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篇1：如何营造高中舞蹈课堂的活跃氛围
如何营造高中舞蹈课堂的活跃氛围
如何营造高中舞蹈课堂的活跃氛围作者/ 张潇潇
摘 要：在推行学生德、智、体、美全面发展的今天，学生不仅要学好必要的基础文化知识，也要发展其他的兴趣爱好，做到全面发展。因此学校开展了舞蹈实践课程，目的是让学生陶冶情操，修身养性，塑形塑体。可是却出现了学生积极性不高、学习兴趣缺乏的
局面。
关键词：备课；教学语言；提高兴趣
当今社会，舞蹈教育对人的成长有着不可替代的作用。它不仅给人们带来精神上美的享受，而且也有欣赏美的价值和对学生美育的作用。在舞蹈教学过程中，教师和学生是相互促进、相互依赖、相辅相成的关系。舞蹈教学如果只有教师是积极的，学生没有主动性，教学是没有办法进行的。相反，学生的主观能动性如果调动起来，不但可以提高教学质量，而且可以促进教师的教学积极性，提高教学水平，使教学事半功倍。
一、备课是营造舞蹈活跃氛围的首要前提
舞蹈教学备课是其中一个最基本的部分，但也影响了教学质量和教学效果，是最关键的一环。教师若能较好地把握这个环节，可以说是一个先决条件，就能够营造出和谐、活跃的课堂气氛。
1.教师必须熟悉教材，明确教学要求
教师首先要熟练所教的技术动作，熟知其技术要领，并能估计学生上课时容易出现的错误动作，并想出相应的能让学生更好接受的方法；同时，也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容以及单元教学内容之间的相互联系。
其次，教师要钻研教学大纲，明确教学意义、任务、重点、难点、特点等设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点、攻克难点。
2.教师应加强对各班学生的了解
由于学校配置、科目等原因，教师不能与学生朝夕相处，更没有太多的时间找学生“聊天”，所以对学生的了解很有限。首先，教师应和班主任密切配合，了解学生的个体差异，了解学生的身体素质，了解学生的道德品质，了解学生的心理素质……比如，男生和女生上舞蹈课肯定是不同的。女生喜欢一些柔美的肢体活动，但是男生就不一样，在上课的时候不好意思，上课不活跃。其次，备课的时候教师因班级而异，因人而异。举个例子来说，教师在备课的时候，往往会参考手中的许多资料来备课、授课。通过这些资料对学生进行辅导与教育，这些资料往往出自名家的手笔，汇集了教学精英的智慧，在字里行间无不闪烁着诱人的亮点，使学生深刻认识到素质对当今学生来说是必不可少的。所以，教师在备课的时候，应该了解学生的实际水平，对自己上课的要求有充分的了解，对学生学习的规划有充分的了解，有选择地使用教学资料，针对学生的特点，设计实而有效的教学方案，根据自己的教学特点，使得学生能够从根本上接受教师所授予的知识，并且能够使学生的素质有较高的提升，对自己进行严格的要求。而教师要注意的是教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的'特点；由浅入深，由易到难，循序渐进，根据不同学生的情况来实行自己的教学方案，并且根据自己的教学特点来帮助学生来得到身心的发展，确保学生德、智、体、美各项都不落空，使学生更为积极上进。
3.教师和学生课上多进行交流，课上的指导可以用学生感兴趣的电视节目进行穿插
比如，课上指导蒙古舞的跳法及形成原因，让学生进行分组练习。练习后分组比赛，学生的积极性就大大提高，课堂也有了活跃性。下面简单说一下肩部运动的方法：蒙族舞肩部动作有很多种，有硬肩、柔肩、双肩、绕肩、耸肩、笑肩、碎抖肩。硬肩重点肩部动作―硬肩（单）提示：最强调的是有弹性，有顿挫感。注重快而有力，做起来要很干脆。而硬肩的节拍是（快速的）2|4拍，要四拍一气呵成。第1拍左肩向前的同时左肘向后，右肩向后的同时右肘向前。第2拍与第1拍动作相反，3-4拍做1-2拍的重复动作，注意不能混乱或混淆。柔肩跟硬肩完全属于两个极端。（提示：柔肩最强调动作过程中的抻、韧、柔和连绵不断。每一个都要做得很到位，才能看出前后左右对比的幅度。）学生要区分开来硬肩和柔肩。肩部动作中“硬肩”的要领需要在深刻领会音乐律动节奏并保持基本体态的同时找到正确的发力点。
再如，课上指导的时候，利用电视节目《舞林争霸》，吸引学生的注意力。这个节目中，大部分的老师在点评中都认为舞蹈是有生命的，它是另一种交流方式，是一种无声的语言。舞蹈要有自己的个性，性感女拉丁舞者梁岱i热辣登场后，引得评委方俊欣然登台与之共舞！小春都不禁扶了扶镜框，瞪大了眼睛连连感叹：“很性感！”杨丽萍看完后也说她“无可挑剔”；北京的自由舞者贾琳“妖气十足”登场，杨丽萍称“这是一只还得继续修炼的妖”，金星“狐狸精也许是人托生的”。这说明，舞蹈还是需要自己刻苦练习，将自己的情感融入进去才能成为一个优秀的舞者。
二、教师的教学语言及培养学生的兴趣
语言是能够打动人的，因为它是心灵的语言的真实感受。人们之间的沟通和交流，除了主要的交流语言，肢体语言的一部分是非常重要的。科学研究证明，握手、抚摸、拥抱和其他肢体物理运动，通过身体接触的同时，能够传达信息，是人的一个主要的情感交流
方法。
1.教师要懂得尊重学生，增强学生的自信心，激发学生学习的热情
如果教师上课总是批评学生，而不选择合适的方法教育他们，那么将会给学生造成极大的心理负担，所以教师应用自己真诚的爱来关心学生、爱护学生，在学生偶尔犯点小错误，有点小毛病时，教师要耐心地教导学生，告诉学生这样做是不对的，可以让学生进行换位思考，来发现自己的错误，以此来改正。而尊重学生教育之道也经常会说到，尊重学生不仅对学生身心健康发展有重要作用，更多的是教师作为学生的榜样，更应该做好尊重别人，从而来正确引导学生。对于课上害羞的学生，教师也要加以关注。
2.让学生有展现自我的平台，激发学生对知识渴望的热情
教师在上课时应给予学生一定的时间来“展现自我”“秀出自我”，让有才艺、有想法的学生来大胆地表达自己，在这一环节中教师应以普通一员的身份积极参与到学生的活动中，并以诚恳的态度与学生进行交流、学习，不忘在交流中发挥教师的主导作用，寓教于乐，在活动中关爱每一位学生，努力建立和谐、愉快、轻松的课堂气氛。
教师参与学生的活动，能让有才艺、有潜力的学生得到锻炼的机会，也能增强他们的自信心，让他们能更好地认识自己、发现自己的长处，以此来不断发展自己；而对于那些比较腼腆、害羞的学生教师应耐心教导，让学生感觉自己才是最棒的，以此来激励他们，让他们有信心去学习更多的东西。
3.教师在教授过程中应优化教学环境
我们的教师要想提高教学质量，除了有足够的场地外，还应有丰富的教具，如此一来，在合理的设计和搭配下，就会有一个优秀的课堂教学环境。如果教师能在课堂上为学生提供一些有趣的器材，就能激起学生的积极性，带动学生进行更好的锻炼。
因此，教师必须深入钻研教材、认真备课、深入了解学生思想、设计合理的教学情节，优化教学环境，想方设法地让学生在愉悦的课堂中进行学习，以此来激发学生学习及锻炼的热情，从而更好地增强学生体魄，促进学生身心健康发展。
4.针对学生的心理特点来调动学习舞蹈的积极性
兴趣是最强大的学习动力之一，人们从事任何活动，有兴趣就能使学生学习。让学生欣赏教师完整的舞蹈表演，或可以让善舞的学生示范给其他同学，激发学生的学习兴趣。使用身体语言，柔和，舒展，富有激情，让学生在一个放松的状态下学习。教师希望自己的情绪能感染每个学生。教师本人有最好的精神状态，才可以让学生充满精神，在有趣的音乐活动中发展，掌握一些浅显易懂的知识和技能，在一个快乐的氛围中享受舞蹈的魅力。
5.为了陶冶学生情操，学校应开设舞蹈实践课
大部分学生还是挺喜欢舞蹈实践课的，但是部分班级部分男学生不好意思，上课没有积极性，有的甚至不参与其中。和一群女孩子“扭来扭去”，会使许多男生感到尴尬，意识形态中人们通常认为舞蹈是一门高雅的艺术，就是女孩爱跳舞，男孩应该打打球、跑步。学校的舞蹈教师要进行定期培训，因材施教增加外出的机会，及时了解舞蹈的发展形势，防止教学手法落后。
不管怎样，舞蹈教学是一个循序渐进的过程，而不是立刻能得到结果的。要恰当地使用各种策略，只有在教学过程中给学生营造一个良好的学习舞蹈氛围，学生的舞蹈水平才能大大提高。同时也有一个宝贵的作用，能提高学生的表现力、节奏训练的能力，培养他们舞蹈欣赏的良好品格。鼓励学生在德、智、体、美各方面的良性发展，让学生成为学习的主人。
参考文献：
［1］翟林。体育舞蹈教程［M］。昆明：云南科技出版社，.
［2］张永军。体育舞蹈教学与训练［M］。北京：中国华侨出版社，.
［3］宋文利，罗庆逵，徐桂兰。再论新兴的体育舞蹈［J］。体育学刊，（09）。
（作者单位 江苏省常州市北郊高级中学）
篇2：营造良好的课堂氛围
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理;②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量?根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系?此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
篇3：小学语文如何营造课堂氛围
一、教师教学需要具备艺术性、亲和力
教师教学的艺术性体现在于教学过程中为获得良好的教学效果而应用的教学技巧，即采用科学的教学方法实施教学。一节课能否有效率的进行，影响的因素较多，但教师是主要的因素。所以，教师应该做到思想解放，将传统的教师讲、学生听的落后教育观念转变，为学生打造积极的、和谐的、宽松的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里获得更多的知识。
此外，教师需要具有良好的亲和力，才能增进师生之间的距离。首先，教师要以微笑的态度面对每一位学生。面带微笑可以将学生对于教师的惧怕感、距离感有效消除，进而推动课堂氛围的轻松活跃;其次，教师要学会倾听。充分的给予每一位学生尊重以及关爱。通过积极的互动交流，以平等身份面对学生，得到学生的信任，建立良好的师生关系，有利于推动良好的课堂氛围的营造。
二、创建教学情境，激发课堂气氛
小学生的最主要特点就是好动、好奇心重。由于传统的教学方式导致课堂氛围较为沉闷，学生在被动的情况下接受知识，所以语文教学效果不尽理想。为适应当前教育的发展潮流，教学期间教师要充分的把握住小学生的心理特点，通过创建教学情境，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在进行汉语拼音的讲授中，教学内容可以动物发音、小游戏等方式教学，让学生参与到学习中，建立起浓厚的学习兴趣，打造良好的课堂氛围。
三、多媒体辅助教学，调动课堂氛围
伴随科技的发展，在教学期间应用多媒体已经成为重要的要素以及环节。应用多媒体过程中，其以图片、声音、动画等形式，给学生带来更直接、直观、生动和新鲜的感受，具有较强的吸引力。所以于小学语文教学期间应用多媒体辅助教学，可以营造领好的课堂氛围。例如，在学习《万里长城》时，为了直观的让学生得到万里长城的宏伟和美景，教师可以播放幻灯片，被配以背景音乐，以声形共同展示的方式感染学生，提高学习的注意力，并充分地调动学生的学习积极性以及兴趣，喜欢上学习语文。同时，也可以有效的促进教学效果和质量的提升。
四、提高学生于课堂教学中的主体地位
在课堂教学中，教学主体是学生，所以遵循此原则要想营造良好的课堂氛围就要充分调动学生的主观能动性，让学生真正的融入到课堂。因此，教师需要明确对于课堂教学的目的除了让学生获得和掌握知识之外，更应该培养学生了解知识发展的过程的能力，进而为以后的学习奠定坚实的基础。于课堂上积极的引导学生，做到“有启有发”，充分发挥学生的课堂主体作用，进而配合教师共同建立良好的课堂氛围。
五、教学期间巧妙的创设悬念问题
传统的灌输式教学模式已经不能够适应当下教育的发展方向，并且由于传统教学方式导致的课堂气氛沉寂、学生学习状态缺少生气也大大影响了教学质量的提升。在缺少互动的情况下，极容易导致学生注意力不集中，进而不愿意参与到学习中来，所以课堂的气氛总以教师为主导。为了避免今后的语文教学工作中出现此种情况，教师在进行创建教学情境期间，不仅需要具有乐趣性激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，可以通过设置悬念来进行教学。在这种环境下，可以将学生自主的学习积极性调动，让其愿意参与到课堂学习中，积极的探索问题，在此期间也能够将课堂气氛由单纯的教师主导形式装变为师生共同营造的课堂氛围，并带动活跃性。
在进行创设悬念期间，以教学的问题和目标作为依据，推动学生主动的思考问题，通过互动讨论的形式进行寻找答案。并且通过回答问题，也培养了学生大胆发言的能力，充分的建立起创新思维，带给学生更多的灵感，因此，有助于良好课堂氛围的营造。
六、评价方式多元化
在小学语文教学中，教师对学生的赞赏可以推动学生学习乐趣的建立，在感受到成功的喜悦中提高学习的效果。评价方式的多元化，也能够在提升教学质量的同时，促进良好课堂氛围的建立。在此期间，评价方式的多元化包括评价标准、评价语言等方面。教学过程中，教师要教学生于学习期间进行自我教育以及自我评价，并且把自评权以及互评权交还给学生，让学生了解到他们的主体地位意识;并且小学生的好胜心理较强，因此教师要在言语上进行适当的激励。通过赞赏提高了学生的学习兴趣以及创造力，有利于活跃课堂气氛。
篇4：小学语文如何营造课堂氛围
一、合理分配课时时间，发挥教师的主导作用
对于小学生来说，由于他们的自主学习能力有限，教师的主导作用便在教学效果中占绝大部分比重。在上课之前，语文教师需要充分地准备教学课件和教学教案，对自己接下来应该如何安排上课时间做到心中有数。本文认为，创造轻松的课堂氛围是要从引入课堂内容做起的。在上正式内容之前，就要尽量让学生体会到语言的魅力，体会到这一堂课所讲内容的特别性，感受精致的语言文化，才能让学生集中注意力，听老师讲解正文知识。比如说，当老师采用“设置悬念”的手法开展教学内容时，就可以在刚上课的时候就调动起学生的好奇心，引发他们对接下来讲的内容的推理和兴趣。
当学生有了学习的自主性和能动性之后，他们就能很快地进入积极的学习状态，整个课堂的学习氛围也不再显得死气沉沉，学习效果和学习效率也能充分展现出来。其次，既然教师是作为营造小学语文课堂氛围的主要人物，其自身的知识体系和情感表达就必须得到扩充和培养。
如果一个老师在上课的时候显得过于严肃，只要学生回答错误就给予严厉地批评的话，课堂氛围恐怕只能用紧张和压迫二词形容。本文认为，对于小学生来说，教师需要更多地给予他们赞美和鼓励，老师简单的一句赞美或者表扬都能对他们起到意想不到的效果。学生会为了回应老师的期待而更努力地学习，在课堂上更积极地配合老师。这样的良性循环会大大地活跃课堂氛围，增加学生学习的动力和热情，确保一定的教学质量。
二、采用现代化教学设施，利用图文并茂形式增强学生对所学知识的认识
如同音乐课需要各种音乐器材、体育课需要多种体育器材一样，随着科学技术的不断发展，语文课程的教学也需要一定多媒体教学设施的支撑。目前，我国大多数城市的初中、高中学校已经基本配备了多媒体教学设备。但是，部分地区却没有给小学学校安排良好的学习环境，基本还是按照传统的板书教学。
本文认为，小学教育作为所有儿童的基础教育，需要尽力改变传统单调的教学方法，争取采用现代化教学设施，利用图文并茂形式激起学生学习兴趣，增强学生对所学知识的认识。小学生的好奇心是非常重的，他们在青少年时期一直都保持着对未知事物的探索之心，新鲜事物更能引发他们的学习兴趣。
多媒体教学不仅可以扩充书本上的知识，给学生带来更深度的理解，而且在语文教学营造良好的课堂教学氛围上，有着其他手法不可比拟的作用。比如说在上《地震中的父与子》一文时，对于没有经历过、没有看过地震发生时惨状的学生来说，是很难理解文章中父亲与儿子深厚的感情的，更难理解儿子选择“让别的同学先出去”的这种无私奉献的精神。
因此，我们可以提前搜集一些关于地震的电影片段和资料，在上课前给学生播放一些视频，让学生直观地感受到当时的场景。还可以收集一些预防地震的措施，然后在课后教授给学生，让他们得到超乎书本的、实际有用的知识。现代化设施与多媒体教学方式让课文内容变得更加容易理解和掌握，并且可以营造出轻松的课堂氛围，增加学生对语文学习的兴趣。
三、设计情景小游戏，增加师生互动次数
我国在语文方面的传统教学是以“老师上课、学生听课”这样单方面的传授方式为主，并且几十年如一日地采用一样的教学大纲和教学内容，即使有时会有一些“课堂提问”的师生互动方式，但对于营造轻松的课堂氛围来说，并没有起到太大的作用。因此，对于正处于比较爱玩的时期的小学生来说，综合课堂教学内容，设计一些情景小游戏，是最能使学生全身心地投入到课堂教学的一种方式。学生的学习内容不应该再局限于课本，老师的教学重点也不应该再局限于单纯地讲解知识，当今的语文教育更注重于语文实际技能的应用。
因此，适当设计一些可以加强学生语言应用能力的游戏，比如说在上《圆明园的毁灭》这篇文章时，可以提前给学生布置预习课文的作业，然后在课堂上找同学有感情地朗读课文，达到营造轻松课堂氛围的效果。
除此之外，还可以采用表演课文中某些片段、学生提问老师回答、学生抢答等方式达到目的。这些小游戏不仅可以增加师生互动次数，培养良好的师生关系，而且可以更好地营造轻松的语言学习氛围，并且充分给学生表现自己的机会，更有利于课堂教学。
四、不再以考试作为单一的考察方法，建立科学的教学考核体系
现如今，由于传统的考核体系过于单一，小学学校的学生在语文的学习过程中越来越只关注分数高低，而忽视了对语言能力的实际应用。因此，建立科学的考核体系，逐渐地不再以考试作为单一的考核方式，增加一些语言实际应用方面的考核项目，以便能够更多地赋予学生参与语文学习和活动的机会，也许能取得出其不意的效果。
通过问卷调查结果得出，多数家长都认为只注重“考试”的考核方式会对学生的成长造成一定偏差，他们更倾向于“理论与实践”相结合的考核法。他们认为这样一种方法更能激起学生学习热情与好胜心，从而提高学生的学习效率，使其表现变得更为积极和自信。并且，一些课堂上的语言训练考核项目也有利于增强班级竞技氛围，让学生把学习的主动性与课堂内容结合到一起，真正地做到在学习中收获快乐。
篇5：小学语文如何营造课堂氛围
一、积极营造主动活跃的语文课堂气氛
在小学语文教学中，教师要努力转变学生的学习方式，积极调动学生的学习兴趣。
我们知道，在小学语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，能够把图像、声音、游戏、动画等直观、生动地呈现给学生，能够有效提高语文课堂教学效率。例如，在《翠鸟》一文的教学中，为了使学生更加直观、更加形象地了解翠鸟的外形、颜色、动作以及生活习性等特点，教师把这些做成幻灯片，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了语文课堂教学效率。
教师优美的语言，是营造语文课堂教学气氛最直接、最有效的途径。因此，教师在语文教学中，要通过讲故事、谈轶事、说典故等形式来吸引学生，并把学生真正引入语文教学情境。
二、积极营造民主和谐的语文课堂气氛
在小学语文课堂教学中，师生关系是否融洽，决定着语文课堂教学气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律来维系的，它依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要积极建立民主平等的师生关系，变权威型为合作型或伙伴型的师生关系。在小学语文教学中，教师不仅要尊重学生人格，更要尊重学生权利，努力营造民主气氛，实现民主交流、民主对话，构建一种平等、协商、和谐的师生关系。在小学语文课堂教学中，教师要因材施教，要以自身的魅力来感召学生，要以渊博的知识来激发学生，要以完美的教学艺术来吸引学生，在和谐的教学氛围中重塑教师的良好形象，最终实现小学语文教学改革的目标。
三、积极营造凸显教师主导作用的语文课堂气氛
1、构建良好的师生关系。有了彼此心理相容的师生关系，教与学双方才能在轻松愉快的课堂气氛之中开展教与学的活动，教师的讲解生动有趣，学生的学习才能兴趣倍增。相反，师生关系不和谐，教师的教学就不能得心应手，学生的学习也必然会产生一种心理障碍，课堂气氛也会变得冷漠、消沉。
因此，构建良好的师生关系是创造和谐的课堂气氛的坚实基础。平时，教师要经常深入到学生中去，和学生交心做朋友，建立起良好的师生关系。在课堂教学中，教师要善于用和蔼的态度、热情的语言、亲切的眼神来缩减师生间的距离，用真心来关怀和帮助学生，给他们以足够的尊重和信任。这样，课堂气氛的营造才有了可靠的保障。
2、保持最佳的教学心态。第一，要有充分的课前准备。教师在课前应认真地做好各项准备工作， 教案要成竹在胸，教学环节要熟记于心，做到教学过程清晰、结构严谨、方法合理、内容准确、符合学生的认知规律。有了充分的课前准备，教师才能获得课堂教学的自信，才能保持最佳的教学心态。第二，要有全身心的教学投入。教师走进课堂，就要快速进入角色，全身心地投入到课堂教学活动中，用教学艺术去激发学生学习的积极性和主动性。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能快速形成。
四、积极营造凸显学生主体地位的语文课堂气氛
我们知道，学生既是教学的对象，也是学习的主体。因此，构建良好的语文课堂气氛，关键在于教师能否很好地调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人、教学的主体。
1、鼓励学生探究新知。教学时，教师要适时创设教学情境，引导学生动手、动眼、动脑、动口，在探求新知的过程中得到探索者的收获和发现者的欢乐。我想，要想达到这样的教学目标，我们应从两方面入手：
(1)用知识的魅力去开启学生探究的兴趣。语文课本本身就蕴含着一些有趣的内容和诱发学生思维的因素，需要教师带有创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心和探究欲。
(2)用精心的设计去激发学生求知的欲望。教师不仅要在上课之始创设教学情境，揭示教学矛盾，激发学生探究的兴趣，而且还应在课堂教学整个过程中精心设计问题情境，让学生始终处在发现问题与解决问题的矛盾之中，始终保持一种紧张的、积极主动地探究新知的状态。
2、调整学生最佳心态。我们知道，任何学习过程都伴随着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果会截然不同。当学生处于最佳的心态时，课堂教学气氛就会热烈而愉悦。因此，小学语文教师应该注意以下两点：
(1)在小学语文课堂教学中，教师要注意让不同的学生都有成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦和收获的满足，从而形成一种乐于学习的最佳心态。
(2)让教师带着微笑参与整个教学活动。微笑是沟通师生感情的最好途径，它可以征服每个学生的心灵。当学生上课不注意听讲、思想出现波动时，教师的微笑会让学生马上意识到自己的错误，也会让学生看到自己能达到的目标。
