自我评估在外语教学中应用的可行性探讨

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篇1：自我评估在外语教学中应用的可行性探讨

自我评估在外语教学中应用的可行性探讨

在外语教学中,自我评估是由学习者所进行评估活动的一个重要组成部分(Holec,1985;Dickinson,1987),由学习者自己发现所知道的、所感受的`以及所能够做的(Cram,1995).在研究中.自我评估具有广泛的代名词.

作 者：孟凡韶  作者单位：许昌学院公外部 刊 名：山东文学（下半月） 英文刊名：SHANDONG LITERATURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词： 

篇2：论信息技术在外语教学中的应用

论信息技术在外语教学中的应用

〔摘 要〕随着信息技术的发展, 计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中, 改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平, 从而培养高素质的外语人才, 满足日益增长的社会需求。

〔关键词〕信息技术; 多媒体技术; 网络; 外语教学

随着世界经济一体化进档的加速, 中国的对外开放将进一步扩大。尤其半中国已经加入WTO , 社会经济活动将越来越多的与国际接轨, 社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说, 肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平, 为国家输送更多更好的外语专业人才, 是我们面临的一个重要课题。

外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力, 强调培养学习者的学习主动性, 语言使用能力, 多角度、多维的思维方式, 从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的, 就必须依靠一定的语言环境。因此, 营造良好的外语交际环境, 提供尽可能多的语言实践机会, 是培养学生语言交际能力的首要任务。

传统的外语教学形式主要以教师为中心, 教师讲课文、词汇、语法, 做练习, 对答案, 其教学方法单一、枯燥,教师始终占主导地位; 教学环境单一、封闭, 局限于粉笔、黑板、教材, 从而限制了学生的积极性和创造性, 也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识, 学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性, 其发散思维、逆向思维都受到限制。

随着信息技术时代的到来, 对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术, 是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说, 信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和, 它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展, 传统的.外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法, 是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。

1 多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用

多媒体技术是根据人类交换信息的特点, 将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式, 把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上, 以辅助教师的教学。

111 多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容

多媒体教学软件可以提供许多语言素材, 图文并茂,动静结合, 声情融会, 视听并用, 这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果, 教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中, 提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口, 使学习者灵活方便地操作控制学习, 由于课件演示手段集视、听、说为一体, 教学过程显得生动活泼, 同时从而大大提高教学效果。

112 多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性, 创建积极的课堂环境

兴趣是最好的老师, 只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来, 才能保证学生在学习中的主体地位, 以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点, 又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势, 具有非凡的表现力, 丰富的内容, 多样的形式, 生动的图像。

113 多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力, 增强记忆, 有利于学习效率的提高

多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材, 克服文字与口头表达形象性弱的缺点, 激发左右大脑半球同时上作, 有助于学生观察能力、自学思维能力的培养; 再加上教师的引导、讲解, 学生将得到一个综合的主体形象, 从而形成概念, 完成记忆。

114 多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境, 提高学生的听说语言能力

多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境, 能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源, 在为学生提供大量多通道语言输入的同时, 为学生的英语学习提供输出、交流的机会, 并可以进一步进行及时反馈, 这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材, 为学生学习英语创设适宜的语言环境。(论文网LunWenData.Com)

2 网络教学在外语教学应用中的特点和作用

互联网上蕴藏着丰富的信息资源, 充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息, 可以利用互联网信息的及时性、全面性等特点为外语教学服务。

211 网络辅助教学丰富了教学资源, 实现课堂教学的开放

计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间, 也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学, 使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”, 提供给学生, 满足学生的不同兴趣爱好, 提高学生的学习热情, 使学生主动地参与到外语教学中, 从而实现了教学目标。运用网络教室的功能, 可以让学生在完成必要的学习和操练后, 随时从资源库中调出检测题进行自我检测, 利用相关软件控制, 给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则, 有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力, 使学生成为主动寻求知识的主体, 增强学生学习的趣味性, 激发他们的创造性, 从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性, 使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。

212 利用网络技术搭建沟通平台, 从而实现师生课后交流

通过与学生的交流, 教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学, 可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下, 在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少, 仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充, 可以实现多方面、多层次的开放式师生交流, 将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余, 鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流, 通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用, 提高学生学习外语的积极性, 指出他们在邮件中的问题, 有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题, 也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离, 有利于提高教学效率。除了师生之间的交流, 鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流, 特别是与外国人的直接交流, 可以让学生接触到更纯正的外语, 更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等, 从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习, 提高其外语水平。

当然, 信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时, 也存在很多让我们反思的问题, 特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱, 所以对外语教师提出了更高的要求, 这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高, 而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展, 减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。

信息技术的迅速发展和应用, 对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化, 运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景, 对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪, 要全面提高外语教学质量, 培养更多的复合型外语人才, 就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上, 运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革, 努力提高外语教学的现代化水平。教无定法, 勇于创新; 结合理论, 贵在实践。在外语教学中, 每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台, 结合实践人胆地进行探索。

参考文献

[1 ] 何高大. 现代教育技术与现代外语教学[M] . 广西教育出版社, .

[2 ] 郭夏顺, 王建胜, 程东元. 迎接挑战 开创教育技术的新局面[J ] . 外语电化教学, 2001 , (3) .

[3 ] 赵绪清. 普及新课程理念[J ] . 湖南教育, . 7(增刊) .

[4 ] 范晓晖. 网络环境下医学英语专业教学的思考[J ] .中国医学教育技术, 2001 , 15 (1) : 8 - 9.

[5 ] 章国英. 从教学实际看多媒体英语教学[J ] . 计算机辅助外语教学与研究, 1995 , 3 (4) : 19 - 20.

[6 ] Dudeney , Gavin. The Internet and the Language Classroom[M] . Cambridge University Press , .

[7 ] Warschauer , Mark & Richard ken , Network - based Lan2guage Teaching : concepts and practice [M] . Cambridge uni2versity press , 2000.

[8 ] Teeler , D. How to Use the Internet in ELT [M] . London :Longman , 2000.(论文网 LunWenDataCom)

篇3：浅谈反馈理论在外语教学中的应用

浅谈反馈理论在外语教学中的应用

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”,影响信息再输出所起的调节作用.教学是师生信息双向传递的控制系统,教师输出“教”的信息,学生反馈“学”的`信息,它们之间存在着反馈机制.反馈对于学习者二语水平的发展起着重要的作用.在外语教学中应用反馈理论,教师可及时地根据学生的反馈信息调节控制教学过程,学生也可及时了解学习结果.

作 者：易平 作者单位：长沙理工大学外国语学院,湖南长沙,410076 刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：反馈   外语教学   负面反馈  

篇4：交际教学法在外语教学中的应用

交际教学法在外语教学中的应用

在七十年代兴起于欧洲的交际教学法主要以社会语言学和心理语言学作为理论基础.交际教学法认为语言是人们的交流工具,它的最基本功能是语言的社会交际功能,外语教学应该根据交流的目的`选择与之相适应的内容和教学方法来培养学生掌握交际的能力.本文主要论述了交际教学法的原则,它的特点以及如何在外语教学中应用.

作 者：海晓丽  作者单位：河南财经学院,河南,郑州,450002 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(13) 分类号：H3 关键词： 

篇5：元认知理论在外语教学中的应用

元认知理论在外语教学中的应用

元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视,掌握学习策略已成为衡量学生学会学习,学会思考的根本标志.把元认知策略引入外语教学实践中,对于帮助学生改进学习方法,提高他们的学习效能意义重大.

作 者：丁莹  作者单位：东营职业学院教育系,山东,257091 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H3 关键词：外语教学   元认知   元认知策略  

篇6：怎样在外语教学中灵活的应用信息技术

怎样在外语教学中灵活的应用信息技术

随着信息技术的发展,计算机多媒体技术被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式.现代化的`外语教学手段提高了外语教学水平,从而培养高素质的外语人才.

作 者：陈淳  作者单位：贵州大学科技学院06级计算机科学与技术(二)班,贵州,贵阳,550025 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(34) 分类号：G42 G63 关键词：信息技术   多媒体教学   外语教学  

篇7：现代教育技术理论在外语教学中的应用

现代教育技术理论在外语教学中的应用

通过近几年的教育研究人们已经认识到,现代教育技术理论的发展与完善是人们树立新型的.教育观念和建构新型的教育教学模式的坚实的理论基础.本文将探讨如何正确认识和把握外语教学过程中的主体、客体关系,树立正确的教育教学观念.

作 者：陈雅蜜 郝鸿耀  作者单位：华北科技学院外语系,北京,东燕郊,065201 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：教育技术理论   主体   客体   外语教学  

篇8：体势语在外语教学中的应用

体势语在外语教学中的应用

体势语是非言语交际中重要的部分,在教学中利用好体势语对提高外语教学效果有十分重要的作用.本文初步探讨体势语在外语课堂上的.交际功能,对比外籍教师与中国教师课堂差异,进一步指出培养学生体势语交际意识的种种途径.

作 者：郑霁鹏 张枫 赵芳  作者单位：石家庄学院,外语系,河北,石家庄,050035 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(19) 分类号：H3 关键词：体势语   外语教学   文化差异  

篇9：资产评估在审计中的应用

资产评估在审计中的应用

一、以财务报告为目的的评估在我国的发展

中国评估行业对以财务报告为目的评估的认识是一个随着我国评估行业逐步发展和对国际评估业了解日益深入而逐步完善、逐步清晰的过程。在我国，随着企业改制的逐渐回落，依靠企业改制评估起家逐步发展起来的中国资产评估行业，其业务量正大幅度萎缩，面临“做一单少一单”的困境，因此，开拓新的业务领域已成为中国资产评估行业迫在眉睫的任务。随着会计准则对公允价值日益重视，这表明会计和审计工作需要更多的评估专业的支持，对评估的需求越来越大，为评估行业开展以财务报告为目的的评估业务提供了机会，以财务报告为目的的评估业务在我国正逐步成为评估行业新的业务增长点。以财务报告为目的的评估，不再是基于特定的交易目的或其他与资产交易相关的经济行为，而是基于企业会计准则或相关会计核算、披露要求，对财务报告中各类资产和负债的公允价值或特定价值进行的评估。由于新会计准则的变化，评估对财务报表的影响，已经成为财务决策中必须考虑的问题，基于财务报告目的的资产评估业务也必将成为我国资产评估行业的一项重要业务。如今，以财务报告为目的的评估业务的健康发展，不仅有利于提高财务报告透明度与可靠性，而且有利于推动评估等中介行业在维护资本市场的稳定、促进资源的有效配置、推动经济快速发展、提高社会公众信心等方面做出重要的贡献。

二、以财务报告为目的的评估业务在审计中应用的背景

(一)公允价值是资产评估业在审计中应用的最大推动力

《审计准则》第1322号——《公允价值计量和披露的审计》第四条规定：“按照适用的会计准则和相关会计制度的规定，做出公允价值计量和披露是被审计单位管理层的责任。注册会计师应当获取充分、适当的审计证据，以确定公允价值计量和披露是否符合适用的会计准则和相关会计制度的规定”。因此，在以财务报告为目的的评估中，评估能够为会计的计量、核算及披露提供专业意见， 可以成为帮助审计师了解被审计的公允价值计量的依据，彼此之间形成相互合作、相互依赖、相互制约。

(二)资产评估能够降低公允价值审计风险

由于公允价值在确认的具体计量形式上有多种可供选择的形式，其确认难免会不同程度地引入企业的估计和判断，这些估计和判断受制于企业的利益取向，会降低估价结果的客观性、破坏计量的公允性。如在利用公允价值模式计价时，在不可获得市价的情形下，需要依靠资产评估当中的收益法或成本法来得出公允价值。在利用估值技术确定公允价值计量的情况下，需要做出一些职业判断，主观估计成分较大，不同的人采用不同的方法评估的结果相差较大，所以出具的财务报告往往会有失公允，从而影响审计工作的顺利开展。由于公允价值的特殊性，以及财务报告所需要的合理性、客观性、相关性的要求，注定必须以外部的、独立的、专业的第三方资产评估机构提供会计计量中的公允价值。此外，鉴于公允价值审计对公允价值计量技术要求较高，估值技术使用参数的客观性会直接影响到公允价值计量的可靠性，被审计单位和审计人员将会利用专业评估人员公允价值评估的结果。因此审计人员在进驻单位开展业务之前一般都要求被审计实体对待审计财务报告进行资产评估，可有效降低审计风险，也可减少一些重复程序，从而节省了成本。

三、以财务报告为目的的评估业务在审计中的应用

(一)审计执业和评估执业在实务操作上相互独立

资产评估与审计在专业分工上应各自独立，彼此尊重，各自承担责任，不能相互替代。这不仅因为这些业务都有各自不同的专业特点，而且也可以防止关联交易，避免这些中介业务从记账到审计或资产评估等业务均由一个中介或专业人士一包到底，从而有失公平和公正。基于独立性的要求，审计单位或人员不能对同一客户提供公允价值评估服务，审计人员是公允价值计量的最终审核人。在一些需要专业性评估的领域，聘请外部独立评估人员更能发挥专业服务的优势，在提高会计信息质量的同时，也能降低审计人员的风险。

(二)审计执业和评估执业在实务操作上相互衔接 审计执业和评估执业在实务操作上相互衔接主要从以下三个方面分析：

(1)从供需两方面来分析，审计与评估的结果相互利用。

一方面，企业为确定公允价值和提高财务报表披露效果，对评估师有独立进行评估的需求;另一方面，审计师为回避审计风险，也有建议自己的客户聘请专业评估师进行独立评估的需求。公允价值的审计是通过确定价值类型、评估方法和评估假设和评估依据后得出评估报告，这是按照会计准则的要求是会计计量的支持部分。对审计小组而言，这份评估报告能否作为会计计量的依据，能否作为审计的依据，是由企业财务报表提供者决定，然后由审计师判断是否符合会计准则的要求。如：财务报告的编制和资产的计价需要利用专业资产评估机构提供相关公允价值为结论;在对企业价值评估时，可借用审计的专业结论，参考会计数据资料;同时审计也可采纳以财务报告为目的单项资产公允价值评估的结果。因此，无论是资产评估报告使用审计结果，还是审计报告使用资产评估的结果，都必须妥善处理数据的衔接问题。

篇10：语言习得理论在外语教学中的应用

语言习得理论在外语教学中的应用

一、引言 20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的“监控理论”是第二语言习得研究中“最全面,最可接受的一种理论”.其核心是五项基本假说:语言习得与学习假说(the acquisition-learningdistinction hypothesis),监控假说(the monitor hypothesis),自然顺序假说(the natural orderhypothesis),语言输入假说(theinput hypothesis)和情感过滤假说(the affectivefilterhypothesis).克拉申试图以情感过滤假说来解释为什么学习者的学习速度不同,最终达到的`语言水平也不同.按照克拉申的观点,接受可理解的语言输入是语言习得的必要条件而不是充分条件,学习者差异的存在不仅是由于他们接受的可理解语言输入的量不同,还在于不同的情感过滤因素在语言习得过程中产生的影响.这些情感因素包括学习态度和动机、自信心、焦虑感.动力大的人、自信心强的人习得量较多;焦虑程度低的人有利于语言习得.在学习过程中尽量创造一种情感过滤程度低的环境,排除心理障碍,这是语言输入的前提和输出效果的保障.习得者不仅要理解语言输入,而且还要愉快地接受语言输出.

作 者：栗冰怡  作者单位：吉林大学外语教学研究中心 刊 名：中国大学教学  PKU CSSCI英文刊名：CHINA UNIVERSITY TEACHING 年，卷(期)： “”(2) 分类号： 关键词： 

篇11：“信息沟”在中学外语教学中的地位和应用

“信息沟”在中学外语教学中的地位和应用

（云南师大外语系 李丽生）

“信息沟”(information gap)的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学工作者的关注 的，现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。本文拟从“信息沟”在外语教学中的地位入手，结合义务教 育初中英语教材（人教版），谈谈“信息沟”在中学英语教学中的应用。

一、“信息沟”在外语教学中的地位

1.“信息沟”的基本概念

所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流 信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。我们先看看下面的这个对话：

A:Excuse me.

B:Yes?

A:Do you have a watch?

B:Yes,…but why?

A:I wonder if you could tell me what the time is?

B:Certainly.It's three o'clock.

A:Thank you.

B:Don't mention it.

分析这个对话我们可得知，B具有A所不知道的信息（即时间），因而A想获得信息。换句话说，A和B之间在 他们掌握的信息上有一个差距，通过交际可消除差距，从而两人掌握了同一个信息。A和B是通过交际缩短或填 补了他们之间的信息差距的，从而达到了一定的“信息平衡”(balance of information)。但是现实生活中， 这样的“信息平衡”只是暂时的、相对的；“信息沟”的存在才是永恒的、绝对的。“信息沟”是人们进行交 际的基础、诱因和出发点，它的永恒性决定了人们交际活动的多样性和持续不断的特点。

2.“信息沟”与学习动机

学习动机是影响学习外语的主要的非智力因素之一。心理学研究表明，个体一旦获得动机并发生作用，就 能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，大大地促进学习。而要激发个体的动机并使之发生作用，应使个体产生 获取信息的需要。这种需要引发了人们获取信息的内驱力。因此，在编写教学大纲、安排教学内容、选择教学 方法和开展教学活动时自觉地运用“信息沟”的原理，有意识地创造具有“信息沟”的语境，引发学生用外语 进行交际的内驱力，尽可能使学生的言语交际活动真实而富有情趣，使外语学习表现出生动性、创造性。由此 可见，外语教学中的“信息沟”是人为的、有计划的、具有一定目标指向的。如果运用恰当，将极大地激发和 保持学习者学习外语的动力和兴趣。

3.“信息沟”和语言习得

美国语言学家克拉申(Krashen)在八十年代初提出的语言习得理论对外语教学影响深远。他提出“语言学习”(language learning)和“语言习得”(language acquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径 。语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境 中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给我们外语 教学的启示是外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段。

“信息沟”的原理与克拉申提出的语言习得理论的'五个假设中的语言输入假设(the input hypothesis)及 情感过滤假设(theaffectivefilter hypothesis)有很多相通之处。

语言输入假设的主要含义是：学习者是通过接触略高于他们现有语言技能水平的语言输入，即i+1（i为现 有水平，1为略高于i的水平）而习得语言的。学习者不断吸收语言输入，从而逐渐提高其语言技能。输入假设 和传统的教学法理论的不同点在于前者强调获得意义，从中习得语言结构；而后者主张学习语言结构，再应用 于实际。“信息沟”的原理是把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也是把获得意义放在首位，让学习者在信息交流的过程中自然地习得语言结构。

义务教育初中英语教材（人教版）中的“猜猜看游戏”(guessinggame)等活动与“信息沟”的原理很相似 。这种活动有利于学生的语言习得。在组织这类活动时，教师可以任选学生参加猜测，但必须用外语向猜测者 提供各种线索或暗示，直到猜测者猜到为止。由于“信息沟”的实际存在，学生会主动地、积极地参与猜测并 提出各种问题。因此，在此类游戏中，每个学生既在输入语言，也在输出语言，但输入远远大于输出，学生便 可在大量的语言输入中自然习得语言结构。

情感过滤假设的含义是：语言习得虽然主要依靠可理解输入，但也受到情感因素的影响。因而在外语教学 中不仅要提供可理解的输入，而且还要创造一种情感过滤程度很低的环境。“信息沟”在外语教学中的应用正 是为这种环境的创造提出解决的原则和途径。一般来说，影响语言习得的情感因素有三类：动机、自信心和焦 虑程度。“信息沟”的应用激发了学习者通过言语交际获取信息的动机。运用“信息沟”的交际活动着重获取 意义及交际本身，并不苛求语言结构的准确完美。教师在指导过程中也注重于引导学生流利地表达、顺利地完 成交际任务，对学生的语言结构方面的错误并不严于苛求，以免把学生弄得不敢开口。因而在这样的言语交际 活动中，学生的动机明确，自信心强，焦虑少，感情过滤程度低，语言习得的可能性就比较多。

4.“信息沟”与交际性原则

语言是交际的工具，人们传递、交流信息主要是通过言语进行的。外语教学的最终目的是通过训练，培养 学生实际运用所学语言进行交际的能力。这已成为当代外语教学最基本的特点。交际性原则已成了外语教学法 的最根本的、带有指导性的原则。由此可见交际性原则在外语教学中的重要地位。义务教育痴中英语教材在内 容和结构编排等方面较好地体现了交际性教学原则。“信息沟”是社会交际的基础、诱因和出发点。因而要使 交际性原则得到有效贯彻，在外语教学中就应重视“信息沟”的作用。

交际性原则的核心是培养学习者的交际能力。交际能力通常包

括语言运用的正确性、可行性、得体性和有 效性，要求在各种不同情景、不同语域的口笔头交际中做到准确、地道贴切和连贯。交际能力只有在交际中才 能得到最有效的培养，作为交际工具的语言，只有在真实的言语交际过程中才能为人们最有效地掌握，而真实 的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。没有“信息沟”，就不可能有真实的言语交际。

篇12：生态风险评估在环境管理中的应用

生态风险评估在环境管理中的应用

生态风险评估(Ecological Risk Assessment,ERA)是评价人类活动对生态系统中生物可能构成的危害效应.从生物体和种群、群落和生态系统、区域和景观不同水平综述了生态风险研究现状,在此基础上阐述了问题表述、风险分析、风险表征到风险交流与管理的生态风险评估管理框架,展望了生态风险评估在环境管理中应用前景.

作 者：鲍张张 BAO Zhang-zhang  作者单位：西华师范大学生命科学学院,四川南充,637009 刊 名：绵阳师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF MIANYANG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 28(2) 分类号：X820.4 关键词：生态风险   评估框架   过程模型   环境管理  

篇13：重置成本法在房屋评估中的应用

重置成本法在房屋评估中的应用

重置成本法是资产评估中的基本方法之一,使用比较广泛.本文总结了重置成本法在房屋评估应用中的应用原理、应用方法及其应用特点.

作 者：黄廉锋  作者单位：珠海市公评房地产估价有限公司,广东,珠海,519015 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：F2 关键词：重置成本法   房屋评估   应用原理   应用方法   应用特点  

篇14：多媒体在外语教学中的运用

多媒体在外语教学中的运用

[作者]  戴姗

[内容]

多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息

综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外

语最理想的工具。

一、扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，

又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，

多样的形式，生动的图像。

它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服

文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察

能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的

主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在《英语音标自我练习》软件中，

可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供

学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和自我矫正，

从而提高朗读能力。

二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果

外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的`严重不足，外语班人数大大

超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成

的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”

式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。

计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给

出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使

学生更有效地提高学习效率。

三、帮助教师自我提高，搞好教学

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，

外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需

要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒

体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效

果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进

度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可

通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自

我提高，自我完善，进而提高教学质量。

篇15：多媒体在外语教学中的运用

多媒体在外语教学中的运用

[作者]  戴姗

[内容]

多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息

综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外

语最理想的工具。

一、扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，

又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，

多样的形式，生动的图像。

它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服

文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察

能力、自学思维能力的培养；再加上教师的'引导、讲解，学生将得到一个综合的

主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在《英语音标自我练习》软件中，

可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供

学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和自我矫正，

从而提高朗读能力。

二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果

外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的严重不足，外语班人数大大

超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成

的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”

式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

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