高中语文《病梅馆记》说课稿

“今天的自己”通过精心收集，向本站投稿了16篇高中语文《病梅馆记》说课稿，今天小编在这给大家整理后的高中语文《病梅馆记》说课稿，我们一起来阅读吧!

篇1：高中语文《病梅馆记》说课稿

高中语文《病梅馆记》说课稿模板

一、关于教材

从《病梅馆记》在课本中的排列位置来看，作为课外自读课，本文在承担巩固该单元文言文学习方法这一任务的同时，根据该单元的“知识和训练”要求，还应该承担积累一些文言实词并适当熟悉一些文言虚词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应该学习古人“托物言志”的为文之道，认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良的强烈愿望。

鉴于上述我对教材的认识，备课时，又考虑到一般学校化解高考大纲和会考大纲的具体要求，我把这节课的教学目标确定为以下三个方面：

（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；

（二）理解文言词语：以、则、之、其、夭、病、泣、顺；

（三）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

三条之中，理解四个文言虚词和四个文言实词是疏通课文文句的关键，理解文章内容、体会文章“托物言志”特点是领会文章主题思想和表达特色的关键，因此，我把这节课的重点确定为：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。作为课外自读课，本文的难点不很突出。相对来讲，教案中列出的九个句子是理解词语、疏通文句的`难点，设问中的6、7两问是理解内容、体会写作特点的难点。但是由于它们是局部问题且较容易突破，所以教案中没有将它们列为教学难点，而教学过程却把它们当作难点来处理。

二、关于教法

教学中为突出重点，我主要采取了以下三个方面的做法。

一是强调读。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。

二是重视导。教自读课，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采用营造氛围引入课文的方法，突出了“导”；了解作者及其作品，我主要采用“问”的方式，让学生在理解中说，在“说”中体悟如何正确表达自己的观点，从而突出了“引”；释译、理解课文我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式的平等讨论方法，既“引”又“导”，调动了学生学习的兴趣。

三是启发式。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极地思考状。

篇2：《病梅馆记》说课稿

《病梅馆记》说课稿

目的：说明教材的特点和教学中采用的方法，说明教学中对学法的指导和教学实施步骤。

重点：说明教材特点及其教学实施方法。

一、关于教材

《病梅馆记》是高中语文第二册第六单元的一篇课外自读课。作者龚自珍。由于作者是晚清著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者之一，因此本文将浅显易懂的“易”和思想内容深刻、艺术性强的“难”融为一体，从而使学生课外自读既有其有利的一面，又有其不利的.一面。所以，如何把握教学中的“度”就成了教学这篇自读课面对高一学生、落实教学大纲的关键之所在。

从《病梅馆记》在课本中的排列位置来看，作为课外自读课，本文在承担巩固该单元文言文学习方法这一任务的同时，根据该单元的“知识和训练”要求，还应该承担积累一些文言实词并适当熟悉一些文言虚词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应该学习古人“托物言志”的为文之道，认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良的强烈愿望。

鉴于上述我对教材的认识，备课时，又考虑到一般学校化解高考大纲和会考大纲的具体要求，我把这节课的教学目标确定为以下三个方面：

（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；

（二）理解文言词语：以、则、之、其、夭、病、泣、顺；

（三）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

三条之中，理解四个文言虚词和四个文言实词是疏通课文文句的关键，理解文章内容、体会文章“托物言志”特点是领会文章主题思想和表达特色的关键，因此，我把这节课的重点确定为：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。作为课外自读课，本文的难点不很突出。相对来讲，教案中列出的九个句子是理解词语、疏通文句的难点，设问中的6、7两问是理解内容、体会写作特点的难点。但是由于它们是局部问题且较容易突破，所以教案中没有将它们列为教学难点，而教学过程却把它们当作难点来处理。

二、关于教法

教学中为突出重点，我主要采取了以下三个方面的做法。

一是强调读。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。

二是重视导。教自读课，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采用营造氛围引入课文的方法，突出了“导”；了解作者及其作品，我主要采用“问”的方式，让学生在理解中说，在“说”中体悟如何正确表达自己的观点，从而突出了“引”；释译、理解课文我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式的平等讨论方法，既“引”又“导”，调动了学生学习的兴趣。

三是启发式。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极地思考状。

篇3：《病梅馆记》说课稿

《病梅馆记》说课稿

一、有关教材

《病梅馆记》是高中语文第二册第六单元的一篇课外自读课。作者龚自珍。由于作者是晚清著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者之一，因此本文将浅显易懂的“易”和思想内容深刻、艺术性强的“难”融为一体，从而使学生课外自读既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教学中的“度”就成了教学这篇自读课面对高一学生、落实教学大纲的关键之所在。

从《病梅馆记》在课本中的排列位置来看，作为课外自读课，本文在承担巩固该单元文言文学习方法这一任务的同时，根据该单元的“知识和训练”要求，还应该承担积累一些文言实词并适当熟悉一些文言虚词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应该学习古人“托物言志”的为文之道，认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良的强烈愿望。

鉴于上述我对教材的认识，备课时，又考虑到一般学校化解高考大纲和会考大纲的具体要求，我把这节课的教学目标确定为以下三个方面：

（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；

（二）理解文言词语：以、则、之、其、夭、病、泣、顺；

（三）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

三条之中，理解四个文言虚词和四个文言实词是疏通课文文句的关键，理解文章内容、体会文章“托物言志”特点是领会文章主题思想和表达特色的关键，因此，我把这节课的`重点确定为：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。作为课外自读课，本文的难点不很突出。相对来讲，教案中列出的九个句子是理解词语、疏通文句的难点，设问中的6、7两问是理解内容、体会写作特点的难点。但是由于它们是局部问题且较容易突破，所以教案中没有将它们列为教学难点，而教学过程却把它们当作难点来处理。

二、有关教法

教学中为突出重点，我主要采取了以下三个方面的做法。

一是强调读。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。

二是重视导。教自读课，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采用营造氛围引入课文的方法，突出了“导”；了解作者及其作品，我主要采用“问”的方式，让学生在理解中说，在“说”中体悟如何正确表达自己的观点，从而突出了“引”；释译、理解课文我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式的平等讨论方法，既“引”又“导”，调动了学生学习的兴趣。

三是启发式。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极地思考状。

篇4： 高中语文《病梅馆记》教案

高中语文《病梅馆记》教案

教学目标

(1)认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望;

(2)学习借梅议政这种托物言志的写法;

(3)掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。

教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法

教学难点：托物言志的写法

教学设想：拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。

教学过程(多媒体课件脚本)：

一、课前营造气氛

(CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。)

二、导入

(CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。)

(CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图)请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。(学生应该说出盆栽梅花更具美感)

在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》(板书课题)(CAI梅馆，作者简介)

三、明确学习目标(CAI显示，教师读出来)

为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读―积累―领悟―表达”的四步法来学习这篇课文。(板书：诵读―积累―领悟―表达)

四、诵读

1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。(CAI配乐朗诵)

2.我来检查一下听读的效果。

(1)生字的读音(CAI显示读音，解释)

(2)分清句读，把握朗读节奏(CAI显示练习)

3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。

(学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。)

五、积累

1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。(CAI即时显示文句详解)

2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。

(1)CAI显示“之”的练习题及答案。

(2)CAI显示“以”的用示练习题及答案。

3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。

(让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题)

六、领悟

前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢?让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。(CAI显示文章内容分析)

其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的`主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?(学生回答：人才)那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢?(CAI显示)

我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢?(CAI托物言志)。

(CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》)

七、表达

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢?(CAI显示荷花的画面)

托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。

篇5：高中语文《病梅馆记》教案

高中语文《病梅馆记》教案

教学目标

(1)认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望;

(2)学习借梅议政这种托物言志的写法;

(3)掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。

教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法

教学难点：托物言志的写法

教学设想：拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。

教学过程(多媒体课件脚本)：

一、课前营造气氛

(CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。)

二、导入

(CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。)

(CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图)请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。(学生应该说出盆栽梅花更具美感)

在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》(板书课题)(CAI梅馆，作者简介)

三、明确学习目标(CAI显示，教师读出来)

为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。(板书：诵读—积累—领悟—表达)

四、诵读

1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。(CAI配乐朗诵)

2.我来检查一下听读的效果。

(1)生字的读音(CAI显示读音，解释)

(2)分清句读，把握朗读节奏(CAI显示练习)

3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。

(学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。)

五、积累

1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。(CAI即时显示文句详解)

2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。

(1)CAI显示“之”的练习题及答案。

(2)CAI显示“以”的用示练习题及答案。

3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。

(让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题)

六、领悟

前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢?让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。(CAI显示文章内容分析)

其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?(学生回答：人才)那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢?(CAI显示)

我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢?(CAI托物言志)。

(CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》)

七、表达

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢?(CAI显示荷花的画面)

托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。

《病梅馆记》原文和译文

原文：

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!

译文：

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿;以枝干横斜为美，端正了就没有景致;以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来嘛，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅;又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。有人把文人画士这独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的，培养横斜的侧枝，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，这样谋求高价：于是江苏、浙江的梅者病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊!

我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳;以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。

唉!怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢

《病梅馆记》知识点整理

一、文言实词

(一) 古今异义

1、遏其生气：生气，古：生长之势;今：不开心

(二) 词类活用

1、名词作动词

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召;绳，约束

(2) 文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过

2、形容词作动词

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开

(2) 穷予生之光阴以疗梅也哉：穷，用尽

3、形容词作名词

(1) 又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

(2) 删密：密，密集的地方

(3) 锄正：正直的地方

(4) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷

4、使动用法

(1) 以夭梅病梅为业以求钱也：病，使……病;夭，使……弯曲

(2) 必复之全之：复，使……康复

(3) 纵之顺之：顺，使……顺

(4) 夭其稚枝：使……弯曲

5、为动用法

(1)既泣之三日：泣，为……哭泣

(三) 一词多义

1、明

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：公开

(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：明白地

2、病

(1) 病梅馆记：病态的

(2) 以夭梅病梅为业：使……病态

(3) 而江浙之梅皆病：变成病态

二、文言虚词

1、以

(1) 梅以曲为美：把……当作

(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：把……，表对象

(3) 未可明诏大号以绳天下之梅也：来

(4) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：用

(5) 以求重价：来

2、之

(1) 江宁之龙蟠：的

(2) 既泣之三日：代词，代梅

3、哉：语气词，啊

4、其

(1) 心知其意：代词，代上文句子

(2) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：代词，代求钱之民

(3) 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气：代词，代梅

5、为

(1) 以欹为美：当作

(2) 以夭梅病梅为业以求钱也：作为

(3) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：办到

(4) 以五年为期：定为

三、文言特殊句式

1、省略句

(1)(予)既泣之三日，乃誓疗之。

(2)(予)纵之顺之，(予)毁其盆，(予)悉埋(之)于地

2、固定句式

(1) 以……为

翻成“把……当作”

例：梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。

(2) 有以?

(3) 可以?

3、感叹句：

(1)文人画士之祸之烈至此哉!

4 、判断句：

(1)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

表否定之判断

(2)予本非文人画士

表否定判断

篇6：病 梅 馆 记

龚自珍

呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

篇7：病梅馆记(网友来稿)

吴张泽

龚自珍

成都二十中语文教研组 吴张泽

学习过程

一、导入

韩愈说：“大凡物不得其平则鸣。”在社会的发展进程中，历来的先知先觉们往往因为其眼光前瞻、洞察敏锐、见解犀利而与浊世格格不入，强烈的社会责任感和“敢叫日月换新天”的人类意志养成了他们牢骚满腹则“大鸣大放”的锐气与“指点江山，激扬文字”的批判精神。今天我们就来学习一篇近代杰出的思想家龚自珍的小品文，去感受时代先驱的文人情怀。

二、作者

龚自珍，自幼博览群书，精通历史、地理、文字、经学。但多次应试不第，38岁中进士，做过校对官、内阁中书、礼部主事等，48岁辞官南归，在江苏云阳书院讲学。曾与林则徐、魏源等结成“宣南诗社”，多表达对腐败社会现实的强烈不满和变革社会的'急切愿望，是首开近代文学风气的诗人和散文家。代表作是辞官南归途中又北上迎接后离京的妻儿，沿途所作的绝句315首，概称“己亥杂诗”。其第5首“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”，第125首 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 最为有名。

三、解读

⑴一读（自由朗读），正音、明句读。

明确：①未可/明诏大号/以绳天下之梅也

②又/不可以/使天下之民/斫直

③以夭梅病梅为业/以求钱也

④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求钱之民/能/以其智力/为也

⑤有/以文人画士孤僻之隐/明告鬻梅者

⑥文人画士之祸/之烈/至此也

⑵二读（译练结合），解决《优化》夯实基础部分；课后练习第二题。

⑶三读（点名抽读），找各段中心句。

明确：①文人画士之祸之烈至此哉！

②予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

③穷余生之光阴以疗梅也哉！

⑷抽点学生紧扣中心句，概括各段内容，用两个字浓缩。

明确：梅祸---贮梅---疗梅

⑸什么称之为“祸”？文中指什么事呢？作者对此有怎样的态度？

明确：灾害；江浙之梅被斫正、删密、锄直；愤慨。

⑹今天园艺不就是在修枝裁叶吗？怎么理解“梅祸”呢？

明确：园艺是为了美，从这个角度看并没有值得大惊小怪的，文人画士的做法无可厚非；但自然本性被戕害，个性魅力被磨灭，生命张力被束缚。

⑺从江浙之梅的遭遇中我们会联想到什么呢？

启悟：梅→人

⑻联系《己亥杂诗》第5首、第125首你觉得“梅”“文人画士”“疗梅”具体指什么呢？

明确：人、人才；束缚人性、扼杀人才的人和制度；复归自由人性、惜护个性人才。

⑼全班学生齐读课文。

四、布置作业

五、附：板书

篇8：病梅馆记(网友来稿)

龚自珍

自然本性被戕害

个性魅力被磨灭

生命张力被束缚

梅―――――喻―――――人

复归自由人性

惜护个性人才

作者邮箱： wuzhangze_79@sina.com

病梅馆记(网友来稿)由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇9：病梅馆记..

病梅馆记..

教学目的

1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

2、理解文言词语“以”、  “则”、  “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

教学重点

理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

教学难点

理解词语和文章的寓意。

教学时间 一课时

一、导入  新课

清代著名的`思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？

“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。

二、读课文。给下列加点的字注音：

以欹（         ）为美       明诏（          ）大号         斫（           ）直        遏（          ）其生气          甘受诟（           ）厉             多暇（          ）日        鬻（            ）梅

三、重点字词

第一段补充注释：

1.梅以曲为美，直则无姿     姿：风姿

2.以欹为美，正则无景         景：景致

3.以疏为美，密则无态         态：神态

4.此文人画士心知其意         此：这些；知：明白

5.未可明诏大号以绳天下之梅    以：来；绳：名词动用，约束

6.斫直，删密，锄正             直，密，正：形容词作名词，……的枝条

7.以夭梅病梅为业以求钱也    夭，病：动词使动用法，使……曲折，使……成为病态

8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也       智力：智慧，力量

9.明告鬻梅者                          鬻：卖

10.而江浙直梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉        而：于是；烈：厉害

二三段补充注释

1.予购三百盆，皆病者，无一完者      病：病残；完：完好

2.既泣之三日，乃誓疗之                      泣：为动用法，为……哭泣；乃：于是

3.必复之全之                     &n

[4]

篇10：病梅馆记(网友来稿)

吴张泽

龚自珍

成都二十中语文教研组 吴张泽

学习过程

一、导入

韩愈说：“大凡物不得其平则鸣。”在社会的发展进程中，历来的先知先觉们往往因为其眼光前瞻、洞察敏锐、见解犀利而与浊世格格不入，强烈的社会责任感和“敢叫日月换新天”的.人类意志养成了他们牢骚满腹则“大鸣大放”的锐气与“指点江山，激扬文字”的批判精神。今天我们就来学习一篇近代杰出的思想家龚自珍的小品文，去感受时代先驱的文人情怀。

二、作者

龚自珍，自幼博览群书，精通历史、地理、文字、经学。但多次应试不第，38岁中进士，做过校对官、内阁中书、礼部主事等，48岁辞官南归，在江苏云阳书院讲学。曾与林则徐、魏源等结成“宣南诗社”，多表达对腐败社会现实的强烈不满和变革社会的急切愿望，是首开近代文学风气的诗人和散文家。代表作是辞官南归途中又北上迎接后离京的妻儿，沿途所作的绝句315首，概称“己亥杂诗”。其第5首“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”，第125首 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 最为有名。

三、解读

⑴一读（自由朗读），正音、明句读。

明确：①未可/明诏大号/以绳天下之梅也

②又/不可以/使天下之民/斫直

③以夭梅病梅为业/以求钱也

④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求钱之民/能/以其智力/为也

⑤有/以文人画士孤僻之隐/明告鬻梅者

⑥文人画士之祸/之烈/至此也

⑵二读（译练结合），解决《优化》夯实基础部分；课后练习第二题。

⑶三读（点名抽读），找各段中心句。

明确：①文人画士之祸之烈至此哉！

②予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

③穷余生之光阴以疗梅也哉！

⑷抽点学生紧扣中心句，概括各段内容，用两个字浓缩。

明确：梅祸---贮梅---疗梅

⑸什么称之为“祸”？文中指什么事呢？作者对此有怎样的态度？

明确：灾害；江浙之梅被斫正、删密、锄直；愤慨。

⑹今天园艺不就是在修枝裁叶吗？怎么理解“梅祸”呢？

明确：园艺是为了美，从这个角度看并没有值得大惊小怪的，文人画士的做法无可厚非；但自然本性被戕害，个性魅力被磨灭，生命张力被束缚。

⑺从江浙之梅的遭遇中我们会联想到什么呢？

启悟：梅→人

⑻联系《己亥杂诗》第5首、第125首你觉得“梅”“文人画士”“疗梅”具体指什么呢？

明确：人、人才；束缚人性、扼杀人才的人和制度；复归自由人性、惜护个性人才。

⑼全班学生齐读课文。

四、布置作业

五、附：板书

病梅馆记

龚自珍

自然本性被戕害

个性魅力被磨灭

生命张力被束缚

梅―――――喻―――――人

复归自由人性

惜护个性人才

作者邮箱： wuzhangze_79@sina.com

篇11：《病梅馆记》 3

江苏省前黄高级中学 姜华忠

课型：常州市语文计算机多媒体辅助教学评优课。

上课时间、地点及班级：/9/21上午第4节，省前中高一（2）

课时：一课时。

教学过程

投影课题及作者。（配音，配病梅插图）

投影教学目标(配梅花插图)

能联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。

能具体分析课文“托物言志”的写法。

能掌握文中“绳、夭、病、复、全”等实词和“以”、“之”等虚词的意义和用法。

具体分析课文

1、学生个别朗读全文，初步体会本文的主旨及作者抒发的思想感情。

2、检测学生对词语含义的理解，并完成思考练习一、二。（充分利用触摸区响应，移动响应，文本响应，配梅花插图）

3、简介作者。龚自珍，清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。所以他一直遭受排挤打击。在北京辗转，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。”（配作者及梅花插图）

4、.写作背景简介。清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。（配梅花插图，利用触摸区响应并闪烁图标“八股文”和“文字狱”各三次）

（1）八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。

（2）文字狱：旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”

5、具体分析“托物言志”的手法。作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。（充分利用触摸区响应）

表层意

言外意（比喻义）

梅

（人才）

篇12：《病梅馆记》 5

一、教学目的:

1.了解本文托物言志的写法；

2.理解本文“以”字的用法；

3.认识作者在当时反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及局限性。

二、教学重点、难点:

1.重点: 文言虚词“以”的用法。

2.难点: 第一自然段

三、教学时数:

课内自读课文  两课时

四、教学步骤:

第一课时

字词正音:

欹qī(倾斜)  诏zhào(告诉)  斫zhuó(用刀斧砍)  遏è(阻碍)

诟gòu(辱骂)  贮zhù(贮藏)

解题:

初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》: “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。

《病梅馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。

龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼便受到良好的文化熏陶，对小学(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为小学)、经学、史学、散文、诗词等，都很有研究和成绩。他写的散文有300多篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。

他生活的时代是封建社会急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国家加紧对我国进行侵略，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐的'时候。他在政治上主张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主张坚决抵抗，反对妥协投降。他在学术上主张面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾与林则徐、魏源等结成宣南诗社。

龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人才，“病梅馆”是作者设置的医治病梅的处所，这个地方的开辟，寄托了作者拯救人才、保护人才的理想。

这篇文章巧妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，没有一句题外的话，但实际上处处都含有寓意，比喻十分自然贴切，充满了强烈的感情。

“记”是一种文体。

课文简析:

江宁⑴之龙蟠⑵，苏州之邓尉⑶，杭州之西溪⑷，皆产  梅。或曰: “梅

出产

以      曲  为  美，直  则无姿；以      欹⑸为美，正  则无景；以

把(枝干)弯曲当作    笔直就  风姿  (树身)倾斜      端正    景致(枝叶)

疏  为美，密  则无态。”固也⑹。    此  文人画士心知  其意，未可明

稀疏      稠密    姿态  本来是这样  这些          明白  意思    公开

诏  大  号⑺以绳⑻天下之梅也；又不可以使天下之民      斫⑼直，

宣告大声号召  约束                    让      种梅的人砍掉直的枝干

绳:名作动(意为用这个标准来衡量)

删  密，        锄  正，        以夭梅    病梅⑽  为  业  以求  钱也。

剪去茂密的枝叶  锄掉端正的树身  来使梅弯曲使梅得病作为职业来求取钱财

密:形作名       正:形作名     夭:使动用法  病:使动用法

梅之欹之疏之曲，又非        蠢蠢      求钱之民能以  其智力为也。  有

的              不是(那些)忙忙碌碌地          凭借      做到的  有

以文人画士孤癖    之隐⑾明    告  鬻梅者，斫其正，养  其旁    条⑿，

人把        偏嗜成病的情趣明白地告诉卖  的人        培养  横斜的枝条

删其密，夭其稚枝⒀，锄其直，遏  其生气⒁，以求重价: 而  江浙之梅皆病。

嫩              阻碍  生机        高价  因而        都成

夭:使……弯曲，使动用法

文人画士        之祸  之烈    至  此      哉!

为病梅了。        (造成的)的祸害的酷烈竟到了这种地步了

第二课时

予购三百盆，皆病者，无一    完者，既  泣之      三日，乃誓疗  之:

一盆是完好  已经为它们哭了几天      治疗

泣:为动用法，为……哭泣

纵  之  顺  之，          毁其  盆，悉  埋于地，解其棕  缚⒂；以五年

解放它们顺应它们的自然生长  那些    全部            棕绳束缚  用

纵:使动用法使……纵  顺:使动用法，使……顺

为  期，必复之          全之。        予本非文人画士，甘受诟厉⒃，辟

作为期限  让它恢复(本性)让它健全(起来)                    辱骂    设

篇13：《病梅馆记》 3

（遭摧残、压抑的人才）

文人画士

（封建统治者）

品梅标准：（曲、欹、疏）

（选拔人才标准：奴才、庸才、

歪才）

摧残梅的手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏）

（束缚人才思想、屠杀正直之士、

豢养奸邪小人、扼杀新生力量）

摧残梅的后果：（皆病、祸烈）

（大批人才遭残酷屠杀）

疗梅的措施：（购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮）

（解除人才束缚、恢复人才生机、

解放人才个性、改革沉闷政局）

疗梅的愿望：（誓、必、

甘、穷）

（表达了拯救人才的强烈愿望、

与准备迎接斗争的坚定信心）

6、分析作者时代的和阶级的局限性。作者在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局的强烈愿望，这种思想是积极的，值得肯定的'，它的主旨其实可以用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”一句话来概括。然而作者以慨叹作结，慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，这也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。那么作者为什么会以慨叹作结呢？作者所追求的只是个性解放，所依靠的力量只是他个人的力量，这当然是不可能达到目的的。另外，从《己亥杂诗》中的两句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，我们也可以进一步体会到，作者把这种希望寄托在“天公”即清朝最高统治者皇帝身上，这就决定了他的政治主张最终是不可能得到实现的。这体现了作者时代的和阶级的局限性。虽然如此，作者为改革沉闷的政治局面所体现出来的无所畏惧的勇气和忘我的牺牲精神仍然是值得我们学习的。这也正是我们今天学习本文的现实意义所在。

听全文配乐朗诵，进一步体会本文所蕴含的思想感情。

课外阅读《龚自珍传》，全面了解其人其文。

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篇14：《病梅馆记》 5

(一个)

之:结构助词，无实义

呜呼，安  得使予多  暇  日，又多闲田，以广&nb

篇15：《病梅馆记》 1

《病梅馆记》 1

1、诵读课文,引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。

2、理解作者托物言志的写法。

3、提高学生诵读和欣赏文言文的水平。

教学重点：理解作者托物言志的写法。

教学难点：理解课文旨意。

教学建议：这是一篇自读课，文字也不艰深，学生在预习中完成文字的疏通；自行查找资料，完成课后习题。

课型设计：赏读课。

教学方法：诵读、点拨、研讨。

教学手段：多媒体.课件。

教学流程

一、背景介绍（以故事引出历史背景）

二、 诵读指导

1、教师范读（配古筝曲）

2、理论指导（引姚鼐语）

3、学生齐读（伴随音乐）

三、设疑导读（提出 思考题）

1、梅的病态表现是什么？象征了什么？

2、致梅成病态的手段是什么？象征了什么？

3、作者疗梅的决心是怎样体现的？

四、梳理思路（绘制文章脉络图）

五、领悟情感（一腔悲愤寄梅中）

六、比较阅读（一诗一文）

七、研讨问题

怎样的环境有利于人才的成长？

八、收束全课

板书设计（一）

品梅的标准：曲、欹、疏

病梅的根源     病梅的手段：斫、删、锄      摧残人才

严重的后果： 梅  皆  病

行动：购 盆、辟  馆

疗梅的决心      办法：纵、顺、毁、解…      拯救人才

愿望：穷 其 一    生

板书设计（二）

话梅（对象）

评梅（标准）――叹梅（揭露）

疗梅（救治）

《病梅馆记》.教案（二）（授课部分）

引出新课

这节课我们来学习清代思想家、文学家龚自珍的散文小品《病梅馆记》。

介绍背景

作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年代里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。

然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。这也正是我们熟知的―托物言志的写法。

三、诵读课文

1、教师范读（配乐――古筝名曲《梅花三弄》）

强调读音、释义：欹、鬻、斫、垢

自由诵读（快慢不拘，大小声皆宜，但绝不可默读）

引姚鼐语“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久自悟。若但能默看，那终生做外行也。”

集体诵读（掌握节奏、控制语调、字正腔圆，抑扬顿挫。朗读水平与语文能力成正比）

四 分析课文

有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字，寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点，首先要明确三个问题（屏幕上打出思考题）

梅的病态是什么？象征了什么？

（参考答案：曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。）

2、致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？

（斫、删、锄，象征对人才的`压迫摧残）

3  疗梅 的决心是怎样体现的？

A、先有行动：购梅、辟馆；

B、具体办法：纵、顺、埋、解、复、全

（困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄）

C、态度愿望：不怕打击，置垢厉与度外；穷其后半生，将疗梅事业进行到底。 其勇气、其魄力、其意志，令人钦佩、令人敬慕。

引导学生明确文章中的托物言志：梅――人才；病梅――畸形人才；文人画士――清朝统治者。作者谴责摧残梅花的举动，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。

理清思路（板书――略）

体味情感（――无限同情，满腔悲愤。引导学生从课文找出表达悲愤情感 的语句）

1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。

2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要拯救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。尤其让作者忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体沉默，这也正是时代的悲剧。作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤？这真是一腔悲愤寄梅中。（屏幕上打出大字）

集体诵读（体味情感、领悟情感、读出感情）

比较阅读

这感情太沉重了，让我们暂时走出来。接下来我们来完成一个比较性的阅读；请看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和.写作方法上有什么相同点和不同点？

盆   松

一样金色的种子，

&

篇16：《病梅馆记》 4

二、学习新课

1、解题

[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。

[要求]学生明确以下五点：

①作者的生卒朝代――清代后期。

②作者的姓名字号――龚自珍，字      （ s ）人，号定     （   n） 。

③对作者的定评――思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。

④作者的作品和文集――《龚自珍全集》。

⑤题目――“记”标明文体是小品文或随笔。

2、预读

[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译

[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。

②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

①梅以曲为美，直则无姿

②未可明诏大号以绳天下之梅也

③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

⑤斫其正，养其旁条

⑥既泣之三日

⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

4、理解

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

――“而江浙之梅皆病。”

[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的.总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

（板书：斫   养    删    夭    锄    遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。

――因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

（板书：绳    夭   病）

[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅――这就是病梅产生的社会根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？

――它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。”

“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？

――有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。

【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？

――泣    疗    贮 （板书）

[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？

――纵、顺、毁、解、复、全（板书）

【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

――一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会    作者）

【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的`吗？

――以梅喻人，托物言志（板书）

[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。

――①“文人画士之祸之烈至此哉！”

②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”

[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

三、课堂小结

这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。

四、布置作业

1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。

2、思考并完成课后一、二、三各题。