生命的药方PPT课件

“Hichichi”通过精心收集，向本站投稿了11篇生命的药方PPT课件，以下是小编精心整理后的生命的药方PPT课件，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：生命的药方PPT课件

教学目标：

1.自主读文，学习本课生字，会正确书写。

2.联系上下文理解关键词语的意思。

3.学生从中感受友情的深厚。

说学情：

高年级学生已经有自主朗读课文的能力，能初步理解课文但感悟能力不强。根据这篇课文的特点与学生的学习情况我确立教学目标：

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教学过程：

一、谈话交流，激情导入；

二、自读课文，学习字词；

三、再读课文，初感文本；

四、精读课文，体会友情；

五、品读课文，深情感悟；

六、拓展迁移，升华情感；

七、总结全文，巩固认知。

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教学目标：

1.学习本课生字会正确书写。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

再读课文，找出对于患病中的德诺，艾迪为他做了哪些事，这些事对德诺有什么意义？

1.用野菊花熬汤给德诺

2.陪德诺找费医生

3.送他球鞋

4.陪德诺玩装死的游戏

... ... ...

教学目标：

1.联系上下文抓关键词，理解课文的内容。

2.从艾迪和德诺的'故事中感受到他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

作业超市

1.抄写文中的佳句。 【基础题】

2.《生命的药方》读后感【提高题】

篇2：《生命的药方》教学课件

教学目标：

1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读的课文。

3、联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

教学难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

说教法：

1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以情为基础，以读、悟为训练主线，以质疑为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

说学法：

教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过读---感知----看课件---读---感悟让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。

说教学过程：

一、课前谈话

1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗?(板书：艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)师谈艾滋病的传染特性(只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。)

2、师：听完这个故事，你有什么想说的?

【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】

二、情境导入

1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?指名学生问生命的药方，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。

【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

三、通读，初次感悟

1、带着问题初读课文，要求;

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

②想想生命的药方指的是什么?

2、检查反馈：说说文中的生命的药方指的是什么?板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗?

3、师：你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。她紧紧地搂着艾迪，德诺一生的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。

(1)轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么?(这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水)

(3)师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。

【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】

四、顺势，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生的病其实是孤独呢?请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。

课件出示：第一自然段第一句话。

①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助?(全都躲)是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上不幸和幸运来谈谈对这句话的体会吗?让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。

课件出示：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

(1)我们常说梦由心生，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗?

(2)反复引读：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪。

(3)小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生的病其实是孤独。】

五、研读，品悟真情

1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢?

课件出示：默读课文2-5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、四人小组交流。

课件出示;

①读划出的句子

②说说自己的感受

3、全班交流。

出示有关句子，品读，引导体会感情。

艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。(这句话写艾迪为德诺做什么事?)

板书：熬草药师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?

艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)

艾迪在杂志上看见一则消息这让他兴奋不已，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。(我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)

板书：找医生

以后睡觉想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。)

板书：赠球鞋

师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

板书：玩游戏

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。

4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：我很难过，没能为德诺找到治病的药的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说(齐读：德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗?他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪(齐读德诺妈妈的话)

【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激情，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。】

六、拓展，升华情感

1、(背景音乐响起)师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?(让学生转换角色替德诺说说心里话)

【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】

2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。

课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

篇3：《生命的药方》教学课件

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

三、教学重点、难点：

1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 四：教学过程：

㈠导入：这节课，我们继续学习《生命的药方》这一课。同学们齐读课题。再读一遍。

师：(圈点生命两个字)一起读(两遍)关于生命，你想说点什么吗?(给学生时间)然后指生说。 师：生命很伟大，也很脆弱。对夸父来说，生命就是前方的红日，对愚公来说，生命就是眼前的大山。那么生命，对于一个身患重病的十岁的孩子来说，又会是怎样的一种状态呢?现在同学们就打开书，默读课文。我们先来走近德诺这个小小的生命，来一起感受他的情感变化。请一边读一边划出能体现德诺情感变化的句子。(学生读，教师巡视。)

师：读完课文的同学坐好了，把你了解到的德诺的情况和大家说说好吗? 生：我知道德诺染上了艾滋病，他一定非常痛苦。(幻灯片出示资料) 生：他非常的孤单，因为除了艾迪，没有伙伴和他玩了。 生：我想他也会整日整夜的想：自己恐怕活不几天了。 生：我知道他还非常的恐惧。

(以上问题学生回答的时候，教师随机问，你是从哪里读到的，读出来给我们听听好吗?)(教师随机板书：)

师：可怜的德诺，他被巨大的孤独笼罩着，被死亡的恐惧折磨着。这个只有十岁的孩子，该是多么的痛苦。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢? 师：(在课题药方两个字下面画圆圈)学生齐读两遍。 师：同学们，根据你的经验说说，什么是药方呢?

一 师：药方是为治疗某种疾病而组合起来的若干种药物的名称、剂量和用法。那么在本文中，生命的药方指的是什么呢?你是从哪里看出来的?(第八自然段，两个孩子的超越生死的友谊)(指生读) 师：可以说德诺是不幸的，因为他身患重病，但他又是幸运的，因为有一个朋友始终陪在他身边，为他寻找生命的药方。现在同学们再一次默读课文，边读边思考：在艾迪和德诺这对朋友之间发生了哪些感人的故事?练习用自己的话概括地说一说。

(用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。)

师：说到药方，我们就都会想到疗效两个字。既然孩子之间的友谊就是最好的药方，那老师很想知道，这个药方带来了怎样的效果呢?也就是说他为德诺做的事给德诺的生活带来了怎样的变化呢?你是从哪里看出来的呢?

生：为德诺驱走了孤独。带来希望。(1自然段) 生：给德诺带来了快乐。(3自然段)

生：在德诺恐惧的时候，给他安慰(把臭鞋给德诺) 生：在病房里，陪德诺做游戏。不让他寂寞。

(以上学生说到哪里的时候，就让学生和其他学生读一读。)

师：你能读出他们的快乐吗?你能读出艾迪的幽默吗?随机评价(多么)

师：在生命濒临结束的时候，病房里却常常传出快乐的笑声，这是什么的力量?(友谊的力量) 师：然而，我们的小德诺，他小小的生命终于还是结束了，在快乐中，在游戏中结束了。他就那么安安静静地走了，谁来把第六个自然段给大家读一下。(指两名学生)

师：德诺走了，艾迪的心里更加难过了，他为了自己没有能力挽留德诺而难过，为了没能找到治病的药而难过。那么艾迪说的药指的是什么?(治病的药)德诺的妈妈说的药方指的是什么?(友情、友谊) 师：我们再来一起回顾一下这珍贵的，超越生死的友谊所带来的神奇力量。当德诺绝望痛苦的时候，是熬草药这剂良药使他对生活——(充满希望)学生答，教师随机板书。在德诺孤独恐惧的时候，是找医生，给臭鞋这剂良药为他带来——(安慰、满足)板书。当德诺病重无助的时候，是做游戏这剂良药，使他在人生最后的几天里，依旧充满——(快乐)停————————————————

师：但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢?(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久??)

师：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。让我们再一起读课题——生命的药方。再读!

五、布置作业

人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情??今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择一件典型的小事，来表达你的真情实感。

篇4：《生命的药方》教学课件

教学目标：

1、理解课文的主要内容，通过文中人物的言行体会友情的珍贵,体会”生命的药方”的含义。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、运用已学过的方法理解重点词语。

2、通过学习描写人物言行的语句体会友情的珍贵,体会“生命的药方”的含义。

3、把握课文主要内容,弄清艾迪为德诺做了哪些事情。

课前准备：

1、搜集“艾滋病”的资料

2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。

3、课件。

教学过程：

一、激情导入，引出课题

导言：上课之前老师请同学们一起观看画面。

观看图片(种子的萌动成长)

师：解说

这是春芽破土萌发爬蔓成长的过程。多么顽强而执着。这是花蕾吐蕊绽放的过程，多么炫目而瑰丽。

同学们看后你有什么感受呢?

生命的诞生是如此的美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢?今天我们将要继续学习课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。

二、复习内容，整体感知

在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。

课件1：读一读：发颤 摸脉 输血 阻止

帐篷 微弱 咳嗽 抽泣

瘦弱 孤独 放弃 轮胎

杳无音信 兴奋不已

泪如泉涌 月朗星稀

① 哪位同学愿意领读这几个词语?

② 词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。

三、深入研究，感悟友情

体会孤独

(一)

1、谁来说说课文讲了一件什么事?板书(德诺艾迪)

《生命的药方》指的是什么呢?请同学们快速读文在书中找到答案。

出示：“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

2、大家齐读。

3、德诺患的是什么病?学生交流有关艾滋病的资料。

师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，他最怕的是什么呢?(孤独)

师：那让我们走进德诺的内心去感受那份孤独， 要想了解一个人我们必须要听其言，观其行

师：现在就请同学们找一找，划一划，读一读描写德诺语言和行为的句子。

学生交流

透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。

生1：…… 生2：…… 生3：…

师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。

(二)面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢?请同学们继续从文中找出有关的语句。

学生找并出示

课件：一天夜里，德诺 冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

2、请你们小声读读这段话。你从德诺的言行中体会到了什么?(孤独、无助、害怕)指名读

导言：

200亿年前的宇宙，多么空旷，多么荒凉，连一个人也没有。黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——谁再读

师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。

师：你看到了什么?听到了什么?

生交流

师：多可怜的德诺呀!同学们，让我们把句子再读读。一起感受德诺的可怜。(生齐读)

师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗?愿意和德诺交个朋友吗?来，送德诺一句鼓励的话吧!

生交流

师：“知子莫若母”，所以，德诺的妈妈说：“德诺患病后，最怕的其实是孤独。”课件出示再读

“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，他为什么会做这个梦呢? 不要急着举手，想一下该怎么说

交流

师：同学们，虽然这只是个梦，但它也在表达着德诺的心

他很孤单，很孤独。

感悟友情

1、孤独的德诺是不幸的，但又是幸运的，因为有一个朋友艾迪给了他——快乐，给了他——友情。请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了哪些事，让他感受到了快乐，感受到了友情。请拿出笔边读边画边批注。(开始)

2、谁能说说艾迪都做了哪些事?

相机板书：熬汤药 找医生 塞球鞋 玩游戏

交流：预设

(一)熬汤药

1德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

导语：艾迪对德诺的不离不弃就是一剂陪伴的药方。

2、离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

导语：是啊，艾迪用五颜六色的花朵作为药方，这是一剂帮助的药方。板书熬药汤

3、一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。

你能读出艾迪的兴奋不已吗?谁还想来试一试?

(二)找医生

导语：带着这种兴奋，两个孩子在一个月朗星稀的夜晚，悄悄的出发了，他们去寻找费医生。(板书：找医生)这是艾迪给德诺开出的求救医生的药方!(出示书中图片)

此刻他们的心情怎么样呢?

“他们躺在小船上，听见水声，看见星星”要读的慢一些，美一些，仿佛你亲自感受到了这份美丽。谁想来读一读?

师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。

请同学们自由朗读课文第

三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛?

1、生：不知走了多少路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。

2、生：为了省钱，他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病。

3、生：德诺的咳嗽又厉害起来了，药也快吃完了。

(三)塞球鞋

师：艾迪是怎么做怎么说的怎么做的呢?

生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”

师：你从这句话中体会到什么?从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚

师：艾迪塞给德诺的是什么?

生：球鞋。

师：再读读句子，还有什么?

预设

生：温暖 勇敢、友情、幸福……

这是一剂精神的药方啊!想给德诺这剂药方的孩子，一起读一读!

出示这天夜里，我冷得直发颤，我用微弱的声音告诉艾迪，我梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路。

师;现在假如你就是德诺，读一读

你感受到了他的内心无比的(孤独)还有什么感受?(害怕)

师引读：

是啊，德诺冷得直发颤，他在承受病魔带来的痛苦，用微弱的声音告诉艾迪—他梦见二百亿年前的宇宙了，

他更是在承受着心里对死亡的恐惧——星星的光是那么暗那么黑

这个夜里，这个噩梦，让他无比的孤独——他一个人待在那里，找不到回来的路。

面对德诺的孤独、无助，艾迪又是怎么做的?

师：就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。

(出示)艾迪其实在对好朋友说——不论发生什么，我总会和你在一起!

这是个承诺的药方啊!这承诺之重你能用朗读体现出来吗?

也许身体上的疾病艾迪并不能帮德诺解除,艾迪能做到的就是始终陪在朋友的身边,带给他快乐,直到生命的最后时刻。

(四)玩游戏

德诺的身体越来越虚弱，他们一同玩装死游戏(板书：玩游戏)这是艾迪在德诺生前给他开具的最后一个药方——快乐!(板书：快乐)

导语：正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以德诺的妈妈却泪如泉涌地说——“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗?(打出大屏幕，出示句子补充。)请同学们看一看，想一想，然后说一说。

生：孤独时，艾迪给他送去(温暖);

生：难过时，艾迪为他送去(安慰);

生：快乐时，艾迪与他(一块分享);

生：看，落叶纷飞的小路上，艾迪正(搀扶着德诺散心);

生：瞧，病床前，艾迪正(给德诺讲故事);

生：听，德诺绝望时，艾迪对他说：“(不要放弃，坚持就是胜利!)”

(播放凄美伤感的音乐。)

师：可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，秋天的一个下午，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读课文的

6、

7、8自然段

师：同学们，说说你此时的心情。

预设

生：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。

生：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。

师：我很欣慰，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。

……

(大屏幕打出文章最后一自然段，生齐读：三天后，德诺静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。)

师：德诺抱着的是什么?是球鞋 是温暖 爱 永恒……

师：这篇课文读过不知多少遍了，可每回读着就会忍不住热泪盈眶，读着读着就会想起(大屏幕出示三句关于友情的名言)--巴尔扎克说的这样一句名言,读!(生齐读)。

想起莎士比亚说的这样一句名言，读!(齐读)。

想起史密斯的这句名言，读!

师：我也想说!(师出示：如果说生命如花，那么友情就是那露。)

师：同学们，你们也来写一句吧!用上友谊，希望

(生提笔疾书。)

师：来，让我们一同分享。

师：感谢艾迪，感谢德诺，感谢同学们，让我们在语言文字里畅游，让我们精神得到了洗礼!

篇5：免费课件ppt

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《钓鱼的启示》这篇文章没有华丽的词语,也没有精彩的情节,但它用简朴的语句和简练的故事情节讲述出了一个不深奥却非常有意义的'道理.“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候.”这是这篇文章最吸引人的一句。以下是《钓鱼的启示》ppt课件免费下载。

篇6：生命药方读后感

今天我读了一篇文章，叫《生命的药方》，读了以后，我深受启发。

生命的药方是我们四年级下册语文书中的一篇选读课文，妈妈说：“生命的药方这篇文章很值得我看。”于是我看了这个故事，书中的故事是这样的：德诺十岁那年得了艾滋病，比他大四岁的艾迪是他从小玩到大的朋友，艾迪在一本杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物。艾迪便和德诺一起用木板和轮胎做了一只很结实的船。准备乘船去新奥尔良找费医生，但是因为水里沉积的一块玻璃把轮胎割破，船进了水，他们只好乘顺路的车去新奥尔良，又过了几天，德诺从家里带来的`药也吃完了，应此德诺的病情越来越严重，他们只好半路返回家乡，所以没有找到费医生。他们给那家杂志社写信，希望他们能够帮忙找到费医生，结果却查无音信。秋天的一个下午，德诺走了，三天后德诺躺在了长满青草的地下。

这个故事讲了艾迪和德诺的友情。德诺得了艾滋病，伙伴们全都躲着德诺，就艾迪还跟德诺玩耍。因为德诺得的是传染病，没有人陪他，艾迪明知道可能会染上艾滋病，却还跟德诺共同抵抗病魔，这是一份多么可贵罕见的友情哪！由于自己的病情，德诺心情也无比失落，简直就是冰天雪地中的地窖，而艾迪的关心犹如春风温暖着德诺的心。

文章题目叫《生命的药方》，是因为德诺一生很孤独，孤独成了他一生的病，是艾迪给了德诺快乐和友情，让德诺感受到了朋友的关心。他们的友情治疗了德诺的病，所以说生命的药方这药方就是艾迪给予德诺的快乐，而且德诺也一直为有艾迪这个朋友而满足。最后静静地走了，如果德诺泉下有知肯定会念叨一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。艾迪就是那个汪伦。

生命是一个短暂的旅程，一路上有春风伴随，那么德诺在天堂的另一端也会很快乐的，愿德诺在天堂也能找到一个与艾迪一样的朋友。

篇7：生命药方读后感

读完这篇文本的时间，我的心早已被文中的两位主人公――艾迪与德诺所感动，是他们让我领悟了友谊的真谛。

“德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。”试想，没有伙伴的德诺是多么孤独，实际，有时间，孤独比病态更令人痛楚。“艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的毒素。但这并不能阻止两个小孩的友情。”艾迪不仅不顾妈妈的反对经常来陪德诺，还给他找药，尤甚瞒着大人带他去新奥尔良治病，历尽艰辛，即使最后不得不因为德诺病重和路费不足而回家。德诺住进了医院，病的进程加重，但他是快乐的，因为“艾迪依旧经常去病房看他。两个好朋友在一起时，病房便布满了快乐。”关在病房里无聊地打法时间的两个小孩经常搞恶作剧，有病的德诺在床上装死，艾迪便跑去骗大夫说德诺死了，看到大夫的慌里慌张忙来忙去体检的样子，床上的装死的德诺会忽然睁开眼部跳起来，之后两个小孩就开心地大笑不止。有一天，他们两个还是用这个方法骗大夫，在大夫急急忙忙地体检时，艾迪在窗外因为看到德诺装得太像不露痕迹而忍不住大笑，但是德诺还是紧闭双眼，像死了一样。但是，与上几次相异，这一次，德诺真的死了。读到这啊，真让人心酸，既为德诺的死悲伤，又被艾迪的善良感动着。

德诺应该没有什么遗憾了，因为大千世界，芸芸众生，能在茫茫人海找到一分珍贵的友谊，是件不可易的事，但他与艾迪之中的友谊是永恒的，乃至于死。他们俩深切地爱着对方，且都有一颗善良的心。

俗话说，朋友居五伦文末，可我认为，朋友却是极其紧要的一伦。所谓友谊实际是人与之中的一种很好关系，其中包括了解、欣赏、信任、容忍、牺牲等等诸多美德。真正的友谊是无需打着灯笼去寻找的，它是人与人专心灵去铸造的，但这种铸造却比沙里淘金还要时间，万一真正铸成了，便会坚同三金，永不退转。

友谊，是生命里的阳光，它让我们拥有的每1个日子都变得缤纷多彩，它让我们人生走过的每个历程都变得暖和光明。友谊，是值得每1个人都去好好珍藏，让我们懂得珍惜幸福和学会感恩。

惟有共同付出，才能共同拥有。你做得到了吗？

篇8：生命药方读后感

“书籍是人类进步的阶梯”，书是人类的心灵鸡汤，我很喜欢看书，因为我喜欢在知识的海洋里自由的遨游。我看过的书很多，比如《三国演义》、《查理九世》《幻想大王奇遇记》等等，他们都让我受益无穷！最近我看了一篇文章叫《生命的药方》，它给我带来了很深的感触。它让我知道什么才是真正的友情？它让我对患难见真情这句话有更深的理解。这篇文章讲的是：德诺十岁时，不幸染上了艾滋病，伙伴们都躲着他，只有艾迪依旧和他玩耍，艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了，可这并不能阻止他们的友情，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到了费医生，他就可以向别人一样快乐的生活了，可德诺的病越来越重，艾迪不得不放弃计划，两个好朋友在一起时充满了快乐，秋天的一个下午，德诺去世了，艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”德诺的妈妈泪如泉涌：“不！艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你，给了他友情，他一直为有你这个朋友而感到满足……

看完这篇文章，我知道其实生命的药方就是艾迪对德诺的友情，这种友情是十分难，看看当下有哪些朋友在你最危险、最危难的时候伸出了双手，雪中送炭对了人真的很重要。友情是任何东西都买不来，换不走的。人们有时候因为一句话，一个人，一件事，友谊的小船说翻就翻，这种友谊能维持多久？一天，一个星期，还是一个月？德诺患病后，艾迪鼎力相助，如果我们也能交到这样的朋友该多好呀。

那我们到底该如何交友呢？在我们漫长的人生旅途中，朋友对我有很大的影响，古人说：“在家靠父母，出外靠朋友。”我们交的朋友分为知心朋友和酒肉朋友。”俗话说的好，多一个朋友路好走。当我们需要朋友帮忙时，能主动帮忙的才算真真正正的朋友。爱迪生曾说过：“一个知心朋友，胜过无数狐朋狗党。”一个人有了知己，就像黑暗中有一盏明灯，给我们光明。可如是酒肉朋友，能让我们倾家荡产，身败名裂，所以交友一定要谨慎。在此，我也为德诺能有艾迪这样好的朋友而感到高兴。

俗话说的好：人生得一知己足矣，让我们珍惜眼前，活在当下吧！

篇9：生命药方读后感

《生命的药方》讲的是在美国有俩个小男孩，他们的名字叫：德诺和艾迪。他们共同守护着一份友谊的感人故事。

文章讲述了，德诺不幸患上了艾滋病，他的朋友们全都躲着他，只有艾迪和以前一样，同他一起玩耍。终于有一天，艾迪的爸爸妈妈再也不给艾迪去找德诺了，他们怕一家人都染上这可怕的病毒。可这并没有阻止两个孩子的友情。艾迪千方百计的为德诺寻找治病的药，一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到一个消息，说新奥尔良的费医生找到了治疗艾滋病的药物，这让他兴奋不已。他并不知道新奥尔良离他们那里有多么的遥远，就带着德诺上路了，这天晚上月明星稀，看着满天闪闪的星星，艾迪告诉德诺：“到了新奥尔良，找到了费医生，他就可以像别人一样，快乐的生活了。”可是最后由于路程太远，失败了。

不久德诺住进了医院，艾迪依旧常常去病房看他，两个好朋友在一起时，病房里充满了甜蜜而又温馨的笑语。他们有时还会合伙开玩笑吓护士，看见护士们上当的样子，两个人都忍不住哈哈大笑。

秋天的一个上午，德诺的妈妈上街买东西去了，病房里只有艾迪和德诺两个人，夕阳照着德诺那苍白的脸，艾迪问他：“想不想在玩玩装死游戏？”德诺点点头。然而这回，德诺没有在护士摸他脉时忽然睁眼笑了起来，他真的死了。那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人在路上一直无语，知道分手的时候，艾迪才抽泣说：“对不起，我没能为德诺找到治病的药。”德诺的妈妈泪如涌泉：“不，艾迪，你找到了。”他紧紧搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而得到满足……”

英语里有一句谚语：“A friend in need is a friend in deed。”意思是：“困难时候的朋友才是真正的朋友”朋友是绝不会抛弃你，是在你需要帮助的时候帮助你，关心、照顾着你的人，这个人才称的上是一个――好朋友。在文中，德诺染上了艾滋病，艾迪没有抛弃他，远离他，而是同他一起玩耍，为他找医生，在医院陪伴着他，给了他一生最大的快乐！

篇10：将进酒课件ppt

李白

悲伤——欢乐——激愤——狂放

愁

附：诵读提示——(先范读;再指导;再范读;再生读)

这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。指导诵读的要点如下：

1.开头两联均用“君不见”领出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔流的视象。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

2.以下节奏逐渐加快。“人生”一联为人题语，重音当落在“尽欢”和“空对月”上。“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声;读后宜作一顿(这里的潜台词是“既如此，那就……”)，为诗中策一个高潮蓄势。第一个高潮在“会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染;为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。

以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。

3.“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”请字上，突出拆请之意。读完，稍作停顿。

4“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。

“钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。诗人说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。“不足贵”“不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。其下“古来”二句是以抒情方式说明“不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂放之态。两句之中，上句为宾，宜轻读，略示“风歌笑孔丘”(《庐山谣寄卢侍御虚舟》)之意;下句为主，宜重读，要表现出十足的自信。

“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感情色彩。重音当落在“恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说陈王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。其下两句也是有主有宾：“主人”句为宾，宜轻读;“径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。

结尾前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不是一般的儿女愁情。

篇11：将进酒ppt课件

将进酒ppt课件

学习《将进酒》，可以认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

【指导思想与背景】

《将进酒》是人教版高二年级《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例，结合《普通高中语文课程标准(实验)》对古典诗歌学习提出的“要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感”要求，这篇文章的教学应当很好地进行诵读，但面对高中生，如何让他们做到“吟咏诗韵”，如何使之完成“因声求气”的任务则需要一个理解的前提，这就需要有一个较好的解读文本的过程。

设计的时候，主要考虑到了这样两个方面的问题，第一，就是能不能根据有限的材料信息(包括文本以及课下注释)，对文本进行较为深入的解读;第二，一个成功的诗人在材料的选用上一定不是随意的，诗中提到的例子往往是诗人情感的重要载体，在高中学习阶段对文中提到的事例是不是要做一些更为深入的解读。在这两个问题的引领下找到解读文本的“切入点”，通过对文本的反复阅读，体现文本价值。

【教学目标】

1、抓关键词句梳理文本，感受诗歌的凝练与跳跃;

2、诵读文本，分析语句，感受李白情感的复杂性;

3、体会诗人的矛盾情感，领悟一种逆境下不言放弃的人生境界。

【重点与难点】

重点：把握诗歌的情感，体味诗人复杂的感情。解决办法：通过关键字句的分析来完成。

难点：领悟诗人的志趣，培养良好的诵读意识。解决办法：结合内容分析与诵读要求完成。

【教学方法】

析读法、讨论法、朗读法

【教学准备】多媒体课件(侧重材料补充)

【教学课时】一课时

【教学过程】

1、导入

我们非常熟悉这样一句诗，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，诗与酒是如此恰切地融在了一起，是的，“壶里乾坤大，杯中日月长”，在文化人圈子里往往是诗增酒趣，酒扬诗魂，翻阅中国诗歌，随时都能闻到扑鼻的酒香。今天，我们就一起学习一首带着浓浓酒味的唐诗，李白的“将进酒”。(学生读题目)

2、注意学生“将”的读音并释义;(明确：劝酒歌)

诗中还有一处出现了这个字，在哪里? “呼儿将出换美酒”，解释、注意读音;

一起来诵读作品。 (根据学生诵读情况解决读音)

3、问题：既然是“劝酒歌”，那么他在劝谁喝酒?(岑夫子、丹丘生——隐士)

(在这里注意对岑夫子、丹丘生的身份说明，一方面说明“劝酒”难度，另一方面为后面的主题解读做铺垫)

在诗歌里找出劝他们喝酒的具体内容(读原文)

解读“劝酒”的内容：

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒;

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名;

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

①不足贵——不愿醒;②饮者——圣贤;③陈王——斗酒十千(无所顾忌的“放”)

④补充钟鼓馔玉的解释，相关链接：锦衣玉食

在分析中得出，诗人怀有“留名”的渴望这样的结论。

(在这里要注意，“留名”对于隐者的意义)

4、既然诗人怀有这样的渴望，那么我们就在原文中找出体现诗人借助“痛饮”以达到“留名”目的的语句。

前文：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月;

天生我材必有用，千金散尽还复来;

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯;

后文：主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

(关于这一部分，要注意让学生找出能感受到“痛饮”的字词，并加以解读)

5、诗人选择了“痛饮”也实践着“痛饮”，是单纯为着一个“不愿醒”的醉酒生活吗?“不愿醒”的原因究竟是什么?

“与尔同销万古愁”——解读真实目的：“销愁”，借酒浇愁，渴望的是一种解脱。

6、回顾刚才的分析，是否读到了让诗人发愁的事呢?那么，愁由何生呢?

回忆刚才举到的例子“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”

“饮者”以陈王为例，“陈王”何许人?(曹植)

问题：“陈王”能不能划到“钟鼓馔玉”的家庭?(解读相关身世)

什么人算圣贤?“陈王”算吗?(圣贤是品德高尚，有超凡才智的人)

由“陈王”的例子引起对不做“圣贤”的质疑——李白到底想不想做“圣贤”?

李白与曹植的共同特点：放荡不羁、怀才不被用

结论：事实上在这里诗人流露出的是“有才而不被用”的无奈，是寂寞的圣贤。

7、在对“钟鼓馔玉”“圣贤”“陈王”的一番分析之后，诗人究竟对什么感到厌倦呢?“不足贵”的究竟是什么?

仕途上的失落(赐金放还八年后的寂寞，①得罪权贵;②玄宗担心醉酒误事，胡言乱语;)

(表面上看，诗人对官场是一种决绝放弃态度——不足贵)

8、能真正放下吗?诗人是不是在抱怨中彻底放弃了自己的“仕途”追求呢?你能在诗中找到他的信心吗?

天生我材必有用，千金散尽还复来;

作为一介书生，“还复来”的方法是什么?(再度入仕------文人的价值体现)