“一只肥鼠”通过精心收集，向本站投稿了5篇刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读，下面是小编给大家带来的刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读
刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读
江苏省淮安工业园区实验学校幼儿园张小静
【摘要】阅读可以发挥幼儿的潜能，并扩展其认知范围，有助于幼儿提高其语言、思维、想象力等，但是幼儿阅读离不开家长的参与，通过调查发现，大部分父亲并没有扮演好自身的角色，部分父亲甚至不能够为幼儿的阅读创造良好的环境，从而造成亲子阅读收效甚微，因此，幼儿教师如何促进父亲参与亲子阅读成为教育中需要研究的问题。文章通过问卷的方式调查了幼儿园内父亲参与亲子阅读的现状，并分析了父亲参与亲子阅读的好处及存在的问题，最后提出了教师促进父亲参与亲子阅读的策略。
【关键词】幼儿教师；父亲参与；亲子阅读
亲子阅读是拉近父子关系的重要手段，也是父亲发挥其人格魅力的重要途径之一，父亲参与孩子的阅读可以大大提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读能力，同时可以培养孩子的文学素养，因此，提高父亲在亲子阅读中的参与度至关重要。通过本文的论述，笔者希望起到一个抛砖引玉的作用。
一、幼儿园调查
1.研究方法。本文采用了调查问卷的形式，选取了一定区域内幼儿园的幼儿父亲作为调查目标，通过向孩子父亲发放调查问卷的方式进行研究，其中对幼儿父亲总共发放了260份调查问卷，其中回收了245份卷子，去除无效的调查问卷总共获取了237份调查问卷，因此，此调查具有代表性，再者采用访谈的方式，通过走访少儿图书馆、图书馆少年馆等，并对部分家长进行采访，以了解父亲在亲子阅读中的参与情况。
2.问卷调查内容。问卷调查采用闭卷的方式，调查目的是了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深度调查父亲对于参与亲子阅读的看法，并设置了不同的选项以便于了解父亲不能够参与到亲子阅读中的原因，同时给调查者足够的纸面空间以便于其提出相应的解决策略。总之，调查问卷涵盖了亲子阅读现状、存在的问题、问题原因、相关建议等内容，旨在通过调查问卷的形式全面了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深入分析存在的问题，并提出解决对策。
二、幼儿亲子阅读存在的问题以及原因
通过对调查问卷进行了数据分析，可以看出在亲子阅读中存在着较多的问题，如父亲角色的缺失、父亲对于亲子教育认识不足、亲子教育方式不当等问题，严重影响了亲子阅读的效果，下面结合数据详细分析存在的问题，并根据调查问卷内容汇总了问题存在的原因。
1.父亲在亲子阅读中的角色缺失。本文调查问卷涉及的幼儿年龄为3岁以上，其中3~4岁的孩子有48人，4~5岁136人，5~6岁32人，6岁以上21人，通过对于237为父亲进行调查问卷显示，只有大约2.11％的父亲会完全参与到亲子阅读中，父亲在一周中参与次数大多集中在3~4次，()但也有6.33％的父亲根本没有参与到亲子阅读中，同时通过幼儿的反应显示，即使是参与到亲子阅读中的父亲也没有认识到阅读的重要性，对于阅读投入的精力也不够。
2.父亲在孩子阅读方面缺乏阅读策略。部分家长为孩子选择阅读教材时经常陷入困境，因为家长不能够及时地了解孩子的心理动向，也不了解孩子的兴趣爱好，因此，选择阅读教材时无所适从，不能正确地选择合适的读本，从而不能有针对性地锻炼孩子的能力，通过在少儿图书馆、图书馆少年馆的采访显示，父亲选择的阅读文本涵盖了历史、经济、政治等方面，其阅读文本包括期刊、报纸、漫画纸质图书等，不同的家长会根据自己的爱好选择阅读教材，但是缺乏相应的阅读策略。此外，孩子由于天性活泼，很难长时间的阅读一本教材，也不能在座位上保持长时间的注意力，还存在破坏图书等现象，从而让家长参与亲子阅读的耐心降低。
三、父亲参与亲子阅读对孩子的好处
1.增强孩子的知识储备，提高阅读兴趣。父亲参与到亲子教育中，可以让孩子在亲情的依靠下更好地学习知识，并扩展知识视野，父亲的思维方式较为成熟，更懂得如何去引导孩子进行阅读学习，在幼儿语言学习的关键期，孩子不可避免地会对周围的事物产生强烈的好奇心，当孩子这种好奇心得到满足之后，孩子就会对这个事物有更加深刻的认识，因此，提高这一阶段的阅读效果可以很好地提高孩子的阅读水平，并培养孩子良好的阅读习惯。
2.父亲参与亲子阅读的实例。父亲参与亲子阅读的重要性不言而喻，在本文调查的某幼儿园内有这样的一个例子，通过调查发现了一个5岁的小男孩，由于其父亲工作较忙，对于孩子的教育没有太多的精力照顾，长此以往，造成了孩子性格内向，其他的孩子展示和父亲互动的阅读内容时，小男孩表现出了明显的情绪低落。针对这种情况，教师和其父亲进行积极沟通，让父亲认识到亲子阅读的重要性，并积极参与亲子阅读，随着时间的推移，小男孩逐渐更加自信，同时其成绩也逐步提高。
四、教师促进父亲参与亲子阅读的策略
通过调查显示，当前在亲子阅读中父亲的参与度不强或参与效果较弱，这严重违背了亲子阅读的.初衷，同时教师作为孩子教育的关键角色，应当在促进父亲参与亲子阅读中承担起相应的义务，通过采取相应的策略，提高父亲对于亲子阅读的重视程度，并提高参与效果。
1.教师应当纠正父亲的认识误区，提高父亲的参与度。教师应当通过家长会、家访的机会，和孩子父亲进行良好地沟通，除了讨论孩子学习的问题，最重要的是让父亲认识在参与亲子阅读的重要性，并鼓励其切实地了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯等，对于文化程度不高的父亲，教师应当帮助其指定相应的阅读方案，保证每一个孩子都享受到父亲参与的快乐。此外，要把父亲参与亲子阅读作为基本的作业题目，并要求孩子和父亲共同填写周阅读计划和阅读成果，以家庭作业的方式增强部分父亲的重视程度。
2.教师要帮助父亲选择合适的阅读教材。由于不同孩子的阅读习惯和阅读兴趣不同，因而选择合适的教材至关重要。当前随着网络的发展，涌现出了各种各样的儿童阅读素材，选择教材时往往不知所措。因此，教师要和学生的父亲做好交流工作，及时了解其学习状况，并结合实际情况选择相应的阅读教材。此外教师在设置教材时，要掌握适度的原则，保持孩子对于教材的好奇感。
3.教师要帮助学生的父亲选择科学的指导方式。部分父亲参与亲子阅读的效果不佳，这是其指导方式不对，尤其是过度追求功利化的阅读会束缚孩子的思维，从而影响了其个性的培养，因此，教师让为父亲树立正确的参与观念，一定要把维护孩子的阅读兴趣放在第一位，同时给予孩子足够的自由权利，不要在阅读上给孩子设置任何的压力。另一方面教师要鼓励父亲通过角色扮演的方式融入到亲子阅读中，这样既能增强孩子和父亲的关系，还能拓展孩子的思维想象力。
总而言之，父亲在孩子的成长过程之中扮演着重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的过程，父亲角色的淡薄容易造成幼儿性格的弱化，从而影响了幼儿的性格、心理、道德素质、学习成绩等多方面的健康发展，因此，教师应当引导父亲积极地参与亲子阅读，并为父亲提供良好的阅读策略，提高阅读效果。
参考文献：
[1]郭静静.浅谈亲子阅读对幼儿心理发展的益处[J].长春教育学院学报,,28(9)．
[2]庄瑜.让更多的父亲进行亲子阅读――浅谈教师如何促进父亲参与亲子阅读[J].阅读教学,,8(3)．
[3]张海云.小班亲子阅读的调查分析与实践探索[J].学前教育,2012,(29)．
篇2：刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读
【摘要】阅读可以发挥幼儿的潜能，并扩展其认知范围，有助于幼儿提高其语言、思维、想象力等，但是幼儿阅读离不开家长的参与，通过调查发现，大部分父亲并没有扮演好自身的角色，部分父亲甚至不能够为幼儿的阅读创造良好的环境，从而造成亲子阅读收效甚微，因此，幼儿教师如何促进父亲参与亲子阅读成为教育中需要研究的问题。文章通过问卷的方式调查了幼儿园内父亲参与亲子阅读的现状，并分析了父亲参与亲子阅读的好处及存在的问题，最后提出了教师促进父亲参与亲子阅读的策略。
【关键词】幼儿教师；父亲参与；亲子阅读
亲子阅读是拉近父子关系的重要手段，也是父亲发挥其人格魅力的重要途径之一，父亲参与孩子的阅读可以大大提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读能力，同时可以培养孩子的文学素养，因此，提高父亲在亲子阅读中的参与度至关重要。通过本文的论述，笔者希望起到一个抛砖引玉的作用。
一、幼儿园调查
1.研究方法。本文采用了调查问卷的形式，选取了一定区域内幼儿园的幼儿父亲作为调查目标，通过向孩子父亲发放调查问卷的方式进行研究，其中对幼儿父亲总共发放了260份调查问卷，其中回收了245份卷子，去除无效的调查问卷总共获取了237份调查问卷，因此，此调查具有代表性，再者采用访谈的方式，通过走访少儿图书馆、图书馆少年馆等，并对部分家长进行采访，以了解父亲在亲子阅读中的参与情况。
2.问卷调查内容。问卷调查采用闭卷的方式，调查目的是了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深度调查父亲对于参与亲子阅读的看法，并设置了不同的选项以便于了解父亲不能够参与到亲子阅读中的原因，同时给调查者足够的纸面空间以便于其提出相应的解决策略。总之，调查问卷涵盖了亲子阅读现状、存在的问题、问题原因、相关建议等内容，旨在通过调查问卷的形式全面了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深入分析存在的问题，并提出解决对策。
二、幼儿亲子阅读存在的问题以及原因
通过对调查问卷进行了数据分析，可以看出在亲子阅读中存在着较多的问题，如父亲角色的缺失、父亲对于亲子教育认识不足、亲子教育方式不当等问题，严重影响了亲子阅读的效果，下面结合数据详细分析存在的问题，并根据调查问卷内容汇总了问题存在的原因。
1.父亲在亲子阅读中的角色缺失。本文调查问卷涉及的幼儿年龄为3岁以上，其中3~4岁的孩子有48人，4~5岁136人，5~6岁32人，6岁以上21人，通过对于237为父亲进行调查问卷显示，只有大约2.11％的父亲会完全参与到亲子阅读中，父亲在一周中参与次数大多集中在3~4次，但也有6.33％的父亲根本没有参与到亲子阅读中，同时通过幼儿的反应显示，即使是参与到亲子阅读中的父亲也没有认识到阅读的重要性，对于阅读投入的精力也不够。
2.父亲在孩子阅读方面缺乏阅读策略。部分家长为孩子选择阅读教材时经常陷入困境，因为家长不能够及时地了解孩子的心理动向，也不了解孩子的兴趣爱好，因此，选择阅读教材时无所适从，不能正确地选择合适的读本，从而不能有针对性地锻炼孩子的能力，通过在少儿图书馆、图书馆少年馆的采访显示，父亲选择的阅读文本涵盖了历史、经济、政治等方面，其阅读文本包括期刊、报纸、漫画纸质图书等，不同的家长会根据自己的爱好选择阅读教材，但是缺乏相应的阅读策略。此外，孩子由于天性活泼，很难长时间的阅读一本教材，也不能在座位上保持长时间的注意力，还存在破坏图书等现象，从而让家长参与亲子阅读的耐心降低。
三、父亲参与亲子阅读对孩子的好处
1.增强孩子的知识储备，提高阅读兴趣。父亲参与到亲子教育中，可以让孩子在亲情的依靠下更好地学习知识，并扩展知识视野，父亲的思维方式较为成熟，更懂得如何去引导孩子进行阅读学习，在幼儿语言学习的关键期，孩子不可避免地会对周围的事物产生强烈的好奇心，当孩子这种好奇心得到满足之后，孩子就会对这个事物有更加深刻的认识，因此，提高这一阶段的阅读效果可以很好地提高孩子的阅读水平，并培养孩子良好的阅读习惯。
2.父亲参与亲子阅读的实例。父亲参与亲子阅读的重要性不言而喻，在本文调查的某幼儿园内有这样的一个例子，通过调查发现了一个5岁的小男孩，由于其父亲工作较忙，对于孩子的教育没有太多的精力照顾，长此以往，造成了孩子性格内向，其他的孩子展示和父亲互动的阅读内容时，小男孩表现出了明显的情绪低落。针对这种情况，教师和其父亲进行积极沟通，让父亲认识到亲子阅读的重要性，并积极参与亲子阅读，随着时间的推移，小男孩逐渐更加自信，同时其成绩也逐步提高。
四、教师促进父亲参与亲子阅读的策略
通过调查显示，当前在亲子阅读中父亲的参与度不强或参与效果较弱，这严重违背了亲子阅读的初衷，同时教师作为孩子教育的关键角色，应当在促进父亲参与亲子阅读中承担起相应的义务，通过采取相应的策略，提高父亲对于亲子阅读的重视程度，并提高参与效果。
1.教师应当纠正父亲的认识误区，提高父亲的参与度。教师应当通过家长会、家访的机会，和孩子父亲进行良好地沟通，除了讨论孩子学习的问题，最重要的是让父亲认识在参与亲子阅读的重要性，并鼓励其切实地了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯等，对于文化程度不高的父亲，教师应当帮助其指定相应的阅读方案，保证每一个孩子都享受到父亲参与的快乐。此外，要把父亲参与亲子阅读作为基本的作业题目，并要求孩子和父亲共同填写周阅读计划和阅读成果，以家庭作业的方式增强部分父亲的重视程度。
2.教师要帮助父亲选择合适的阅读教材。由于不同孩子的阅读习惯和阅读兴趣不同，因而选择合适的教材至关重要。当前随着网络的发展，涌现出了各种各样的儿童阅读素材，选择教材时往往不知所措。因此，教师要和学生的父亲做好交流工作，及时了解其学习状况，并结合实际情况选择相应的阅读教材。此外教师在设置教材时，要掌握适度的原则，保持孩子对于教材的好奇感。
3.教师要帮助学生的父亲选择科学的指导方式。部分父亲参与亲子阅读的效果不佳，这是其指导方式不对，尤其是过度追求功利化的阅读会束缚孩子的思维，从而影响了其个性的培养，因此，教师让为父亲树立正确的参与观念，一定要把维护孩子的阅读兴趣放在第一位，同时给予孩子足够的自由权利，不要在阅读上给孩子设置任何的压力。另一方面教师要鼓励父亲通过角色扮演的方式融入到亲子阅读中，这样既能增强孩子和父亲的关系，还能拓展孩子的思维想象力。
总而言之，父亲在孩子的成长过程之中扮演着重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的过程，父亲角色的淡薄容易造成幼儿性格的弱化，从而影响了幼儿的性格、心理、道德素质、学习成绩等多方面的健康发展，因此，教师应当引导父亲积极地参与亲子阅读，并为父亲提供良好的阅读策略，提高阅读效果。
篇3：刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读
一、“引”——提高父亲认识亲子阅读的重要。
为让父亲们腾留充足的亲子阅读时间给孩子，积极参与到亲子阅读活动中，我们运用多元的形式引导家长关注亲子阅读有关信息：通过班级家长园地、公众号：爸爸讲故事、21天亲子阅读打卡、发放有关亲子阅读的学习材料、爸爸研讨会、父亲教育专题沙龙活动等，通过不定期的各种宣传活动，来帮助爸爸们了解父亲参与亲子阅读对孩子一生成长的重要意义、稳定持续的亲子阅读对孩子身心发展的作用以及亲子阅读的指导策略等等，以提高父亲对亲子阅读的重视度。
1、“爸爸团”来引领，提升亲子阅读频率。
针对许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读指导流于形式，有的家长没有进行持之以恒的亲子阅读，有的直接忽略。所以部分班级尝试建立“爸爸团”，通过“爸爸团”的带动和引领，以点带面让更多的父亲能有效的参与到父亲亲子阅读指导当中去，让孩子们的阅读更高效。初入“爸爸团”的成员们每天都会在群里发布自己和孩子的亲子阅读，通过照片和视频的分享，成功的带动了其他家长的亲子阅读的积极性，班级群内的亲子阅读频率有了一定的上升。
2、“爸爸团”共研讨，增进亲子阅读情感。
同时针对“爸爸团”在亲子阅读过程中的实际情况，我们进行了线上研讨：邀请部分爸爸将自己在亲子阅读指导中的体会、心得（如：父亲在亲子阅读中的愉悦情感的获得、孩子的点滴变化、父子情感的渐进密切等）在班级群文件共享中与大家分享，这些身边的鲜活事例对其他父亲的触动是很大的。
二、“逼”——促进父亲共担亲子阅读的重任。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力”。在实际生活中，父亲对孩子阅读能力的培养也受到了父亲本身的观念、水平、行为方式、教育理念的影响，通过研究，力求提高父亲的參与性，共担亲子阅读的重任。
1、故事爸爸志愿者
开学初，要想让小班所有家长参与“亲子阅读”很困难，特别是书籍选择没有针对性，不符合小班幼儿的年龄特征，还有就是家长的坚持性不够，常常出现“三天打鱼两天晒网”的情况，让孩子对爸爸参与 “亲子阅读”，那是更加艰难的事情。所以老师就班级家长群和班级家长园地进行通告征集“故事爸爸志愿者——开展以父亲为主的亲子阅读”报名活动。每月“志愿者”轮流进行班内家长绘本阅读助教活动;另外可以推送“亲子阅读”的育儿经验;每月轮流在线给班内小朋友进行“绘本讲故事”活动等。
2、爸爸助我做老师
根据课题实施进展，我园开展了“21天亲子阅读打卡”活动，对于每天是由爸爸陪伴进行亲子阅读的孩子，我们进行适当鼓励和表扬，并给于“星星”标记，筹集满21颗星星就可兑换“小礼物”，这个过程其实也是引导孩子去“逼”爸爸们来参与亲子阅读活动。
三、“赞”——帮助父亲坚定亲子阅读的信心。
以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我们试图从幼儿园到家庭，家园合力，从亲子阅读环境创设、亲子阅读活动设计、亲子阅读活动指导等方面进行探索和实践。
1、给父亲坚持参与亲子阅读点赞。
在实践过程中，老师们能根据亲子阅读的具体情况进行摸排调查亲子阅读情况，对于家庭中能做到天天由父亲陪伴阅读孩子的家庭，我们在家长群内给予点赞表扬，同时给班内经常分享家庭育儿经验和家园一致配合育儿的爸爸们颁发“模范阅读爸爸”奖和“小礼物”，以此适当运用称赞之法来督促爸爸们参与亲子阅读，提高爸爸们育儿的积极性，获得参与育儿的成功和喜悦。
2、给父亲参与参与园部亲子活动点赞。
我们通过开展以父亲为主的亲子制作活动——绘制我爱读的图画书，来宣传幼儿园的课程理念，为父亲与孩子间搭建沟通交流的桥梁，以此增进彼此间的情感，又征集到幼儿与家长合作的阅读绘画作品，一幅幅充满了童真童趣的图书，表现了他们的所思所想，我们用这些亲子制作作品吊在了幼儿园的大厅内，不仅美化了我们的阅读环境，还能促进家长们和孩子之间的沟通，谈谈每一本书上画面内容，猜想故事的情节，发现故事画面隐藏的秘密。
3、“哄”——督促父亲保持亲子阅读的恒心。
要父亲参与亲子阅读是简单的，但是要父亲长期坚持亲子阅读切是不易的，较多父亲刚开始亲子阅读认认真真，时间稍长就马马虎虎了。试想。试想，一个三天打鱼两天晒网的父亲又如何能培养有恒心的孩子？一个虎头蛇尾的父亲又如何能在亲子阅读中与孩子共享成功的果实？为此，伴随父亲的亲子阅读，教师可长期规律的组织一些展示活动。
篇4：教师参与学校管理刍议论文
教师参与学校管理刍议论文
一、教师参与学校管理的重要意义
1.教师参与管理能够促进教师保持良好的心态学校参与式管理不但考虑了教师的心理因素，而且注重强化人本的管理。国际21世纪教育委员会强调“人是发展的第一主角，也是发展的终极目标”、“应该让每个人得到发展”等。因此，学校要针对实际，在管理制度上加强人本管理，让教师参与进来。
参与式管理，可以使教师以良好的心态参与到学校管理中来，让教师保持乐观积极平和的心态，在管理中学会自我调控能力，并以旺盛的精力投入到教学工作。参与式管理，还能聚焦教师的情感、价值观，营造宽松的工作环境；充满民主、平等、和谐的管理模式，尊重教师、信任教师、理解教师，引导老师在和谐中竞争在竞争中和谐，不是再用制度“管、卡”教师，而是使每一位教师在学校管理制度面前，感到安全和舒适，觉得自己是真正的“主人”
2.教师参与管理可以提高教师工作的积极性据研宄，参与式管理中，教师参与学校各项政策的制定，可以提高全体教师工作的积极性和工作热|情。事实正是如此，有教师的参与的决策，可以得到全体教师更好的执行，从而在工作中奋发向上，积极进取，为学校工作增添活力。
3.教师参与管理可以发挥教师专业人员的特点在学校管理中，教师参与管理具有积极的意义，教师在教学实践中积累了大量的经验，其宝贵的经验如果不自由自发地传递给别人，简直是一种损失。所以，教育的浪费的最大原因便是管理中缺乏民主。实践证明，教师参与到学校管理中，不但会改变学校的组织的本质，更能改变师生与管理人员之间的各种类型关系或感情。更有资料表明，教师参与学校管理，表示学校能够把教师作为专业人员，这样做，可以增强教师的职业认同感，十分利于教师专业方面的发展。
二、当前教师参与学校管理面临的问题
目前学校管理中，加上绩效工资的实施背景，教师成为学校制度管理的奴隶，教师的工作往往受到一定程度的束缚或限制。
一是教师无权参与学校管理。在注重权力和服从的学校“制度管理”环境下，无需教师参与进来，而呈现出许多问题，如程序化的学校管理制度给教师造成压力；教师机械化的工作表现;教师无视学校工作的.目标，职业倦怠现象严重等，数据显示，目前我国正常人群的心理障碍约占20%。心理健康测试结果表明，将近一半的教师心理健康存在问题，近三成的教师伴有轻微心理障碍，约一成的教师伴有中度的心理障碍，约有二成的教师心理疾病问题突出。与其他群体相比，教师群体患精神疾病的比例偏高。
二是教师无效参与学校管理。制度管理更强调学校内部的管理，但是管理者多是中层领导，教师很少参与进来，即使参与进来，也只是表面的民主管理形式，教师在决策制定过程中，有时是无效的劳动，没有话语权和表达权。比如经过教师参与而制定的学校竞争激励机制得不到广大教职员工的欢迎，许多评估不是太客观。最终导致教师缺乏奉献和服务精神，教师'的潜力得不到有效开发。
三是教师不愿参与学校管理。学校制订的制度成为学校管理的归宿或目的，没有创新精神。虽然学校的管理制度中，也明确教师“主人翁”，教师是主体，但在实际操作中，仍以严格的制度，过分强调科学的管理，以量化考评为主，然后用冷冰冰的数字来约束、圈定老师。实质上，这种管理是脱离教师参与的非道德的管理。这在一定程度上制约了学校的发展与教师的提高，从而造成教师不愿参与学校管理的现状。
三、教师参与学校管理的有效做法
为了提高教师参与管理的有效性，学校管理者需要考虑以下问题。
1.全局把握教师参与的合理性
从决策的问题来看，所有学校决策，凡是涉及到教职工切身利益的，一般要求教师参与进来。道理非常简单，与教师自身利益相关的管理决策，教师会非常重视;而如果老师们认为学校的决策与自身毫无关系或关系不大，即使是学校重大的事件，教师也会漠不关心，参与进来也没有实际意义。例如，一些学校的树先评优等，就会有无缘优秀的教师可能会因为某些人情等将评优树先的标准置于不顾。
另外，让教师参与管理，还要从决策问题的时效性、常规性和结构性等方面综合考虑。比如学校的奖金分配方案，它涉及到每个员工的经济利益，虽然可以利用绩效考核的方式，但是不同的岗位导致工作量的不同，一些岗位的工作量难以定量，工作质量短期内难以表现出来，需要用工作数量为主的薪酬分配方案，必然又引发教师相互竞争的问题出现，所以教师广泛的参与决策，意见难以统一。但是这项制度又必须得到教职工的参与与获得教职工的认可。因此，可以采取教职工代表参与制定，以获得绝大多数教师的认可，保持资金分配的相对平衡。
2.营造教师参与管理的氛围
有效参与管理的前提是教师要具备相应的心理等其他条件，从内心深处接受学校的参与管理活动，同意赞成教师的参与管理，在整个参与过程中得到领导们的信任并可以自由地表达自己的意见或建议，而不是因为意见不同而内心受到某种压力。总之一句话，参与学校管理对于教师来说应该是安全的。在这种参与氛围中，有助于提高教师参与学校管理的有效性和信任度。另外还要考虑学校决策的时效性，成本的合理性和经济性等。反之，如果学校的管理中还没有形成上述氛围，教师的参与便是低效的参与，甚至成为一种走过场，即表面上教师十分合作与同意，事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑态度。
因此，学校要为教师的有效参与管理提供一种动力机制。其一是要具备同理心，做好与教师的沟通。要善于站在教师的角度考虑管理问题，互相信任，杜绝话语霸权主义，反对一言堂作风，通过交流，消除教师和组织间的隔阂和冷漠，保证学校的管理质量和工作效率，让教师能够以良好的心态参与学校的各种决策与管理活动。
3.建立教师参与管理的信息共享机制
为了让教师的有效参与管理，必须建立各项信息的共享机制，为广大教职员工提供参与的渠道，提高参与管理的质量。
4.掌握好参与会议的数量和质量
教师参与管理的主要形式是召开各种会议。所以，提高教师的参与有效性，一定要先控制学校召开的各种会议的数量，提高会议的效率，避免教师在作无效的陪伴式劳动，避免加重参与教师的负担。即提高教师参与管理有效性必须在各种会议的时间、数量和质量上下功夫。
5.创新教师参与和管理的形式和途径
除了必要的参与会议外，其参与形式和途径进行一些创新，为广大教师的参与提供便利。
一是设立建议箱。这是广大教职员工参与学校管理和监督管理执行的较为便捷的方式。这种参与方式既不受时间的限制，也可以间接向学校反映真实问题，较受教师的欢迎。对教师提供的优秀建议，如果得到学校的采纳，一律给予精神或物质的奖励。
二是设立领导接待日。选取一周固定的时间，让教师随时与学校领导面谈各种管理制度，与学校领导沟通、交换意见。学校领导可轮流值班，接待来访的教师，这是教职员工参与学校管理的另一种便捷方式。这种参与方式，可以减少学校领导与教师间的心理隔阂，促进情感的融合，在一定程度上可以有效预防教师在执行学校各种决策中所产生的消极行为。
三是领导“下访”制度。学校领导在重大决策前，经常性地“下基层”，缩短与教师们的心理距离，走到各科室与教师亲切交谈，嘘寒问暖，可以聆听到教师们真实的声音，获取到一线教师们发自内心的建议或意见，从而为决策的制定打下坚实的基础。这种方式，可以让更多的教师无意识地“参与”到学校管理中来，为学校管理提供最有价值的服务。
四是设立听证会。当前学校在推出重大的方案或决策，尤其是关系到教职员工切身利益的问题前，可以灵活召开一些听证会，如“教职工考评方案听证会”，让广大教职员工参与听证会，提出自己的建议和意见，对合理的超过半数的建议或意见进行采纳，对原定的方案及时调整，这样可以降低决策风险，得到绝大多数教师的支持与赞同，保证各项方案的执行与落实。
另外还可以设立意见征询簿、(QQ群问题反映、提案征集、智囊咨询等等途径，学校要依据实际情况，灵活采取参与方式，提高教师参与学校管理的效率。
篇5：幼儿园教师亲子阅读心得感悟
阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。于是在儿子很小的时候我就特意挤出时间和儿子一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：
一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。
我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒!但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!
二、为孩子创造良好的阅读环境。
让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
三、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望。
孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书“百听不厌”，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是他记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我儿子就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。
四、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。
孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。
亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现儿子的语言上有了很快的提高，上幼儿园时老师们都说他的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
