的高低直接关系到学生素质的高低。深化教育改革，大力发展职业教育，对中职学校专业教师提出了新的更高的要求。中职学校专业教师除了应提升相关专业知识、提高专业技能以外，还应提高将专业知识和技能传授给学生的本领，也就是相应的教育素质。教师的教育素质是以一种结构形态而存在的。在认真分析相关研究的基础上，笔者认为教师教育素质主要包括教育价值取向、教育理论知识、教育教学能力、教师自主专业发展能力等几个方面。

一、提升地位：给专业教师“减负”、“降压”

中职学校教师压力感不断增加，导致教师工作积极性下降，已影响到教师教育素质的提高。

全社会应当为中职教师营造一个维护教师职业威望的良好氛围，树立“尊师重教”的社会风气，不断提高教师的社会地位，维护教师的合法权益，尊重教师的劳动，理解教师的苦衷，对教师的工作进行公正合理的评价，以此减轻中职教师过重的心理负担。学校要营造尊重、理解、沟通、信任的组织氛围，构建宽松、高雅、清新、具有人情味的校园文化，建立健全校园沟通平台，缓解教师的工作压力。要给教师更多的工作灵活度与教学自主权，避免使教师做过多形式化的无用功，使每个教师都有时间和精力对教育教学进行思考，创造性地教学，体会到教书育人的快乐。只有保证中职教师的职业活力，才能进一步推动职业教育事业的和谐发展。

二、严格考核：完善专业教师职前准入机制

1．优化职业技术师范院校的课程设置

根据职教师资的培养目标和服务方向，必须构建理论教学、实践教学和教育实习三元整合的课程体系，充分体现出师范性、技术性、学术性三者的融合与统一，保证职教师资培养目标的实现。针对职业技术师范院校对教育类课程重视不够的现状，师范院校应增大教师资格类课程在总课时的比重，强化教育理论课程和教师基本技能课程，使其达到总课时数的20％左右，加强师范生的从教能力与素质。

另外，职业技术师范院校还应重视教育实践，建立稳固的实习基地，加强与教育实习基地的联系与沟通，适当延长教育实习的时间，丰富教育实习的`内容。针对职业教育的课程改革，师范院校有必要采取“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养模式，夯实教育专业课程，强化教育实践课程，培养学生的实际操作能力。

2．完善教师资格认定与定期考核制度

教育部门应改革目前以考试为主的教师资格认定办法，提高教师资格认证的“门槛”。在考试基础上，主管部门必须对专业教师政治、思想和品德素质进行严格考核，还应经过一个试用期，从多个维度对其进行学科知识、教学知识、教育教学技能、知识更新能力等的考查，方可颁发教师资格证。

同时，考试方式可以多元化，除了采用传统的笔试外，还应加入面试，考核的内容可包括基本技能考试、论文考试、能力倾向检查、心理健康评估等。

另外，还可以参照国外的经验，取消教师资格证书的终身制，增加教师资格有效期制度，在实质上增强教师的危机感，使教师能够主动地提高自身素质。

3．严格专业教师入职培训制度

中职学校应高度重视专业新教师群体的入职培训工作，强调导师对中职学校专业新教师的作用，必须在学校中挑选具有丰富教学经验的老教师担任新教师的指导老师，对其进行日常的辅助和监督。

另外，学校在对中职学校专业教师提供具有针对性、实效性的入职培训之前，有必要明确新教师专业发展的要求，帮助新教师设置新专业成长目标，并对新教师的教育教学情况进行动态监测，最后对人职培训进行有效评估，以确保合格的新教师从事教育教学工作。

三、强化培训：健全专业教师教育素质职后提升体系

1．建立教师发展学校系统提升专业教师教育素质

教师发展学校是在教师教育改革的国际背景下产生的新型学校。20世纪80年代中期以来，美国出现了这种新的教师培养模式——专业发展学校(ProfessionalDevelopmentSchool，简称PDS)。

创建专业发展学校不是建立一所新学校，而是中小学与大学合作形成一种新的机制，使得教师教育的改进与中小学教育质量的全面提高形成一种共生关系。借鉴国际教师教育改革特别是美国PDS建设的经验，一批教师发展学校在我国各地相继建立，但多数是由师范院校与普通中小学合作建立的教师发展学校，因此，也可尝试由师范院校与中职学校合作建立教师发展学校，促进专业教师的素质发展。

2．加强校本培训

相对于传统的校外集中培训，校本培训在时间上、空间上和组织形式上灵活自由。由学校发起组织的培训，以实现学校的具体要求为目的，能够从学校和教师的实际出发，选择适合本学校个体特点的培训内容和形式，解决教师的具体问题，加强教师和学校的沟通，促进学校和教师的自身发展。另外，校本培训因地制宜、就地取材，能切实减轻校外培训的财力和人力的消耗，能有效缓解工学矛盾。校本培训还能够实现校外培训不能实现的全员培训，它能够满足学校每一位教师的需要，使每一位教师都有所提高，大大提升学校的整体竞争力。

四、系统设计：促进专业教师教育素质自主发展

1．合理制定个人专业发展的规划

教师专业发展不仅涉及个人、学校，而且涉及外在的一系列复杂的因素，这就需要教师在制定专业发展规划时善于分析各种因素的影响，并学会据此制定个人专业发展规划。具体来说，就是在认真分析自己目前专业发展状况的基础上，审视自己发展的机会。确定自己专业发展的目标，然后制定行动方案，并执行行动方案，最终对自己的发展规划有一个客观的评价。

2．自主进行系统的自我反思

这里的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、分析和解决自己在实践中遇到的问题，把日常教育教学工作与教育教学研究融为一体，使自己由单纯的“教书匠”型教师逐步成长为一名研究型乃至专家型的教师。同时反思要坚持自主化和经常化，事前认真分析研究，制订最佳方案，事后全面总结反思，探索内在规律。

3．自觉开展行动研究

行动研究(ActionResearch)是一种日益受到关注的融合教育理论与实践为一体的教育研究方法。行动研究建立在对教育教学反思的基础上，发现问题、分析问题、诊断其原因，再收集素材，学习理论，寻找有关论据，拟订行动研究的方案。在实施研究的过程中应遵循“行动——研究——再行动——再研究”的原则，通过不断地研究行动、反思，最后对资料进行整理、统计、分析，初步写成研究报告或论文。

4．自觉参加在职进修与培训

专业教师必须主动从多方面、多渠道充实自己，有意识地选择安排学习机会和学习方式。这能促使教师在不断进修时，了解自己专业成长与发展的方向，最终成为自己职业发展的设计者和实施者，成为终生学习者和自我教育者。同时“在培训中把学习到的格式化、系统化的教育理论和方法即公共命题知识，内化为自己的心理结构，升华为自身的素质，并通过进一步的学习、反思、实践促进隐性知识显性化，从而实现教师专业上的成长”。

5．主动与学校内外的同事进行沟通、交流与合作

教师的劳动充满了创造性、开拓性，在发展的过程中，可能会遇到许多问题、困难和障碍，这些问题单靠教师一个人的力量有时是难以解决的。所以，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，寻求与同事进行合作与帮助。同时，“教师的劳动带有个体分散性的特点，既有开拓创造的宽广的一面，又有缺乏交流、固步自封、因循守旧的一面”。教师必须意识到，个体学习的方式在目前知识更新速度不断加快的形势下，由于个人思维的局限性及模式化倾向，获取的知识毕竟十分有限。因此，作为团体成员的教师应努力超越自我，学会如何相互学习和合作，在学习型团体中更好地促进自身的专业成长。

篇7：加强工程教育建设培养创新人才论文

加强工程教育建设培养创新人才论文

一、教师工程实践能力培养

1.提高认识

通过制定考核与激励办法，提高教师对提升工程实践能力的认同感与紧迫感，避免价值弱视导致动力弱化。在第一个半年内，召开专业建设目标、任务分解会议，通过管理上的目标激励、新教育理念的内化引导，提高教师对工程实践能力重要性的认识。

2.实行教师下企业工程实践

(1)安排教师到企业工程岗位工作，进行顶岗实践。两年之内有计划地按专业、课程门类分工，确定教师的主攻方向和实践目标。依托制粉、制油、制米、粮油仓储等企业，根据内容、方向、目标的不同，将任课教师派到中粮香雪面粉、中稻米业、中纺油脂、中储粮沈阳直属库、沈阳一库等企业顶岗实践半年以上。

(2)真正“顶岗”，突出“顶”字。教师的顶岗实践不能流于形式，要突出“顶”字，即教师通过实践能在具体的工程岗位上发挥实际作用，为企业解决技术问题，参与技术改造、设备维修、产品研发等工作。在实践中验证并提升理论，并运用掌握的基本技能和基本案例丰富教学内容，改革教学方法与实践教学体系，注重学生能力培养。

3.开展横向课题与技术服务

制定激励机制，与考核评职挂钩，鼓励教师利用“顶岗”实践时间和业余时间，为企业承担横向课题与技术服务工作。教师在实践中主动寻找技术课题，进行工艺测试、设备参数测试、品控测试等操作，发现问题，开展研究。这不仅是深化校企合作，稳固校企关系的纽带，更是教师工程能力提升的有效途径。

4.从企业聘请工程技术人员来校做兼职教师

从企业聘请具有本科以上学历、工程实践经验丰富的技术人员与专家，承担专业课程中实践性较强的'篇章的教学任务，比如设备结构、维修维护、课程实训、课程设计等环节。在强化实践教学效果的同时，还可与校内教师在工程实践能力提高方面形成“传、帮、带”提升机制。

二、教学水平提升建设

1.开展经常性教学研究活动，加强教师的教学水平研究与建设

针对研讨教学内容的取舍、教材的处理、教学深度的把握等，进行教学经验交流;开展教师听课制，教学团队教师要互相听课，博采众长。实行学院督导评课，对学生反馈有问题的教师，督导深入课堂听课，查找原因，解决问题，帮助提高。

2.加强教学方法手段改革

(1)重视现场教学。工程类专业的工科特征鲜明，工程特色突出，许多设备、工艺及操作在课堂上难以表述清楚。通过企业或实训室现场教学，不仅生动直观易于理解，印象深刻，取得事半功倍的效果，还能融工程实践能力与设计能力、创新能力的培养于教学之中。值得注意的是，各门专业主干课程现场教学的学时应不少于10%。

(2)改革教学方法，摒弃单一的讲授法教学模式。结合教学内容适时地采取启发探究式、讨论式、问答式、案例式、项目教学式等教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生思考、探索问题的积极性，变被动学习为主动学习。

(3)改革考试方法。消除“一张试卷定乾坤”的弊端。采用阶段考核、过程考核与结果考核相结合的立体化的考核评价形式，增加平时成绩的比重，注重过程考核。同时将实践环节成绩计入总成绩，使考核评价过程更加全面化、合理化。

(4)选派教师参加培训与进修访学。及时选派教师参加专业对口的“卓越工程师”培训计划，并有计划地选送专业教师到国内粮油行业有影响力的科研设计院所、211高校进行进修访学，提高理论教学水平与教学能力。目前，我校已安排两名教师到华南理工大学和江南大学学习进修。下一步将安排教师到西安油脂研究院、国家粮食局科学研究院等科研机构进修，参与科学研究与工程设计，提高教师的研究水平与工程能力。

三、科研能力提升建设

1.以目标引导为先决在广泛实践、贴身实际的理念下，在人人参与、竞进提质的氛围中，在学院的目标引导政策下，确立发展科研的总目标，并要求每个教师结合实际制定个人目标，形成目标体系，对教师进行目标决策与动机诱导，把教师的个人目标引导到专业的总目标中去。

2.以课题为载体实施课题带动策略。教学团队根据专业办学目标，反复论证，以横向课题为主，纵向课题为辅，横向、纵向两方面切入，构建课题研究网络。发挥每个教师之所长，各项课题由科研能力强的教师重点主持，其他教师协助参与，营造科研氛围，有助于提高青年教师的选题论证能力、方案设计能力、研究操作能力、资料的整理分析和撰写报告等科研能力。

篇8：加强实习管理 培养合格人才教育论文

加强实习管理 培养合格人才教育论文

在中职教育教学中,实习是教学过程中的一个重要环节,它对专业人才能力的培养和基本技能训练、深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义,对于学生获得生产技能和管理知识,接受职业熏陶,培养良好的职业素质及提高独立工作能力等起着不可替代的作用。因此,加强学生实习过程中的管理与教育十分必要。

1 实习的目的和意义

学生实习是为了检验学生综合运用所学专业知识,锻炼学生理论联系实际的能力而设置的,是培养学生的综合素质、帮助学生更清楚地认识和了解社会的重要途径,是理论教学和其他实践方式无法替代的、不可或缺的重要的实践教学环节。

通过实习,能够使学生初步具备从事所学专业实际工作的能力,了解社会对所学专业人才的需求程度,对将来可能从事的工作做好必要的心理准备;能够发现实际工作中存在的问题,并能根据所学的专业理论知识提出自己的见解、观点和解决的方法。学习企业工作人员踏踏实实的工作作风,培养爱岗敬业的务实精神。

2 做好实习学生的日程管理工作

中职教育是为生产、服务和管理第一线培养技术应用型人才的,注重专业技能和职业技术能力的培养。指导学生实习是中职学校教师工作的重要组成部分。随着经济和社会的发展,对人才需求的规格和质量提出了更高的、更具体的要求,这也为我国职业教育教学改革提出了新的课题。由于中职教育的特殊性决定了更应注重对学生专业能力和专业技术应用能力的培养,而实现这一目标的最好的教育场所是在真实的工作环境中学习与实践。多年以来,我们从学校的实际出发,进行了这方面的实践与探索,积累了一些经验。

2.1 做好实习前的准备工作。要认真制定实习计划,做到目的明确、组织严密、内容具体、措施得利。组织学生开展专业思想教育和安全防范教育,介绍实习的基本情况,使学生了解实习岗位的操作规程和特殊要求。

2.2 加强学习实习前的教育与管理,根据学生实习的特点,我们在学校实习前组织他们进行安全教育和管理制度的学习。教育的基本内容包括:爱岗敬业精神,吃苦耐劳精神,团结协作精神的教育与培养;安全实习、实习报告的撰写要求、实习管理相关制度的学习等。针对安全问题让学生明确树立安全第一的思想。

2.3 实习指导老师负责实习过程中的'安全教育和管理工作。实习指导老师要以身作则,言传身教,全面关心学生的思想、学习和生活,了解他们的需求,把握他们的思想动态。及时表扬好人好事,批评违纪现象,对情节严重的要及时处理并向校领导汇报。每天如实记好实习管理日志或管理过程中的一些心得体会,每周召开一次实习学生工作总结会,针对存在的问题进行逐一解决。

2.4 实习学生应当严格遵守学校和实习车间的规章制度,服从管理。实习学生要严格遵守社会公德和职业道德,不怕苦、不怕累,严格执行学校和实习车间的各项规章制度,时刻以《学生守则》要求自己。帮助学生树立崇高的理想,结合自己所学理论知识,不断提高自己的实践能力,为将来择业、就业打下坚实的基础。

2.5 我们学校严格执行教育部印发的《中等职业学校学生实习管理办法》中的“五个不得”的要求,为学生实习提供了必要的实习条件和安全健康的实习环境,建立与专业对口的实习基地。

2.6 实习结束后,学生要进行实习总结,写出实习报告;指导老师评定实习成绩,写出实习鉴定;实习成绩作为学生毕业考核成绩记入学生档案。实习指导老师写出实习总结报告,把实习工作情况、主要成绩、经验做法及存在的问题、今后改进意见全面反映出来,作为今后实习工作的借鉴。

3 校企合作,实现双赢

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运营模式,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教育模式。校企合作关系的建立是校企双方共同努力的结果,近年来,我们在保持原有的合作关系的基础上,校企双方的合作的深度和广度又有了很大的发展。知名企业具有良好的企业文化、先进的经营和管理理念,有着把我时局、驾驭市场的能力和开拓创新的精神。在知名企业里,学生可以在现代化的生产环境中锻炼自己,提高自己的综合素质和能力。校企合作后企业积极参与学校教学管理。在教学计划方面,学校根据校企合作的要求,调整理论课和实践课的比例,在确保理论课够用的前提下,适当增加实践课的课时比重,以适应学生到企业实习的实际需要。在课程教学方面,实用性强的东西要多讲,理论性的东西要精讲。由于校企合作促进了教学方面的改革,毕业生的就业渠道进一步拓宽,就业机会进一步增多。校企合作后,企业节省了再培训的经费,选拔了优秀人才;学生寻找到可以施展才华的场所,学校达到了自己的培养目标。由于这种深层的合作,使校企双方互惠互利,实现双赢。

在实习教学过程中,一方面要遵循职业教育规律,提高教育教学质量,培养学生职业技能,另一方面要坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方向,坚持教育与生产实践相结合,从而促进学生全面发展,顺利实现就业。

篇9：中医人才教育与培养思路论文

中医人才教育与培养思路论文

中医临床人才的培养是中医界面临的长期棘手的问题。由于现代中医教育体制的问题，一直困扰我们的现实就是，经过我们5年、8年甚至长期院校培养的中医高等人才，很难掌握中医的辨证思路，临床中无法运用正确的中医思维临诊病人，甚至业内人士经常戏称中医教育是培养白己的掘墓人。在此现实情况下，如何让中医人才迅速成长，培养出具有中医思维方式的临床医生，结合笔者白身的经历，做以下探讨。

1中医思维方式的建立

中医学与中华文化一脉相承，是在浓厚的中国古代哲学基础上发展起来的一门具有理性思辨和哲学睿智的医学[m。中医学是中国古代生命科学与中国哲学的统一体，其鲜明的特点就是在天人合一思想下，运用天地、阴阳、五行等哲学观念，将生命状态下人体气化结构的脏腑、经络、气血等与哲学思维相结合，从而形成了独特的中医思辨方法，并用于解释人体生理、病理，进而用以临床诊断和治疗疾病。现在的中医药院校学生是在现代科学知识结构中成长起来的，经过严格的现代科学的训练和熏陶，长于理性思辨，缺乏中国传统文化熏陶和底蕴，很难把握中医独特的思维方式[2]。所以，在中医药院学生中，传统文化兴趣的培养与中医思维方式的建立是中医院校人才培养中的当务之急。中医思维方式的培养，关键是发展抽象思维，突出临证与感悟。中医基础理论中的很多概念都是非常抽象的，如中医概念中的“藏象”、“’肾藏精”、,},,主神明”等与西医学相关概念有本质的区别。学生在学习过程中应该尽量避免两种思辨体系的冲突，尽量避免现代医学中相关观念对中医基本理论认识的束缚。同时要加强中医临床的实践，鼓励尽早跟诊老师针灸、抄方等，在实际中学习和认识中医的基本知识点、概念、治则治法等，既建立信心，又理论与实践结合。中医院校的学生进入临床越早越好。

2重视经典的学习

学习中医经典是学好中医的必由之路。中医经典是指中国古代医学经典，是在长期的医疗实践中，被历代中医学家所公认的，对中医学术和临床实践都具有重大指导意义的医学著作。主要包括《黄帝内经》《伤寒i}))《金C要嘟《神农本草经》《温病条辨》等著作。对临床医生来讲，《黄帝内经》《伤寒论》尤为重要。《内经》是中医基本理论的基础。其系统而全面地阐述了中医生命观中的天地阴阳主线，就人体生理病理中关键体系如藏象经络系统、疾病的诊断和治疗、治则治法和预防措施等都有论述。是中医学理论的基石和渊源，奠定了中医学发展的基础。临寒i})>创立了六经辨证，确立了对外感疾病和内伤杂病的辨证论治原则，其三阴三阳理论体系源于《内经》而又有所创新，含有丰富的辨证思维内容，是将中医理论与临床实践紧密结合的典范，为后世奠定了中医临床医学辨证论治的基础。中医经典是中医的根本，中医的灵魂，是中医学两千多年不竭的生命力，在中医临床人才培养中有着不可替代的作用。曾有学者专门调查多名名老中医的成才之路，发现注重中医经典的研究和学习，是学好中医的关键所在。从汉代到清代，一千多年中医发展历史中，凡是在中医临床领域有所成就者，皆不离经典，皆依靠经典。近些年一些中医界老前辈和有识之士越来越认识到这样的问题，提出解决中医临床医生水平下滑的关键是要“读经典，重临床”。国家中医药管理局启动了“优秀中医人才研修项目”，将四大经典列为唯一研修内容，是中医临床人才培养的正确之路。

3针灸和方药并重

现在中医临床按照治疗手段的不同分为两大类，一个是以针灸、推拿为代表的外治法，一个是以方药为主的内治法又称大方脉。二者各白有独特的理论基础，不同的诊断治疗方法。作为中医临床中的两种重要治疗手段，各白有适宜的临床适应症。古人是针药不分家的，而现在的状况是二者严重的割裂，这种割裂之源就在于中医僵化的教育体制。毫无疑问，现代中医药大学学生所受到的中医教育是一种割裂的教育。中医院校学生一入校就会按照专业的不同分为针灸学院和基础医学院，前者以经络理论为主教授针灸，后者以脏腑理论为主教授方剂中药(大方1}7}，学生毕业的分配也是被分别对应到针灸科和中医科。这样的结果就导致现实的一个怪相:会针灸的中医师不会开方，会开方的中医师不会针灸。而社会所需要的是真正的中医，是针药结合的中医。由于现行中医教育体制的问题，临床中真正能做到针药结合者实为罕见。即便有尝试结合者，也经常将经络系统隶属于脏腑系统之下，将经络理论中的概念直接套用在脏腑辩证中，或将脏腑理论的理法、治则直接套用在经络辨病治疗中。而对于针药结合的认识更为简单，如能既给病人开了药又扎了针就叫针药结合，而对二者理法方治的异同深究者甚少。经络理论不同于脏腑理论。以五官为例，《中医基础理论》教材的核心，基本上是以脏腑理论为主。所以学生一开始就会形成以脏腑理论所表达的脏腑和头面官窍之问功能联系的五脏五体的知识体系，如肝开窍于目、’肾开窍于耳、心开窍于舌、肺开窍于鼻、脾开窍于口唇等等。五脏五体的知识体系的确是中医气化结构中藏象系统相关理论的重要认识，这当然没有问题。但是，在中医气化结构中还有另外一个非常重要的经络系统，而它的理论体系对头面官窍功能的描述却非如此。从经络理论角度来看，手足阳明经、太阳经等循行过鼻，手足少阳经等循行过耳部，手足太阳经、足厥阴经等循行过眼部，手足阳明经、足太阴经、足厥阴经、任脉等过口唇，足少阴经、足太阴经等过舌。这些结论明显和脏腑理论不同，但是同样在临床中对相关疾病的治疗也有重要的指导意义。故此，要真正培养针药结合人才，就是要让学生全面掌握和了解脏腑理论、经络理论的异同点，包括其中的区别和联系，以及如何将这些理论正确指导临床实践。

4师承教育的必然

由于中医学独特的品质和文化属性，决定了中医临床培养独特的传承模式的必然。从中医学发展历史中可以看出，儿千年来，中医学术和人才的培养主要按照继承一创新一传递的'基本主线延续，其中传承模式是核心。不但徒弟要选老师，老师更要根据中医学的特点，每个人悟性的不同选徒弟。这样就使家传、门派传承成为必然。由于中医白身的特殊规律，今天要培养和造就中医名家，尊重并按照中医白身规律进行培养模式的创新就是关键所在。因此名老中医师承工作，不仅是学院教育的补充与延续，更是中医教育振兴发展的必然选择。国家已经敏锐的看到这一点。1990年国家人事部、卫生部、国家中医药管理局作出“采取紧急措施做好老中医药专家学术经验工作”的决定。在全国范围内遴选出500名有丰富学术经验和技术专长的老中医药专家为指导老师，选配优秀的中青年业务骨干为他们的学术继承人，采取师承的方式进行培养。这种培养模式已培养了五届名老中医学术继承人。实践证明，学校培养与师承教育的结合是造就现代名医的最佳途径[2]。名老中医的临床经验往往是其一生心血的结晶。作为师承名医的学生，首先要非常尊重老师，象对待白己亲人一样对待老师，这样才能人心换人心，老师才能将经验毫无保留地教给学生。其次，学生必须要有较高的悟性，有对传统文化强烈的浓厚兴趣。只有兴趣才是我们一生的好老师。只有热爱了，才能努力，才能坦然面对困境挫折，才能有持之以恒的精神。此外，还要有大医精诚的崇高医德。总之，中医的人才培养任重道远，在现代文明昌盛、现代医学昌明的当代，中医想要继续保持其生命力，提高中医教育方式的合理性，能够快速培养出堪担重任的中医人才，就更突显重要，这也是我们这辈中医人需要继续深入思考的问题。

篇10：加强实验室开放培养高素质人才教育论文

加强实验室开放培养高素质人才教育论文

摘要：从分析传统的实验教学模式入手，结合目前社会发展情况和高校学生的就业形式，强调了加强实验室开放：能够有效提高实验课的教学质量；培养和提高学生的综合素质；为社会培养应用性和创新性人才。

关键词：实验室开放；教学质量；综合素质；应用性和创新性人才

物理学不仅是一门基础学科，而且是一门实验学科，实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。由于物理实验具有直观形象性、实践性、综合性的特点，决定了实验教学不论在物理概念、规律的教学中，还是在培养学生能力、引起兴趣等方面都有无可替代的重要作用。随着科学技术的发展和我国经济体制的改革，社会对大学毕业生提出了更新更高的要求，大学生就业难度加大，所以高校要特别注重学生综合能力的培养，重点加强学生的创新精神和实践能力。实验室是培养学生技术创新能力、实践动手能力和应用能力的重要场所。

但是目前很多院校还是采用传统的实验教学模式：先由老师讲解实验内容，学生再按老师或教材所讲步骤重复实验，测量数据，验证结果。在实验的选题方面是以传统经典的验证性实验为主，这种模式最大的缺陷就是以教师为中心，学生只是被动的重复实验步骤，不利于能力的培养，如果能加强实验室的开放，实现个性化、开放式的教学，学生就能根据自己的兴趣和能力选择实验内容，实现学生自己研究、自己设计方案完成实验，打破目前多数学校实行的封闭式、固定式的教学模式，这样有利于高素质人才的培养和优秀人才的涌现[1]，以提高学生的社会竞争能力。

1加强实验室开放，能够有效提高实验课的教学质量

传统的物理实验教学模式多数实验课都是两个小时。大部分学生能在规定时间内做完实验，但往往是被动模仿，没有时间深入地去理解实验的原理，而且学生之间存在个体差异，对实验的理解、反应速度等都不同，所以每个学生的实验完成情况因人而异。对于一些比较复杂的实验原理难理解，用到的仪器设备较多，问题就更为突出了。如果实验室开放了，课前学生进实验室对实验所使用的仪器设备和实验内容进行必要的熟悉和了解，那么上课时学生把主要精力放在实验的重点上，思路明确效果就会好多了。这样学生成为了主体，自主进行学习，教师为主导。

从形式上来讲[2]这种开放型的教学模式是指实验时间、实验教室、实验设备的开放。从深层次来讲，是指提供学生选择实验题目和实验方案的空间。实验内容一般有必做和选做两部分。必做部分主要是一些基础性的实验内容，对于能力较强学有余力的同学可利用实验室开放时间，做一些相关的、感兴趣的其它实验，课堂实验完成质量不好的同学也可利用课余时间来实验室温故知新，既提高了实验技能，又保证了实验教学的质量。

2加强实验室开放，适应社会需要培养应用性和创新性人才

跨入21世纪，我们的教育是现代化的教育，历史对现代化的教育赋予了新的内涵，对人才的培养应是全新的、高层次的。物理实验是研究和发展物理科学的基本手段，培养和提高学生的能力，是实验教学的核心内容和目的。而培养学生的能力[3]，不仅表现在会用仪器设备、会做实验上，更重要的是培养其综合应用能力和一定的创造能力。面临大学生就业难度大的社会形式，为了适应社会的需要各高校的专业培养方向在不断调整，实验课时仍然显得紧张，不够用。学生在课堂没有时间去做较多的实验，在很有限的时间内，要培养出动手能力很强的学生是不可能的。所以，为解决这一矛盾，加强实验室开放势在必行。

开放的实验室使所有学生都有学习的机会，都有足够的时间完成自己的实验，另外要保证开放的效果和质量，实验教师既要为学生创造条件，让学生有一个良好的学习和钻研的环境，又要做到结合专业实际，积极引导，妥善管理，激发学生兴趣，并鼓励竞争意识和创新精神，不仅要让学生掌握实验内容，更重要的是要让学生掌握方法，能够灵活运用；通过大量的实验，学生可以加深对理论的理解，把理论应用于实际，从而提高了动手能力、思维能力和应用能力。为自己进入社会增加了一份竞争力。

3加强实验室开放，有利于培养和提高学生的综合素质

大学教育是专业教育，但也贯穿着素质教育。因为人才的内涵是知识、能力、素质的复合，而不仅仅是知识量的迭加，所以高等教育的重点由传授知识转入提高素质是历史的必然。实验室的开放保证了学生对研究性及综合性设计性实验的研究[4]。

设计性实验课题一般是由实验老师根据学生已用过的实验仪器综合自己掌握的实验测量方法来出题，也可学生自己立题，从实验准备到实验结束的全过程，学生自己查阅资料，确定实验方案分析实验结果。整个实验过程中，教师只作必要的咨询和检查指导。遇到问题时，需要学生自己观察、分析、改进和完善实验方案，因此设计性实验过程既是学生应用理论知识解决实际问题的锤炼过程，同时也是检验学生应用理论知识解决实际问题能力的手段。

综合性实验是学生知识的拓展以及难度的`提升，注重现代科技知识、技术的融入，可以加强师生之间的互动，老师在充分发挥自身主导作用的同时，可以充分调动学生的积极性和主动性，及时启思设疑，引导学生对各种现象进行思考讨论，促使学生的思维积极活动起来，既巩固了基础性实验阶段的学习成果、又开阔了学生的眼界和思路，提高了对实验方法和实验技术的综合运用能力。同时可以培养学生的创新意识和创新思维，培养学生综合运用知识和解决问题的能力。

因此，在培养和提高学生的综合素质方面，实验教学比理论教学更具有优势。而实验室开放正是为学生提供了一个能长时间接受这方面培养和锻炼的场所。

实验室开放既不限制实验内容，也不限制实验次数，满足了不同程度、不同层次学生的要求，它消除了传统实验教学让全班学生按规定的内容，在限定的时间内“齐步走”带来的弊端，让学生在各自的基础上都有收获。因此，充分利用高校实验室的仪器、设备优势，做好实验室的开放工作，体现了以学生为本，高等教育特色办学的理念，提高了实验教学的质量和学生的能力素质，增强了毕业生的就业竞争力。

参考文献

[1]邹进和.大学物理实验教学内容和教学方法改革与实施[J].大学物理实验，，17（3）：89-90.

[2]贺水燕.大学物理实验分层教学与学生能力培养探究[M]..

[3]史贵全.大学物理实验教学的变革历史及其启示[J].大学物理，20（2）：28-30.

[4]杨水其.大学物理实验的研究性教学[J].创造教育，（4）：24.

篇11：中职语文教育人文精神的培养论文

中职语文教育人文精神的培养论文

一、人文精神的重要性

（1）培养人文精神，即是培养学生的人文关怀能力。这是针对中职学生的“社会性”而言的，只关注利益化的实践而忽视了对周围人和事的关心，很多学生不了解国家大事，不知晓身边新闻，以为这些都是无用功，试问在今后的工作中当你和你的领导或同事聊天时别人天马行空时你怎么办？二十一世纪更需要的是有知识、有文化的人才。在语文教育中培养人文精神，能够培养学生这种对周围人或事的洞悉能力和对它们的关怀能力。

（2）培养人文精神，是促进学校文化氛围与学生个人素质的需要。一个好的学校，其人文精神必然形成校园文化的主要成分，且会随着时间不断传递。中职语文教育作为学校教育的主要内容，其必然在校园文化的建设方面承担着重要的职能。因此，学校的领导者、语文老师等，应该高度重视人文精神在语文教育中的重要地位。

二、培养方法

只谈重要性是空泛的，要通过具体的'培养方法来实现这些意义，才能对中职语文教育有所裨益。我们知道，中浅谈语文教育与人文精神的培养江苏省淮阴商业学校胡国祥职语文教育的课程主要分为应用文阅读、应用文写作、口语交际、综合实践、附件（中国文学史、文学作品欣赏）五个板块。从教材内容的选择上来看，也是注意到思想性、典范性、时效性和实用性的统一，那么如何利用这些资源，就需要教师能够做到以下几点。

1.熟悉教材，挖掘其中的人文点

语文教学的第一章是实用文阅读与写作，又分为三小节：记叙文、议论文、说明文，按照笔者以往经验，学生多对记叙文比较感兴趣，说明文次之，议论文又次之，所以我们不妨先从记叙文入手，以《荷塘月色》这篇课文为例，朱自清先生通过对荷花以及周围景致细致的描写，强调了人的情感和在自然中得到的情感体验，唤醒了人作为一个社会主体的自由和独立，彰显了个性。教师可把这些人文情感都灌输给学生，让他们找到自己的精神与文章中透露出来的精神的契合点，从而把这些精神牢记在心并指导自己的生活和学习。

2.转变教学方式，促进人文精神培养

因为忽视了学生的主观能动性和对学生的重视不够，很多中职教师备课不充分，当一天和尚撞一天钟，不能够真正尽到一个做老师的责任和义务。单一的教学方式使得学生在课堂上无精打采到最后一无所获，“结论式”的教学也使得学生只能知其然而不能知其所以然。教师应该将传统的教学方式即教师主讲、学生主听模式跟新的方法如合作式学习、探索式学习相结合，将传统的教具即黑板加粉笔与新的多媒体教具相融合，为了能够更好地教学而积极转变方式，由此才能培养学生的兴趣、热情，在此基础上学生的价值观、人生观、社会观才有可能有进一步的发展，从而促进学生人文精神的提升。

3.注重教学实效，强化人文精神的塑造

教师除了在教学工作中注意方式方法，强调与学生的互动外，还应注意人文精神塑造的实效性。首先，教师要改变“填鸭式”的教学思路，要通过生动形象的课堂教学引起学生的共鸣，避免人文精神的传导受到学生的反感，这样才能从根本上见到实效。教师在课堂内外，应通过启发式的教学模式，使学生能够由古及今，思考在当前新形势下，新的社会运转模式中，人文精神有着什么新的发展，应如何传承。其次，在教学活动中，不断检验人文教育的成果。这并不是指学校统一组织什么检查，或者什么考试，而是要求教师在教学活动中不断吸取反馈，不断思考教学效果。如，通过中职语文中的人文教育，我们可以将正确的爱国热情传递给学生，孟子曾说，“生于忧患而死于安乐。”而屈原在《离骚》中也提到，“岂余心之惮殃兮，恐皇舆之败绩。”教师更可以提示学生联系到更早的范仲淹《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”使学生懂得，什么是真正的爱国热情，避免单纯的，一腔热血式的简单爱国主义，或者民粹主义。更加使学生理解，在当前的社会环境下，以经济建设为中心的中国特色社会主义中，我们应该以积极的心态与更加热情的工作、学习态度建设好自己的国家。

三、结语

在现阶段的中职语文教育中，我们需要做的还有很多，培养中职学生的人文精神无疑是一个非常重要而且必要的途径来改善目前存在的中职语文教育问题。笔者仅提出以上几点建议，希望在今后的中职语文教学中，能够帮助学生树立正确的价值追求、审美情趣，不断完善自我、拓展自我、提升自我，从而一改往日中职语文教育的旧貌，促进中职语文教育的发展。

篇12：中职会计教学必须不断创新教育论文

中职会计教学必须不断创新教育论文

摘要:

本文针对目前中职会计教学现状，从五个方面分析了存在问题，提出了关于中职会计教学创新的中心论点，通过四个方面论述，旨在探讨会计教学中“与时俱进，不断创新”这一论题，以更好地为社会主义经济建设培养更多实用型人才。

关键词：

会计教学；实用型人才

近年来，很多中职会计专业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这现象警示我们，目前中职会计专业的教学模式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求，已经严重地束缚会计人才的培养。因此，中职学校会计教学必须与时俱进，不断创新。

一、中职会计教学现状

在各级教育部门的重视下，中职会计教学曾取得一定的成果，为社会输送不少人才，这些毕业生在岗位上为企业的会计工作做出相当大的贡献，但是目前会计教学也存在不可忽视的问题：

1.教学理论滞后

近几年来，由于经济形式多元化不断出现，政府宏观调控政策不断出台，企业经营管理制度变化较快，会计新业务、新制度、新准则不断涌现，但现用的中职会计专业的教学教材却不能与之配套，多停留在原基础上，教学内容显得滞后，学校教学与会计岗位实务严重脱节。经常出现上学期专业课是新教材，但这学期的专业课又回到了旧的准则，这样使学生无所适从，使本来底子差的学生更是雪上加霜。

2.专业课程亟待改善

目前会计专业中有些课程设置不尽合理，使教学质量受到影响。如《电子商务基础》这门课程与会计专业关系不大，但也将其纳入到在会计专业的教学内容，占用了本来就有限的教学时间。中等职业学校现在的课程设置大都没有体现职业教育的特色，有的几乎与大专院校的课程设置基本相同。对读大中专接轨的学生来讲，这种课程内容重复现象，严重影响学生学习会计兴趣，也造成课时浪费。

3.教学方法陈旧落后

现阶段会计教学过程大体上以“教师为主，学生为辅”，教师以传道、授业、解惑的角色全面主宰学生。有的教师采用“满堂灌”按部就班地讲授课本知识，完全忽略学生的主观能动性，无法调动学生学习的积极性。教学手段仍然沿用传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能充分利用现代化教学设备，很难实现教学的形象性和直观性。

4.实践教学缺乏

目前中职会计专业教学中普遍重理论，轻实践。有的学校没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法实现。中职生在三年制学习中，只有在临毕业时进行一次模拟实习，这时学生的主要精力已经不放在学习上，而是关心就业问题，实习不认真刻苦。由于财会岗位的特殊性和敏感性，一般单位不愿承担财会教学的实习任务。实习往往流于形式，学生只掌握在校学习的一些理论知识，而对实际问题，实务操作只是一知半解。

5.双师型教师匮乏

中职会计教师一般都是从学校到学校，大部分教师缺乏实践经验，加之学校不提供教师培训经费，所以在中职学校，理论型教师不缺乏，缺的是既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任，让自身实践经验不足又得不到相关培训的教师，对学生进行指导与培养效果可想而知。

二、中职会计教学的创新

1.打破传统，开设新型会计专业课程

第一，课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。中职学校的课程要结合中职生自身情况以及市场就业的需求，坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象。

第二，杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。在理论课程之外，应该多设与中职生就业岗位相适应的实践课程，比如出纳员操作流程、点钞等。

第三，各个地方学校可按本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期新准则、新制度和新规定，增强教育适用性和实效性，不断进行知识、技能的更新和补充，拓展和提高其创新能力和专业技术水平，完善其知识结构，加快培养会计人才的步伐。 2.校企合作，强化模拟实训

第一，校内的模拟实训。校内模拟实训是一种利用学教学条件进行实训的一种方法，由阶段性模拟实训和综合性模拟实训构成。阶段性模拟实训也就是单项技能训练，用于学完基础会计或财务会计后进行，对实训的业务内容可加以简要的文学说明，对有难度的业务加注提示，然后由学生操作练习。综合性模拟要求学生在没有任何文字说明下完成供、产、销整个经营过程的账务处理和财务分析，以培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识，这种实训可在外出实习前进行。两种不同形式在不同阶段的运用，能缩短理论与实践的差距。在手工模拟的基础上，开展计算机模拟。从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，使学生认识到计算机的巨大作用。

第二，校外企业实习，参与实际操作。学校要引起高度重视，努力从经营管理的模式、人才交流、技术效益等方面与有关企业进行磋商、互补，达到资源、信息共享，建立牢固的校企关系，为学生、教师开设一个真正可以实训的坚固平台。学校可以充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，让学生在实习过程中开拓视野，在实际工作中接触到更多、更广、更复杂的会计信息，及时了解各种法律法规。通过企业与学校的密切联系，能帮助学校和学生更多了解企业的需求，使学校办学的目的更加明确、现实，更好地为企业培养急需人才。

3.灵活创新，教学方法多样化

专业课教师要把理论联系实际贯穿于教学过程的.始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。如启发式教学。其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑。通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的欲望，通过教师与学生之间的信息交流，由单向灌输式改变为双向引导式或双向交流式。多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解。利用多媒体教学，还可以为学生提供课外辅导。可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。

4.目标明确，加强专业师资队伍建设

中职教育的目的是培养应用型人才，因此，迫切要求学校加快“双师型”教师队伍建设。

首先，学校应该鼓励专业教师参加会计专业资格考试，取得会计专业技术资格证书。安排专业教师定期或不定期到企业参加会计实践，或者到校企临时任职，提高动手操作能力。

其次，学校可利用放假期间，让专业教师走出校门，参加相关理论学习培训，不断地吸收新观点，学习新知识。再次，学习外国先进经验，从企业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的中高级会计人才来校兼职担任会计实践课程的教学工作。可安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，促进专业知识交流。

要使中职会计专业的毕业生受到社会的青睐,就要正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发，以社会的需求为导向，不断创新,不断改进教学方法，努力提高教学质量，才能培养出理论知识扎实，实际操作能力强的实用型人才，才能使教学更好地为社会主义经济建设服务。

参考文献：

[1]梁伟玲.浅谈中职财会专业课堂教学模式的创新[J].职业，,(30).

[2]陈金文.浅谈在职校财会专业课教学中的几点体会[J].内江科技，,(3).

[3]马斌.校企合作:育人模式的时代创新[J].职教通讯，，(8).

[4]宋俊杰.加强会计实践教学提高会计专业学生就业竞争力[J].沿海企业与科技，2009，(04).

篇13：中职学校会计教育改革与创新论文

摘要：随着经济的发展，社会对会计人员的要求更高。文章从会计教育的目标定位与改革创新的必要性，探讨中职学校会计教育改革与创新的方法。

关键词：目标定位；素质；教学方法

经济越发展，会计越重要。随着社会经济的不断发展，市场的全球一体化及信息的高速传递需要大批会计人员，这不仅向世界各国的会计教育敲响了警钟，更是使中等职业学校会计专业教育面临着严峻的考验。

1会计教育的目标定位与改革创新的必要性

会计教育的研究是现代会计学术研究的一个重要组成部分。当前，国内会计教育界正在着后于深化会计教育改革。我们知道，目标是行动的指南，会计教育改革要有成效，首先必须结合时间、特点并立足中国实际，确立实力的教育目标，才能成为会计教育改革指明基本方向。21世纪商务经济将是高薪技术迅速发展，技术含量比重高，由工业经济向知识经济迅速转化的新经济。它给人们生产、生活、教育与学习，经济与文化等方面带来很大的影响，当然也是对会计工作及教育的巨大挑战。现代会计对人才的需要由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则，建立一个会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的学科体系。而我国中职学校的会计教育在教学计划，课程设置，教学方法等方面均显得落后，与会计职业化的快速发展不成正比。比如教学内容多年不变，偏重于会计专业理论知识的教学，降低了课程的综合性，实用性也缺乏趣味性，难以培养学生学习兴趣。加上教师普遍以传统教学方法授课，学生处于被动状态，不知道真实的情境中如何灵活地运用知识和运用技巧，无法培养学生们的创造能力，也无法适应会计实务不断发展的需要。为此，中等职业学校会计专业的教学必须进行改革。