怎样加深英语课的概念理解

“冲鸭”通过精心收集，向本站投稿了7篇怎样加深英语课的概念理解，以下是小编为大家整理后的怎样加深英语课的概念理解，欢迎阅读与收藏。

篇1：怎样加深英语课的概念理解

怎样加深英语课的概念理解

[作者]  胡萍香

[内容]

今天世界科技迅猛发展，文明智慧已是人类赖以生存和发展的条件，越来越多的

人已经认识到外语课的重要性。然而，也有许多学生仍把外语课看做是枯燥无味

和艰深难学的课程，所以，要帮助学生学好外语课，加深概念理解，课堂教学就

必须有目的地激发学生的学习兴趣，引导学生追求探索，同时还要巧妙提出问题，

引起学生发散思维，联想判断，也能调动同学学习积极性，取得好效果。

加深概念理解，首先要求教师的教学技巧和学生的'好奇心要结合。许多心理学家

认为，好奇心是人的认知内驱力，是知识的萌芽，发现学习能激发学生的探索欲

望，从而使学生由被动变主动，而不把学习看成为一种苦事。苏霍姆林斯基说：

“儿童的好奇心的根源，就在于我们成年人不断把物品、事物、现象展现在儿童

面前。”英语课的教学，主要通过听、读、说、写诱导和启发，教师在课堂上尽

量把它讲的趣味横生，引人入胜，让学生对感知的对象萌发好奇心，要求知道“是

什么”，“怎样说”，“为什么”，产生一种求知欲望。在英语课入门阶段，每个学

生都很认真，都急于把学到的单词用起来，但不知怎样构成词及句子，这时让大

家先把自己的学习用具和周围的物品利用起来，根据其功能逐一分类放在课桌

上，把这些词按照正确的顺序排列起来，然后表达所说意思。如：1．Ther

eisabookonthedesk．2．Doyouhaveabook？

3．Openyourbooks！这三句话分别表达了三个概念，三层意思。

第一个句子告诉我们是一件事，是个陈述句。第二个句子没有告诉我们什么事，

它问了一件事，这是一个疑问句。第三个句子既不是陈述句，也不是疑问句，它

既没有象陈述句那样告诉我们任何情况，也不象疑问句那样问及什么问题，而是

在命令某人去做某事，这样的句子是命令句。由此可见，一个句子能够做以上三

样事情中的任何一样。学生们听到这里，就会恍然大悟，噢，原来句子的概念就

是能够表达完整意思的一组词。

其次，形成知识系统进一步理解概念。知识是由概念与原理组成的体系，没有一

个概念或原理不与其它概念、原理发生联系，也没有一个概念或原理不包括在一

定知识系统之中，学生对于概念与原理的理解，不仅要正确地分出同类事物的本

质属性和事物之间的本质联系，而且还要把它归入一定的知识系统之中，这才易

于理解和掌握。如：学习词类代词一课，用一个幽默小故事先给同学们用英语说

一段全部由名词组合的话，再说一段含有代词的话，让同学们初步清楚代词的作

用。“JohnBrownsaidthatJohnwashungry，M

arysaidthatMaryhungry，WhenMrsBrownh

eardthatJohnandMarywerehangry，MrsBr

owngaveJohnandMaryapieceofcakeeac

h．JohnandMarythankedMrsBrownforthep

ieceofcakeeach．”（约翰・布郎说约翰・布郎饿了，玛丽・布郎

说玛丽・布郎饿了，布郎夫人听说约翰和玛丽饿了时，布郎夫人给了约翰和玛丽

每人一块蛋糕，约翰和玛丽感谢布郎夫人给了约翰和玛丽一块蛋糕。）这段故事

读起来滑稽可笑，但同学们能清楚这是什么原因，只因为它一个劲儿重复约翰、

玛丽、布郎这些名词的缘故，现在让我们再来一次，提醒同学们注意我要放进另

外一些词来替换那些重复的名词，这段话即成为：“JohnBrownsai

dthathewashungry．MaryBrownsaidthats

hewashungrytoo，WhenMrsBrownheardit，

shegavethemapieceofcakeeach，Theytha

nkedherforit．”（约翰说他饿了，玛丽说她也饿了，当布朗夫人听

到他们的话后，她给了他们每人一块蛋糕，她们感谢她。）这回我们听起来好多

了，主要是我们放进名词位置的那些词she，he，they，it起的作用。

因而归纳出：为了取代那些重复的名词，我们才使用代词，那么，代替名词的词

叫做代词。

当学生了解一个概念、原理与其它的概念、原理的相互关系和这个概念、原理在

知识系统中所处的位置时，学生对这个概念的理解才会深刻，记忆才会牢固，运

用起来才能灵活和易于迁移。所以，学生掌握英语概念时，不仅要掌握个别的概

念，而且要掌握它们的体系。然而，教师言语中的幽默诙谐也是有重要意义的，

因为它能活跃学生的思想和情绪，发展求知欲。

篇2：怎样加深英语课的概念理解

怎样加深英语课的概念理解

[作者]  胡萍香

[内容]

今天世界科技迅猛发展，文明智慧已是人类赖以生存和发展的条件，越来越多的

人已经认识到外语课的重要性。然而，也有许多学生仍把外语课看做是枯燥无味

和艰深难学的课程，所以，要帮助学生学好外语课，加深概念理解，课堂教学就

必须有目的地激发学生的`学习兴趣，引导学生追求探索，同时还要巧妙提出问题，

引起学生发散思维，联想判断，也能调动同学学习积极性，取得好效果。

加深概念理解，首先要求教师的教学技巧和学生的好奇心要结合。许多心理学家

认为，好奇心是人的认知内驱力，是知识的萌芽，发现学习能激发学生的探索欲

望，从而使学生由被动变主动，而不把学习看成为一种苦事。苏霍姆林斯基说：

“儿童的好奇心的根源，就在于我们成年人不断把物品、事物、现象展现在儿童

面前。”英语课的教学，主要通过听、读、说、写诱导和启发，教师在课堂上尽

量把它讲的趣味横生，引人入胜，让学生对感知的对象萌发好奇心，要求知道“是

什么”，“怎样说”，“为什么”，产生一种求知欲望。在英语课入门阶段，每个学

生都很认真，都急于把学到的单词用起来，但不知怎样构成词及句子，这时让大

家先把自己的学习用具和周围的物品利用起来，根据其功能逐一分类放在课桌

上，把这些词按照正确的顺序排列起来，然后表达所说意思。如：1．Ther

eisabookonthedesk．2．Doyouhaveabook？

3．Openyourbooks！这三句话分别表达了三个概念，三层意思。

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篇3：如何加深对物理实验的理解

宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。”物理实验是物理学习中的重点之一，通过实验不仅能够了解实验的原理、步骤，还能通过一些生动、形象的实验加深我们对于物理概念的理解，那么，在物理课上，我们如何加深对实验的理解呢？

物理实验

一要提前看。在实验之前，我们就要提前通过课本了解实验的目的、用到的器材及使用方法、涉及到的原理，同时要仔细阅读教材上的实验步骤，争取做到离开课本也能做实验。

二要规范做。做实验时，要严格遵守操作流程，严格按照教材的操作步骤认真执行，不能自由发挥，随心所欲。如有安全隐患，要做好安全防范措施。

三要总结好。物理课上真正做实验的机会非常少，所以一定要认真归纳、总结。详细记录实验过程、现象，以及最后得出的实验结论。

目前，初中涉及到的实验有天平测重量、弹簧测力计测力大小、压力与压强的实验、杠杆实验、电流电压的实验、光的折射和反射实验等等，每一个实验都是通过一个物理现象来说明一个物理原理。物理实验中常见的物理实验方法总计有4种，这里为大家简单介绍一下：

1、控制变量法，这是最常见的一种实验方法，通过更改某一个变量，来改变实验结果，从而达到实验目的。

2、图像法，通过制作表格或者是画图的方式，来直观的表示实验过程、结果，比如：电压、电流的实验、或者是压力、摩擦力等实验。

3、转换法，通过对实验现象的转化，变得更加通俗易懂，比如：磁场的实验、分子扩散的实验。

4、类比法，有一些实验如果用其他的事物代替一下会更加的形象，比如：水流VS电流，等效电路等。

通过这些实验方法，让我们对实验有了一个更加直观、更加形象的认识，有很多物理现象与我们的生活息息相关，因此，善于发现身边的物理现象，将物理现象与物理原理想联系，就会得到你想要的结果。

学习物理的好习惯

其实，想要物理“开窍”只需要下面这几个习惯：

一、要有多观察的好习惯

物理物理，万物之理，我们想要学好物理就要养成多观察的好习惯，物理涉及到的有力学、光学、电学等，这些很多都是我们平时生活中常见到的现象，所以，在日常生活中我们要多观察，多思考，比如：把刀磨的锋利一些，切菜就会快，因为压强增大了，再比如：冬天我们呼出来的“哈气”其实是空气液化的结果。当我们习惯了多观察，就会发现物理的有趣之处。

二、要有看课本的好习惯

课本上的概念、公式、例题、习题是我们解各种各样物理题的基础，是物理题目千变万化的根源，因此只有勤看课本，背好每一个公式，记好每一个定义，牢牢打好基础，才能做好接下来的拓展与延伸。

三、要有多联系的好习惯

物理是一门跨度非常大的学科，就学科之间来讲，它与数学有着密切的练习，就学科内来说，物理之间无论是力学、速度、光学，都能融合在一起，因此，我们平时学习要有意识的将知识点联系起来，形成综合性思维，才能在物理的知识海洋里尽情遨游。

四、要有细审题的好习惯

物理是一门非常严谨的学科，无论是求速度大小，还是求光线折射的角度，都不能有一丝一毫的偏差，很多时候，同学思路是对的，但是因为数字写错了，就会导致整个题目得不了分，这就要求我们在做练习题、课外题的时候，养成严谨的态度，任何时候都马虎不得。

五、要有勤画图的好习惯

无论是力学的摩擦，还是电学的电路，都要求我们形成一个直观形象的图画，然后进行解题，物理不是靠着苦思冥想，而要把图画融入到解题的步骤里，很多时候，物理题靠想没有任何效果，但是把图画出来就会一目了然，因此，解题的时候，我们要养成勤画图的习惯。

篇4：考研政治 加深对考研政治的理解

考研政治 加深对考研政治的理解

研究生入学考试一般共考四门课，分别是英语、政治、数学、专业课。在四门课中，考研政治的备考难度和备考强度一般而言是最小的，因而就有了对待政治的若干个误区，比如政治备考可以到十一月甚至十二月份开始突击就可以，比如政治到时候背一下就行了，比如政治备考听一下押题课程就没问题，再比如自认为政治基础还行，不用复习就能过线。

考研辅导专家认为，凡此种种都是由于对考研政治的特点和地位理解不深刻造成的，有必要深化对考研，对考研政治的认识和理解。

要记忆，更要理解

大家在复习时，要处理好记忆和理解的关系，要记忆，但重在理解。一是熟悉并懂得基本概念、基本知识和基本原理的内容，知道它们的思想含义;二是要懂得相关概念或范畴之间、相关原理之间的内在联系，知道怎样从一个范畴过渡到另一个相关范畴，从一个原理过渡到另一个相关原理，并能运用它们综合地论述问题;三是知道这些范畴和原理同客观实际有什么联系，它们在实践中、在现实生活中有什么指导意义和作用。第三，要把知识的框架和层次结构的梳理贯穿在政治复习的每个阶段。

“活”学“活”用

政治理论考试在考查基本知识，基本理论的基础上，注重考查考生运用相关学科的基本立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。主要是“运用有关原理、观点或方法，比较和分析有关社会现象或实际问题”、“结合特定历史条件或国际、国内政治经济生活的背景，综合认识和评价有关理论问题和实际问题”。考研辅导专家提醒考生，命题的通常做法是引用一段名言或材料，包括现实生活中的很多实例，要求考生对引文中的`现象进行分析，体现了一个“活”字。

正确认识考研政治

首先，我们需要了解考研录取的条件和顺序。研究生入学考试分为初试和复试两个环节，初试的通过有两个条件：一是各科单科分数要通过规定的分数线，而是考试总分要达到规定的分数线，然后各学校再根据总分对报考者进行排序，分高者按比例进入复试，进而将初试分数和复试分数进行加权排序录取。其次，我们需要了解考研政治的备考特点。考研政治是研究生入学的选拔性考试，考查的是考生的基本知识、基本理论、尤其是考生运用马克思主义的立场观点和方法分析和解决问题的能力。同时，如前所述，政治在整个考研中的备考难度和备考强调是相对比较低的，也就是说，付出相对较少的努力就可以在政治学科上取得相对其他学科更好的成绩。

篇5：怎样上好一节英语课

怎样上好一节英语课

从教以来,我一直担任初中英语教学工作,至今。“怎样上好一节英语课”一直是我思考的一个中心问题,我觉得,无论怎样进行教学改革,上好一节英语课,都要考虑以下因素:

1．明确教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。

教学目标的制订一定要全面、具体、适宜、可行。全面指从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；各目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，教学目标要明确地体现在每一教学环节当中，教学手段要都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2．灵活使用教材

一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看该教师对教材的分析、组织、整合及处理。要牢固树立“用教材教，而不是教教材”这一思想。

教师对教材的处理和教学方法的选择上要做到新颖、突出重点、攻破难点、抓住关键、吸引学生、让学生动起来。

3．科学安排教学过程

教学目标要在教学过程中完成，教师教学过程的设计和运作应体现教学目标实现。教学程序应注意以下几个主要方面：

1）教学思路设计

教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的，教学思路的设计应注意：

一、符合教学内容实际，符合学生实际；

二、有一定的独创性，超凡脱俗，能给学生以清新的感受；

三、教学思路的层次、脉络要清晰；

四、在课堂上教学思路的实际运作应注重效果。

2）课堂结构安排

课堂结构安排侧重的是教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果，课堂结构设计是十分重要。一节好课的结构必须做到环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

4．灵活选用教学方法

教学方法既是教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式。它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，学生在教师指导下 “学”的方式，“教”的方法与“学”的方法力求做到和谐统一。

1）教学方法力求多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。教师在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。

2）教学方法改革与创新。

教师的教学方法既要看常规，更要看其方法的改革与创新，看课堂上的思维训练的设计，看创新能力的培养，看主体活动的发挥，看新的课堂教学模式的构建，看教学艺术风格的形成等。

3）现代化教学手段的运用。

现代化教学呼唤现化教育手段。教师教学方法与手段的运用要适时、适当、高效地使用多媒体等现代化教学手段。

5．注重教学基本功

教学基本功是教师上好课的一个重要方面。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1）语言。

教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言首先要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象，富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。

2）板书。

板书这是一个不可缺少的重要环节，好的板书设计，应该做到：科学合理，符合大纲要求，重点突出，一目了然，条理性强，字迹工整、美观。

3）教态。

教师课堂上的教态应该是仪表端庄，举止从容，态度热情，亲切自然，语调富有感染力。

6．瞄准教学实效

课堂教学效果是评价课堂教学成败的重要依据。我们看一节课的好坏，最重要的是要看其课堂教学实效。看课堂效果的好与坏主要看以下几个方面：

1)教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；

2)学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步，知识、能力、情感目标是否达成；

3)时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高；

4)当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理，具有时效。

篇6：如何理解生态平衡的概念？

生态平衡是指，在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。也就是说当生态系统处于平衡状态时，系统内各组成成分之间保持一定的比例关系，能量、物质的输入与输出在较长时间内趋于相等，结构和功能处于相对稳定状态，在受到外来干扰时，能通过自我调节恢复到初始的稳定状态。

生态平衡有两个特点即动态平衡和相对平衡。

生态平衡是一种动态的平衡而不是静态的平衡，这是因为变化是宇宙间一切事物的最根本的属性，生态系统这个自然界复杂的实体，当然也处在不断变化之中。例如生态系统中的生物与生物、生物与环境以及环境各因子之间，不停地在进行着能量的流动与物质的循环；生态系统在不断地发展和进化：生物量由少到多、食物链由简单到复杂、群落由一种类型演替为另一种类型等；环境也处在不断的变化中。因此，生态平衡不是静止的，总会因系统中某一部分先发生改变，引起不平衡，然后依靠生态系统的自我调节能力使其又进入新的平衡状态。正是这种从平衡到不平衡到又建立新的平衡的'反复过程，推动了生态系统整体和各组成部分的发展与进化。

此外，生态平衡是一种相对平衡而不是绝对平衡，因为任何生态系统都不是孤立的，都会与外界发生直接或间接的联系，会经常遭到外界的干扰。生态系统对外界的干扰和压力具有一定的弹性，其自我调节能力也是有限度的，如果外界干扰或压力在其所能忍受的范围之内，当这种干扰或压力去除后，它可以通过自我调节能力而恢复；如果外界干扰或压力超过了它所能承受的极限，其自我调节能力也就遭到了破坏，生态系统就会衰退，甚至崩溃。通常把生态系统所能承受压力的极限称为“阈限”，例如，草原应有合理的载畜量，超过了最大适宜载畜量，草原就会退化；森林应有合理的采伐量，采伐量超过生长量，必然引起森林的衰退；污染物的排放量不能超过环境的自净能力，否则就会造成环境污染，危及生物的正常生活，甚至死亡等。

篇7：怎样上好概念课

怎样上好概念课

黄冈中学物理组在学校教研处领导下，积极开展教学研究活动，教学、教研、竞赛均取得优异成绩，教师教学水平不断提高．

为了系统总结黄冈中学的物理教学、教改和教研成果，由徐辉老师主持了《怎样上好物理课》的课题研究．该课题对物理课堂教学的各个环节进行深入研究，总结并撰写出有关物理课堂教学的系列文章．本刊自本期开始刊出《怎样上好物理课》系列研究文章，每期一篇，目的是使大家都来探讨和研究物理教学的规律和方法，达到提高物理教学水平的目的．

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象．它不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础．学生在学习物理的过程中，就是要不断地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识．因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点．因此，在中学物理教学中，对概念教学进行专题研究，总结出了概念教学的基本规律．下面就怎样上好概念课进行具体分析：

一、概念的.引入

概念教学中，要重视概念引入的必要性和重要性．

（一）概念引入的目的

在概念教学中，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生的学习积极性．例如：为什么要引入“速度”这个概念？物体的位置变化可用位移表示．但不同物体在相同的时间内位移不同，位置变化不同，有的物体位置变化快（如汽车），有的物体位置变化慢（如自行车），为了区分不同物体的位置变化快慢，就要引入“速度”这个概念．

（二）引入概念的常用方法

引入概念，不要千篇 一律，只用同一种方法．引入概念的方法很多，下面就介绍几种常用的方法．

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