“不要装熟”通过精心收集，向本站投稿了5篇优化练习?面向全体，这里小编给大家分享一些优化练习?面向全体，方便大家学习。
篇1：优化练习 面向全体
优化练习 面向全体
优化练习面向全体洛阳市西工区白马小学谢双双
【中图分类号】G728.8 【文章标识码】D 【文章编号】1326-358707-0045-01
课堂练习是帮助教师了解学生知识掌握程度与挖掘学生潜能、开发学生智力和创新意识的主要实践方式，其有效性在很大程度上决定着教学的成败。那么如何操作课堂练习环节才能使其充分面向全体学生并且发挥更大的作用呢？下面通过以下三点谈谈我在实践中的一些体会：
一、手段多样激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是开启知识的金钥匙。因此在做练习时结合学生的年龄和学情等特点，采用灵活多样的操作手段，激发学生做题的积极性和趣味性，从而使练习过程更具有实效性。
1.发挥一题多能促使全员参与。
课堂练习要力求面向全体学生。在平时的课堂练习过程中，练习形式一般存在一问一答、个人板演等学生参与面较小的形式。这样的操作方式有一定的弊端，往往不能让全体学生一起思考，一起练习。如果能够变换方式让全体学生都能参与到练习形式中，就更能体现教学的全体性与互动性。如教学《万以内数的读法》时，我将练习题设计在五彩气球上，引导学生自己先在心里面读一读，然后采用对号入座讲一讲的方法，也就是说如果你是小组内的1 号，就选择1 号气球上的数在小组内讲读法，而如果你是小组内的3 号，就选择3 号题来讲。最后是抢答环节，老师任意指出气球上万以内的数，谁第一个读出来，就会得到相应的气球。通过变换这些方式，让学生全面地参与到课堂练习之中，也使练习题更有效地发挥了作用。
2.发挥游戏功能提高练习作用。
学习和游戏是儿童生活的两大主题。如果在课堂练习中穿插一些游戏，一方面能够降低知识的难度，另一方面也能提高学生的参与热情，使检测内容更具有活力。因此我们应该重视游戏在练习中的作用。
根据不同的练习内容会采用开火车、猜一猜、夺红旗等趣味游戏的形式进行检测。如在教学《两位数加减两位数》时，我设计了击鼓传花的练习游戏。在这个过程中教室里充满了欢乐的气氛，学生在兴致勃勃的游戏中不仅巩固了知识，还满足了学生好动好玩的心理要求，因此高效率的调动了学生学习的主动性。
3.鼓励相互竞争发展学生个性。
在课堂练习中，设计一些数学活动，鼓励相互竞争，在开发学生的潜能，个性得到发展的同时，又能营造一种奋发向上的氛围。通常小组之间、同桌之间、个人之间以及男女同学之间的竞争是最常用的竞赛方式。如在“元角分”教学中，开展模拟购物活动大比拼；在“分类统计”练习中，让学生小组合作统计一周所要学的功课和每门功课的节数，然后评选出最佳统计员。
此外，在课堂练习时，我还充分利用同桌之间或学习小组之间相互提问、相互讲解、动手操作、个人或者小组展示的方式检测对知识的掌握情况。
二、树立信心激发潜能
老师要以真诚的爱相伴在课堂练习的过程中，学生们在做练习题时，不可能一看题就全部会做或者想到解题的方法。因此在这种情况下，老师一束温暖的目光、一个鼓励的眼神和一句激励的话语就会使学生倍受感动，从而对他的学习产生较大影响。比如：当学生面对题目感觉有困难时，如果老师来一句“坐下，换别人回答”，可能这一下他就会终止思路，不再去思考。而如果老师能说一句鼓励的话：“再想一想，你一定能行。”或许有了自信，学生的思路就能被开启，从而找到问题的`答案。特别是学习有困难的学生在做习题时，更希望得到老师和同学的肯定，所以在课堂教学中老师要给予他们更多的关怀，耐心启发，并及时发现他们在这个过程中取得的成绩，从而去肯定和鼓励，使他们体会到老师的关注。这样有了一次成功，就会去努力二次成功，三次成功，从而形成良性循环。使他们在取得成功的愉快感中增加信心，激发潜能。
三、评价激励体验成功
评价是联系师生思维情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动，老师的评价对小学生来说非常重要。因此课堂练习环节完成后，我经常会对学生说这样话“你今天有进步了”“今天做的不错，还需更加努力”“再细心些，你一定会更棒”“你的声音真响亮，老师还想听”，这些富有激励性的语言，能充分使学生树立信心，更好地进取。
总之，用心操作课堂练习环节对于学生形成基本的数学技能、培养初步的数学应用能力和意识、扎实理解并掌握数学基础知识具有重要的意义。因此我们要本着一切为了学生的发展的教育理念，不断钻研、努力探索，力争使课堂练习充分面向全体学生。
篇2：面向全体与全面发展
面向全体与全面发展
我区的新课程实验工作已进入第三个年头。我们越来越深刻地认识到，课程改革作为实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心问题和关键环节，必须站在“面向全体”的高度来认识课改，规划课改，实施课改。
一、关注全局利益――在科学完整的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程理念引领下整体推进课改实验的各项工作。
在课程管理上，我区构建了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政相关部门互相协调、相互配合的工作机制；强化了区、校课改工作方案和年度课改工作计划的制定；规范了各校校本课程开发、综合实践活动实施和校本培训等工作的要求。重点强调了学校课改月报制度和学校课改工作调研制度。我们还先后就“初中课改推进的难点问题”、“初中课堂教学有效性问题”、“小学语数外评价与考试改革情况”、“中小学英语教学的'工作难点”和“新课程的教师认识”等重点问题开展调研。同时，我们考充分利用评价激励手段，鼓励学校和教师保持课改实验工作的长效热情，还帮助教师树立新型课程资源观，强调社区的教授学者、行业专家、文化遗产、展馆会所甚至车间田头，都能在促进学生发展方面发挥出积极的作用。在课程的校本化再开发进程中，积极倡导各校通过“照搬、挖潜、整合、拓展、发掘”等手段，充分利用社区资源。课改工作的督查评估是课改实验的推进剂，我区所采用的月度督查就是依靠长期形成的学校素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）督查制度，将学校每月的课改进展和存在问题融合进督查内容中，形成了一系列学校课改督查报告和督查情况反馈意见。年度评估就是由督导室牵头，本着简便、易行、实效的原则，在吸纳其他地区先进经验的基础上，出台了《锡山区学校课改实验工作评估指标体系》，会同教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研、教研室等部门开展对学校整体课改工作的评估考核，以此来导向、推进学校的课改工作。
二、关注所有学校――使每一所学校在新一轮的课改实验进程中都得到提升和发展。
在课改实验启动之初，我区同步启动了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化规范学校的创建活动，并将此作为长期推进学校课程建设的基础性工作切实加快推进。村小得不到关注，意味着“面向全体”就是一句空话。在深入调研的基础上，我们提出了“关注薄弱、关注村小、关注平时、关注非实验年级”的工作策略，并强调中心学校对村小的示范辐射带头作用和村小自主协同创新的责任，并将村小课改工作的进展水平纳入中心学校课改评估的重要指标体系。初步形成了“（本镇）中心带动、（区镇）合力推动、（村小）自主滚动”的村小课改实验工作经验。今年以来，我区又特别强调了各校均须达到的信息化基本条件和基本时限，并通过直接投入帮助两所条件薄弱学校完成了网络计算机房的基本建设。同时，我区还在中心以上学校全部安装了校校通管理平台应用软件，以期在加强信息技术与学科整合工作的同时提高全区学校系统整体的信息化
[1] [2]
篇3：面向全体与全面发展
面向全体与全面发展
我区的新课程实验工作已进入第三个年头。我们越来越深刻地认识到，课程改革作为实施素质教育的核心问题和关键环节，必须站在“面向全体”的高度来认识课改，规划课改，实施课改。 一、关注全局利益――在科学完整的素质教育课程理念引领下整体推进课改实验的各项工作。 在课程管理上，我区构建了教育行政相关部门互相协调、相互配合的工作机制；强化了区、校课改工作方案和年度课改工作计划的制定；规范了各校校本课程开发、综合实践活动实施和校本培训等工作的要求。重点强调了学校课改月报制度和学校课改工作调研制度。我们还先后就“初中课改推进的难点问题”、“初中课堂教学有效性问题”、“小学语数外评价与考试改革情况”、“中小学英语教学的工作难点”和“新课程的教师认识”等重点问题开展调研。同时，我们考充分利用评价激励手段，鼓励学校和教师保持课改实验工作的长效热情，还帮助教师树立新型课程资源观，强调社区的教授学者、行业专家、文化遗产、展馆会所甚至车间田头，都能在促进学生发展方面发挥出积极的作用。在课程的校本化再开发进程中，积极倡导各校通过“照搬、挖潜、整合、拓展、发掘”等手段，充分利用社区资源。课改工作的督查评估是课改实验的推进剂，我区所采用的月度督查就是依靠长期形成的学校素质教育督查制度，将学校每月的课改进展和存在问题融合进督查内容中，形成了一系列学校课改督查报告和督查情况反馈意见。年度评估就是由督导室牵头，本着简便、易行、实效的原则，在吸纳其他地区先进经验的基础上，出台了《锡山区学校课改实验工作评估指标体系》，会同教育科研、教研室等部门开展对学校整体课改工作的'评估考核，以此来导向、推进学校的课改工作。 二、关注所有学校――使每一所学校在新一轮的课改实验进程中都得到提升和发展。 在课改实验启动之初，我区同步启动了教育现代化规范学校的创建活动，并将此作为长期推进学校课程建设的基础性工作切实加快推进。村小得不到关注，意味着“面向全体”就是一句空话。在深入调研的基础上，我们提出了“关注薄弱、关注村小、关注平时、关注非实验年级”的工作策略，并强调中心学校对村小的示范辐射带头作用和村小自主协同创新的责任，并将村小课改工作的进展水平纳入中心学校课改评估的重要指标体系。初步形成了“（本镇）中心带动、（区镇）合力推动、（村小）自主滚动”的村小课改实验工作经验。今年以来，我区又特别强调了各校均须达到的信息化基本条件和基本时限，并通过直接投入帮助两所条件薄弱学校完成了网络计算机房的基本建设。同时，我区还在中心以上学校全部安装了校校通管理平台应用软件，以期在加强信息技术与学科整合工作的同时提高全区学校系统整体的信息化管理水平。 三、关注全体教师――着力推动学校构建学习、教研、科研三位一体的校本培训体系。 我们充分利用教师进修学校这一教师教育基地，继续坚持“通识与学科并重，集中与校本兼顾，定期与过程结合”的培训实施策略，积极开展对新上岗教师、新实验教师、新骨干教师的分类指导和分层培训。基于“校本学习、校本教研、校本科研”的校本培训策略，加强校本学习的针对性、校本教研的实效性和校本科研的规范性。一是倡导学校组织好每个层面教师的学习规划。二是重点从学科专业知识与教学技能、教育教学理论、新课程理念和现代教育技术4个方面着手，要求学校计划好各阶段的学习内容。三是倡导有效实施校本教研的4种形式：教研组、备课组的学科单元式教研，重点解决学科教学的难题；同年级跨学科的互动式教研，重点解决涉及学科间综合的难题；全校性的观摩式教研，通过听课、说课、评课等环节的活动，重点解决挑战教学智慧与艺术的难题；校际间的合作式教研，重点解决共建共享教学资源、完善区级培训网络的难题。四是充分利用区教育行政部门的国家级分课题，统领全区的课改实验工作。鼓励学校申报课改研究的专项课题。各个学校还根据自身的教育教学实际，在年级组和教研组范围内选定了大量的校级课题。五是创新课题管理模式。如积极推广集体开题和集体论证工作，一年中举办了集体开题活动3次，既整合了各校同类课题的研究力量，又加强了校际间共同话题的交流，还得到了专家的对比指点。 四、关注每一位学生――坚持把“面向全体学生”作为新课程实施的出发点。 改善教师的教学行为与转变学生的学习方式是新课程的最核心问题。我们首先从更新教师观念，转变教师角色做起，要求教师放下架子、蹲下身子，做善于倾听、乐于沟通、敢于互动的“学习伙伴”；其次，积极鼓励学生增强自信、学会自主，善于合作、敢于质疑。在实验启动伊始，我们采取了“形式切入”的推进策略，要求教师尽可能地利用小组协作的课堂教学形式展开教学；近一年来，我们又重点加强了课堂教学有效性的调研工作，着重就小组合作学习、探究学习、讨论学习等教学方式展开了研究，召开了10多次课堂教学专题研讨会，形成了一些初步的认识与做法。我们还努力改革考试与评价制度，加强对评价理念的学习和理解，努力转变教师的评价观念；倡导多元智能观念，鼓励创新评价手段，重视评价的多元方式，激发了学校推进评价改革的热情。学校评价方式百花齐放，有的侧重推行即时鼓励评价法，有的侧重推行发展性成长记录袋评价法，有的侧重搞成长树评价法，有的侧重搞开放式教学评价法，还有跟踪式评价法、学生进步“点评”评价法、家校合作评价法等。在期末教学质量评价改革方面，我们提出了“注重过程、促进发展、体现开放、强调多元”的评价策略。如连续两年的小学毕业考试，要求学校采用“二八”评价模式，规定笔试成绩最多占80％，其余比重内容为口试、操作、口语交际、实践活动等，并结合情感、态度、平时表现等评价内容形成学生的毕业评价材料。
篇4：面向全体，突出培优
教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好坏取决于其教育教学质量，教学质量也是我们教师的本职所系。就如何“面向全体，突出培优，大面积提高学生成绩”，我谈一些个人的看法。
一、动之以情，晓之以理，端正学风，激发热情。
小学阶段，是一个人培养良好生活、学习、卫生、行为习惯的黄金阶段，对于小学生来说，他们的可塑性极强，特别是在他们的学习过程中，端正他们的学习态度，培养他们的良好习惯，是首当其冲的重要工作。要想端正学生的学习态度，我们首先要向学生讲明道理，告诉学生，大家来到学校最终目的就是为了学习，就如同“军人的天职是服从命令”一样，学生的任务就是学习。其次，时刻提醒我们的学生，这个年龄段是最适合学习的年龄，正如一句古诗所警示的一样“少壮不努力，老大徒伤悲”。要想激发学生的学习兴趣，就要从我们自身入手，我们作为学生学习的指导者、引导者，首先要不断更新观念，找到最适合我们自身和我校学生实际的教学方法和教学手段，在备课中，不仅要熟悉文本内容，挖掘教材精髓，还要精心设计教法，利用直观形象的教学手段吸引学生的眼球，刺激他们的感官，想方设法提高学生的学习兴趣和积极性。其次，我们要从学生心理角度予以考虑，衡量学生对所学知识的接受程度和心理承受能力，树立学生的学习信心，当学生取得微小的进步和成功时，我们要及时地去表扬他，让他知道：我有进步，并有进步的的可能和潜力。学生有了失误，我们应设身处地的去理解他们，动之以情，晓之以理，不宜过多地指责、甚至打击他们的学习积极性，致使他产生厌学情绪。
教学中，学生是主体，教师是主导。在学生心目中的理想教师，首先是好的节目主持人或好的导演。因此，在进行课堂教学之前或综合复习过程中，做为节目主持人或导演的教师，我们首先要做到心中有数，有的放矢，参考、查阅各种资料，熟悉教材，根据学情和实际备课、准备复习内容，不要一味地只是大量地做现成的试卷。在复习中，通过讲授和练习相结合、阅读和书写相结合、测试和反馈相结合、自学和合作互助相结合、室内复习和室外复习相结合等多种方式，培养他们自觉、自主获取知识的能力，激发学生的学习兴趣，让学生更愿意或者有更多的学生愿意参与到学习中来。
二、提高效率，注重沟通，让学生真正成为学习的主人。
不论是课堂教学，还是平时的辅导、复习，我们要保证利用有限的时间让每一个学生都能高效率地进行学习，把课堂中“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间节省下来学。学生懂的，坚决不讲；学生会的，坚决不练；把握好教学节奏与容量，把教学时间安排合理，充分运用课堂40分钟，让学生主动、积极、有效地学习，认真读书，主动思考，扎实训练，循序渐进，扎扎实实地提高学生的素质和能力，不要急于求成。
我们在教学中也好，复习中也好，往往为了落实目标，而直奔所谓的结果，忽视了培养技能和方法的过程，少了与学生的交流、沟通与反馈，甚至牺牲学生的活动和休息时间，致使学生的学习陷入被动局面。反之，如果我们在教学或复习工作中，遵循规律，重视过程，注重方法，劳逸结合，与学生进行恰如其时的沟通与互动，甚至情感交流和人文关怀，会大大激发学生的学习潜力和主动质疑的思维，从实质上促进学生从字里行间、解题释疑中找出矛盾，发现问题，进而激发学生质疑问难、创新求进的意识。这样的螺旋式上升，会不知不觉地促使学生能力的形成和提高。
三、正视差异，培优转差，大面积提高教学成绩。
面向全体，公平对待，让每个学生都真正参与到学习中来，同时，我们也要正视个性差异，这是大面积提高教学质量的前提，个性差异是不容忽视且事实存在的现象，正因为如此，我们还是要不遗余力地做到“上不封顶，下要保底”，培养班内的优秀学生，鼓励他们冒尖，同时，对那些基础薄弱、智力欠发达的学生，不抛弃、不放弃，针对难易程度不同的各种教学内容，做到精心设计、分层指导，让不同知识需求的学生有事可做，有题可练。因为毕竟我们的小学教育是基础教育范畴。
另外，我们在作业布置之后或进行了检测之后，一定要及时批阅，以最快速度和最有效的办法掌握学生的学习和测试情况，发现问题，及时纠正，分清个性问题和共性问题，对于不会订正的学生，我们要有耐心和信心从旁指点，进行补差辅导工作，做到日日清、课课清、次次清，这样，学生的拖拉、偷懒问题，知识点中的悬而不决的问题会逐步消除。
时光易逝，时不我待，让我们发挥各自的聪明才智和主观能动性，以轻松愉悦的心态立足本职，提高效率，把我们所从事的教学工作推向一个新的境界。
[面向全体，突出培优]
篇5：让数学练习课面向全体的一点建议的作文
让数学练习课面向全体的一点建议的作文
今天上午听了一位教师的数学练习课，整节课的设计情趣盎然，非常符合儿童特点，很好的激发了学生的学习兴趣，做课老师敎态自然、大方，亲和力强。练习设计也注意到了形式多样，具有一定的层次……有很多的可圈可点之处。
可以说，评价一节课可以从多个角度进行，今天笔者想结合这次展示课的主题：关注学生、乐学、会学、善学，从“大班额情况下如何面对全体”这个方面谈一谈自己对数学练习课的一点建议。
笔者认为：数学练习课一般承担着三个任务，一是要遵循及时复习的原理，把上节课学过的新知识进行全面回忆巩固和深化；二是要查缺补漏，通过练习，让不会的学生学会。三是提高，让学生对学过的知识进行练习和巩固，以便纳入原有的知识结构，形成一定的数学能力。总之，通过一节练习课，要达到“让每一个学生有不同程度的进步和变化”的目的。所以在练习课中就要充分考虑到各个不同层面的学生，在很多的练习题的处理方式上，都可以讲究一定的技巧。
不妨从本节课的一些环节来看一下练习题的处理方式：
片段一：
第一关打气球：老师出示了一组气球，每个气球上都有一道口算题，答对一道，气球就爆破一个。这道题可以有两种处理方式。
第一种处理方式：老师出示以后，直接提问，一人一道题。其他学生听、看。
第二种处理方式：出示以后，趁学生兴趣高涨，教师说：“请你先来个热身，准备一下，自己先把每一个气球上的题都算一算，一会我要提问哦。”然后留一定的时间让学生自己口算。最后再提问了解学生的口算情况。
第二种处理方式和第一种处理方式相比，有以下优点：第一种方式只有少数几个回答问题的.孩子参与了，第二种方式就基本做到了面向全体----全班每一个孩子都先算了一遍；第二个优点是照顾到了不同学生的差异，因为每个孩子做题的速度是不一样的，在多数学生没有反应过来的时候，直接提问几个反应快的孩子，其他学生还没有反应过来，就很容易沦为看客和旁观者，没办法参与到学习活动中来。而第二种方式由于全班学生已经提前进行了“热身”，再听别人发言的时候，就心中有数，不至于茫然无措。仅多一个步骤，就是“面向全体”理念的有效落实。
片段二：
第二关火眼金睛：老师出示了一道判断是非的题目：
76-4=62（）
37-9=22（）
88-9=79（）
50-7=53（）
老师的意图是希望学生通过辨析错误进一步理解退位减法和不退位减法的原理。这样的题目的处理方式同样有两种。
处理方式一：直接提问，其他学生当观众。
处理方式二：先让同桌互相说一说，每一道题是否正确，并互相说说为什么，然后再提问。
第二种处理方式比第一种方式多了一个同桌互说的环节，可别小看这个环节，在这个环节中，每一个学生都对算理进行了辨析，所谓“礼越辨越明”，学生在口述中整理了思路，在争论中辨析了算例，就多一个步骤，学生参与的程度和范围就大不一样了。
在大班额情况下面向全体不是一件容易的事情。但是我们没办法改变环境，所以我们只有改变我们教学的方式，比如象上面的两个片段，我们只需要动一点心思，加上一个小小的环节，比如让全体学生自己先说一说，写一写，算一算，或者和同桌相互说一说，然后再提问。虽然不能够保证全班“一个也不能少”，但是最起码可以避免老师只和少数思维敏捷的学生一唱一和，借此推动教学，而大多数学生却只能当观众和看客。
雕虫小技，不妨一试。
