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篇1：基于工作过程的文秘专业培养目标与课程构建论文
基于工作过程的文秘专业培养目标与课程构建论文
摘 要：以中山周边企事单位和秘书人员毕业生为调查对象，通过对商务文秘岗位和职业能力调查及工作任务分析可以确定商务文秘专业培养目标和课程设置。具体建议有：职业公共能力课程设置以够用实用为主；减少理论性过强过难课程，加强职业通用能力课程实践性教学环节力度；强化职业特定能力课程，增加企业管理课程；适度增加职业拓展能力课程。
关键词：商务文秘；工作过程；培养目标；课程设置
中山地处珠三角中南部，北连广州，毗邻港澳。改革开放以来，中山周边地区市场经济逐渐成熟，大量合资民营企业不断涌现迅速发展，各类人才需求激增。作为公司制最基本人员的秘书逐渐成为市场需求量最大的职位之一。根据中山服务业“十二五”规划，中山将实施“工业与服务业双轮驱动”经济发展战略，加快发展服务业。在大力发展服务业的形势下，秘书需求更加旺盛，要求也越来越高。综观中山周边地区各大中专院校存在培养方向单一、培养目标定位不准，培养目标方向与社会需求出现矛盾，课程设置存在盲目混乱随意的情况。导致毕业生专业知识技能不扎实，就业质量不高。笔者通过调研探讨文秘专业培养目标和课程设置体系构建。
一、调研基本思路和调研方式
以职业活动和工作任务为导向，通过职业能力和岗位工作任务分析，确立专业培养目标和课程体系。采用文献参考、问卷调查、网络调查、电话访谈、当面访谈。针对中山下辖6区18个镇的企事业进行调研，有格兰仕、长虹电器、TCL（空调器）、诺尔达铜管、高泰电器、广兴纺织印染公司、协诚金属制品公司、骏诚人才公司、腾龙塑胶制品公司、国贸酒店、先行广告制品等多家不同规模性质不同行业的企业，分别向企业领导、部门经理、部门秘书及大中专院校毕业生不同层次人员发放《秘书应具备的能力调查问卷》、《秘书岗位和工作任务调查问卷》；通过走访调研了解秘书岗位、工作任务、秘书能力素质要求；以《中山国际人才网》、《智海人才网》、《中山人才网》等网站及人才市场招聘信息为文献信息来源，关注市场对秘书职业需求动态，了解市场对秘书工作岗位要求新方向；通过毕业生就业情况跟踪访谈和发放《毕业生跟踪调查问卷》、《秘书岗位和工作任务调查问卷》，了解秘书岗位组成，工作任务分析描述、课程开设实用情况、秘书能力培养情况。本次调查共发放问卷338张，回收有效问卷289张，电话访谈75人次，面话访谈46次。网络调查30次。网络查询78次。
二、商务文秘专业岗位分析
岗位分析调查是对专业职业类和岗位群的调查，分析职业组成情况和主要职业岗位组成及对岗位知识技能的基本要求。通过调查可以看出，企业经营组织规模性质不同，就业岗位也不相同。在中山秘书就业岗位主要有生产型企业和服务型企业。
生产型企业主要为电子信息、电气机械、化学工业、纺织服装、金属制品各类制造业，此类企业部门众多，人员庞大，岗位群体可分为三大类：管理者、行政服务人员、操作工人。秘书属于行政服务人员。这类企业秘书岗位较复杂，主要有前台、办公室文员、人事行政总务后勤部门文员以及分布在生产部、业务部、采购部、技术部、企划部等各部门的行政服务人员及各类助理专员。主要从事辅助性办公室常规工作、行政人事工作、文书文件处理工作及企业日常管理事务。
服务型企业有商贸、旅店饮食、物流仓储、广告媒体、会展服务、旅游咨询等企业。此类企业规模不大，部门较少，人员相对较少。岗位群体包括管理者、业务人员、行政服务人员。岗位主要为前台秘书、部门经理助理、接待客服专员、资料文员等，岗位类别较单一。综上所述秘书岗位主要有文员助理、专员、专业秘书三大类。
三、商务文秘专业岗位工作任务分析
通过调查了解文秘专业岗位组成及工作任务分析表如下。
四、商务文秘专业培养目标与专业方向调整建议
从上面调查结果看：中山大部分中小型民营企业秘书分工不是太细，往往集秘书工作、行政人事管理、生产后勤质量管理、宣传活动管理、数据统计、法律事务、营销财务多种工作于一身，秘书除了须具备文秘专业知识技能外，还要掌握与秘书工作相关联的知识技能。大型民营企业秘书多数在不同部门从事秘书工作中部分专职工作。由此可见综合秘书和专门秘书是中山民营企业秘书需求的`主要类型。针对秘书具备能力调查得出的数据如下。
可以看出秘书岗位对人才能力多元化或多面手要求越来越高。过去培养目标过于单一，培养方向过窄，大大制约了秘书人才培养。商务文秘专业培养目标可调整为培养适应当地经济发展建设需要，具备良好文秘专业基本知识和专业技能，具有良好职业道德、具有较好人际交往沟通与组织协调能力、书面口头表达能力、办公设备使用能力、计算机信息处理能力、执行能力和合作能力等基本技能；能在企事业社会团体从事办公事务、接待、文档资料管理、会议管理、文书撰写、行政人事后勤管理、数据管理、生产质量管理、公关商务宣传活动管理等工作的文员助理、专员秘书等中高级文秘专业技能人才。
五、文秘专业课程设置存在问题及新课程体系构建
通过对课程与工作关联性、实践性课程开设等问题调查，了解到课程设置存在的主要问题是：文化基础课过多，过分强调理论课程，不注重理论与实践教学的合理安排；部分专业类课程难度大实用性差，教学内容陈旧，教学设计编排不能体现工作过程。课程设置滞后实际需要，和就业实际需要存在较大差距，课程设置未结合当地产业背景，企业管理课程及办公软件应用课程过少。建议以工作岗位分类及工作任务分析为依据，将课程设置调整为职业公共能力课程、职业通用能力课程、职业特定能力课程、职业拓展能力课程。
六、文秘专业课程设置建议
第一，职业公共能力课程设置以够用实用为主。删除文化基础课，开设人际沟通、口语表达、应用文写作、英语口语与函电、职业生涯规划、求职面视指导、团队合作、统计方法等实用性强的课程；也可开设插花、茶艺、品酒、交际舞、音乐欣赏、形体、职业形象设计、中国传统文化、西方文化等人文素养课程。第二，减少理论性过强过难课程，加强职业通用能力课程实践性教学环节力度。文档管理、会议事务、商务礼仪、综合事务、接待事务等课程可提取校外企业典型工作任务和案例为教学资源素材，以一体化课程形式授课。安排学生参与校内活动组织策划，以礼仪队和学校管理机构为依托，让学生参与学校管理。以技能节专业竞赛促进实践教学开展；也可走出校园定期组织参观，协助企业整理文档或承办企业活动；举办企业专家讲座、邀请企业兼职教师承担教学，校企合办校中公司等形式活化职业通用能力课程学习。第三，强化职业特定能力课程，增加企业管理课程。如生产管理、人事后勤管理、销售管理、客户管理、跟单管理、采购管理、库存管理、客服管理、数据管理、企业活动管理、商务管理课程。第四，适度增加职业拓展能力课程。一是加大与秘书工作相关办公软件课程比重。秘书工作与计算机操作密切相关，适度增加EXCEL在行政人事生产管理中的应用、Office高级应用、Powerpoint文档演示应用、CAD图文管理应用、Photoshop企业宣传应用、网站建设应用、网络办公等计算机软件高级应用课程，同时增加上机课，强化学生运用计算机解决问题的能力。二是加强企业管理软件课程学习。秘书工作涉及各种企业管理软件使用，如OA办公系统、ERP、SAP企业管理软件，这类课程可增进学生对企业运行管理的了解，训练学生使用企业管理软件进行企业管理的能力，提高学生信息处理能力。三是适当增加行业背景课程。调查得知80%以上公司都要求秘书最好具有相关行业背景知识，可增加中山当地特色经济和五大支柱行业知识背景课程，当地经济发展概况和当地人文地理等综合性课程四是职业拓展能力包括会计管账能力、组织管理能力、企业分析策划宣传营销能力、法律事务处理、电子商务管理等能力。课程设置要有所体现。可开设会计出纳实务、企业法律、企业文化宣传管理、品牌管理、市场营销、电子商务、商务谈判、组织行为学、社会心理学等适量选修课程。
参考文献：
[1]杨喜军，刘小年.谈基于就业岗位群和职业岗位群的高职文秘专业岗位能力定位[J].高教论坛，，（2）
[2]沈建红.适应民营企业需求的高职文秘专业建设与改革[J].中国职业技术教育，，（8）.
篇2：工作过程的网页设计课程构建探讨论文
网页设计是实践与应用性非常强的课程，其课程知识点广、内容繁多，对学生的实践创新能力也有着较高要求。同时，互联网技术不断发展，“互联网+”时代的到来，使社会企业对网页设计人才的需求量不断增加，对网页设计人才质量要求也不断提高，这也给高职网页设计教学提出了更高要求。而基于工作过程的课程构建则可有效满足新形势下的`教学需求。基于工作过程的课程构建，以工作任务作为中心展开组织与建设，以岗位需求为基础，以学生职业能力发展为目标，以工作情境与工作过程为导向，更具职业针对性。因此，探究基于工作过程的高职网页设计课程构建，有着重要的现实意义。
一、高职网页设计课程教学现状分析
高职院校网页设计是一门综合性相对较强的课程，当前一些高职院校仍然以传统理论与实践教学结合的模式为主，对实践教学的重视程度也越来越高。通过先理论再实践教学的模式，给学生带来了动手实践的机会，实践操作学时也有所增加。但随着专业的不断发展，教学内容日益丰富，传统实践教学模式已难以满足学生需求，许多学生在较短的实践操作课程中对专业技能掌握仍然缺乏，职业能力培养也无法取得令人满意的效果。总体来看，当前高职院校网页设计课程由于教学内容较为繁杂，课时相对不足，导致教学深度相对缺乏，学生专业技能掌握程度不足，实践能力有待进一步提升;从教学方法上来看，虽然一定程度上注重学生动手实践能力的培养，但由于缺乏系统整体的训练，对学生问题分析与解决能力的培养也有待完善。［1］
二、基于工作过程的高职网页设计课程构建
(一)分析职业能力需求，明确教学目标
为使网页设计课程构建更符合学生与企业需求，高职院校应加强调研，结合企业用人单位调查、企业专家访谈等方式，对网页设计专业人才需求展开系统调查，理清网站编辑、网站制作人员等具体社会需求;同时对计算机专业从事网页设计相关岗位的毕业生进行调研，进行对岗位能力等各项内容的调研。同时，高职院校应突破原有课程教学体系，去除以知识体系为主的模式，以网站工程师、网页设计师等专业职业技能为目标进行课程开发与设计，网页设计课程以培养优秀网页制作人员为教学目标，确立以学生职业能力与职业素质培养为重点的课程构建理念，注重基本实践能力的培训，让学生掌握各类网页设计制作技能，使其具备一定网页设计开发、网站维护等能力。［2］使其课程构建既能够培养学生职业岗位所必须的技能素质，也可让学生更快更好地养成职业习惯，提升职业能力，为学生职业生涯发展打下坚实基础。
(二)制定课程标准
结合计算机专业技术要求以及企业用人需求构建网页设计课程教学大纲，制定系统化的课程标准。首先应明确能力目标，也即让学生能够熟练应用技术设计与制作网页，具备自主动手、信息整合以及自学、合作等能力;其次为知识目标的确定，要求学生掌握网页设计制作方法，会使用HTML语言，能够设计与制作网页动画等。此外为素质目标，使学生具备自主创新思维，有网站策划能力等。
(三)完善教学内容
高职院校课程组教师应深入企业与社会，了解专业最新要求;院校也有必要加强与企业合作，共建校外实训基地，开发设计基于工作过程的网页设计课程，以工作项目作为载体，将教学融入项目当中，围绕工作过程明确课程内容，结合工作任务完成流程，提炼出以学生职业能力培养为核心的模块，合理选取工作当中使用率高、典型性工作任务作为学习项目，对网页设计教学内容实施科学整合与序化，同工作实践中的应用组合成功能模块，促进工作过程与教学过程的融合度，实现理论与实践结合。
(四)重构教学模式
基于工作过程的高职网页设计教学模式也应满足教学目标需求，采用工作过程化的模式。具体可通过工作任务、企业任务等针对性强的工作情境引入，让学生掌握理论基础知识以及技能方法等;同时引导学生自主解决相关问题，为完成网页设计制作问题加强合作与交流，充分发挥主观能动性;最后则通过“情景拓展”，引导学生自主实践，进一步提升自主学习能力与职业能力，例如鼓励学生参与网页设计大赛等，全面培养学生实践操作与开发应用能力。［3］
(五)更新教学方法
高职院校网页设计课程教学方法也应实现进一步更新，具体应结合用人单位网站设计制作岗位要求，对岗位能力进行全面分解并归结出对应的课程知识点，构建起课程系统，结合案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等方式，明确网页设计、网站运营、网页测试等课程内容，引导学生以工作过程为基础，掌握网页设计制作构件、明确网站架设，提升专业技能。例如任务驱动教学法的应用，具体可将学生网页设计实训内容分为独立任务模块，包括模仿操作内容、独立操作内容以及工学结合三种类型，其中模仿操作开展为通过一个系统的网站，引导学生分次完成，使其掌握基础理论以及基础操作技能;独立操作即向学生布置任务，让学生以小组为基础自主完成项目任务;工学结合则可通过与企业合作，或利用工作室项目，组织学生完成实际网页设计项目。总而言之，通过此类实践教学充分调动学生积极性，培养学生职业态度，提升其实践创新能力。
三、结语
基于工作过程的高职网页设计课程构建，能够将繁杂、分散的网页设计课程知识点有效整合与分解，以工作任务项目为载体，实现教学与学习的工作化，进而充分挖掘学生的积极主动性与实践创新能力。因此，高职院校网页设计教学应不断研究与完善基于工作过程的课程体系构建，使专业人才培养定位更为精确，使学生职业竞争力得到进一步提升。
参考文献:
［1］张丽香．基于工作过程的高职“网页设计”课程建设［J］．现代计算机，(5):47-50．
［2］侯志杰．基于工作流程的高职网页设计与制作课程教学改革与探索［J］．才智，(6):86.
篇3：浅谈统计课程与文秘专业的结合论文
浅谈统计课程与文秘专业的结合论文
摘要：学校是培养高素质文秘人才的摇篮，那幺，社会究竟需要什幺样的文秘人才？文秘专业如何进行教学改革以适应不断变化的社会需求？近几年来，随着市场经济的发展，统计方法的应用领域越来越广泛，从企业管理、市场营销到金融、证券、保险等各个单位和部门越来越重视统计的作用。本文通过对一些用人单位的问卷调查结果，结合当前文秘专业就业前景中存在的问题、遇到的“瓶颈”及统计在未来文秘工作中的作用，浅谈一下如何通过改进统计教学方法使统计课程能与文秘专业完美结合，让文秘专业毕业生在未来就业中发挥统计知识的作用，提高自身的就业竞争力。
关键词：文秘专业 就业前景 统计 教学方法
一、文秘专业的就业前景
根据9月份的一份调研有关专业就业前景的调查报告显示：在知识层面上，为了适应企业对复合型文秘人才的需求，文秘专业必须拓宽专业口径，在课程体系中融入相关专业知识，或者使其成为文秘专业的一个方向。同时要注重培养文秘专业学生的自主学习能力，鼓励他们跨专业学习相关课程，改善自身的知识结构。在能力上，不仅要把秘书职业资格标准引入专业教学中，强化对学生的职业技能训练，还要提倡多证多能，以增加学生的就业砝码。学生如持有多种能力证书，如会计上岗证、统计从业资格证等等，就业竞争力就会大大增强。
现在的文秘专业学生毕业后，主要到各大企业、行政事业单位和经济管理部门工作，从当前的现实情况来看，企事业单位内部文秘岗位分工不细，文秘人员身兼数职，往往集文秘工作、财务、统计、人事、档案管理等多种工作于一身，这就要求文秘人员除了必须具备文秘专业知识和能力之外，还要掌握其他非文秘专业的基础知识和技能，“博”与“专”结合，“知识”与“能力”结合。见下图：
如图所示，用人单位对经济知识在文秘专业毕业生的需求比已经在逐年上升，而这门课程的设置和学生重视程度却远远没有跟上社会的需求。
二、统计学的应用
在全球性经济环境的今天，随处可以获取大量的统计信息。最成功的管理者和决策者是那些能够理解和有效地运用这些统计信息的人。在生产领域，由于现在非常重视产品的质量，因此质量控制是统计在生产中的一个重要应用，许多统计质量控制图被用来控制某生产过程的产量。在经济领域里，人们经常要求经济学家们对将来的经济形势进行预测，在进行预测时，往往离不开各种各样的统计信息。在社会领域，人类社会的发展和社会生活中，也有许多问题需要统计信息，如：社会的人口总量、性别比、城市污染指数、人民生活的恩格尔系数等等，都需要大量的统计数据进行分析、描述和评价。除此之外，统计在医学、工程、地学、农业、工业、教育等社会科学、自然科学以及各行各业中都得到了越来越广泛的应用。
三、统计课程教学在文秘专业中的结合
虽然笔者学校早几年就已经设置了统计课程，但并没有引起文秘专业学生的重视。随着市场经济的发展，统计方法的应用领域越来越广泛，从企业管理、市场营销到金融、证券、保险等各个单位和部门越来越重视统计的.作用。尤其是文秘专业学生以后很有可能从事上述这些工作。但是目前在统计学课程教学过程中尤其是非统计专业学生（特别是文秘专业）普遍存在一些问题，影响着统计学课程教学的发展和文秘专业就业的竞争力。
1.统计课程教学中存在的问题
（1）学生对统计学的重视不够。文秘专业的学生大多认为统计属于理工科，与数学联系很密切，跟自己的文秘专业没有关系，本身对统计就有一种抵触及恐惧。一提到统计，他们就会想到统计局、大量统计数据和统计报表等，觉得枯燥无味，并且认为统计学在工作和生活中实际作用不大，因此重视程度也仅停留在获得学习内容的表面上，使教师难以在学生不够重视的情况下，把统计学的知识讲清、讲透。另外，统计学的知识涉及范围广，知识面比较广，其中的知识点很丰富，而中专学生的基础薄弱，学生在没有接触经济、金融学、高中数学的相关课程的前提下进行学习，会感到迷茫，无从下手。
（2）课程内容的规范性不强。目前使用的统计学专用教材，在教学内容上多是以统计工作过程为主线，先后介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归、抽样推断等内容，不同的教材侧重点也不相同。不同的教师在教学内容上侧重点也不相同，有的教师重视数理统计方法，在抽样推断上花大量的时间，而有的教师又侧重于传统统计方法。由于统计学所涉及的基本知识点很多，重要部分需要精讲，教师不同的处理方法有时会造成重点知识的落实不到位。
（3）教学方法单一。教学方法是教学质量中至关重要的环节，但从目前来看，统计学的教学方式仍然是以传统的教师讲授为主，学生接受知识比较被动，教学方法的多元化应用还不够，而且师生之间的互动和交流也比较缺乏。这种教学方法在教学内容上重视理论传授，轻视实践能力的培养，忽视知识在实践中的应用。在这种传统的统计教学模式下，学生只能学会书本中的理论知识，不利于学生统计实际应用能力的提高，而且在学习过程中很容易使学生产生厌学的情绪。
2.改善文秘专业统计学教学方法的建议
（1）加强理论知识学习，增强自身素质。教师本身必须严格要求自己，加强理论知识的学习。学习相关的经济学知识，多浏览一些相关书籍、报纸、杂志、网页，多关注金融社会经济动态，有目的的把教材中的理论知识融入到对经济现象的分析之中，加强对教材理论知识的理解，增强自身的专业素养和分析能力。
（2）结合生活实际进行课堂教学。教师在授课之前结合教材相关内容查找一些与教学内容相关的案例，尤其是要针对文秘专业的就业方向、岗位需要和涉及到的统计知识搜集一些相关的案例。在教学过程中让学生根据所学知识对案例进行分析，结合老师的讲解，让学生主动地阅读、思考、分析、判断。教师通过对案例的归纳、整理，引导学生在实践中掌握具体的统计分析方法。这样的课堂模式实际上是统计实践过程的一种模拟，既能激发学生学习的兴趣，又能够有效地将理论知识转化为专业技能，教会了学生如何在实践中探究学习方法。因为是跟他们未来就业息息相关，所以她们自然也会很主动地投入到分析探究中。
（3）多媒体辅助教学，活跃课堂气氛。多媒体辅助教学方式是在授课过程中利用计算机、投影仪、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的方式。国外学者的研究成果表明，人们的学习有83.1%是通过视觉取得的。因此通过采用多媒体手段配合案例教学，能方便快捷地处理统计图形、统计报表，使教学过程变得直观、形象，这样既可以节约板书时间，增加课堂信息量，而且图文并茂、动感力强的课件又能增强学生的注意力和提高学习兴趣，使教学效果得到最佳。 同时，教师可以采用多媒体教学等新兴的手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对于理论部分内容，传统的讲授会令学生觉得很枯燥，在这种情况下，教师可以穿插一些学生熟知的内容或者结合我国的实际来讲解，这样可以改变课堂沉闷的气氛，让课堂活跃起来，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，可以加深学生对所讲述内容的理解，提高学习效率，提高教学效果。
（4）将课堂知识与社会实践结合。在教学中，应适当结合课程内容安排学生进行社会实践。比如可以组织学生对相关专业的课题做市场调查，如对中专生的就业问题、网络应用的利与弊、学生厌学现象等学生感兴趣的问题进行具体的抽样调查，从调查对象的确定、问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理、估计与分析到调查报告的编写，调查或体会的形成等全部过程，都由学生独立完成。这样，在整个社会实践过程中，学生通过亲力亲为参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，在巩固基础知识的同时又学会了理论的应用。
四、结束语
教师在教学过程中要时刻明确学生是课堂的主体，教师要结合学生状况，灵活使用课堂模式，激发学生学习兴趣，了解和贯彻课程内容对学生能力和学生个性发展的要求，把学生放在教学的主导地位，引导学生发挥其主观能动性，培养学生信息学习的积极性、创造性和主观能动性，建立起能促进学生全面发展的教育教学模式。
参考文献：
[1]高莉.文秘专业学生社会实践能力培养[J].职业教育研究，,(6)：147-148.
[2]姚亚琳.高职高专文秘专业教学改革研究[J].法制与社会，,(8)：188-189.
[3]阎晓波.非统计专业统计课程的建设问题[J].北方经贸，2010,(2)：85-86.
[4]黄金梅.中高职院校统计课程教学改革的探讨[J].闽西职业大学学报，2009,(6)：116-117.
[5]孙英.案例教学法在中文教学中的应用[J].长春理工大学学报(高教版)，,(3).
[6]徐敏.案例教学法在秘书实务教学中的应用浅析[J].成才之路，2008,(30).
篇4：生物制药专业实验课程构建论文
生物制药专业实验课程构建论文
生物制药专业实验课程构建论文【1】
摘要：按照提高学生实践操作能力的设计思路，从实验课程教学目标、实验课程设置和实验课程内容等方面进行改革，增大综合型实验和创新型实验的比重，从而使实验项目多层次，注重实验考核，增加学生自主设计实验，确保学生真正思考、真正的动手操作，提高学生在实践过程分析问题、独立解决问题的能力，将实践和自主创新能力的培养落到实处。
关键词：生物制药：专业实验;改革
引言
做为工科院校重要的组成部分的实验教学，对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着举足轻重的作用。
因此，我们以实验教学改革为主线，以构建新型的多层次实验教学项目为内容，要对生物制药专业实验进行深入的改革。
1.生物制药专业实验教学存在的问题
长期以来，工科高校制药等专业实验教学存在种种弊端，很难担当创新人才培养的任务，主要表现为：(1)实验目的上，实验教学仅仅是对理论知识的验证，实验技能得训练存在重理论、轻实践的倾向，忽视实验教学对学生综合能力与创新思维的培养、
(2)在实验安排上，实验课程依附理论课程设置，导致各门实验相互独立、互相分割，重复内容多;(3)在实验内容上，缺乏创新，验证和演示性实验占的比重很大，学生只是机械的按照指导书或老师的吩咐去做，这根本不能激发学生对实验的兴趣和主动性。
为此，我们要对生物制药专业实验课程进行全面的改革。
2.生物制药专业实验及其教学目标的改革
生物制药专业培养的人才应面向新兴制药的主战场，具有医药产品的生产、科研及过程开发设计能力。
为适应上述总要求，我们必须对生物制药专业实验课程从实验课程教学目标、实验课程设置和实验课程内容三个方面进行全面改革。
一是确立实验课程的教学目标;通过实验课程培养学生的综合和创新能力。
二是围绕目标，系统的整合生物制药专业实验课程设置。
三是根据实验课程设置，改革优化实验课程内容，通过开设综合性、创新性专业实验，训练学生理性与创新思维，锻炼学生分析决绝问题的能力。
3.生物制药专业实验课程教学内容改革
依照增强素质、训练技能的科学理念，我们可以对生物制药专业实验课程的教学内容进行改革。
改革的思路是循序渐进将单一的实验操作技能训练提升为综合、设计、研究型实验及科研能力的训练。
改革的方法是整合调整，删旧补新。
既选择反应步骤、操作难度适中，所涉及反应类型在药物合成中具有共性的药物及中间体的合成为实验课程内容，训练学生熟练掌握药物的合成操作技能、学习有效控制中间体及药物质量的方法，掌握药物的分离、纯化工艺、结构鉴定方法及技术。
我们可以构建多层次专业实验项目，将专业实验项目分为基础型实验-综合型实验-研究创新型实验三个层次，来培养学生的专业实验技能。
3.1 专业基础型实验教学内容。
专业基础型实验主要是利用合成简单药物及其中间体学习有机药物合成的基本原理、特殊反应类型及实验操作技能。
它是“四大化学”基本操作技能得巩固与延伸，它强调的是化学基础性技能得培养，专业基础型实验是以学习药物合成的特殊反应及常用实验技能训练为主，主要内容：氮酮的制备、甲基硫氧嘧啶的制备等。
3.2 综合型实验教学内容。
综合型实验主要使学生学习复杂药物成、反应终点监控和产品结构鉴定和质量分析方法，强调对学生能力与技能进行综合训练，强化是基础，培养的是能力，实验教学要点是放开、收拢。
3.3 研究创新型实验教学内容。
研究创新型实验则以培养学生的分析解决问题的能力和科研创新力，实验内容与教师研究项目结合，进行实验方案及工艺设计，参与研究工作全过程，研究创新型实验是生物制药工程专业多层次实验项目中的关键，这一实验是专业实验教学与科研课题的结合，是对传统教学观念的一种突破，其教学模式将以教师为中心转变为以学生为中心，它要着力解决的是“因材施教”培养高层次创新应用型高级人才的问题。
因此，我们可以建立从实验课程体系、实验教学大纲到实验内容、教学方法、考核方式等创新实验教学体系，强化学生的个性化教育和素质教育，形成一种教学与科学研究相结合、课内课外相结合、校内校外相结合的“三结合”教学新方法。
4.生物制药专业实验课程教学的改革
实验教学与理论教学相比，学生为实践主体的特点尤为突出。
为使专业实验课达到既定目标，我们以2实验报告与实验过程在线考核相结合的考核机制，加强对实验课程的监督和管理，让学生在教师指导下，通过动脑、动手完成实验课程，培养学生严谨的科学学风。
对于专业基础型实验和综合型实验，我们可以采取以下管理及实践教学方式。
4.1 规范实验报告。
规范实验报告是提高实验质量的可靠保障。
为培养学生严谨而实事求是科学态度，我们强调实验报告做到“三性”，即：一是报告内容书写的科学规范性。
二是实验数据记录的原始完整性。
三是实验结果分析的理论正确性。
报告规范的具体内容有：a实验日期;b实验标题c实验目的d反应式及反应原理;e原料规格及配比;f实验结果g结果分析h思考题解答。
通过在实验报告中要求有详细实事求是得实验记录，异常实验现象的理论分析，使学生真正知晓专业实验课程教学既要求学生取得良好的实验结果，更重要是逐步培养学生思考和分析问题能力，逐步形成尊重科学和尊重事实的科学素质。
4.2 实验课程考核。
实验成绩考核是对学生能力进行的综合评价，也是对学生学习的一种激励机制。
除常规考核内容外，实验思考题是积极鼓励学生对实验课程内容进行深入的思考和理论的分析，考查的是学生的动脑能力。
而实验改进则是鼓励学生突破思维定势，通过提出不同的实验思路及见解来考查和培养学生思维能力，考查的是学生在实验中的创新思维，以此培养学生的创新能力。
5.结语
生物制药专业作为一门新兴学科，研究与探索新型的教学模式，重构与优化现行的实验和实践教学环节，努力提高学生的理论水平和实践动手能力，对于推动生物制药专业的发展和生物制药产业的进步具有重要的意义。
参考文献
[1] 赵广荣，元英进，蒋建兰，等.药学教育，，21(1)：56
[2] 景介文，陈雷，周英君.牡丹江医学院学报，，25(5)：64
[3] 于奕峰，芦永辉，赵平，等.化工高等教育，2004，80(2)：53
生物制药技术专业岗位证书制人才培养【2】
摘要 高职生物制药技术专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性;与用人单位需求实现“零距离”对接，培养既具有高技能，又具有较好综合职业素质的高等技能型人才，是一个十分现实的课题。
本文从生物制药技术专业人才培养中应该关注的职业岗位、职业资格证书问题等方面探讨了生物制药技术专业人才培养方案的'制定，为生物制药技术专业人才培养提供了一定的参考。
关键词 生物制药技术 专业建设 职业岗位 职业资格证书
生物制药技术专业人才培养方案设计制定的指导思想是：充分尊重生物制药行业用人单位对生产与服务一线高素质技能型人才的客观要求，结合生物制药技术专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求。
以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，培养适应现代化生物药物生产一线岗位需要的高素质技能型专门人才。
1 服务地方支柱产业发展，合理设计制定人才培养方案
服务地方支柱产业发展的前提是科学的、合理的设计制定人才培养方案。
高职院校应紧贴地方产业发展趋势，在有相关行业企业专家参与的前提下，按照企业需求设计制定专业人才培养方案，形成了与区域经济社会发展现状及趋势相一致的专业布局和专业课程体系。
如天津生物工程职业技术学院生物制药技术、药物制剂技术、药物鉴定技术、生物实验技术专业依托天津医药集团、天津华立达生物工程公司、天津药物研究院等知名制药企业，校企合作共建教学实训基地与“双师”结构教学团队，设计制定企业需求的人才培养方案，服务天津及周边地方各生物制药企业。
1.1 产业技能型人才需求调研
篇5：高职工商管理专业基于工作过程的课程体系构建与实施论文
关于高职工商管理专业基于工作过程的课程体系构建与实施论文
一、课程体系的构建
我国高职教育发展速度迅速，规模扩大很快，但是教学方案远远跟不上“高技能”人才培养的需要。其成因是：我国的高职院校大多数是由中专校改制，从思想上重理论教学，轻实践教学的观念仍存在，传统的教学模式和教学方法仍未改革。对实习实训教学本身重视的不够，在理论研究和改革方面的投入就更少，无论是投入的人力、物力与理论教学研究都有较大差距，更谈不上深层次的研究。近几年虽然各校不断在根据“高技能”人才培养的要求调整和完善各种教学方案，比如人才培养方案的重新修订，实训基地的建设等等，但是这方面的研究还很少。因此，我们对工商管理专业课程体系构建方面做了一些探索。我们根据以工作过程为导向的课程开发理念，再根据认知及职业发展规律，按照由简单到复杂的顺序，并得到工商企业管理专业“学习领域”课程方案，在此基础上，以生产与运作管理为例，对每门学习领域课程内容进行描述。将学习领域课程内容进一步细化，利用合作企业的设备、产品等作为合适的载体，来设计学习情境，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、反馈”的过程，设计每门学习领域课程的学习情境内容。
二、课程的实施
课程的实施分两个阶段。首先，把学生分成小组。一开始上课，按学号将学生分为 5 人一组，共 10 组。各组推选出一名组长，全面负责项目的具体实施，组织本组的学习讨论。其次，实施“六步教学法”。“六步教学法”我们以感受企业生产环境为例，在教学中，以学生为主体，教师扮演引导者、协调者、管理人员等角色，推动学生与课程内容之间的互动。通过一系列行动，使学生在实践中学习，在学习中实践。第一步，教师提供学什么、做什么的信息。教师介绍多样的企业类型；机械制造类企业的生产工艺和生产车间；生产过程的'组成。第二步，制定学习计划和工作计划。首先描述各个生产车间的工作职责；其次初步认识各种加工设备；最后制定学习目标，确定适合自己的学习方法。第三步，决策。明确学习、工作方法和目标，了解所参观企业的生产类型、组织形式和生产过程等。第四步，学习计划，工作计划的具体实施。由小组长负责组织，对本组任务开展研究讨论，进行明确的分工。有人负责整理、有人负责汇总、有人负责记录，还要有人负责分析。成员间既要有分工又要协作，共同讨论、分析。
这期间，教师在各组之间巡查，随时与学生沟通，及时了解实施中遇到的问题并帮助解决问题。第五步，学习工作任务完成情况检查。首先各小组之间互相检查每一个组任务的完成情况，然后老师对有疑问的地方再检查一遍，经过检查找出在实施过程存在的各种问题，再相互讨论寻求解决办法，老师最后给出正确答案，也可以把检查中看到的好的经验和做法介绍给大家。第六步，学习工作成果评价、经验总结、改进措施。首先由教师根据教学目的与要求，提出完成情况的评价标准，明确具体的测评内容及打分标准。然后根据各组具体完成情况，按学生自评、小组评议、教师评定的程序，客观公正地给出每个学生的成绩。成绩可按五级制优、良、中、及格、不及格来评定。
篇6：广告学专业学科定位与培养目标论文
广告学专业学科定位与培养目标论文
广告学是一门综合性、多学科交叉的边缘学科，其课程体系整合了传播学、营销学、艺术设计学等相关学科。也正因如此，虽然开设此专业的院校办学背景和学科优势不同，但其教学架构都基本是传播学、营销学、艺术设计学三位一体，各占一定课程比例。其培养目标也几乎都是广告运作的“全面手”，侧重于广告行业中的高层次领导者、管理者的定位。
根据中国传媒大学广告学院教师张树庭广告教育调查数据报告(毕业生卷)中广告学专业毕业生的数据反馈显示，设计课与美术课是毕业生认为获益最多的课程，在所有类别课程中分别排序为第一位和第六位。但即使如此，还有专家认为要学广告设计就应去艺术学院，忽视艺术设计类课程在广告学专业中的作用。同时，由于广告学专业中的艺术设计类课程是完全沿袭美术设计专业的教学模式，也使得此类课程存在很多问题。究其原因主要还是因为该专业的办学定位及培养目标等存在偏差而引起的。自1983年厦门大学开办中国内地第一个广告学专业以来，对该专业究竟归属于新闻传播学范畴、经济学范畴还是艺术设计学范畴的争论就一直没有停止过，也因此影响了该专业的学科定位、课程设置及教学侧重等问题。这些问题不解决，对专业中艺术设计类课程教学的讨论就无从谈起。
一、明确广告学专业学科定位及培养目标本科高等教育旨在培养专业理论知识与实践能力并重的高级应用型人才，各专业的办学定位及培养目标应和社会需求接轨。那么社会究竟需要什么样的广告人才呢?现在社会分工越来越细，像广告这种涵盖了传播媒体、营销公关、消费心理、设计艺术等相关学科的复合型行业，它内部的各部门虽相互联系但分工亦是很明确的，一般来说，广告公司除了人事、市场、行政等基础部门外，划分为三大核心部门：媒介部、创意策略部和设计制作部。与各类高校竞相开设广告学专业的繁荣景象形成巨大反差的是，真正在广告业界工作的广告学专业科班生却并不是很多，而传媒、中文、美术设计等专业的学生更受广告公司欢迎，此三类专业的人才亦多为广告公司三大核心部门的基本组成力量。即便有一些广告学专业的科班生进入广告公司，也很难胜任公司的具体工作，甚至被认为不是适用对路的人才，似乎什么都懂但都流于表面，纸上谈兵。这与广告学专业的定位不清、目标不明有直接关系。
在日本，广告是热门职业，社会上对广告感兴趣的人很多，但日本的高等教育中却没有设置广告学科。对广告人才的培养是通过社会来完成的，主要依靠各类广告公司、协会主办的课程培训以及入社之后各类相关的职业培训和进修。这类培训和进修都需耗费主办公司或协会大量的金钱与精力，对于中国的国情而言这种形式的专业培养不可能像日本一样要求企业来承担。但其课程培训中对学生能力的考核、课程的教学模式等值得我们高校参考，以便调整出更合理及适合社会需求的广告学专业课程体系。例如，全球著名广告公司日本电通公司专门针对大学生开办的广告课堂“电通创意塾”，该课堂每年招收约30名大学三年级学生，进行为期4个月的培训。从其名称不难看出“创意”是该课堂的主要授课内容，目标是培养广告策划、文案和设计人才。招生工作非常有趣，首先报名者需根据公司公布的主题进行照片拍摄并提交相关作品，如的考题是以“不可思议”为主题，要求拍摄6张照片，需为照片添加说明文字并为这组照片起名。评判的标准则是视觉上有意思、吸引人。然后进入笔试阶段，所有考题都是启发式和思考式的，没有标准答案。比如曾有这样的题目:“请在下面三个哑铃上再画上些东西，使哑铃看起来更轻或更重一些”;“一个路口经常发生卡车撞伤小学生的事件，自从一个牌子出现后，就再没有发生车祸，你觉得牌子上写了什么文字呢?(要写出三个不同的牌子文字)”，最后进行面试，考察学生的个性、毅力及反应能力。
电通创意塾的入学考试主要考察考生的艺术气质、语言表达和视觉表现能力，这也符合我们国家广告学专业所对口的创意策划、设计制作等就业方向的能力培养要求。因此，广告学专业的人才培养就不应再走以往“全方面发展”的老路，而应从“创意”角度出发，找出自身的优势，培养高水平广告传播理论知识、深厚艺术文化内涵及较强应用技能的某方向专才，这个某方向即体现在策划和设计两个方向。两者都是在强调传播营销知识及艺术审美能力培养的基础上，更细化地对学生进行专项实践能力的训练，前者更注重创新思维及语言文字表达能力的锻炼;而后者则更强调视觉表达和设计能力的提高。可以说，这样的培养目标是从“理论全技艺专”的方向出发，不忽视素质文化教育的同时更突出培养学生的执行力。明确了此办学定位及培养目标后，广告学专业中各学科尤其是设计艺术学的课程分配和教学架构才有了依据和方向。
二、广告学专业中艺术设计类课程设置及教学模式
由于艺术类生源及就业的优势，以往虽然开设广告学专业的院系所属不同，但在招生中都倾向于打擦边球招收艺术考生。随着教育部关于普通高等学校非艺术类专业(即专业类代码不是0504的相关专业)按艺术类专业招生办法招生的进行，限制性清理审核工作的开展和落实，广告学专业的生源结构将发生变化，恢复到文理兼收的状态。
从专业发展来看，势必要求专业中的课程设置及教学模式从新的办学定位、培养目标及新的学生结构出发进行合理化的调整。尤其针对招收非艺术类的学生而言，专业中艺术设计类的相关课程该如何发展和改革?笔者认为应走“三分”的道路一一即分阶段、分方向、分层次。
1.分阶段
分阶段是指在专业教育中循序渐进培养学生的艺术设计素养。广告学是一门复合学科，广告行业从业者的工作也往往是一个复合工程。根据行业工作性质，需要广告学专业学生必须具备良好的艺术设计素养，尤其是艺术鉴赏和评判能力。现在很多高校广告学专业中充斥着大量的某某学、某某原理课程，内容重复只强调理论的堆积和填充。广告学是辐射式的信息类学科，而不是纵深式的文献性学科。需见多识广、拓展视野、提升境界，但不是在狭窄的范围内钻牛角尖，修养的提高和内涵的丰富更不能靠死记硬背来积累和转化。
艺术设计修养包括对一般艺术理论及艺术史的初步了解，也包括对各艺术门类和体裁的艺术特征、美学特性和艺术语言的熟悉和了解。要想达到非艺术类学生的培养目标，提高非艺术类学生的艺术设计修养是第一步。艺术修养提高和文化内涵的丰富应该分阶段逐步进行，例如在课程设置中按学年逐步教授中外艺术史、美学、设计流派与风格、中外广告设计比较、传统文化与民间工艺、中外设计大师及广告作品赏析类的课程。除此之外，更要理论联系实际，分阶段进行艺术实践、论文写作及开展设定主题的实践课题以促进理论的吸收，主题可以为“剪纸艺术与广告设计”、“各大品牌化妆品海报广告设计风格比较”、“建筑设计流派对广告设计的影响”等。艺术修养和文化内涵的培养不在一朝一夕，但在学校教育阶段普及基本的艺术知识，培养学生对艺术领域探求的兴趣，尤其对广告学专业而言应是必须的。
2.分方向
分方向是指根据培养目标的不同而设定不同的艺术设计类课程结构。现在许多高校均开设广告学专业，甚至在某些大学中还存在三足鼎立的.现象：文学与新闻传播学院、商学院和艺术学院均各自开设广告学专业。培养的学生也因此而变得全而不专，无法和广告公司所需的人才对接。针对笔者提出的广告学专业的策划和设计两个方向，艺术设计类课程结构也应有不同。策划方向的目标不是培养专门的广告设计人才，但策划创意亦需靠设计执行来完成，对于艺术设计类课程的学习可以避免其在今后的工作中闭门造车，让学生熟悉广告运作中的设计制作环节，消除学生对广告设计制作这一环节的陌生感。因此，对于此方向艺术设计类课程的设置可偏重于理解和体验，可以取消或减少造型基础类的艺术课程，对于广告设计类的课程也应偏重于创意与文案方向的教学，广告设计的软件及和培养创意思维相关的例如图形创意等设计课程可安排为选修让学生自主选择。而广告学专业的设计方向则应展开全方位的艺术设计类课程――从造型基础、设计基础到各类别的广告设计及印刷工艺等课程，但在教学中不能走美术设计教育的套路，应注意与广告传播与营销理论的结合，这样才能和美术设计人才相区分。
3.分层次
分层次则是指在教学之初不分专业方向，参考艺术院校进入三年级学习前分方向的模式，前两学年统一教授广告传播及营销的基本理论知识，培养学生的文化艺术素养及创新思维的能力。在分方向时采取能力测试和学生自主双重选择方式。这样可以避免部分非艺术生因设计能力有限而产生自卑感或排斥艺术设计类的课程，根据学生的特点和能力再进行专业方向的培养，可以事半功倍。
相比广告学课程体系中的传播类、营销类课程，艺术设计类课程的探索和教学研究还处于不成熟、不完善的阶段。艺术设计类课程结构和教学模式的完善有利于复合型、实用型广告人才的培养，也有利于广告学专业毕业生更好地适应未来的就业需要。
篇7：构建基于企业工作过程下的成本会计课程实践性论文
构建基于企业工作过程下的成本会计课程实践性论文
一、成本会计课程现状分析
会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，经济越发展，会计工作越重要。而{职会计专业典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是{等的技术型、应用型和桥梁型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的会计人员。成本会tt?作为一门实践性、应用性和理论知识要求{的一门课程，在整个会计学科中有着举足轻重的意义。在企业的核箅中，成本也是一个企业参与竞争最核心的东西，往往会成为企业崛起的核心动力。成本会计因此也成为会计学科里一个很有价值的课程。但传统成本会计教学中，无论从教学内容还是教学方法都存在许多问题。
1、成本会计教学内容的滞后性。随着我国经济体制的完善，许多企业都广泛应用{科技，科学技术进步也使企业制造环境发生了很大变化。自动化逐渐取代了人工，导致了企业费用的构成比例已发生了很大的变化，费用项目也日趋多样化。然而目前成本会计的主要教学内容是关于成本核箅，通过讲授让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行if算、编制成本报表，教学内容中缺乏对产品制造环境的介绍，学生学完成本核箅后，仍不能结合不同生产组织和类型的具体企业情况，组织成本会计工作，进行相应的成本核算。产品成本是按成本核算方法的要求计算出来的，而对于企业所提供的成本信息是否相关，是否满足相关方面的需要却不太清楚。这种仍按照原先的的传统的成本费用轨迹分配方法，既不能合理的反应企业的各种产品成本从而影响企业的决策，同时也不能很好的体现成本会ti?课程应用性强的特点。
2、成本会计教学方法单一性。传统成本会计教学中普遍采用以教师为主导的单向式、灌输式教学方法。成本会计课程教学任务的设i十和完成基本上只依靠课堂教学来实现，而在课堂教学的实施中又主要以教师单向讲授主，学生被动接收，老师上课纯理论讲解，学生纯理论学习，课后也是理论复习，致使学生对一些实际的成本核算无从下手，无法进行企业具体的成本核箅，更不用说成本分析。这种教学方式下，单纯的理论讲授方式强调成本核箅过程中各费用的具体分配方法，没有实践环节很难将各费用分配方法的一些要点整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。所以，学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算方法的`掌握很不系统,难以对成本会计知识进行整体灵活运用。
3、教学目标不合理、不明确。目前{职院校成本会计的教学目目标是是把学生培养成{素质的技能型人才，课程内容的目标不仅是知识的传授，更是综合实践能力的培养。传统成本会计教学目标仍然侧重理论课时多与实训课时的教学计划，有些{校甚至没有实训课时的安排。这种教学目标模糊导致实践环节欠缺，没有把实践教学看成与专业教学计划中的其他主干课程同等重要。实践教学形式化，系统性较差，使得成本会计缺乏完整的实践性教学体系。
二、基于企业工作过程下的成本会计课程实践性教学的构建
随着{职教育的进一步深化，企业用人条件的进一步提{,要求{职课程的建设进一步贴近企业的实际工作岗位,实现学生与就业岗位的零对接。因此基于企业工作过程为导向的实践性课程体系建设是在必行。
1、构建以职业岗位工作过程为导向的教学内容体系。实践性教学是{职教育的生命线，{职教育的重点之一是建设合理的课程体系，为学生走上工作岗位提供良好的对接。在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，结合成本会计职业岗位进一步细分，课程以成本核箅和管理业务最复杂、最综合的制造企业为主，参照成本会计岗位的职业资格标准，按照突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设i十理念，将成本会计职业岗位进一步细分为一般会计、成本会计和会计主管等三个层次，确定三个层次的岗位基本职业能力分别为要素费用核箅能力、综合成本核算与分析能力、成本分析与控制能力，拓展职业能力分别为协助参与成本分析能力、成本控制能力和成本计划能力。在此基础上，确定三个岗位的具体知识、技能和素质要求，构建相应的课程能力标准，进而提炼、整合和序化教学内容。对成本会计职业能力的培养具有很强的针对性和适用性。
2、构建完善成本会计实践教学方法。实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。通过实践教学，学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。
2.1适当运用案例教学。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解，而学生对企业生产过程没有感性认识，因此以实际案例为教学资料让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识，让学生身临其境通过教师讲授，组织学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，并在师生、同学间进行讨论和交流，提出解决问题方案，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的一种实践性教学形式。教学方法是完成教学任务，实现教学目标的手段。
2.2采用项目教学法。以真实工作任务及其工作过程为依据螫合，模拟企业真实的成本核算岗位具体工作设置工作任务，使学生熟悉企业成本核箅岗位主要工作流程。针对制造业成本会计岗位工作过程，设计相对应的教学项目；对各项目内容的知识、能力、职业道德素质提出要求，融“教、学、做”为一体，在每项任务完成前，教师应对任务或训练的完成所必需的理论知识，作出必要的说明，课程组织既要体现学习性，也应体现成本会计岗位工作任务要求，使实践教学环节组织合理，着力培养学生的实践动手能力，使学生能够解决企业的实际问题。
3、构建合理的课程体系。在课程体系结构上，突出实践教学，根据会计专业实践教学目标，在教学计划其课时安排中提{实训课时的比例，加大学生实训课时的力度。由于企业越来越重视大学生的实践能力，因此要改变传统教育模式下实践教学处于从屈地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，培养学生的综合能力。
三、结语
构k基于企业工作过程下的成本会计实践性教学强调“以工作过程为主线、教师为主导、学生为主体”，通过教学内容体系的改革，教学目标的确立，学习任务的分解，任务的实施，促使教师转变角色，激发了学生学习的积极性和主动性。
篇8：构建文秘专业教学中精神形态的潜在课程论文
一、文秘专业教学的现状
当今社会，高等院校的文秘专业课程教学存在一些问题，比如：课程设置与市场需求不协调；学生的实践能力与综合素质差；封闭式的教学环境；学生被动的接受知识；文秘教学实践基地的短缺。所以要改变种种现状，应该积极地探索新的培养专业学生的方法与路径，适应日新月异的经济发展和市场及就业需求。使文秘专业教学得到全面的改革。
二、潜在课程的开发与利用
目前，潜在课程越来越受到教育界的重视，对它的研究也日益的广泛和深入。潜在课程是美国教育社会学家杰克逊1968年在其专着《班级生活》中率先提出的概念。传入我国的时间虽然不长，但是也有很多的理解和阐释。著名的专家学者徐光辉曾提出：“所谓潜在课程是指学生在物质的、文化的和社会关系结构的教育环境中自觉或不自觉受到影响的总和。”现在国内外大体上把潜在课程分为三类：物质形态、制度形态、精神形态方面的潜在课程。潜在课程大大丰富了现在专业及课程体系，大大拓展了教学研究的视角，现在很多专业都对潜在课程进行了深入研究，比如：英语专业、数学专业、体育专业等等，并且取得了一系列的成果。针对目前文秘专业教学的现状，本文主要来谈谈文秘专业教学中精神形态方面的潜在课程。
三、文秘专业教学中精神形态潜在课程的分类
1、校园文化
校园文化是文秘专业教学中精神形态方面潜在课程的基础，也是重中之重。它涵盖了校风文化、教风文化和学风文化。校风文化指校训、校魂、办学思想和观点等等，这些都是学校传统文化与学术精神内涵的体现，这样的潜在课程经过一代又一代的教育者积淀而成。我们可以充分地利用校风文化及校园的舆论效应，使文秘专业的学生意识到本专业的重要性及学好的必要性。其次是教风文化，如果一个教师见多识广、教学有方、对学生既和蔼可亲又严格要求。和学生关系友好融洽。这样在潜意识里会对学生产生非常好的教学效果。身正为师、学高为范，教师的一言一行都会形成一种教风，在不知不觉中影响着一代又一代学生人生观、价值观的形成。学风文化也是校园文化一道亮丽的风景。学生在学习生活过程中所形成人生观、价值观、世界观是学风的基础，在此基础上积极发展德育、智育、体育和美育，从而形成良好的学风文化氛围。
2、社会文化
文秘专业培养的学生是要走向社会，服务于社会的人员，毕业之后面临着非常严峻的就业压力。所以对于整个社会文化氛围及市场动态的精神都要时时把握，时时关心。无论是教师还是学生都应该了解和熟知社会文化，教师在教学过程中，要渗透进社会文化。学生在平日的学习生活中，也应该积极主动地涉猎这方面的内容，比如：把握国家出台的关于文秘方面新的精神和政策；文秘专业人才市场需求情况和用人标准等等。这些都是文秘专业社会文化氛围的重要组成部分。我们要营造积极健康的文秘专业的社会环境，为了文秘教学更好的发展提供一个平台。
3、网络文化
随着信息社会与网络社会飞速的发展，网络这个大众媒介越来越受到重视。文秘专业的教学也离不开网络平台。我们应该充分利用健康的网络文化，在网络上搜寻文秘专业有关的专业知识信息和就业信息。掌握网络技术水平，拓展文秘专业网络文化空间。
四、文秘专业教学中精神形态潜在课程的特点
1、普遍性
与文秘专业正规课程的规定性相比，精神形态方面的潜在课程具有普遍的性质。精神文化氛围像一个巨大的磁场，散发着它的磁性。学生在这样的环境下普遍都会接收到这样的气场。潜移默化之中受着熏陶和感染。其丰富而广泛地贯穿了学生学习和生活的全部。具有相当的普遍性。
2、差异性
因为个体具有差异性，每个学生因为人生观、价值观、个性心理、行为方式的不同，受这种精神文化氛围的影响就有所不同。对这种潜在的精神形态方面的文秘专业课程，不同的同学理解和接受程度是有不同的，所以这种精神形态方面的潜在课程对学生来说是具有差异性的。
3、复杂性
潜在课程丰富的内容及自身的非预期性和无计划性决定着它的复杂性。文秘专业校园文化、社会文化、网络文化这三方面的潜在课程像一张无形的网，使身处其中的教育者和受教育者受到感染和鞭策。潜在课程内容及形式所具有的不确定性和复杂性使学生在不同层面、不同程度受到影响。
五、文秘专业教学中精神形态潜在课程的作用
1、精神形态潜在课程是正规课程的延伸和补充
正规课程是学校为完成教学目标而开设的课程。它是在一定的环境氛围中实施。环境氛围的好坏直接影响正规课程的进行。所以从某种意义上看，精神形态方面的'潜在课程对正规课程是一个延伸和补充。比如：健康的校园文化给正规课程提供了平稳的平台，良好的关系氛围会促进教学目标的实现，师生关系融洽会使教学效果大大提高。如果说正规课程重要，那幺，潜在课程更是不容忽视。
2、精神形态潜在课程促进学生全面发展
潜在课程作用是非预计性的，通过“潜移默化”的形式来实现它的教育功能。从整体上来说，它可以促进文秘学生素质的全面发展。首先，心理是学生在成长过程中重要的因素，良好的心理也是学生适应校园和社会的素质体现。无论是校园文化、社会文化还是网络文化都会在无意识的暗示、感染等方式中对学生心理起着重要作用。其次，周围环境通过特殊的路径，如：大众期待、心理暗示、公众舆论等等，使身处其中的受教育者感受到这种压力，形成前进的动力，并在无意识中去要求自己，形成符合生存环境、符合自己的道德态度与规范。最后，优美和谐的校园文化环境、社会环境及网络环境，使学生在潜意识中培养自己和谐整体的审美观和审美情趣，从而丰富和提高学生个性全面和谐的发展。
总而言之，潜在课程可看做一部“活教材”是学校课程的重要组成部分。精神形态方面潜在课程更是潜在课程中的基础和灵魂。所以在文秘教与学过程中，教师和学生应充分理解和利用精神形态方面潜在课程，在文秘专业教学过程中发挥潜在课程的影响，提高教学的质量，使文秘学生真正能得到全面的发展。
参考文献：
[1]杨继学 成人高校涉外文秘专业教学的四个转型[J]、中国成人教育第1期。
[2]陈琳 基于关键能力培养的高职文秘专业教学改革研究[J]、职业技术教育第26期。
[3]苏百荣 文秘专业教学改革的探索与实践[J]、沙洋师范高等专科学校学报 第6期。
[4]区培民 大众文化场域的学校潜在课程发展[J]、洛阳师范学院学报 第6期。
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[6]田斌 试论大学潜在课程体系的构建[J]、沈阳师范大学学报（社会科学版20第4期。
篇9：高校文秘专业档案课程教学改革浅析论文
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X24-0041-03
泉州师范学院文学与传播学院高级文员专业培养学生的方向是为各级政府机构、中外大中型企事业培养具有较高综合素质，能在机关、企事业单位从事文秘和档案工作的复合型人才。在教学上多年来专业学科设置的课程体系和教学内容，以中国语言为依托，融进现代管理学、秘书与管理、秘书学、档案管理学等课程。其中，开设的档案管理学这门课程，具有很高的实践性，开设的目的在于使学生掌握其理论知识，而且具有相应的基层档案工作管理能力和创新精神，以便学生毕业后能够尽快胜任机关、企事业单位档案管理工作。
由于传统的教学方式只注重理论知识的传授，其课程结构只兼顾到学生知识体系的掌握，以知识性为主的教学内容明显偏多，档案课程教学的职业性相对欠缺、档案专业教材职业针对性不足、档案教学手段与方法的职业教育性不强。在这种教学环境下培养的高级文员专业学生，毕业后很难适应机关、企事业单位现代化档案资源综合管理的需求。为此，加强档案课程教学内容、教学方法的改进，培养出具有实践能力和创新精神的高素质高级文员，对整个文秘专业的学科发展具有重要的意义。
1 档案课程教学观念的转变
档案管理学课程是高级文员专业必开的一门专业基础课，该课程作为必修课程。多年的教学实践表明，学生一直对该课程缺乏兴趣，因而学习效果不太理想。其主要原因是教师重理论轻实践的传统教学模式，在很大程度上直接导致课程抽象、难学，从而影响学生的学习热情。另一方面，教师重视课本的基础知识传授，轻视现代通信技术、计算机技术与档案管理学密切结合的教学思想影响了教与学的效果。
改变档案课程传统的`教学观念，应树立“能力本位”的教学理念，强调以学生为主体，自始至终都把着眼点放在学生的学，使学生学会动手技巧，这对传统教学观念是一个极大的挑战。可以说，以能力为本位的教学体系对以理论为本位的教学体系是个颠覆性的革命。档案课程教学应从培养学生的综合素质入手，既要重视档案理论教学，又要开展档案实践教学。教师课堂授课要密切结合国家档案行政管理部门颁发的一系列档案法规和国家标准，使学生了解近年来机关、企事业档案工作在电子文件管理、档案资源整合、档案利用等方面与档案管理学理论的密切联系，应用学习的档案知识，学会在档案管理工作中面对出现的新问题，具有解决问题的工作方法，为学生今后在机关、企事业从事档案管理工作打下良好的基础。
2 档案教学内容的改革
高级文员专业开设的档案管理学课程，课程目标与基本要求是通过本课程的学习，使学生对档案、档案工作及其各业务环节的基本概念、基本理论、基本任务、基本规律、工作程序、操作技能和相互之间的联系能有较全面、系统的认识和正确的理解，并在抽象思维能力、业务技术和管理能力等方面受到初步严格的训练，对学生今后的就业、继续学习和终身教育奠定良好的基础。传统的档案管理学教材，缺乏的是知识的前沿性资料，特别是以来，国家档案行政管理部门颁发的一系列档案法规和国家标准、行业标准均未纳入教材的案例范畴，显然靠一本《档案管理学》教材是很难培养出社会上掌握各类档案管理技能的合格的文档人员。为此，高校应适当增加档案职业知识性内容的传授。
一是在进行具体的课程改革活动之前，学校首先要与当地档案行政管理部门紧密联系，共同合作，了解基层档案工作岗位对档案人员在知识、技能、素质方面的要求，并将这些要求融合到教学课程之中。这样才能够使课程改革做到有的放矢，真正与基层档案工作接轨，才不会使档案教学内容改革流于形式。
二是在进行档案课程改革时，要注意面向学生，以其为主体，教学原则应该是“教、学、做”三者合一，教材内容坚持“够用为度，适用为例，实用为标”的原则。突出主要知识点，紧扣机关、企事业单位档案工作实际，具有直观生动性、目的针对性、工作实用性。例如教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会“十二五”规划教材中的《档案管理实务》，该教材本着实用的原则，依托档案行业标准，从社会各单位实际档案工作任务和高等教育规律出发，摆脱传统档案教材篇章结构模式，结合档案职业知识，把完整的档案管理概念、全面的档案管理操作方式呈现在学生面前。围绕培养学生能力、技能的目标，精心设计安排练习，课程实践训练项目强调档案工作实际的可操作性，增强课本知识对学生的吸引力，这样才能够在具体的教学活动中吸引学生积极参与到学习之中，亲身体验，主动进行个体能力提升。
3 创新现代化技术手段的档案教学模式
档案管理学理论知识内容繁杂，许多档案学课堂教学手段方法单一，教师面对一群没有实际操作经验的学生，仅靠讲解书本内容和书写板书，教学效果是不佳的。教师应该更多地借助多媒体教学手段，利用摄像器材到当地实行规范化管理的档案馆（室）拍摄与教材内容相关的工作场景短片，经过加工编辑，实现教学手段多媒体化。多媒体教学有着传统教学方式不可替代的优越性，它能带给学生更加新颖的档案学课堂体验。结合图文、声像等载体，一些档案教学内容可以很快从枯燥无味转化为生动形象的视觉艺术，便于学生理解和记忆，激发学生的学习热情与兴趣，调动学生学习知识的积极性。
例如“档案利用”知识的教学，学生在倾听理论讲解时，由多媒体载体显示教师拍摄的档案馆借阅厅的场景，观摩档案借阅人员在档案馆电子档案阅览室实现原件调阅，和档案馆根据用户的申请，为证实档案材料的真实性而开具的书面证明材料。通过短片使学生了解档案利用的全过程，加深对书本有关“档案利用手续”内容的感性认识。
此外，网络化的教学手段还可以使师生的交流渠道更加畅通，依托校园网组建校园档案知识共享平台，把教师的课件与学生比较关心的知识问答放在“档案知识园地”，实现网上解疑答问，拓宽档案教学的空间。
4 建立以学生为主体的档案实践平台
当前许多高校文秘专业开设的档案管理学课程教学实践性环节不多，难以适应把学生培养成档案专业化、职业化人才的要求。对于传统的文秘专业开设的档案管理学基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强，要实现“以教师为主体”到“以学生为主体”的转变，建立以学生为主体的档案实践平台。
4.1 建立以校内为主、以校外为辅的档案实践基地
泉州师范学院多年组织学生在校外的档案实践基地进行实习，由于实习的时间有限，难以取得预期效果。一是学生到档案馆（室）实习只有2～3个星期的时间，实习期间大部分时间用在帮助实习单位档案馆（室）做一些辅助性工作，如页码打印、盖档号章、档案条目数据录入和档案的上架。二是由于实习单位档案馆（室）对档案内容的保密，学生难以接触到该单位用于指导各类档案组卷的归档范围和保管期限表，故掌握的档案分类、组卷与编目技巧有限。
为此，依托高校档案馆建立以学生为主体的实习基地是提高学生实践能力最有效措施。高校档案馆的馆藏丰富，有文书档案、教学档案、基建档案、科研档案、学籍档案等，高校档案的分类与学校各部门职能范畴及组织机构紧密衔接。学生长期处在校园的学习环境，对接触到的高校档案资源会倍感亲切，在档案知识实习中很容易进入角色。而且高校档案馆适当开放解密档案，作为学生基础训练教材。如文书与档案管理基础训练与练习，学校档案馆将高校文书档案的归档范围和保管期限向学生公开，把学校档案馆已经组卷、编目的档案文件级和案卷级条目作为学生基本练习的依据。用计算机将原有组卷文件资料的排列规律打乱，要求学生根据所学的知识对它们进行分类、归档，学校档案馆提供的已经归档的档案资料作为标准答案，对照找出自己的不足之处，使学生初步掌握文书档案的整理方法和步骤。这种训练对学生迅速提高档案职业技能有很大帮助，在传统书面作业模拟组卷学习中是很难实现的。而且，这种对学生档案整理的训练可以进入常规化的教学状态，不受学生实习时间安排的限制，随时可以在校园内进行档案整理实习。
4.2 建设数字化档案教学实验室
当前信息化是一场革命，它引起档案管理的深刻变化，档案信息化是21世纪现代档案管理区别于传统档案管理模式的重要特征。机关、企事业单位档案工作业务环境以及档案载体的形式不再以纸张为主，基本上以数字化的形式形成、传递、移交、鉴定、归档、保管、利用。高校文秘专业档案课程教学应与时俱进，切实做好信息化档案教学实验室的建设工作。应注重实验室条件的改善及实验方案的设计，使学生掌握的现代档案管理知识与社会应用接轨。
首先，实验室的硬件设施作为实践性教学环节的基本条件必须进一步得到改善，设备经费不足和实验设备的落后必将影响学生实践能力的培养，解决这一矛盾是实验室建设必须面对的问题。
其次，档案电子化教学实验方案的设计和完善是实践性教学的中心环节。它模拟机关、企事业单位的职场情景，实验室设计的文档一体化管理和局域网电子文件收集、保管、鉴定和销毁等环节，必须和机关、企事业单位规范、程序与现有工作流程完全一致，特别是电子文件归档管理目前实行“双套制”以保证档案资料的永久保存的技能技巧。设计一套实用的档案模拟实验方案，可以辅助学生进行信息化环境下档案管理全程模拟操作，提高实际操作能力，尽快成为适应时代发展需要的复合型的高素质应用型人才。
高校文秘专业档案教育必须随着时代的变化进行教学改革，才能够走出传统的教育模式，培养现代化档案管理人才的高校教职员工必须勇于承担起这个艰巨的任务。经过高校文秘专业课程改革培养的学生具有扎实的专业理论基础，知识面宽，适应能力强，满足了社会主义市场经济环境下的人才需求。
参考文献
[1]金波,窦晓光,尹慧道,等.档案学专业教学改革与实践[EB/OL].
篇10：教学课程构建下计算机专业论文
教学课程构建下计算机专业论文
1计算机专业课程构建过程中存在的问题
1.1教学模式固定
在计算机的课程设置中，老师是课程的主导者，在课上老师灌输各种各样的计算机的知识，同学们在强力记住老师讲解的内容，没有太多时间用来实践，学生们是很难掌握好的。一般老师上完课都会布置很多的习题来做，这就让学生更加反感。同时老师上课的时候，不和学生进行交流，很多课堂上都出现了老师在讲台上面滔滔不绝的讲解，学生在下面昏昏欲睡的现象。这种教学模式十分古板，会对学生产生很坏的影响。
1.2教学内容单一
在计算机课程上，有些老师讲解的内容很是单一，有的照着课本一字不落的读，完全不会拓展课外知识，使得学生失去学习的兴趣。有些老师在上课的时候，更是敷衍了事，譬如，教师教授基础课程时，只知道计算机技术的基础内容，而不知道讲计算机技术的应用，更是不会讲与计算机专业课相关联的知识，将基础与专业分离开来、将知识与实践操作分离开来，使学生难以将知识运用于实际生活中。有的老师只为教课而教课，忽略了自己身为教师的基本职责，在这种教学氛围熏陶下，学生的思维得不到锻炼，思考模式会越来越单一、僵化。
2对计算机专业课程的发展提出的相关建议
2.1完善现有的教学方法
针对教学模式的单一问题，先采取完善现有的教学方法，增加教学模式。让学生发挥主体作用，在实践中学会学习，增强学习的兴趣，主动学习。这样就构建成了“理论-实践-理论-实践”的教学模式，做到最早的投入实践中去，同时学生可以多实践，勤实践。同时老师还可以根据不同学生知识能力的不同要求，进行逐一教学，逐一解决问题。这样老师就可以更加具有针对性，这样呢，解决学生的'问题也会更加迅速，更加具有效率。学生对学习产生了兴趣，那么自然而然就能够主动学习，对计算机专业就会感兴趣，这样以后学习就会突飞猛进。老师对教学方法的改革也就见效了。
2.2增添新的教学课程
以往的计算机课程设置中只存在专业基础课、专业理论课，这些课程大多枯燥乏味，很难让学生产生学习兴趣，为了解决这一个问题，我们应该增加新的教学课程。比如说在专业基础课上，增加相关的科普知识。在对计算机的介绍中，联系历史知识，这样学生不仅掌握了计算机的发展历史，同时也为培养历史兴趣奠定了良好的基础。再比如说枯燥无味的专业理论课上，老师可以增加一些实践的机会，让学生在理论的基础上实践，提高学习效率。同时在专业课的讲解中，老师要多增加一些科普知识，在传授学生专业知识的同时拓宽学生的知识面，让学生清楚的认识到专业课的作用，从而认真的进行课程学习。
2.3质量评价体系建设
为了更好的评价学生对计算机专业课的学习，同时也为了检验老师的教学效果，建立健全质量评价体系不失为一个好的方法。这个评价体系建设将在如下面进行。对学生学习质量进行考核与评价，目的为了是在最大程度上调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，让学生能够自学自用。除了对学生的考核之外，对教师的教学工作也应该进行考核，其目的是进一步改进老师的教学工作，在师资队伍上改革和创新，然后能够更好的调动老师教学的积极性，让老师能够主动承担起自己的教学责任，提高教学效率，最终达到提高教育教学质量的目的。
3结语
计算机课程构建和实施不仅对计算机专业学生产生深远的影响，而且对社会具有重要作用。随着计算机技术的高速发展，计算机课程体系要不断完善，不仅要对计算机课程做适当的调整，同时还应该从教学模式、教学内容、教学管理手段的等这些方面进行改革，培养特色的计算机专业。这些新的教学课程构建将成为计算机专业上必不可少的部分。
篇11：文秘专业型人才培养模式的构建论文
文秘专业实用型人才培养模式的构建论文
摘要：文秘是技术型管理人才，不但应具备全面秘书专业基本知识，还要具备职业特有能力，各级各类学校应充分认识到文秘专业教育的实践性和应用性,把实用型人才培养作为人才培养模式的重要性来抓。本文通过分析新时期加强文秘专业实用型人才培养的重要性，分别对实用型人才培养基地建设、教学体系及人才评价体系构建问题进行探讨，以期通过本文的阐述有效推进文秘实训课改，为社会主义建设事业培养更多更好的高水平的秘书人才提供理论依据。
Abstract: Secretary is a technology-based management talent, not only should be equipped with comprehensive professional secretary basic knowledge, but also the unique professional ability. Schools at all levels should fully understand the practicality and applicability of secretary education and make the applicable talents cultivation as the core of talents cultivation mode. Through the analysis of strengthening secretary major applicable talents cultivation at the new age, the paper discusses the applicable talents cultivation base construction, teaching system and talents evaluation system building in order to promote secretary teaching reform and provide theoretical basis for the cultivation of more high level secretary talents at the socialist construction course.
关键词：文秘专业；实用型人才；培养模式；职业教育
Key words: secretary major；practical talented person；cultivating mode；vocational education
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-431136-0300-01
1加强文秘专业实用型人才培养的重要性
根据当前社会人才的分类，可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。职业技术学院应以技能型人才的培养为中心，即将技术型人才作为高职院校培养的主要目标。因此，从现代社会需要出发，我们应该培养的是实用型、复合型的文秘人才。可是从目前职业院校文秘专业的教学观念、教材编选和培养模式来看，这些条件都相对滞后，远不能适应培养现代社会文秘人才的需要。许多毕业生由于专业能力低下，动手能力较差，缺乏文秘职业应有的心理素质，因而被许多用人单位拒之门外，无怪乎就业难。这不能不引起每一位从事文秘专业教学教师的反思。因此，从教育是产业的角度思考，文秘人才的培养模式、课程设置、教学方法等都必须与社会发展、市场人才的需求变化相适应，社会上需要什幺类型的文秘人才，就相应地培养什幺秘书人才，教学要紧跟社会发展的需要。
2构建文秘专业实用型人才培养基地
①现代办公室。配置电脑、打印机、传真机、扫描仪、电话机、复印机、碎纸机等现代办公设备，通过开展现代办公技能训练，让学生熟悉办公与管理诸环节的具体操作。②电子档案室。主要使用计算机专用设施，通过开展规范化的档案管理训练，让学生掌握在计算机上的文件材料整理、专题资料汇、资料检索等一系列环节的技能操作。③会务设计室。配置便携式投影仪、采访机、会议桌椅、黑板、沙发、数码照相机等会议设备,主要开展的训练项目有:公关接待、模拟采访、口语交际实训、会议活动、录音、照相等。④综合化情景模拟室。配置多媒体投影仪、视频展示、音响、数码摄像机、观众席、主席台、演讲台、会议桌椅，可开展的训练项目有:大中型会议组织、会场布置、座次排列、开幕式、演讲、辩论、秘书形象设计、公关礼仪实训等。
3构建文秘专业实用型人才教学体系
3.1 单项技能训练①办公自动化实训：利用机器设备完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生到实训室，在教师的指导下，通过亲手操作来熟悉机器性能，掌握操作要领。②写作实训：让学生通过书面的方式完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。可以在教室里、图书馆、资料室等地进行。当场撰写，当场进行点评，效果立竿见影。纸上实训项目除了应用文写作外，还有信息的采编、文书的处理、资料管理、方案的设计等。③礼仪实训：通过教师的言传身教和学生的模仿、领悟，使学生的仪表仪容、言谈举止更加规范，并养成一定的习惯，在以后的生活、社会交往和工作中能够熟练运用。实训项目包括仪容、姿态、表情和常用礼节的.训练。
3.2 综合技能训练①情景实训：让学生在直观的、模拟仿真的场景下完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生在场景中扮演秘书岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法去待人接物，在模拟操作过程中，巩固并扩大专业知识，掌握秘书工作的要求和规律，培养综合素质与职业能力。其训练项目有递送文件、接打电话、引领参观等。②课题实训：设计有关课题内容，让学生根据要求合作完成，主要训练礼仪、口才、写作等秘书工作技能。如开展秘书形象大赛、演讲比赛等，提高学生的办公、写作、礼仪、语言表达等综合能力。③实地实训：创造机会，让学生在真实的工作环境中亲身实践、体验，通过具体的办事、办文、办会锻炼其实际能力，进而全面感受和了解专业及其知识需求，从而更有目的、有效地进行专业的学习。其形式除提供校内一些部门秘书工作给学生顶岗实习外，还可组织学生实地进行参观访问，或通过寒暑假和毕业实习让学生充分与社会接轨，熟悉工作岗位。
4构建文秘专业实用型人才评价体系
要建立与职业能力培养相衔接的考评体系。职业院校主要培养应用型人才，侧重学生职业能力的培养，必须改革传统的学业考评体系，建立与能力培养相适应的考评制度。对实践性教学内容的考核，应积极探索开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实践相结合等多元化的考试形式。在考试内容和考题设计方面，加大理解性、应用性的考题比例，以分析应用性、方案设计性、思维创新性等题型为主，重视学生独立思考能力的培养和理解、分析、解决问题的能力的提高。可以采用学生自评、互评加教师权重的方式，将综合专业知识测试与仿真模拟操作测试相结合，使课堂教学与社会实际相接轨，有效缩短学生工作的适应期。
5结束语
21世纪是我国经济社会发展和现代化建设的重要时期。这一时期，文秘工作也必将得到长足发展，要为社会培养急需的具有良好职业素养和职业能力的实用型文秘人才，我们必须以能力培养为主线，并借鉴既有研究成果，对现有文秘专业课程结构体系进行变革，不断改进教育教学方法，积极探索提高学生职业素养和职业能力的培养途径，培养出社会需要的高素质文秘人才。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M]．广州：广东教育出版社，．
[2]杨全剐.提升大学生自身素质构建和谐社会[J].辽宁行政学院学报，，9（5）.
[3]张秀敏，赵允玉.和谐社会背景下高校大学生素质教育实践探析[J].四川理工学院学报，（1）.
篇12：文秘专业型人才培养模式的构建论文
摘要：文秘是技术型管理人才，不但应具备全面秘书专业基本知识，还要具备职业特有能力，各级各类学校应充分认识到文秘专业教育的实践性和应用性,把实用型人才培养作为人才培养模式的重要性来抓。本文通过分析新时期加强文秘专业实用型人才培养的重要性，分别对实用型人才培养基地建设、教学体系及人才评价体系构建问题进行探讨，以期通过本文的阐述有效推进文秘实训课改，为社会主义建设事业培养更多更好的高水平的秘书人才提供理论依据。
Abstract: Secretary is a technology-based management talent, not only should be equipped with comprehensive professional secretary basic knowledge, but also the unique professional ability. Schools at all levels should fully understand the practicality and applicability of secretary education and make the applicable talents cultivation as the core of talents cultivation mode. Through the analysis of strengthening secretary major applicable talents cultivation at the new age, the paper discusses the applicable talents cultivation base construction, teaching system and talents evaluation system building in order to promote secretary teaching reform and provide theoretical basis for the cultivation of more high level secretary talents at the socialist construction course.
篇13：文秘专业型人才培养模式的构建论文
①现代办公室。配置电脑、打印机、传真机、扫描仪、电话机、复印机、碎纸机等现代办公设备，通过开展现代办公技能训练，让学生熟悉办公与管理诸环节的具体操作。②电子档案室。主要使用计算机专用设施，通过开展规范化的档案管理训练，让学生掌握在计算机上的文件材料整理、专题资料汇、资料检索等一系列环节的技能操作。③会务设计室。配置便携式投影仪、采访机、会议桌椅、黑板、沙发、数码照相机等会议设备,主要开展的训练项目有:公关接待、模拟采访、口语交际实训、会议活动、录音、照相等。④综合化情景模拟室。配置多媒体投影仪、视频展示、音响、数码摄像机、观众席、主席台、演讲台、会议桌椅，可开展的训练项目有:大中型会议组织、会场布置、座次排列、开幕式、演讲、辩论、秘书形象设计、公关礼仪实训等。
3构建文秘专业实用型人才教学体系
3.1 单项技能训练①办公自动化实训：利用机器设备完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生到实训室，在教师的指导下，通过亲手操作来熟悉机器性能，掌握操作要领。②写作实训：让学生通过书面的方式完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。可以在教室里、图书馆、资料室等地进行。当场撰写，当场进行点评，效果立竿见影。纸上实训项目除了应用文写作外，还有信息的采编、文书的处理、资料管理、方案的设计等。③礼仪实训：通过教师的言传身教和学生的模仿、领悟，使学生的仪表仪容、言谈举止更加规范，并养成一定的习惯，在以后的生活、社会交往和工作中能够熟练运用。实训项目包括仪容、姿态、表情和常用礼节的训练。
3.2 综合技能训练①情景实训：让学生在直观的、模拟仿真的场景下完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生在场景中扮演秘书岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法去待人接物，在模拟操作过程中，巩固并扩大专业知识，掌握秘书工作的要求和规律，培养综合素质与职业能力。其训练项目有递送文件、接打电话、引领参观等。②课题实训：设计有关课题内容，让学生根据要求合作完成，主要训练礼仪、口才、写作等秘书工作技能。如开展秘书形象大赛、演讲比赛等，提高学生的办公、写作、礼仪、语言表达等综合能力。③实地实训：创造机会，让学生在真实的工作环境中亲身实践、体验，通过具体的办事、办文、办会锻炼其实际能力，进而全面感受和了解专业及其知识需求，从而更有目的、有效地进行专业的学习。其形式除提供校内一些部门秘书工作给学生顶岗实习外，还可组织学生实地进行参观访问，或通过寒暑假和毕业实习让学生充分与社会接轨，熟悉工作岗位。
4构建文秘专业实用型人才评价体系
要建立与职业能力培养相衔接的考评体系。职业院校主要培养应用型人才，侧重学生职业能力的`培养，必须改革传统的学业考评体系，建立与能力培养相适应的考评制度。对实践性教学内容的考核，应积极探索开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实践相结合等多元化的考试形式。在考试内容和考题设计方面，加大理解性、应用性的考题比例，以分析应用性、方案设计性、思维创新性等题型为主，重视学生独立思考能力的培养和理解、分析、解决问题的能力的提高。可以采用学生自评、互评加教师权重的方式，将综合专业知识测试与仿真模拟操作测试相结合，使课堂教学与社会实际相接轨，有效缩短学生工作的适应期。
5结束语
21世纪是我国经济社会发展和现代化建设的重要时期。这一时期，文秘工作也必将得到长足发展，要为社会培养急需的具有良好职业素养和职业能力的实用型文秘人才，我们必须以能力培养为主线，并借鉴既有研究成果，对现有文秘专业课程结构体系进行变革，不断改进教育教学方法，积极探索提高学生职业素养和职业能力的培养途径，培养出社会需要的高素质文秘人才。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M]．广州：广东教育出版社，．
[2]杨全剐.提升大学生自身素质构建和谐社会[J].辽宁行政学院学报，，9（5）.
[3]张秀敏，赵允玉.和谐社会背景下高校大学生素质教育实践探析[J].四川理工学院学报，（1）.
篇14：文秘专业型人才培养模式的构建论文
根据当前社会人才的分类，可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。职业技术学院应以技能型人才的培养为中心，即将技术型人才作为高职院校培养的主要目标。因此，从现代社会需要出发，我们应该培养的是实用型、复合型的文秘人才。可是从目前职业院校文秘专业的教学观念、教材编选和培养模式来看，这些条件都相对滞后，远不能适应培养现代社会文秘人才的需要。许多毕业生由于专业能力低下，动手能力较差，缺乏文秘职业应有的心理素质，因而被许多用人单位拒之门外，无怪乎就业难。这不能不引起每一位从事文秘专业教学教师的反思。因此，从教育是产业的角度思考，文秘人才的培养模式、课程设置、教学方法等都必须与社会发展、市场人才的需求变化相适应，社会上需要什幺类型的文秘人才，就相应地培养什幺秘书人才，教学要紧跟社会发展的需要。
