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篇1：“管育并重”在班主任德育教育中的应用论文
“管育并重”在班主任德育教育中的应用论文
摘要：随着我国社会的不断发展与进步，教育模式也在不断创新和改革。在中职学校中，班主任在学生的学习及德育教育中扮演着重要的角色，其中管和育是德育教育中最重要的部分，在本质和方式上有一定的差别，但是两者又是相互关联、相互辅助的。传统的德育教育重管教轻德育，这是一种错误观点。本文分析了管和育两者之间的关系，探究了管育并重在中职班主任德育教育工作中的实践应用。
关键词：管育并重；中职班主任；德育教育
在新课改的背景下，我国中职学校的德育工作有了一定的创新与改革，并且中职学校在社会中的重要性也越来越明显。我国建设中职学校的目的就是为社会培养一批具有专业技术并且兼备优良品德的全面人才，所以在对学生进行知识及专业技能教育的同时，德育教育至关重要。中职班主任应该重视学生的德育教育，创新德育教育模式，采用管育并重的模式，使德育教育能够充分发挥自身的作用。
一、中职班主任德育教育工作中管和育的关系
在中职班主任德育教育工作中，管是对学生学习和日常生活中行为的约束和规范。学生在学校应该遵守学校的制度，听从班主任的管教，保证班主任顺利推行德育教育工作。但是管是强制性的，没有讨价空间，所以也容易使学生产生叛逆心理。而育则是在管的基础上转变学生的思想，使其能够更好地遵守制度。
二、传统的德育教育工作中出现的弊端
传统的重管理轻教育的德育教育方式主要是因为班主任对德育教育工作认知不够全面，大部分班主任认为德育教育工作就是管理与约束学生的学习及日常行为，这种思想本身就有偏差，只重视管教，没有体现教育的目的。这些错误思想对班主任的学生管理工作和德育教育工作产生了不良影响，主要表现为不能正确引导学生，忽视了“育”的重要性，使学生在思想道德方面很难得到进一步提高。
三、管育并重在中职班主任德育教育中的实践应用
1.中职班主任正确认识“管”
在教学管理中，班主任不应采用强制性手段，对学生的学习和日常生活中的正常行为不应过多干预。传统德育教育工作中，班主任会全面掌握学生的`信息，美其名曰保护学生。但是中职学生已不是小学生，他们有自己的思想，这些名义上为他们好的行为已经严重侵犯到学生的隐私权，会使学生对班主任的德育教育产生抵触心理。所以班主任在对学生进行德育教育的过程中，应该在管理学生的基础上给学生留有足够的私人空间，尊重学生的个人隐私。班主任要明确“管”不是约束，而是把握方向。
2.中职班主任在德育教育工作中发挥“育”的作用
受传统教育思想的影响，学生眼中的班主任就是“恶魔”的化身，他们往往都是非常严厉、不苟言笑的，这种思想导致了学生与班主任在一定程度上很难有平等的地位，也导致班主任与学生不能很好地沟通。所以，中职班主任应该与学生以朋友的方式进行交流沟通，缩小学生与班主任之间的距离，多进行心与心的交流。当学生出现一些不良行为或不良习惯的时候，班主任不要一味地批评指责，而要像朋友一样与学生谈话交流，善于运用情感感化学生，了解学生的内心所想，从而根据学生的想法对其正确引导，以理育人，让学生能够认识到自身的错误，并从内心深处真正佩服班主任。这样不仅可以培养学生良好的思想道德品质，进一步提高学生的自控能力，提高学生的自我修养，还能使德育教育工作真正发挥作用。
3.中职班主任在德育教育工作中应“管”“育”结合
中学生正处于青春期，心思非常细腻，班主任如果一味管教会使学生产生抵触心理，但是跟学生太过亲近又会降低班主任的威严，不利于班主任工作的开展。所以，中职教师在德育教育过程中要管育结合，才能达到德育教育工作的真正目的，在尊重学生、理解学生、平等相处的基础上从严管理，用心教育，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，真正实现德育教育的目的。
四、结束语
在新课改的背景下，我国中职学校教学的重点不只是传授学生专业技能，更要将学生培育成为全方位发展的人才，注重德育教育。社会在不断进步与发展，传统的德育教育工作方式已不适合社会的发展需要，所以班主任应该创新教学模式，采用“管育并重”的模式来开展德育教育工作，进一步提高学生的道德水平。
参考文献：
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[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，（11）.
[3]吴慧.中职班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析[J].大东方，2015（10）：170.
篇2：心理学在班主任教育管理中的应用论文
心理学在班主任教育管理中的应用论文
【摘要】教育管理过程中会涉及很多心理现象，心理学应用的恰当与否对于管理工作十分重要。诸多心理学理论可以帮助解决班主任教育管理中的现实问题，心理学问题涉及教育目标的设定、实施和调整的整个过程，对于构建学生积极健康的心理状态、培养班主任的职业幸福感都有促进作用。本文从心理学的角度出发，探索了心理学在不同阶段班主任管理中的作用和具体应用，对于改善班主任教学管理具有一定的借鉴作用。
【关键词】心理学；班主任；管理心理学；运用
引言
班主任是在班集体中担任管理、教育、监督的核心人物，其工作开展顺利与否直接影响教育的最终成效。随着社会变革，无论是中小学生还是大学生，思想和行为都会发生巨大的变化，简单的政治思想教育已经不能满足学生全面健康发展的需要。班主任必须在进行学业管理的基础上对学生展开思想教育，加强学生的心理素质，帮助优化学生的心理状态，塑造健全人格。本文首先介绍了心理学在班主任教育管理中的理论基础，主要包括门槛效应、木桶理论、罗森塔尔效应、积极心理学理论等，然后由理论部分转为具体应用，分析了在中小学教育、大学教育和中职教育管理中的心理学运用，强调在教育管理中运用心理学的必要性，最后从心理学角度为充分发挥班主任的教育管理职能提供建议：班主任加强自我学习、时刻维护学生的心理健康等。
一、心理学作用于教育管理的理论基础
教育管理工作中存在诸多心理学现象，结合普遍心理学状态对学生进行教育和辅导能够在很大程度上达成激励的目的。能够应用于教育管理中的心理学理论主要有门槛效应、木桶理论、罗森塔尔效应、积极心理学理论等。
1.门槛效应
门槛效应分为进门槛效应和反门槛效应两类。前者是指一旦一个要求被人接受，那么相比之下更大的要求也会得到接受。对于接受的人而言，在心理上认同小要求之后，就会形成接受更大要求的预期，换言之，不会对更大的要求形成强烈的排斥。反门槛与之相反，是指当接受了一个大要求之后，相对更小的要求就能够被接受。门槛效应在教学管理中的运用主要表现在目标的设定上。例如班主任可以采用“潤物细无声”的管理方式，结合班级体内部的实际情况，为整个集体和每位同学制定小目标，在小目标达成的基础上再提出更大的目标，一步步实现高水平的进步。这种管理方式的优势在于，可以不断为学生提供激励，避免动力不足或者望而生畏的消极态度。当然，班主任也可以利用学生的心理惰性，在提出实际目标前，先公布更大的目标，当学生感觉为难时，适当降低要求，此时学生将会以更加积极主动的心态完成要求，而原本的目标也能够达成。
2.木桶理论
木桶理论是指，一个木桶存水量的多少取决于最短的木板，只有将最短的木板加长才能提高整体效能。在班主任的教育管理上主要体现在，要提高班集体的整体水平，班主任应致力于提高落后学生的辅导，只有促使落后学生进步才能改观整体。具体到学生，每个人的优势不同，学科成绩也参差不齐，需要班主任针对个别学生进行心理辅导，督促其加强对弱势学科的学习，从而建立完整的知识体系。
3.罗森塔尔效应
该效应源自古希腊神话，寓意是爱和期望能够极大影响人的行为和最后结果。在教学管理中，不论是班主任还是任课教师，都应该与学生建立平等的师生关系，以管理者的姿态进行硬性安排往往会适得其反。班主任在保证管理权威的基础上，应该与学生构建和谐的师生关系，既能让学生接受管理，不敢逾越，也能激发其采取积极主动的行为迎合班主任或者老师的要求。该理论要求班主任必须提升自己的人格魅力，保持亲和力，时刻与学生交流，了解其心理变化趋势，当学生出现极端想法时愿意向班主任倾诉，而班主任也能及时遏制不正确的做法。
4.积极心理学理论
积极心理学以激发人的潜力、培养人的积极品质为目标，致力于调动个人的积极性。该理论最大的特点就是，采取积极的言论、行为去塑造积极的人生，改变生命中的灰暗状态，帮助大众实现所有可能达到的梦想。通过改变个体的心理状态，可以激发其对美好生活的向往，幸福、充满希望的为梦想而奋斗。随着心理亚健康状态的出现，中小学生也会出现不同程度的消极态度甚至心理疾病，班主任可以运用积极心理学培养学生积极向上的价值取向，从而培养出幸福、快乐的未来接班人。积极心理学一方面要求班主任自身要对教育工作保持乐观的心态，热爱工作，发现工作的乐趣，享受教育工作而不是被迫去接受工作的安排；另一方面也应该帮助学生解决心理问题，营造出轻松愉快的学习氛围和工作环境。
二、心理学在班主任教育管理中的具体应用
根据以上分析，能够应用于教育管理中的心理学理论主要有门槛效应、木桶理论、罗森塔尔效应、积极心理学理论等。下面，本文将结合以上分析谈谈心理学在班主任教育管理中的具体应用。本文认为，心理学在班主任教育管理中的具体应用主要分为三个方面：中小学班主任教育管理中的心理学应用、大学班主任教育管理中的心理学应用、中职班主任教育管理中的心理学应用。
1.中小学班主任教育管理中的心理学应用
中小学生正处于价值观形成的阶段，学校教育重心不能仅仅放在成绩的提升上，培养其积极乐观的生活态度和良好的学习习惯至关重要。根据积极心理学的价值取向，班主任首先要把自己变成幸福快乐的人。班主任会发自内心地去接受工作，能够体会到教育管理带来的职业幸福感，能够感受到积极工作所带来的成就感，而不是迫于压力被动地去接受任务，应付形式地为完成绩效考核而工作。一个带有积极情感的班主任会通过职业幸福感传达给学生，进而调动学习氛围。
除班主任的自身培养外，班主任在进行班级管理或者个别辅导时，应致力于维护学生的幸福感。随着课程压力的加大，部分学生在相对较小的年龄承担了不合适的重任，可能产生消极的学习习惯乃至生活态度。班主任不是任课教师，因此在日常的学习生活中就应该主动与学生交流，平时多关注学生的行为变化，必要时应该了解学生的家庭背景，避免因疏忽导致了本可以避免的悲剧。中小学生尚不成熟，在遇到难题或者解决矛盾时不能形成足够的判断力，班主任就应该担任起培养学生坚强意志的重任，教导学生在遇到苦难与挫折时应该如何调整心态，应怎样积极面对并采取适当的方法解决，并鼓励学生如果超出自身能力，如何寻求帮助等等。
2.大学班主任教育管理中的心理学应用
大学生从高中阶段走来，社会上纷杂的现象还不能完全辨别，既独立又有依赖，既渴望自由又对自身持怀疑态度，如果大学班主任或者辅导员仍旧进行简单的思想政治教育，或者是一段时间的例行谈话，那么就不能了解学生的真实想法和每个人的心理特点，双方心理距离的加大将会导致班主任作用的缺失，不利于大学生教育管理的顺利开展。大学生的思维模式已经基本形成，班主任作为成长路上的引路人就应该指引其向积极的方向前进，一味地批评或者布置任务式的指导，不但形不成帮助，还会使学生产生抗拒的心理，而一旦形成了领导与被领导式的关系，班主任在学生心中的形象就很难去转变，因此，首先班主任要明确定位，加强自身修养，为学生起到良好的榜样作用。一方面，培养自己的长者形象，成为学生心目中可以信任依赖的对象。另一方面，和学生们交朋友，大学生作为成年人，情绪控制一般会强于中小学生，而作为朋友的班主任或辅导员就可以朋友的身份去了解、安慰，避免学生的抵触心理。例如，高校特困生一般有着特殊的家庭背景，他们不希望别人轻易触碰，而自己处理不当很容易形成自卑和孤独的心理，班主任应尤其注意关心的方式，不能伤害学生的自尊心。通过心理委员掌握的信息，加上自己对学生家庭背景或者生活方式的了解，可以采取一定的措施帮助学生渡过难关，也可以间接鼓励学生去参加学校组织的心理健康咨询中心，在不伤害学生自尊心的前提下解决问题。
3.中职班主任教育管理中的心理学应用
中职教育是我国教育体系优化的重要组成部分，强化班主任的管理工作对于提高教育质量至关重要。班主任应该充分认识中职学生的特殊性，在管理工作中有的`放矢。中职学生的可塑性較高，情绪掌控能力可能不大强，面对社会竞争，班主任应该适时开展心理辅导工作，缓解学生心理压力，培养其积极乐观向上的生活态度。有必要时，可以为学生主办心理讲座，以柔和的方式劝诫学生提高自信心，确定生活目标。
在中职教育中，班级管理至关重要，为了避免学生对集体学习产生厌恶心态，班主任应制定恰当的班级管理准则，培养学生的集体荣誉感，激发其学习热情。中职学生的价值观尚不健全，文化课学习也可能存在接受程度低的情况，班主任的教育管理方法就应该区别于普通中学生或大学生。一方面，鼓励学生树立生活和学习的自信心，培养其学习乐趣，着重提高其实践能力。另一方面，针对学生普遍存在的不足应想办法弥补，尽量提高学生的社会适应能力。例如，接受中职教育的学生一般经历了考试的失利，面对家长的失望和自责，一些学生容易产生严重的自我怀疑心理，而后极易演变为放弃努力的消极行为。班主任作为负责人不应该采取歧视的态度，在入学时就应该强调每位个体的独特性和重要性，平日工作中注意学生的闪光点，发现学生的优势所在。同时也不能无视学生的不足，在辅导学习的过程中帮助学生逐步改进。
三、强化班主任教育管理的建议
随着时代的发展，班主任管理不再是简单的学习指导，心理教育越来越重要。班主任在开展工作的过程中必须重视学生的心理健康指导，协同塑造学生健全的人格，促进学生全面健康发展，具体建议包括：班主任加强自我学习、时刻维护学生的心理健康等。本文认为，班主任强化教育管理应做到因人而异、因材施教，这样才能使不同的学生都收到较好的效果，便于提高学习和生活效率。
第一，班主任加强自我学习。班主任是在班集体中担任管理、教育、监督的核心人物，其工作开展顺利与否直接影响教育的最终成效。班主任应该注重提升自我素质、加强自我学习和管理，班主任辅导学生的前提是本身心理素质不存在问题。热爱学生工作，具有工作归属感和职业幸福感，能够以自己的积极态度感染学生。
第二，时刻维护学生的心理健康。将心理学知识应用于实践应时刻根据具体情况进行调整，分阶段、分类型地展开心理辅导，通过人性化管理为学生创造积极愉悦的学习氛围，从而提高学生接受教育的主观幸福感。良好的学习氛围和较好的主观幸福感是学生学习、生活的保证，因此，班主任应积极配合学生营造良好的学习生活环境，以便于更好地提高学习和生活效率。
最后，班主任教育管理是一项复杂的工作，学生各异，每个学生都有各自的天性和学习生活习惯，班主任在进行教育管理时，应做到心理学理论应与实践相结合，才能促进教育工作的全面开展。
【参考文献】
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[5]陈家润，管理心理学在高校特困生心理健康教育中的应用[J].经济研究导刊，，（13）
篇3：现代教育技术在德育教育中的应用论文
现代教育技术在德育教育中的应用论文
一、信息技术的应用有助于创新班级德育教学的模式
信息技术特别是计算机网络技术的快速发展，给小学的德育工作提供了更加先进的教学方式，在很大程度上拓展了德育教学的渠道和空间。在小学阶段的教学中，重视和利用现代教育技术，可以提升小学德育工作的时效性，如通过网上交流的方式，老师可以从家长处了解到学生的实际情况，有针对性的进行个别教学，促进教学质量的提升。老师在教学中开展一对一的交流引导，可以了解学生在思想道德方面所存在的一些问题，并进一步引导学生进行解决。在小学阶段的德育教育中，通过网络交流，有利于小学学生的身心健康发展，有助于推动德育工作的持续发展。另外，在教学中，通过播放典型案例，可以对学生开展德育教育。目前德育践行问题是小学德育教学的薄弱环节，一部分的小学生缺少责任感，单纯追求物质享受、贪图安逸生活，团结协作的精神比较差。在教学中为了对学生进行德育教育，可以使用多媒体技术播放一些比较典型的案例，通过鲜活的事例，让学生可以进行积极的反省，对自身的'缺点进行改正，进而提升德育教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。
二、信息技术的应用有助于创新学校德育教学的模式
以网络技术和多媒体技术为主要支撑的现代教育技术，在很大程度上改变了德育教育的模式，为学校德育工作的实施提供了新的思路。学校应当充分的发挥网络通信技术和多媒体技术的优势，营造德育教学的良好氛围。小学在发展的过程中应该努力营造比较好的网络文化，多渠道的进行知识的传播，同时要注重双向的互动和交流，有计划、有步骤地开展网上的德育教学工作。小学德育的老师应当关注学生在网上所讨论的一些内容，掌握小学生的思想动态，从而有针对性地组织德育的教学活动。比如，很多小学生都有互相攀比的思想，老师就可以组织学生就这一问题进行讨论，将简单的德育灌输转变为交流提升，使得学生可以自己发现问题并有针对性的解决问题。在具体的应用中，老师可以通过现代结束的优势，创设符合小学生日常学习和生活的形象，在教学中加强德育教育。另外，在少先队活动中，应用现代教育技术优化德育教学，对学生进行爱国教育，使得学生深刻的了解目前生活的来之不易，更加珍惜自己的学习机会，把精力投入到学习中来。
三、结语
现代教育应用在小学德育的教学中，具有形象直观、资源丰富和动态交互等一些优势，因而受到了老师和学生的欢迎，目前已经广泛的应用在了小学德育课程的教学中，并获得了很好的效果。可以说只要在德育教学中科学恰当的应用现代教育技术，真正达到教书育人的目的。但是在具体的应用中，老师也应该记住信息技术只是一种辅助的教学工具，在应用中要坚持恰当、合理的原则，避免滥用。老师在应用现代技术开展德育教学的过程中，应当依据教育的内容和德育的目标进行精心的安排和设计，有效的发挥出现代教育技术的优势，促进德育教学工作的顺利开展，提升教学的质量，促进学生综合素质的全面提升。
篇4：传统文化在大学生德育教育中的应用论文
中国传统文化经过几千年的积累和沉淀，其底蕴之深厚，内容之丰富，是世界其他文化所不能比拟的。大学生德育教育也已成为大学教学的重要环节，做好大学生德育教育，已经得到了许多教师的认可。中国传统文化对于大学生德育教育不仅是重要的教育资源，更是大学生德育教育的指路明灯。只有以中国传统文化为依托，才能使大学生德育教育正确有效的进行。
1大学生德育教育现状简述
当前大学生德育教育现状不太乐观，很多高校德育教育的相关工作进展十分缓慢滞后，德育教育的质量也不高，大学生德育教育成果很差。具体来说，高校相关部门或领导对于大学生德育教育认识不够彻底，对德育教育没有引起足够重视，导致在制定相关政策时忽略了学生的德育教育，无法从政策体系上保证德育教育相关工作的展开和实施。部分老师对于德育教育也没有正确认识，教学活动始终按照教学大纲在进行，以教学为策略、考试为手段、分数为目的在对学生进行教学，完全忽略了应该具有的德育教育。一些学生也没有注意到德育教育的重要性，受到老师或是家庭的影响，只看重分数，不注意素质培养，导致德育教育工作难以取得应有的成果。所以，综合来看目前大学生德育教育的现状是不容乐观的。
2中国传统文化特点分析
中国传统文化在几千年的积累沉淀过程中，已经形成了一个以儒家文化为主的有机统一的整体，是中华民族的巨大财富和精神食粮。
2.1内容丰富
中国传统文化最大的特点就是内容极其丰富。儒家文化是中国传统文化的核心内容，是传承至今的主流文化思想。就战国时期来说，除开儒家文化，其他还有道家、墨家、法家、兵家等多个文化流派，当时文化爆发，百家争鸣。不仅文化流派种类繁多，就是同一种文化在不同时期的主流表现形式也是不一样的。唐诗宋词元曲明小说近现代杂文，这都是儒家文化在不同时代的不同表现形式，其侧重点也不尽相同。唐朝繁荣昌盛，儒家文化则侧重于学习。近现代抗日解放，儒家文化则侧重于舍生取义，为国家而奋斗。中国传统文化丰富的内容是大学生德育教育的最好资源。
2.2具有鲜明的道德准则和价值观念
中国传统文化具有鲜明的道德准则和价值观念，是每一代炎黄子孙长成为人的重要学习资源。中国传统文化明确了许多道德立场和价值取向，比如《乐羊子妻》这篇文章，羊子路遇金饼，拾之归家，妻见大怒，曰：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎?”这短短的一句话，所包含的道德准则以及价值观念放眼如今也是完全适用的。
2.3适用范围广
中国传统文化在几千年的发展历史中，早已分化出适合各个年龄阶段和各种社会地位的人的内容。对小孩来说，《三字经》、《千字文》就是最好的启蒙读物，这些文化内容不仅简单易懂，其中更包含了许多从小就该树立的道德价值观念。比如《三字经》中有这样一段：“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。”这样一段话，清楚地表述了为人从小开始就要孝敬父母，尊敬师长，礼让兄弟。除去这些基本读物，还有各种不同类别适宜各类人接受的文化内容。
篇5：传统文化在大学生德育教育中的应用论文
3.1中国传统文化能促进学生思想道德修养水平提升
大学生的思想道德修养水平主要表现在爱国主义情感和社会责任感这两个方面。就爱国主义情感来说，就是对国家真心热爱完全忠诚，并愿意为国家奉献自己全部的一种高尚情感。新时代的青年人是国家的未来，是国家建设的推动者。爱国主义情感可以把新的年轻一代团结到一起，使之成为一个爱国主义集体，成为国家建设过程中强大的中坚力量。同时，爱国主义情感的培养也有利于学生树立正确的价值观和人生观。
董存瑞、邱少云、狼牙山五壮士等爱国主义情感高度体现的英雄事迹，在学生思想道德培养中也能起到积极的推动作用。在学生德育教育过程中，透过这些历史事迹，有助于爱国主义情感在学生内心萌芽生长，激励其努力学习奋发图强，为中国的崛起而读书，为中国的未来而努力。中国传统文化除了可以培养学生的爱国主义情感，还可以培养学生的社会责任感。社会责任是一个人之于社会所应该承担的职责使命，是每个人的.义务。由于人在社会的角色多样，因此承担的职责使命也不尽相同。对学生而言，其社会责任就是好好学习天天向上，以社会的需求为目标，以社会的发展为动力，努力学习好相关科学知识，为国家发展社会进步作出自己的贡献。
3.2中国传统文化能促进学生意志品质培养
目前，许多学生缺乏道德感。由于从小受到过分的家庭溺爱，致使其形成了以自我为中心的个人价值观念，缺少感恩仁爱之心，表现得心胸狭窄骄傲自大，很容易被利益诱惑做出违背道德触犯法律的行为，给自身、家庭和社会造成危害。这些问题都是由于其文化素养较低，缺少正确的道德价值观念和坚强的意志品质引起的。中国传统文化具有数千年深厚的文化底蕴，对于学生意志品质道德修养的培养，具有重大的促进作用。中国传统文化中有“言而有信，信而必行”的诚信品质，也有“知错能改，善莫大焉”的宽容品质，还有“卧冰求鲤，怀橘遗亲”的孝顺品质。
当代大学生缺乏守时守则的诚信，缺乏严于律己宽以待人的宽容，更缺乏百善孝为先的孝顺。只有通过中国传统文化，借德育教育之手，为学生培养树立这些欠缺的品质。此外，通过中国传统文化，还能使学生意志坚强，提高其独立自主的能力。根据多方调研结果表明，当代大学生意志力薄弱，在遭受挫折失败或重大打击时，经常一蹶不振，从此颓废。这种情况出现的原因主要源于两个方面，一是现行的独生子女政策，使学生从小就受到各种溺爱，有求必应，很少遇到挫折和失败。
父母也是只看重孩子的考试分数，忽略了孩子意志品质的锻炼;二是学校现行的应试教育模式，加重了学生对分数的追求程度，以此更加忽视对意志品质的锻炼培养。综合这两个方面的原因，学生在大学毕业之前的所有时间段内，都缺少吃苦耐劳的作风，缺少独立自主能力的培养。就拿大学新生入学来说，绝大部分学生是在父母陪同下前来报到，甚至各种手续床铺铺设都是由父母一手操办。曾经有一条新闻，一个大一女生入学一月后快递回家三十斤衣物，拜托母亲清洗。由此可见大学生独立自主的能力已经成为令人担忧的问题。因此必须要通过中国传统文化，通过德育教育培养出大学生的独立自主能力和坚强的意志品质。
3.3中国传统文化能提升德育教育质量
大学生德育教育发展情况滞缓，很大程度上是因为在德育教育过程没有融入中国传统文化，造成德育教育内容空洞，方法偏离目标，最后导致德育教育质量低下成效甚微。只有在德育教育中融入中国传统文化，使之贯彻整个德育教育过程，才能切实提升德育教育质量。德育教育主要是对学生人格、品质、道德修养和价值观念等方面的培养，这需要大量的可用素材来对学生进行教育。就目前学生而言，在社会快速发展的当下，大学生普遍关注于各种明星或科技产品，其内在品质或道德观念均随其兴趣点的转移而发生改变。比如说手机，选择苹果手机的学生看重苹果对于科技的不断创新，选择诺基亚的学生看重诺基亚外在质量。
作出什么选择，如何作出选择，都是学生内在品质的具体外化，是学生德育程度的一种体现。教师就应该从这些方面入手，选取合理的素材进行德育教育。中国传统文化的核心思想与价值内涵在很大程度上来说，与德育教育的内容目标完全一致。在德育教育中充分利用发挥中国传统文化的价值，可以极大提升德育教育的质量。中国传统文化的内涵可以具体外化为“仁义礼智信，温良恭俭让”，而德育教育的内容和目标也是要培养学生这些方面。
在德育教育之中，教师可以运用中国传统文化中极具代表性的事例对学生进行德育教育。比如岳母刺字这个故事，虽然在正史之中并无记载，但中国民间都对这个故事的真实性毫无质疑，完全可以用作教育事例。岳母在岳飞拒绝杨么使者的聘请之后，在岳飞后背刺下了“尽忠报国”四个字，以此警醒岳飞要一心报效国家，不可有其他想法。这个故事不仅体现了岳飞对于母亲的孝顺，更为岳飞日后报效国家埋下了伏笔。教师就是要通过这样的历史典故，将中国传统文化的核心思想与德育教育的核心思想统一起来，以中国传统文化为依托，对学生进行德育教育。如此不仅可以让学生理解中国传统文化的核心价值所在，更可以让其理解德育教育的重要性。如此便可有效提高德育教育的质量和效果。
4结语
虽然当前大学生德育教育工作发展情况不好，大学生的道德修养水平也较低。但只要大学教师能够认识到德育教育对于大学生全面发展的重大意义，认识到中国传统文化对于德育教育的重大意义，并在德育教育的实践过程中，大量引入中国传统文化，充分挖掘中国传统文化的核心思想和内在价值，就一定可以将德育教育做好，培养出合格的大学生。
参考文献
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篇6：浅谈班主任寄语在班级管级中的应用论文
浅谈班主任寄语在班级管级中的应用论文
班主任寄语，就是班主任在班级管理过程中在适当的时间给予学生一定的或表扬、或鼓励、或批评、或希望等方面的表示班主任对学生教育的一种态度的语言文字。这种班级管理方式最大的好处是对于可以给予学生最充分最明确地表达老师对学生的教育意向。它往往比单纯的语言教育更有可持续性，因为老师写给学生的文字，学生都会很珍惜。下面我谈谈我在班主任工作中对于这要管理方式的应用情况。秋天我接了一个由高考落榜的学生组成的复习班，刚组班不长的时间，各科教师都认为该班学生基础知识、基本能力和学习主动性都不如其它班级。学校领导的信任、各科教师的鼎力相助，还有我的激情，我没有理由后退，同时这群学生既然走进了补习班，就说明他们是要求进步的，只是前三年由于某些原因，而在今年的高考中失利。冷静思考过后，我决定将班主任寄语作为班级管理的有效手段，作为激发学生学习的有效动力。寄语的鼓励性，让他们在鼓励中充满希望；寄语的针对性，让他们在希望的道路上认识不足。让学生管理工作充满人性，让枯燥紧张的高三学习洒满阳光。
目标寄语：抚慰那颗受伤的心，将遗憾留给历史
走进补习班的同学都带有程度不同的伤痛，这种伤痛如果不能够及时得到抚慰，他们就不能够进入一种高三学习应有的状态，三百天的时间，他们耽搁不起呀！既然他们能够勇敢地走进补习班，就说明他们心中的那个梦想还没有破灭。凡是追梦的人心中就有一股不息的动力，就看我们如何去驱劝这股动力资源。我以此为契机，重新燃起他们心中的那份梦想：把心中理想的高校，作为马年高考的目标。
将同学们的目标了解了之后，我然后将其输入微机，并将每一位同学的目标后附上我的寄语，然后打印出来发给他们。在此之前我通过各种方式了解每个学生走进补习班的原因，查看他们高考的成绩，分析他们的优点和弱点，大致知道学生的基本情况。这样在写寄语时就特别有针对性，但是我坚持一个原则：抚慰那颗受伤的心作为这次寄语的基调，对于在应届时成绩很好而高考发挥失常的同学，更重要的是激起他们的斗志；对于基础较差但又信心不足的同学，重要的是燃起他们的希望。例如一个同学智力很好，但行动拖拉，导致高考发挥不好，我给他这样写道“精神饱满，行动迅速，高效率，快节奏，突破数学，狠抓综合，你就铸就属于自己的辉煌。”后来我看到他将这张纸条贴在最醒目的地方。我知道，他在时时提醒自己。在今年高考他如愿过了重点线。如对一位成绩很好，但有些自负的同学，我给了们这样一个寄语：“高层次同学的对话要较量的方面很多，勤奋是远远不够的，知识掌握的准确、熟练、深入、灵活，心境的静如止水，一如既往不懈地追求，适时调整心态，你的梦想真得不会太遥远。”如对一位学习不太努力，但总有一种英雄无用武之地的感觉，我写给他这样的寄语：“调整好心态，摆正自己的位置，将优势科目的潜力充分发挥出来，强化英语的学习，数学还有待更高、更好，火山经过长久的积累最终爆发出让世人惊叹的能量。”我不放弃任何一位同学，哪怕高考只考了300分，我也会给他们十分中肯而充满希望的寄语，如我给一位同学这样写道：“抓紧点滴时间，用脑去学习，全身心地投入，全方位地积累，始终朝目标奔跑，不让梦想再成为梦想。”“从最基础的知识学起，坚持不懈地积累，蚂蚁还能搬动骨头，何况我们人呢？”让他们觉得新班主任没有因为高考成绩的差距而对他们另眼相看，这些同学虽然成绩并不是很好，但在后来的班级生活中他们表现得比较积极。我的目的只有一个：燃烧年轻的心，让生命充满希望，有了希望，就有了一切。
新年寄语：温馨中带有思考，鼓励中不乏批评
我认为在多次给学生的寄语中，新年寄语是我颇费心机的一次，后来的表现也说明，那是一次十分成功的寄语：给了学生自尊，还给学生自信，激起学生自强。很多学生因为新年寄语，才多了一份成功的欲望。
学生们渡过补习生涯的大半时间，能否实现心中的梦想，他们和来年的高考还有多大的差距，他们还有哪些弱点，如何面对期盼中的父母等等都是他们考虑的问题，这些问题的解决对于他们来说都是特别重要的。在这次寄语时我的基本原则是：尽力帮助学生树立信心、尽力地帮助学生找出问题、尽力让家长满怀希望、尽力让学生过好中学阶段最后一个春节。写好一个学生的寄语真得不难，但是八十多个不同个人性格，不同学习特点，不同家庭情况，既要具有针对性，又要坚持自己的原则，真得不易。然而看到学生早晨不到五点到教室，晚上十点多才睡觉，我就告诉自己“世上无难事，用心去做吧！”。如对一位家庭出了不幸，深知学习重要但基础又不是很好的同学，我这样写道：“也许今年上天给你安排了太多的不幸，让你的.还很稚嫩肩膀承担了太多的责任；也许这是你生命的转机，让你理解了更多道理。男子汉应该坚强，大丈夫不畏困难。数学和英语进步不小，综合却不见起色，年后还来得及。祝你爸爸早日康复，更祝愿你和你的家人度过一个欢乐的春节。”当这个学生知道高考过了本科线后，给我打电话说：“老师，谢谢你给我的那个纸条。”如对一个自制力不太强，基础还可以的学生我给了他这样的寄语：“当你那天进入我的视线，我的直觉告诉我 你是一个聪明的小伙子，事实也真的证明了这一点。你已经改变了自己许多许多，或许我对你的期望太高，如果你再能约束一下自己的行为，你真得会成为非常优秀的人，不只是在现在，更是在将来。祝愿你和你的家人春节愉快，也祝愿你马到成功。”学生的缺点不可能只有一个，但是影响其功课进步的缺点恐怕只有一个，有时他们也感觉到这一点，但是还不能认识其严重性，我们作教师的帮助他们指出来，就会增强他们克服缺点的决心。通过这次寄语，家长看到孩子的希望，学生了解了自己的不足。春节过后，学生学习的自觉性明显提高了。
春天寄语：希望中唤起忧患，实话还得实说
第一模拟考试以后，学生的学习心态都出现了些微妙的变化，进步者有些得意，得意中容易忘形；失利者只顾焦虑，焦虑中迷茫自己；感觉尚可者有些不在意，不在意中潜伏着危机。在这个时候，如果不能给他们以指导，很容易酿成更大的问题。于是，我又给了我的学生第三次大型寄语：春天的赠言。针对每个同学的不同情况，尽量分析他们的不足之处，让他们完善自己的学习方法、思维方法和情绪的调整方法。这一次寄语我的基本原则是：希望和忧患并存，实话还得实说。因为所有的不足和弱点都还有足够的时间去克服，让他们的高考呈现出最佳状态。
如有一位基础很好但是吊儿郎当，成绩大起大落，如果这样下去，高考极有可能是其成绩的低谷，我写给他这样的话：“如果曾经的失利给了你清醒，那是你的聪明和理智；不看到最后一次成功的印记，你就永远不是一个成功者。也许你有自己的学习方法和行为方式，但愿你拥有的一切能助你成功。在这个春天，处处充满希望，更想看到今年的秋季属于你的季节。”结果今年的秋季真得属于他的季节。如有位学生各门功课差不多，但是学习投入不够，在这个关键时刻还有懈怠的苗头，我给了他这样的寄语：“成功的铸就是日积月累的过程，任何一个时期对你追求目标的不忠，都会给造成不小的损失，这种损失有时表现在过程，有时表现在最终的结果。没有一门让你自己值得自豪和骄傲的科目，不能不说是你的一大弱点，没有一门让你扶不起的科目，又不能不是你的一大优势。该你寻找突破的时候了。” “有许多时日，一直想找你谈谈，可是一看你埋头学习，做教师的真得不忍心去打扰。不管你的成绩是如何起伏，但在我的心中，你一直是我们班最优秀的学生之一。如果某一次的失利能够让你清醒：我不能一直保持某种良好的状态，我还要加倍努力，那就证明你是一个聪明智慧的女孩。你完全可以去比吉林大学更优秀的象牙塔。”这是我给一位学生的春天寄语。“也许不用我再给你写点什么，你已经为自己最后的冲刺作好最充分的准备，而且你也一直就象春蚕那样辛勤地吐着智慧之丝。也许是老师的多虑，在最后的时日，你还是咬着牙作最有力的一跳。世界上最好走的路是下坡路。切记！切记！！”这样的话在许多学生的寄语中都提到，旨在起到警示作用。“风雨中家人为你撑起一把伞，跋涉中自己给自己加油，走过泥泞的岁月，再去打开属于自己日记，你会发现，人生原来这么美。在这个春季，老师十二万分地祝福你：江西财大何足惧，中央财大也。”这是一位思想负担较重的学生，急需的是战前安慰。这次寄语我用比较讲究的页面设计，庄重、大方、美观，一人一张。很快学生中那种浮躁、焦虑现象有所克服，整个氛围趋向正常。
百天寄语：紧张中加快脚步，忙碌中不能偷闲
距高考还有一百天的时候，也是高三复习的关键时候，为了不让学生有紧张的脚步有所放松，在忙碌的日子里还想偷闲的思想，我又给我的学生们每人一个百天寄语。这次寄语我的基本原则是：让学生有真正的紧张感觉，让每个人对准目标找差距。在这张寄语的设计时，简洁、重点突出。
在寄语页的最上方赫然写道：今天你又向成功迈进了一步，因为你在努力。言外之意是你不努力，就向失败迈进了一步。这个页面的主体是100—1这一百个数字，意即高考倒计时，每天我让学生划掉一个数字，让其心中有数。两边竖排写道：“比一比，看谁快马加鞭；看一看，看谁马到成功。”下面写道：“春天，我们播种着理想，秋天，我们收获着希望。”最后是，某某同学：向着你的目标：某某大学奋力冲刺。当我把这个寄语发给同学们以后，他们都贴在桌子上，大家每天所做的第一件事是划掉一个数字，表明距离高考又近了一天。
在这一年的和学生相处中，普遍性寄语我共计进行了四次。平时同学们给我的请假条，学生做的作业，以及帮助语文教师检查随笔上，学生的综合试卷上都是我寄语的最佳地方。教师寄语让学生意识到教师在注意他、关心他，这种被“重视”的感觉会让他们在学习中有信心、有动力。这些富有个性化、针对性的寄语，是班主任与学生一次心与心的交流，情与情的沟通，让学生真正认识到：老师在切实帮助我，我没有退缩的理由。培养他们在困难面前拥有坚强的毅力，在激烈的竞争中保持顽强拼搏的意识。只要他们有了这种精神和意识，他们就会在各自未来的领域赢得精彩。
篇7：[班主任论文]在班级管理中的应用
[班主任论文]在班级管理中的应用
“望、闻、问、切”是中医诊断病的传统方法，又称为“四诊”。医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最后确定治疗措施，下药除病。
学生管理是一项复杂的工作。学生的思想受到多方面因素的影响，诸如就业压力、经济上的困难等等，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的.思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。根据笔者的体会，如果能把祖国传统医学中诊断疾病的基本方法――“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。
“望”，就是运用视觉，通过察言观色，了解学生的思想状态。因为人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。通过留心学生这些方面的变化，就能及时了解其思想变化，从而我针对性地做工作，能收到较好的效果。我班有位同学，刚入校时精神状态不佳，整天心事重重，少言寡语。我观察到这些情况后，与其谈话，了解到：其家庭经济状况不好，父亲又生病；另外，他担心由于在水利系统没有什么关系，毕业后找不到工作。求学的费用已使家庭四处举债，若找不到工作，家庭经济状况会雪上加霜，因此他想退学。获知这些情况后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的经济困难只是暂时的，等你父亲身体康复以后，困难就会小得多。你现在唯一能做的就是刻苦学习，以优异成绩去回报为你含辛茹苦的双亲以及所有关心你成长的人。至于就业，校领导多次表示，学校虽没有为你们分配工作的义务，但有责任帮助你们就业。只要你品学兼优，工作肯定能找到。通过这次谈话，这位同学思想稳定下来，学习也很刻苦，现在学习、工作都比较出色。
“闻”，就是运用听觉，收集有关班级的信息，真实、快捷地掌握班级情况。有时班主任在班里，仅靠“望”还不能了解到所有的情况。因为班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须须立自己的信息渠道，而且这个渠道是多方位、多层面的，信息源有授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也有双差生，这样才能做到“兼听则明”。
新生刚入学的某个星期天，我听说班上有位同学过生日，当时也没放在心上。我中午到学生宿舍去，宿舍中只有几位同学，一问才知道，其他同学都参加这个同学的生日聚会去了。我就让一位同学去通知参加聚会的人：一是不许喝酒、抽烟、闹事，二是3点钟以前赶回宿舍，届时检查。事后了解到，这些生日聚会以及礼品花去近千元。而且有同学还统计全班同学的出生日期，准备大兴生日聚会之风。我意识到问题的普遍性，就在班级召开了一次主题班会：一是生日我们庆祝什么？二是该怎样庆祝？三是钱从何而来？围绕这几个问题在班级展开大讨论，对同学们的触动较深。同时做出明确要求，今后任何人不得以庆祝生日方式大摆筵席，铺张浪费。之后，再也没有同学兴师动众去过生日了。
“问”，就是嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你。在班级管理中，你才有更强的感召力。
班上有位女同学，本来家庭经济就不宽裕
[1] [2]
篇8：音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的应用论文
音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的应用论文
摘要:当今社会需要全面发展的高素质人才，而教育界也大力提倡发展素质教育，因此在综合性大学中开展音乐艺术教育有助于提高学生的思想道德修养，对于大学的德育教育有着积极的推动作用，同时还有助于高素质人才的培养。本文结合综合性大学德育教育的实际情况，对音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的应用进行探讨。
关键词:音乐艺术教育;德育教育;应用
1.综合性大学音乐艺术教育的现状及开展音乐艺术教育的必要性
1.1综合性大学开设音乐课程的现状
大学的艺术教育是高等教育的重要组成部分，它不仅承担着培养专业艺术人才的重任，而且还肩负着全面实施素质教育的使命。大学艺术教育使高等教育从以往只注重培养专业人才的单一模式扩展到全面育人，成为全面落实德育，实施素质教育的重要一环。[1]近年来，国家教委对普通高校音乐课程的开设作出了明确的指示。但迄今为止，由于国家有关部门对高校的公共音乐课没有详细的规定，而高校的公共音乐课在课程安排、设施设备和师资力量等方面均得不到落实，使普通高校目前普遍存在着公共音乐课程设置不合理、课程设置随意性大等问题。[2]当今的许多大学生只喜欢通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜欢片面追随所谓的潮流和时尚。而忽略了作为一个大学生应具备的基本审美素质的培养，把音乐只是看成单纯的娱乐手段。因此，公共音乐教学的内容不受一些学生的重视。
1.2开展音乐艺术教育的必要性
高等学校的教育不仅是对大学生文化知识和智力的教育，还是一种情感和道德教育。[3]因此，对于综合性大学的学生来说，音乐艺术教育不失为一种良好的德育教育途径。首先，音乐艺术教育无论是在教育内容，还是教育形式上都是在对学生进行德育教育。其次，学生在对音乐艺术学习的过程中可以陶冶情操，提高自己的思想道德修养，从而树立正确的人生观和价值观。再次，高校把音乐艺术教育作为学校德育教育的重要内容，可以提高学生的德育水平，培养高素质人才，最终有利于推进学校的德育教育工作。
2.音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的应用
2.1帮助学生净化心灵，陶冶道德情操
音乐是人类情感的产物，它所传达的情感和思想可以使人的心灵得到净化，情感得到升华。一些积极向上的音乐作品可以传递给人们积极乐观的情绪，使听者的心理产生共鸣，激励学生努力奋斗。有些音乐作品歌颂真善美和弘扬社会正气，可以使学生树立正确的人格和良好的道德风貌。
2.2帮助学生树立正确的人生态度
许多音乐是宣传积极乐观的人生态度和努力拼搏的奋斗精神，通过对这些音乐的欣赏和学习，学生们可以养成活泼开朗的性格，通过这些音乐的鼓舞，学生们可以拥有直面问题并战胜困难的勇气，从而树立积极乐观、勇往直前的人生态度。
2.3帮助提高大学生的综合素质，达到德育教育的目的
综合性大学开设公共音乐艺术教育，从根本上说是为了进行大学生的.综合培养，全面提高大学生的综合素质。通过音乐艺术教育可以帮助大学生完善和发展自身，使其综合素质不断提高，最终达到德育教育的目的。
3.音乐艺术教育对综合性大学德育发展的意义
3.1有利于培养学生的集体意识和团队精神
音乐学习和表演时要求大家以集体的形式进行排练或演出，这就要求学生养成自觉遵守纪律和集体协作的行为习惯，此时学生的集体主义观念就得到了培养。集体音乐的排练让学生学会平等互助、团结共进，体会到集体的力量，这有助于调动学生的积极性和丰富情感，对大学生的德育教育起到积极的贡献。
3.2有利于提高学生的音乐修养和个人气质
综合性大学开展音乐艺术教育提高了学生的艺术鉴赏能力和音乐欣赏水平，通过音乐艺术教育，学生在欣赏和学习音乐艺术的时候自己的音乐修养得到提升，同时对音乐的理解和鉴赏能力也得到锻炼。大学生在长期的音乐熏陶下自己的个人气质也会得到提升。
4.结论
随着素质教育的开展和社会对高素质人才的需求，在综合性大学中开展音乐艺术教育对学生德育的培养和大学生全面发展的作用越来越突出。通过对综合性大学开设音乐课程教育的现状和必要性进行分析，提出在综合性大学开展音乐艺术教育有助于培养学生的集体意识和团队精神，有助于学生树立正确的人生态度。因此音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的作用是十分明显的。
参考文献：
[1]陈明霞.大学公共音乐教育定位与改革的思考[J].艺术教育,,（5）:50-51.
[2]郭敏.高校音乐公选课的现状与改革[J].浙江树人大学学报，,10（1）:66-68.
[3]王欢，黄益萍.论公共舞蹈艺术教育在综合性大学德育教育中的应用[J].老区建设，2010,(22):71-72.
篇9：探究积极心理学在中职学校德育教育中的应用论文
探究积极心理学在中职学校德育教育中的应用论文1000字
面对素质教育的新形势、道德危机的新挑战，强调道德教育的“首位”和重要性无可厚非，但实际上道德教育始终处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬境地，存在着严重的形式主义和表面化的倾向，突出表现在目标太高、内容太空、方法呆板等问题。文章认为，消极心理学取向使中职学校德育教育存在过分关注学生心理的消极层面、削弱教育功效、教育对象与教育者之间关系对立，不利于形成积极完善的德育教育支持系统等问题。
积极心理学是一种全新的心理学理念，其目的是研究人类的积极品质，积极心理学理念下的德育教育目标应兼顾积极心理品质的培养与德育问题的化解，心理健康教育的内容应着重于培养积极的心理品质，心理健康教育手段应重视学生积极的心理体验，心理健康教育应融合教育对象和教育者之间的关系，应建立积极完善的学校心理健康教育系统。
一、问题呈现
传统和当前道德教育中存在的问题之一是，教师、家长等教育者普遍关注受教育者身上存在的各种问题(特别是品德问题)，而对他们身上的良好品德、发展潜能和积极愿望关注不够。
因此，易形成重视问题矫正、忽视美德培养的消极教育取向。这种消极取向的道德教育，会使教育者更多采用挑剔、质疑、批评、指责、训斥、惩罚等消极方式对待受教育者，恶化道德教育中的师生关系、亲子关系，降低教育者的威信和正面教育的影响力，妨碍受教育者良好品德的培养。
因此，本文提出积极道德教育的主张，强调通过营造积极的道德教育氛围与环境，激发受教育者自身的资源与潜力，并引导他们充分利用教育环境中的积极资源，改善自身的道德品质，并在积极品德形成的过程中逐渐克服自身的不良品行，因此，是致力于挖掘受教育者身上积极资源、改善道德教育关系、提高道德教育实积极道德教育通过营造积极的道德教育环境，激发受教育者自身的资源与潜力，
并引导他们充分利用教育环境中的积极资源，实践积极的道德行为，逐步改善自身的道德品质，并在积极品德形成的过程中克服与预防不良品德，因此，是致力于挖掘受教育者积极资源、改善道德教育关系、提高道德教育实效的一种道德教育理念和方式方法。
二、主要内容
积极心理学视野下中等职业学校德育应当包括四个方面：一是积极的主观体验，包括主观幸福感、积极地情绪体验、快乐与满足、乐观主义等;二是积极个人特质，包括个性力量、兴趣、价值等;三是积极的机构，包括学校、家庭、社区、企业等。四是积极的活动，其中积极的主观体验主题中所包含的各种积极体验类型，正是当前中职学生大部分学生所缺失的。因此，将积极心理学思潮中所倡导的积极主观体验与中职德育相结合，通过对积极的主观体验理论所指导的中职学生德育的研究，对于解决当前中职学生德育教育所面临的困境，使更多的学生摆脱消极的德育教育，将具有重要意义。所以，本课题研究目的定位为：
(一)探讨积极心理学理论取向的德育教育，对于提高中职学生积极的情绪体验;
(二)探讨积极心理学理论对中职学生的德育工作所具有的`重要指导意义;
(三)探讨积极心理学视野下职业学校德育管理模式构想包括(学生综合素质量化考核体系、学生活动，自律体系、班主任工作体系、德育导师制)。
三、主要观点
第一，中职教育是一种不同普通教育的教育类型，在积极心理学视野下中等职业学校德育也应当而且可以形成自己的特色。如果中职学校利用学校的办学特色，具有特色的人才培养模式，结合自身的文化积淀，形成具有自身特色的品牌文化，那么就非常有利于学校在激烈的竞争中胜出，获得学生和用人单位的青睐。第二，积极心理学取向的德育教育对培养中职学生积极情绪(自尊、团结、文明、勤奋、开拓)的培养、消极情绪(紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱)的处理都具有较好的引导作用。
第三，积极心理学取向的德育教育对提高中职学生主观幸福感的作用。主观幸福感主要包括三个纬度，即个体对过去生活的满意度、对现状的主观体验和对未来的希望等。而积极心理学视野下中等职业学校德育实践方案时，特制定包括对情绪的调节，对现状的幸福体验及对未来的希望等三个方面相关主题的辅导活动，以达到增强学生的主观幸福感的目的。第四，积极心理学理论对中职德育的指导意义。
就目前对中职学校的德育状况成果分析，教师更多的还是将目光停留在关注“问题学生”层面。但是，根据调查研究分析，“问题学生”相对于学生的总人数比例并不高，因此从学生本身所特有的心理特点出发，探讨出何种理论指导的中职德育，能够更加有效地对多数“健康学生”进行教育。第五，积极心理学理论取向的德育可以发现和挖掘中职学生的积极品质，使他们对美德以及美好生活的目的和意义充满着渴望，重新建立对学习的热爱、对生活的信心、对未来的憧憬，获得更加满意的生活。
四、方法应用
(一)建立积极道德教育关系。人性先天具有善的潜质与禀赋，蕴藏着巨大的德性发展的空间和潜能，而且人的本性也是趋向于善的。如果能提供一个充满信任、接纳和关爱的健康的环境与氛围，受教育者就会趋向于德性的良性生长、积极生成，原有的劣行和不良品质也会趋于减少、消失。所以建立充满尊重、真诚、理解、关爱、信任、公正的道德教育关系建立是首要任务。建立这种道德教育关系，需要借助多种教育方法与手段。这些方法包括耐心倾听法、平等尊重法、热诚关爱法、接纳理解法、肯定信任法等等。
(二)促进教育者人格完善。首先，引导学生正确认识中考失利，树立积极态度，积极响应和推进国家倡导的素质教育，切实减轻学生过重学业负担，提升学生的生活质量。促成教育者人格完善的方法主要有内省慎独法、见贤思齐法、自我激励法、积善成德法等等。
(三)促进教育者美德形成。促进受教育者美德形成的方法是积极道德教育的主要的和核心的方法，也是直接影响道德教育成效的教育方法，其主旨是教育者通过采用以积极、正面为主的教育方法，激发受教育者德性成长的道德需要与内在动机，提升受教育者的自尊与自我效能，从而促使其产生积极的体验、认知与行为，并促成积极道德品质的形成和巩固。促进受教育者美德形成的方法主要有激发体验法、提升自我法、调节情绪法、欣赏强化法等等。
五、结语
积极心理学在德育工作中运用不是对传统和现行的道德教育理论与实践的一种彻底的颠覆与变革。在强大的文化传统、新兴的经济力量和长期社会意识形态的控制与影响之下，社会制度与教育体制的改革必然是一个缓慢的、渐进的，而不是突飞猛进的、迅速质变的过程。积极道德教育正是基于这种背景下，对道德教育现状的一种渐进的、量变的、逐步的改变与创新，也正是这种看似细致的、轻微的、循序渐进的过程，既不会对当今的教育改革提出过高的各种变革条件，也不会对未来抱有诸多不切实际的期待与梦想，也许才能在教育与道德教育改革的漫漫征途中行走更远、影响更深。
篇10：德育教育在初中体育教学中应用研究论文
德育教育在初中体育教学中应用研究论文
在此前的体育教学中，往往出现仅注重学生身体素质和运动技能的提高，却忽视了学生的思想道德教育和综合素质的提高。初中生正处于身心发展的关键时期，思想、心理等各方面还不成熟，这种教育模式很明显不利于中学生的健康成长。随着素质教育的不断推进，在教育过程中，特别是体育与健康这门特殊的学科，将德育教育有机的融入体育教学中，确实提高中学生道德修养水平，成为一个有着健康的身体和健全的心理人。
一、德育教育在体育教学组织中的应用
在体育教学中，教师可以利课程特点将德育教育融入进体育活动中，在教学中要做到有计划、有组织地展开教学，注重教学中的细节从而保障德育教育的效果。严密的教学组织形式和合理的教育方法，能使学生得到深刻的教育，影响到学生的心灵，从而达到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的队列练习，却对提高学生的组织纪律性，学生的自我约束和自我规范能力有着重要作用；通过课前检查器械的使用情况、服装分配以及活动训练中的安全措施，开展安全教育，这些细节我们也不能忽视，可以培养学生的自我保护意识和自我防范意识；在教学过程中对体育器材的爱护使用，培养爱护公物的良好行为习惯，遵守社会公德意识；通过小组配合的形式，指导学生发放、整理体育器材，增强学生团结合作意识，培养学生热爱劳动、遵规守纪的意识。
在体育教学中，田径项目是一项又脏又累的活动项目，很多学生不愿参加这项目的练习。为了提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教师可以通过带头完成田径项目，锻炼学生不怕苦不怕累、勇于挑战自我的精神。
二、德育教育在体育教学细节中的应用
（一）体育教师发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的，体育教师更是有着一些独特的人格魅力，在体现力与美的同时，还要注重师德修养。在初中阶段学生的人生观价值观还不够健全，体育教师注意不能使用简单粗暴的方式方法解决在体育教学活动中出现问题，这就要求教师要加强学习，提高思想和认识。学高为师，身正为范，教师对于学生的榜样作用，也应该是“随风潜入夜，润物细无声”，让学生慢慢体会到教师的魅力，使他们的人生观和世界观向正确的方向有序的前进。
（二）加强课堂教育
课堂常规学生应遵守的基本规范，也是体育教学顺利进行的基本保障，因此在日常体育课堂上应加强学生的组织纪律性培养，在服装、请假、考勤和期末考核等方面制定统一、严格的规章制度，使学生在遵守纪律的同时养成服从指挥、自我规范的良好行为习惯。教师还要注重体育优生的培养，发挥他们的主观能动性，即做教师的小帮手，又能督促和及时反馈德育培养融合的效果。例如，有些学生常常以病假做借口拒绝参加体育锻炼，一旦出现这种情况，教师应加强考勤管理，并给予适当的批评教育；另一方面，教师在课堂教学中可以开展学习大会，通过宣扬优秀运动员的光辉事迹激发学生克服困难、挑战自我的精神。此外，教师还可以对在体育活动中表现优异、参与热情高的学生进行表扬或奖励，从而调动其他学生参与锻炼的主动性。
（三）构建科学的评价标准体系
在教育教学中我们要做的因人而异，因材施教，在评价体系中教师也要充分考虑评价的个体差异，尊重每一个学生，在具体实施中应善于抓住时机，对学生在课堂上的不同表现，及时给予适当的表扬或批评教育，避免出现评价滞后，从而达到德育教育的及时性。例如，有些同学主动在课前和课后收发体育服装、安置体育器材，對于这种学生教师要及时加以褒奖，号召其余学生学习这种乐于助人、不怕吃苦的精神；对于学习能力不高和自我约束能力较差的学生，教师在加强教育的同时要善于发现这些学生的闪光点，人无完人，每个人都有特长的一面，及时发现很重要，进行鼓励和表扬要恰当。
三、德育教育在体育比赛中的应用
体育比赛是测试学生学习效果的有效途径，通过参与比赛项目可以提高学生将课堂学习知识转化为实际技能的能力。体育比赛或体育游戏通常有着自身的比赛规则和行为规范，参与其中会让学生明白集体对个人的行为要求，从而帮助学生形成自我规范和自我约束的良好意识。例如，教师可以在课堂上或课后组织篮球、足球比赛，这些运动项目要求队员要严格遵守比赛规则，服从裁判，同时要团结协作。在比赛中获得成功体验，激发学生参与运动的激情，在此基础上贯穿德育教育，培养成正确的竞技态度形成正确的胜负观念，要做到“胜不骄败不馁”，找出问题所在，从思想态度和技战术水平上入手，加强集体意识的培养，勇敢拼搏，胜利要以德服人，失败要以情感人，将德育教育进行到底。
四、结语
中学生正处于身心发展的特殊时期，心理素质和道德水平还不成熟，需要家长、教师以及社会的帮助和指导，才能健康成长。体育与健康课程作为一门特殊的课程，教师不仅仅用语言感染学生，更多利用身体力行，作为中学教育的关键课程，要求体育教师将德语教育贯彻到每一细节中，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献
[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].体育教育，（72）：117～118.
[2]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[J].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者简介：胡兴浩（1979.08—），男，汉族，江苏海安人，本科，初级中学教师，研究方向：中学体育课的内容与形式。
篇11：德育教育在机械专业课教学中的应用探析的德育论文
德育教育在机械专业课教学中的应用探析的德育论文
摘要：德育教育在机械专业课教学中的应用必不可少，只有在授课时对学生渗透德育教育，才能使学生更加积极地投入到专业学习中，才能为将来成为社会所需的专业人才打下坚实基础。
关键词：德育教育;机械专业;专业课教学;应用
笔者在职业学校从事机械专业课教育工作多年，深深体会到来职业学校学习的学生大多基础底子较差、爱玩爱闹、自律能力差、纪律散漫且缺乏上进心，这种类型的学生在接触到复杂难懂的专业课时，往往会感到学习困难甚至出现逃避、厌恶的不良情绪。例如机械加工专业课包括机械制造技术、极限配合与技术测量、车工工艺与技能训练及机械制图等内容，学生之前对这方面的专业知识并没有接触过，所以光看专业名称就会觉得云里雾里不知所云，而且专业课的学习要求学生持有认真严谨的学习态度，在学习过程中一丝不苟，这对于纪律散漫的学生来讲是一个不小的挑战。老师只有在对学生进行专业课的讲解的同时渗透德育教育，从学生的思想深处进行细致耐心的疏导，才能使学生认识到学习专业知识的重要性，才能从思想上打开学生的心结。
一、《机械制图》课程中德育教育的应用
在现代工业生产中，图样是必不可少、十分关键的一个要素，所有建筑工程、化工、机械的施工和制造都需要依靠图样进行，图样是工程界通用的技术语言，是技术信息与思想得以交流传递的工具与媒介。通过图样，使用者可以对机器设备的结构与性能进行了解，从而进行保养、维修与操作；制造者可以了解设计要求、指导生产与组织制造；设计者可以表达自己的设计意图。《机械制图》这门课程就是对图样绘制等方面进行专业讲解的课程，在为学生上这门专业基础理论课时，老师需要时刻将德育教育渗透进去。首先，要为学生讲解机制制图的基本知识与技能，让学生掌握绘图的技能，学会正确使用绘图工具与仪器的方法，并熟悉国家标准的基本规定，巩固学生的专业理论知识。其次，告知学生学习《机制制图》这门课程的核心内容在于正投影法基本原理，要让学生知道识度和绘制机械图样的理论基础就是正投影法，让学生在思想上对这部分内容提高重视程度，从而做好认真学习的准备。培养与发展学生的思维能力与空间想象能力，使学生掌握运用正投影法表达空间形体的图示方法。再次，向学生介绍这门课程的另一个主要内容是如何由二维平面图形想象三维空间物体的形状，如何用二维平面图形表达三维空间形体，要求学生熟练掌握常用机件和标准结构要素的特殊表示法及机械图样的基本表示法。那么，学习《机械制图》这门课程的重点方法就是既要思考作图的投影规律，又要想象物体的形状，不断由图想物和由图画物，始终将物体的形状和物体的投影联系在一起。在每堂课上，老师都要时刻提醒学生学习这门课程要具备认真负责的学习态度，要具有实践能力和创新精神，要始终精益求精、一丝不苟、严肃认真，要结合每堂课的教学内容为学生布置相应作业或习题，及时巩固学生所学知识，逐步提高学生的思维能力与空间想象能力。
二、《车工工艺及技能训练》课程中德育教育的应用
笔者在进行《车工工艺及技能训练》这门课程的教学时，将实践性、科学性与知识性融为一体，与现代先进技术相结合，将车工生产实践中的精度检验、车削方法、刀具的选择、工件装夹等内容综合起来，使之成为系统的理论知识。极具融合性的教学内容与教学方式对于提高经济效益、保证产品质量、提高生产率、有效指导实践等都具有积极意义。在这门课程的教学过程中，也要渗透德育教育。因为机械专业的学生将来的工作大部分会是操作机床、进行工件车削加工的造作人员，从事这方面工作的人员一定要具备高度的责任感和安全意识。机床上的部件精度高、造价高，要求学生时刻爱护机床及配套使用的工、量夹具，要求学生熟悉安全生产、文明生产的有关知识，将安全意识放在第一位，时刻牢记规范操作，在进入车间时，学生必须统一穿工作服，戴安全帽。为了让学生对这门专业课程感兴趣，老师可以为学生讲一些我国车工工艺的发展史，通过丰富有趣的史料提高学生的学习兴趣。如在公元8世纪，我国的加工技术已经比较成熟，有了手工操作的车床，发展到17世纪中叶，已经能制造难度较高的天文仪器。新中国成立后，我国形成了完整独立的.工体体系，机器制造业得到了空前发展，现如今我国已经能够自己设计制造自动化、高效、精密的设备。但是与发达国家相比，我国的金属切削技术还是比较落后。因此，老师要多鼓励学生努力学习，将理论与实际相结合，用自己的实际行动为我国的机械加工行业作贡献。
三、《极限配合与技术测量》课程中德育教育的应用
《极限配合与技术测量》是一门实践性和技术性都比较强的基础技术课，要求学生通过掌握零件的使用要求、公差概念、制造误差之间的关系，解决效益、产品质量、生产成本之间的矛盾，该课程的主要任务是对互换性的研究与学习。所有机械产品的基础都是零件制造精度，只要机器中的一个零件的精度达不到要求，就会影响整台机器的运作。因此，在教学过程中，老师需要一再要求学生坚持严谨认真、一丝不苟的学习态度，精益求精地学好技术测量、表面粗糙度、行为公差、极限与配合等重要内容，并且理论联系实际，增强实践能力。
四、《机械制造技术》课程中德育教育的应用
《机械制造技术》课程是将机械制造工艺学、刀具与机床夹具设计、金属切削原理等知识融为一体，以机械制造工艺为主线的一门主干课程。学习本课程要注重灵活性、综合性、实践性的运用，要多为学生提供自主学习的项目训练活动，让学生在自主学习和实践中，锻炼自身学以致用的能力，并培养自己为他人服务、与他人合作的意识和创新精神。因为，国民经济的支柱产业便是机械制造业，机械制造业对于其他产业的带动作用也非常巨大，所以，使学生掌握机械制造技术的知识与技能，能为提高全面素质，成为社会所需的专业人才打下坚实基础。
参考文献：
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篇12：角色互换在初中班主任德育中的应用的论文
角色互换在初中班主任德育中的应用的论文
一、让学生把自己当自己，充分树立自信，努力培养个性，为以后的学习和生活的成长打好夯实基础
有人说：“自信是成功路上的一块奠基石，只有足够的自信，才能勇敢的开辟属于自己的成功。”名人但丁曾说过“走自己的路，让别人说去吧”,但丁就是靠着一种充分的自信，逐步登上自已的成功舞台。名人如此，作为新世纪的祖国未来接班人的初中生更应当站稳自己的立场，树立自信心，努力的去培养个性，才能更好的了解自己的情况，更好的看清的目标，为以后的理想而努力。
要想让学生把自己当自己，了解自己，培养自信心，就需要班主任引导学生周围的人群共同创造氛围，让学生在大家的帮助鼓舞下，充分的展示自我，说出自己的想法，做到自己的承诺，在自我言行中，获得肯定的激励，充分树立信心，在习惯中培养出独特的个性。比如，在班级管理中，对于挑选班干部，传统做法都是综合看学生以往的教师评定和成绩来任命的，基本都是老干部，班级氛围沉稳有余而活泼不足，为了培养学生的自信，我充分的了解学生思想情况，鼓励学生们对班干部选举实行自我推荐，学生投票，班级管理建议，才艺展示等，争取让每个学生都有展示的空间，都有被触动的环节，增强自信心，为今后的健康成长铺就平坦的道路。
二、让学生把自己当别人，就能清楚的从别人的角度，看到自身不足，才能努力奋发的去完善自我，积极自主的学习和成长
俗话说：金无赤足，人无完人。每个人都会有自己的不足之处，特别是十几岁的青春骚动中的初中生们，叛逆，个性，张扬，新思维，无所谓的态度比比皆是。为了让学生们顺利而清楚的看到自己的缺点，我的'做法是：从学生的生活人手，狠抓学生学风纪律，用趣味而生动的游戏式的展示中，让学生看到自己的不足，激发学生的改正意向。
三、让学生把别人当自己，就是让学生自己从旁人的角度去学习他人长处，为以后的健康成长积累丰富自我经验
唐太宗李世民曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替。”就是要告诉我们要时刻以别人为参考对象，把自己当作别人，遇到事情，多想想，作为自己学习傍样的人，如果自己是他，他会如何做，这样做有什么结果，如果是自己，又会如何做，结果又如何呢？有了参考，有了借鉴和比较，才能更好的学习到别人的优点，吸取成功经验，积累宝贵自我见识。比如，在班级管理中，我经常针对性的开展一些“我和爸爸（妈妈··）角色互换的一天”“今天我当班主任”等学生与家人、老师、同学间的角色互换主题活动。收获颇丰，让学生们在互换的角色中，深刻体会到了，别人的不容易，别人的行为处事的方式方法，个人行为得到充分的锻炼和展示，每次活动过后，学生们的心理思想成长速度与日俱增，让我的班主任管理更加和谐，有序进行。
四、让学生把别人当别人，就是需要锻炼和考验学生们，在生活和学习中没必要去不盲目羡慕和追逐他人，平常心，才能活出自我，健壮成长
在当代社会经济快速发展的时代，虽然人们的生活水平在逐步提高，温饱问题基本得以解决，但总归会有一些贫富的差异，十几岁的初中生们，正当个性萌芽状态，爱虚荣，喜欢攀比，经受不起诱惑，自卑，不慎失足堕落等，那些沉迷网络，为网费而打抢的学生事件就是典型的例证。这就需要我们为人师表的教师们好好的对学生们进行指导，让学生把别人当作别人，放平心态，保持平常心，不必要去盲目的跟随，攀比，才能不辜负家人希望，老师教诲，对自己今后负责。除了平日那些具体典型事迹的宣讲外，通过沟通努力，参照湖南电台大型教育策划“变形计”情景，我特别组织了班上学生们推举的羡慕的富裕学生甲乙，和家庭条件乡村的丙丁，两两家庭学生互换角色，通过亲身的经历，让学生深刻体会到，与其羡慕别人，不如自己动手创造，别人的生活不是靠羡慕来得，只有端正好学习和思想的态度，才能活出自我，开创光明的未来。
以上是我的一些对于初中生班级管理的粗浅经验，在管理过程中，我也学习到了很多在书本外的知识，深刻体会到教育是一门意义深远的学科，在让学生在角色互换实践中，我也时常把自己当作学生来思考，收益不少。看着学生们一步步的在把自己当自己中树立起了自信，在把自己当别人中认识到了不足，在把别人当自己学到了优点，在把别人当别人中获得的淡定。我看到了学生们顺利成才的灿烂明天。
篇13：法制教育在班主任管理的应用论文
法制教育在班主任管理的应用论文
摘要：在我国的教育体系中职业教育是重要的组成部分，并且随着社会的发展，社会和国家加强了对于职业教育的重视。中职的学生具有文化程度较弱的特点，这就要求从事中职教育的老师应该从各个方面加强对于学生的教育。中职的学生阶段是形成学生人生观、价值观、世界观的重要阶段，要加强对于学生的引导和教育，这样才能够让学生可以有正确的人生轨道。中职班主任在学生的管理工作中是重要的方法，应该把法制教育融合到班主任的日常管理中，加强学生的法制意识。从而让学生在生活和学习中积累法律知识，自觉的遵守规范和法律，实现健康的成长过程。
关键词：法制教育；中职班主任；管理
随着教育事业的不断进步和发展，社会对于中职教育有了更高的要求。在保证学生具有良好的专业素养的同时，也要求学生提高自身的综合素质。这就需要结合中职教育管理现状来说，目前的中职教育中法制教育存在许多的不足之处。在社会中国法制建设在不断地加强，这就要求中职班主任在日常的教育中加强对于学生的法律意识教育。
一、中职班主任管理中加入法制教育的重要性
（一）加强学生的综合素质
当代社会的不断发展，对于中职教育提出了更高的要求。为了应对社会现代化建设中需要的人才，符合社会发展的需要，需要不断地提高中职学生的综合素质。在我国的公民素质中法治素养是一项重要的体现内容，遵守法律是公民和学生都应该遵守的最基本的要求。中职教育是培养专业型人才的基地，为社会的发展输送需要的人才，这就显示了法制教育的重要性。为了更好的加强社会现代化建设，满足职业市场的需求，加强中职学生的综合素质提高。班主任作为中职学生管理工作中的重要方式，在日常对于学生的教学过生活中，应该慢慢的渗入法制教育的理念。
（二）减少社会中不良现象的发生
目前我国的社会发展属于上升时期，是改革开放的重要阶段。社会中有许多的不良思想会对学生产生不良的影响。中职学生是性格和思想形成的重要时期，心理和生理上都是成熟的重要阶段。相对于普高学生，更容易受到社会的不良影响，从而导致走到人生的歪路。中职班主任应该在管理中，加强对于法制教育的理念。促进学生的个人成长，提高学生明辨是非的辨别能力和提高法律意识。这样能够减少学生由于思想不够成熟而导致的不良影响发生。中职班主任是学生管理的重要方式，直接有效的能够提高学生的法制观念教育。
（三）降低中职学生的犯罪率
在目前的中职学生中，由于他们的心理和生理年龄都不够成熟，很容易发生冲动、激情犯罪。近年来我国的未成年人犯罪率在不断地升高，最根本的原因就是在教育中法制观念的缺失。绝大部分的'中职学生容易造成学生之间的人生伤害，学生的法律意识比较低。这就证明应该加强对于中职学生的法律教育，提高法律意识，减少犯罪率。
二、中职教育中法制教育存在的问题
（一）学校对于法律教育不够重视
传统的中职教育就是以培养专业性技术人才为目的，管理的重点主要的是对于学生的专业技能的培养。由于学校的重视程度不够，导致了中职班主任管理中的不够重视。专业素质的培养是很重要，但是综合素质教育的培养也同样的不可忽视。为了培养中职学生优秀健康的人格，应该加强班主任对于学生的法律教育。
（二）在法制教育中内容和方式比较落后
虽然目前的中职学校大多数都设置了法律教育的课程，但是在教学方式和内容上存在这单一和落后的问题。并且许多的法制教育课程不能得到很好地落实。在教师的教学中很多时候都是对于教材内容的照搬，没有可以给学生警戒的例子。同时教师在教学中要充分的理解教材内容，这样才能够对于学生的法制教育进行深刻的教学。中职班主任也应该加强对于学生的法律教育，注重和学生的沟通，了解学生方便对于学生的管理和教育。
三、加强班主任管理中法律教育的措施
（一）加强对于法制教育的重视
要想从根本上改变中职法律教育的现状，就应该从根本上改变学校和班主任的思想观念。加强对于法制教育的重视，提高法制校园建设。从学校管理者到班主任管理都应该进行改变，加大管理的力度，促进学生的法律观念培养，具有遵守法律的思想。同时应该注重学校教师相关部门的法律意识提高，这样才能够对学生进行更好的教育。班主任在中职院校中是学生生活和学习的重要管理者，对学生的许多行为会有直接的影响效果，这就要求班主任在进行管理工作时，应该提高自身的法律素养，遵纪守法。在生活和学习中应该严格的要求自己，给学生树立一个好的榜样。
（二）健全完善的中职学校的法制教育制度
要想让中职学校的法律教育取得良好的成果，重要的一点就是建立完善的法制教育制度。这一完整的体系应该包括内容和教学方式的变革，加强教学方式的创新，提高法律教育对于学生的影响力。在课堂上运用典型的青少年犯罪案例，进行分析和讲解，让学生么能够引以为戒。
四、结语
在我国的中职教育中，加强中职班主任对于法制教育的重视和管理，这样才能够提高学生的法律意识，从而提高学生的综合素质。不仅加强对于我国中职学生的法律教育，还能够提升我国中职教育的水平。
参考文献：
[1]刘若慈.法制教育在中职班主任管理中的应用分析[J].统计与管理,,(05).
[2]陈文韬.中职学校班主任工作中存在的问题及对策[J].中国电力教育,,(15).
篇14：高中数学中德育教育的应用论文
高中数学中德育教育的应用论文
一、在学习指导中融入德育教育
在对学生进行学习指导时，我们也可以对学生进行一些德育教育，将两者融会贯通。数学中有许多数学定理和规律是很难的，如果只是简单的进行口述教育，恐怕很难理解，而且效果也不会很好，事倍功半。在这种情况下。我们可以组织学生进行分组讨论学习，让学生们学会合作，培养他们的团队精神，在共同努力的情况下取得成绩。让他们明白合作对于成功的重要性，让学生更真实的感受集体的力量，在集体中成长。例如在学习函数的时候，函数对于有些学生来说比较难懂，有的函数定义可能比较抽象，老师在讲解的时候也难以理解，这种情况下老师可以分小组让学生自由合作，然后小组之中再自由安排，通过他们自己的讨论和思考，让他们理解函数的定义和规则，通过合作讨论学习，让学生们感受到合作的'重要性，让他们知道每个学生都是一个重要的个体，缺一不可。培养学生的合作意识，有利于他们形成正确的人生观。
二、完善教学评价体系
传统的教学评价只是简单的对学生的学习成绩作出评价，而忽略了学生在学习过程中其他方面的进步和成绩，对于学生的思想品德、人品个性等方面的变化涉及很少，而且评价方式和内容都显得比较单调，不利于开展德育教育。这样的教学评价体系对于学生和教育事业的发展都是很不利的，如果出现比较消极的评价,学生的情绪也会变得很消极，会打击学生的积极性，甚至还会使学生心理受到伤害，影响学生以后的发挥。因此，老师要注意改进教学评价体系，改善教学评价方式，扩大评价范围，除了对成绩作出评价，还应该对学生的心理和身体方面都要有所涉及，只有这样才能促进学生德智体美全面发展，成为新时代的人才。比如说让学生多多回答问题，有的学生能大胆回答，有的学生不愿意站起来，老师就可以针对这种情况了解学生的个性，采取相应的措施对学生进行德育教育。
三、老师要以身作则
老师是学生的榜样，在学校里，老师是学生接触时间最长的，作为教师，一定要有以身作则的意识。必须不断地提高自己的文化素养，规范自己的言行举止，给学生树立正确的模范。除此之外，老师还要注意自己形象，端正自己的品质和思想，用正确的思想来教育学生。老师如果为人正直、品质优秀，长期下去也会慢慢地感染学生，与学生建立和谐的师生关系，只有老师真心对待学生，真正关心学生才能受到学生的尊重，才能更有利于德育教育的进行。随着社会竞争的日益激烈，对于人才的要求也越来越高，不仅是对知识技术上的要求，更多的是对思想品德上的要求，因此，利用数学对学生进行德育教育是非常必要的。教师要改变旧观念，更新教育思想，在教授知识的时候不能忽视德育教育的开展，提高学生的综合素质，适应时代的要求。
篇15：在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育
小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在各学科教学大纲中都渗透了德育教育：热爱祖国、人类文明、传统美德、山河壮丽、人民勤劳智慧等等方面，明确提出了思想教育的内容和任务。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。在日常的'教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
总之，德育教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。
