为中国队加油教学反思

“天堂的租房客”通过精心收集，向本站投稿了13篇为中国队加油教学反思，下面是小编整理后的为中国队加油教学反思，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

篇1：为中国队加油教学反思

为中国队加油教学反思

美国华盛顿图教育馆墙上挂有这么一条标语；“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗？若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要教育。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让学生亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态度，从而达到培养学生对科学的兴趣，增强观察。分析和解决问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

好动。爱玩是低年级小朋友的天性。在活动中探究学习，培养学生的实践能力、动手能力，将学习中的智力活动和操作活动紧密结合起来，在玩中探究知识。克服传统教学中重理论。轻实践。重知识。轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

课堂教学中是否体现学生学习的.合作性，是新课标下凸显学生主体地位的关键一环，本课在制作过程和讨论过程中都放手让学生进行小组合作。在玩中发现问题，互相探究，共同解决问题，从小培养学生的合作习惯和合作精神。

三、加强开放，促进探究

课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。根据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，让学生进行活动实践，放手让学生展开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨论，去验证结论。有不少教育^专。家都提出了这样一个观点：学生提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保学生思考问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨论中促进教育的探究，以获取知识和技能。

篇2：《为中国队加油》教学设计

《为中国队加油》教学设计

教学目标：

1.认识奖杯的构成特点和造型的形式美。

2.发挥想象，尝试用纸材为材料，通过剪、折、画等方法表现一个新颖的奖杯造型。

3.通过学习活动，培养学生对中国体育的热情，加强设计造型能力。

教学重点：

用纸材为材料做一个造型新颖的奖杯。

教学难点：

如何让学生感受到的爱国情感，培养奋发向上的精神。设计出自己独 特的奖杯。

教学准备：

师：奖杯、不同色纸、范作 生：剪刀、彩笔、胶水等

教学过程：

（一） 引入课题

1．看奥运会上我们中国运动员获得金牌的图片 问： “你看到了什么？假如你在现场，你的心情会如何？”你想对他们说什么？

2．除了这些奥运健儿以外，中国队还有许多运动健儿在赛场上为国 争光，你还知道谁呢？生回答。 师小结：是啊，运动健儿在赛场上获得金牌，取得荣誉，但是，俗话 说得好，台上三分钟，台下十年功。运动员在辉煌成绩的背后付出了多少艰 辛和汗水。 当他们捧起这代表最高荣誉的奖杯时，他们的心情是多么的激动， 多么自豪。 幻灯片播放。 说到这里，你想对他们说些什么呢？ 生：我们为他们感到自豪，为中国队感到骄傲！出示课题。 ——板书课题。

（二）讲解新课：

师：今天就让我们来设计代表最高荣誉的奖杯,真巧，中国 xx 学院正在进 行奖杯设计大赛，我们就来参加吧。

1.展示奖杯实物，问：奖杯有哪几部分组成？——生回答。板书：底座、杯形。让生握一握，感受比例大小。这是什么比赛的奖杯？在什么地方看出？（底座）

2.探究不同奖杯：

a、欣赏 传统杯形 出示 斯韦思林杯和考比伦杯 师：你知道这个是什么比赛的奖杯，又叫什么名字吗？它们的名字很有趣哦。看看——斯韦思林杯和考比伦杯。猜猜为 什么叫这个名字。 ——这两个奖杯是以捐赠人的姓名作为杯名的。别小看这两个奖杯哦，它可是给我们中国队带来了很多荣誉哦。它是世界乒乓球锦标赛男子团体冠军奖杯 和女子团体冠军奖杯。我国男乒 16 次捧起斯韦思林杯。女乒是 17 次捧的考比伦杯。

师：所以我们要更深入了解一下，问：这两个奖杯有什么共同之 处呢？——以杯状为主要形状 板书：杯形。造型虽然都用杯形但还是有所不同，观察一下区别在哪？——杯底座的不 同、杯形状不同。

师：还有什么形状的奖杯呢？ 圆形、等等，图片展示。

b、看 科比 他是谁啊?那他手中拿着的奖杯是什么奖杯呢? 师:这个奖杯是 nba 中最有价值球员的奖杯师：我们来 看看它的造型是怎么样的？——篮球运动员正在运球 时的情景.谁也来模仿一下运球时情景.设计者抓住打篮球时细微的动作,让 这个造型更生动形象.

板书： 杯名 造型 ——人形 展示 nba 总冠军奖杯 它的造型又是如何呢? 生: 一个篮球正要进入篮框一瞬间. 造型-------几何 材

师： 猜猜它的材料是什么做的。 ——24k 黄金。

板书： 色彩料。

师：你觉得这个奖杯美不美，适不适合美国篮球界的最高荣誉的`象 征呢？

生：回答

师：小结，我们来了解到原来奖杯的设计也是很有讲究的，从造型、色彩、材料上都是为了更好显示比赛项目的特点。

c、生深入探索，了解不同领域的奖杯 奖杯不单单应用在运动领域，它在其他领域中也是最高荣誉的代表。现在 让老师来考考你们喽，请看表格，仔细观察表格中奖杯的造型、色彩，猜测一下它制作的材料和它会是哪个比赛项目的奖杯！说出理由。1 分钟时间可以小组讨 论。 有影视界，环保界，运动界等 小结；造型上还有几何形、制作表现

（三） 制作表现 、

a、师：看来大家对奖杯的设计都各有自己的见解和自己的独特的想法，板书 几何 动物 植物 老师真高兴，因此老师要奖励我们班，示范制作过程。看出示用纸做的奖杯。请 生观察：

1.这奖杯用什么材料做的，

2.它是怎么站起来的

3.你猜猜这奖杯表 达什么含义。在我们动手之前，看看比赛要求吧。

b、作业： 比赛要求：为我们中国队的各行各业设计一个精彩的奖杯，不单单可以为 从体育运动方面入手，也可以从其他角度出发。

（四）展示 评价

（1）学生将作品放在展板上进行展示。

（2）学生自评，自己来说说奖杯的名称、是什么项目的奖杯和设计的想法。教 师点评。设计独特方面、制作仔细方面。颁发奖杯。五）延伸：看更多不同类型的奖杯 延伸： 不同领域的。影视界的、环保类的等等

（五）结束语：

我们精心制作的奖杯真精彩，希望全体同学努力学习，将来能够在各行各业捧到光荣的奖杯，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。 运动会精彩比赛图片。 在音乐《红旗飘飘》中结束课。

篇3：为中国队加油作文

为中国队加油作文

篇4：《为中国队加油》说课稿

《为中国队加油》说课稿

【教材地位意义】

《为中国队加油》是浙美版四年级下册第一课的内容，本课通过“为中国队加油”这一切入点，让学生们了解有这样一类专门为体育运动设计的奖杯。由于功能的多样，各种寓意丰富、造型独特的奖杯能让学生开阔眼界。因此，这节课内容贴近学生，为学生们所喜欢。通过这节“应用设计”领域的课，能够给学生提供很大的想象空间，培养学生的创新意识，并能通过实际设计激发学生的爱国热情和体育精神。

【学情分析】

小学四年级学生在“造型”方面较低年级有一定的发展，在“设计应用”方面：他们能进行一些简单的创意和设计；在“欣赏评述”方面：四年级的学生，能对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受；在“综合探索”方面：四年级学生能进行造型游戏活动，能结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的创作意图。

【执教范围】

本人执教的是《为中国队加油》这一课的第一课时。主要让学生学会如何设计奖杯。而尝试用泥塑表现一个新颖的奖杯造型，打算在第二课时进行执教。

【课时教学目标】

1、知识目标：认识奖杯的构成特点和造型的形式美。

2、技能目标：发挥想象，尝试用绘画的形式表现一个新颖的奖杯造型。

3、情感目标：通过学习活动，培养学生对中国体育的热情，加强设计造型能力。

【课时重难点】

重点：尝试用绘画的形式表现一个新颖的奖杯造型。

难点：奖杯造型设计的独特和新颖。

【突破策略】

这是一节“应用设计”领域的课，如何激发学生的想象空间，培养学生的创新意识是本课教学的关键。为此，我用丰富的图片欣赏，给学生以启发，打开他们的创作思路。同时，加强创作方法的指导，通过讲步骤，讲要点，作示范，让学生掌握创作的要领。同时，鼓励学生大胆地发挥想象，先在自己的作业本上设计出自己喜欢的奖杯。作画中请学生们联系奥运、校运等实际，激发他们的创作动力。接着让学生把作品进行展示，激发学生的评价热情，提高教学效果。

【教学特色】

通过介绍北京奥运会祥云火炬的设计原理，让学生理解设计中文化内涵的重要性，在创作时鼓励学生挖掘奖杯背后的文化意义，让学生设计一个新颖、别致、美观而又具备文化价值的奖杯。

【本课时教学过程】

第一环节：欣赏图片，激趣导入。

上课开始，我用课件演示让学生回顾20北京奥运会上我国拉拉队员为运动员呐喊助威的画面，让学生说说此时此刻自己的感受（高兴、自豪）；

教师小结：是啊，相信年北京奥运会，每个国人至今仍是记忆犹新，每个人的心情都很兴奋，同学们，今天就让我们也当回拉拉队员，让我们一起为我们的中国队加油！（揭题：为中国队加油）

这一部分的设计意图是：学生从情景的出现开始，积极性就很高。他们为自己的国家而骄傲，为成功而喜悦，有利于激发学生的爱国主义情感，增加学生的注意力，由此为契机，导入新课的学习。

第二环节：感知体验，探索发现。

一、说一说：

在接下来的教学中，我先是从“中国队在北京奥运会中获得过哪些冠军？”引入了教学，学生纷纷说起了自己所知道的冠军：有跳水的郭晶晶、羽毛球的林丹、乒乓球马琳等等，此时教师小结，激发学生的民族自豪感：金灿灿的奖杯是体育健儿付出汗水的回报，是奋发向上的见证，是荣誉，更是献给祖**亲最好的礼物。

二、比一比：

接下去我问学生“知道中国的国球是什么吗？”他们异口同声地回答：“乒乓球”。是啊，由此，我出示我国男女乒乓球运动员获得冠军的图片，并告诉他们，运动员手中捧着的奖杯就是世界乒乓球锦标赛男、女团体赛最高奖项：斯韦思林杯和考比伦杯。然后请同学们观察，这两个奖杯有什么相同点和不同点，细心的同学们发现了 “斯韦思林杯的杯座高，有五层，考比伦杯杯座只有一层”“一个有杯盖、一个没有杯盖”“一个是金色的、一个是银色的”“它们的杯柄不一样”等等不同点，又得出奖杯的共同点：“奖杯都有一个底座，底座上都有一个主体图形；奖杯的设计和所要颁发的奖项有较大的联系”。通过比较，他们知道了奖杯的基本结构特点和颁奖意义。

三、议一议：

多媒体出示书上的五个奖杯图片，让学生进一步欣赏观察，想一想：这几个奖杯在形状、颜色、质地、构造等设计上又有哪些新意和特点？你比较欣赏哪一种设计类型，为什么？学生思考后，可以让他们在小组内进行交流，通过自主、合作、互助的形式进行思维的碰撞，体验集体的智慧。

接下来，教师引导全班学生进行交流，之后，引领学生进行发散思维：“除了以上几种表现形式外，在生活或影视中大家见过比较特别的奖杯吗？”“一石激起千层浪”，学生众说纷纭，这时教师可以鼓励多名学生说说自己的见解。由此，学生得出结论：奖杯有不同的外形种类（如：几何形、人物形、动物形、植物形等）奖杯同样也有不同的材质种类（如：金质、铜质、水晶、合金等）

师生通过讨论得出：有的奖杯造型简洁大方，有的奖杯精美华丽，有的奖杯形象可爱，有的奖杯新颖别致。

这一部分的设计意图是：通过让学生说一说、比一比、议一议，让学生体会奖杯的构成特点，造型的丰富多彩，材质质地的各有千秋，充分感知奖杯的造型魅力。孩子们对奖杯有了更进一步的了解，增强了他们的感性认识，激发了丰富的想象力和创造愿望，为启发学生的创作思路作铺垫。

第三环节：尝试表现，指导方法。

知道了奖杯的.表现形式后，学生个个跃跃欲试，都迫不及待想表现自己的创意了，这时教师要及时讲授设计要领和指导方法：怎么让学生对于奖杯的一个背景意义进行想象，从而设计出一个富有内涵，又具有美感的奖杯？首先从对奖杯的背景和设计者对奖杯的寄语开始讲，让学生理解设计师在设计奖杯时，不仅仅是说这里我要用个什么形状，那里我想配个什么颜色，这么简单，而是要对文化的了解，在精心设计，奖杯的每一个部分都要有他所蕴含的意义，这样才能体现出设计师的独具匠心和奖杯的分量。

为了让学生的理解更为深刻，教师可出示火炬图，并配合解说，让学生了解2008年北京奥运会的祥云火炬的由来，由此让学生加深设计中文化内涵的理念。

这一部分的设计意图是：以火炬的设计为例，通过细致的解说，让学生知道奖杯不单单是为设计而存在的，它往往有一个背景涵义，这才是奖杯设计的意义所在。

课件出示：

【北京奥运会火炬——祥云的简介】

2008年北京奥运会火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。纸是中国四大发明之一，通过丝绸之路传到西方。人类文明随着纸的出现得以传播。源于汉代的漆红色在火炬上的运用使之明显区别于往届奥运会火炬设计，红银对比的色彩产生醒目的视觉效果，有利于各种形式的媒体传播。火炬上下比例均匀分割，祥云图案和立体浮雕式的工艺设计使整个火炬高雅华丽、内涵厚重。

第四环节：大胆想象，创造表现。

在学生了解了设计意图后，教师可让学生欣赏几副同龄人的作品，以此拓宽学生的创造思路，获得设计灵感。

在创造表现前，教师可请学生们谈论自己想设计什么样的奖杯，我为哪个项目设计奖杯，怎样设计？可让学生先表达自己设计奖杯的构想，当然，教师要及时总结学生想法的亮点，并罗列学生设计的类型：植物类、动物类、抽象类等等。也可鼓励学生为班级中在校运会上争光的体育特长生设计奖杯。

接下来老师就可以鼓励学生大胆表现了：同学们，让我们马上行动起来，为我们喜爱的中国体育健儿们设计一座特别而又新颖的奖杯吧！

多媒体出示作业要求：

学生作业：设计奖杯（底稿）

1、用浅条简单勾画轮廓，能说明造型所代表的涵义。

2、仔细勾画细小部位，特别是新颖独别之处，要仔细刻划 。

3、要求协调统一 。

4、设计制作，要求胆大心细，略求精致。

在整个设计过程中，教师可播放轻音乐，让学生在舒缓的音乐声中激发灵感，尽情抒发自己的设计创意。老师要巡回指导，对设计过程中的奖杯作评价指导。

这一部分的设计意图是：以鼓励为主，让学生通过对技巧的探索，进一步发展对奖杯这一艺术的感知能力，从而拓展自己的想象空间。学生的创作能力也在愉悦的课堂中得到进一步的提高，能大胆抒发自己的创意，设计出自己满意的奖杯。

第五环节：互动评议，拓展延伸。

教师幻灯仪出示几副学生作品，先让学生比一比谁的奖杯做得最美，为什么？再让设计奖杯的学生谈谈自己的设计作品，向老师同学介绍自己的创意，教师作简单的评价。评出最佳创意奖、最佳制作奖，鼓励学生，使其获得成就感。

最后教师总结：通过今天这节课的学习，我们知道了怎样设计体育奖杯，课余同学们也可以设计自己喜欢的奖杯类型，喜欢画画的同学可以设计一个“绘画奖杯”，喜欢舞蹈的可以设计一个“舞蹈奖杯”，喜欢科学的可以设计一个“科学发明奖杯”……当然，老师也希望全体同学努力学习，奋发向上，将来能够在各行各业捧到光荣的奖杯，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

这一部分的设计意图是：学生通过欣赏、自评、互评等形式，能用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成了健康的审美情趣，发展了审美能力，并且有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生对美术的积极性。结尾老师鼓励学生设计自己喜欢的奖杯类型将奖杯设计延伸到课外。

篇5：东京奥运会祝福语 为中国队加油的说说

1、一路有你，温暖相伴。

2、我们共一队，我们似一人。

3、人人关心体育，体育造福人人！

4、发展体育运动，增强人民体质。

5、命运全在拼击，奋斗就是希望。

6、带着家去旅行，让爱如影随形。

7、我运动、我快乐我锻炼、我提高

8、人类需要体育，世界向往和和平！

9、团结友爱创佳绩，顽强拼搏不言弃。

10、希望在驴行中，终结自已流浪的步伐！

11、奥运精神永驻我心强身健体立志成材。

12、开展全民健身运动，全面建设小康社会！

13、体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机！

14、全民健身，利国利民，功在当代，利在千秋！

15、看，终点就在眼前，听，同学为你呼喊。鼓起勇气奋力向前，用你的荣誉带给我们希望。

16、你们挥舞着充满力量的双臂看着实心球化成美丽的弧线我着实在心里佩服你们你们抛出了自己的'最佳水平。

17、七月的东京艳阳高照，四年一度的奥运就要来到，发条短信向健儿问好，愿奥运的精神身旁围绕，健康好运常来报！

18、步子迈开，让我们飞驰在红色跑道上，用我们的泪水和热血，更改历史的记录，起立吧，歌唱吧！为我们的勇士加油！！

19、盛夏繁花似锦，奥运点燃热情；愿你烦恼消停，心情云淡风轻；步履阔步前行，收获夺银摘金；事事得偿所愿，前景一片光明！

20、又到奥运，喜讯传递；赛场拼搏，无所畏惧；汗湿衣衫，呐喊不停；不畏强敌，勇争第一；友谊竞技，和谐第一。祝福奥运，中国加油！

篇6：东京奥运会祝福语 为中国队加油的说说

1、发展体育运动，推行全民健身。

2、命运全在拼击，奋斗就是希望。

3、挑战运动极限，演绎健美人学。

4、比拼激扬梦想，搏击磨砺锋芒。

5、激情燃烧希望，励志赢来成功。

6、燃烧青春激情，宏扬奥运精神。

7、勇争第一，团结一心，共创佳绩。

8、勤学砺志；从我做起，锻炼身体。

9、谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。

10、只为成功想办法，不为失败找理由。

11、我运动，我快乐，我锻炼，我提高。

12、重参与，展风采。我运动，我健康。

13、运动是健康的前提，健康是美丽的前提。

14、与时俱进，奋力拼搏，齐心协力，争创一流。

15、厚德载物，自强不息，团结进取，永争第一。

16、团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。

17、磨砺意志，奋发冲刺，团结拼搏，展现自我。

18、积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

19、青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌。

20、青春激扬，气势恢宏，决胜战场，十八最强。

21、顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人。

篇7：《嘿，加油》教学反思

开学已经一个多月了，在这一个多月的时间里，体育课上主要进行的是校园集体舞《嘿，加油！》的教学。《嘿，加油！》总共四个小节。其中，第一小节前面加上两个八拍的预备节，最后一节加上一个八拍的结束动作，而且，每一节跳完以后学生的位置都会发生改变，我所执教的又是本校年龄最小的一年级学生，所以要让学生完整的、清楚的记住自己的位置，是比较难的事情。

所以，在教学以前，抓住小学一年级的学生好奇心强，模仿能力强等年龄特点，我首先对课时计划进行了调整，先进行动作的学习，再进行队形的变换教学。这样，就可以充分发挥小学一年级学生的年龄特点，动作学会以后，对队形变换会有更多的新鲜感，在学习中不会出现乏味等现象发生。

操化动作不难，学生很快就能学会，难就难在队形的变化上面。《嘿，加油！》要求每四个同学为一个小组，开始队形为：男女穿插站立，左上和右下为男生，右上和左下为女生。

在学习队形变化时，我首先对每一个班的学生都进行了分组，左上的男生为每一个小组的组长。这样做的好处就是：在队形出现不准确的情况下，让每一个小组的组长举手，通过对比每一个组长的所站位置，就能马上清楚且直观的找出哪一组出现了错误，并及时找出原因，从而进行调整，提高教学效率和准确率。

其次，在进行男女配合交叉变化队形时，我利用操场上的跑道线，规定每一组，每一次队形变换后的位置，然后经过练习，慢慢的`适应在没有线的情况下找到找准自己的位置。由于一年级的学生年龄小，经常记不住自己的位置，所以一遍不行，就练习多遍，直到每一位同学都能记住自己的位置后，再往下进行。

再次，在进行剪刀石头布动作章节时，学生的四人小组会出现一次集体逆时针变化，要求一次转动一个人的位置，这样四节操跳下来，正好每一个学生都能回到最开始自己所站位置。但是，一年级的学生往往这个地方出现的错误最多。原因出在哪里，下课以后我认真思考，然后，利用体育课在教室的黑板上画出动作变化示意图，标明组长及其他学生每一遍的位置，并引导学生认真思考，自己是在哪一个位置上站立，每一节跳完以后到达哪个位置。通过图示法，使学生在视觉上有了明确的认知，清楚的了解到了每一遍的队形是怎样变化的，自己的站位又有了什么样的变化，跃跃欲试。随即，拉到操场进行练习，效果格外的好。

通过这一个多月的练习，学生的校园集体舞有了很大的进步，好多班已经基本完成教学任务。下一步，我将继续在课堂上对学生的操化进行优化，争取达到令人最满意的效果。

最后，我代表学生对积极配合校园集体舞教学的班主任老师们表示感谢，感谢可爱的班主任老师们在百忙之中抽出时间来热心帮忙，学生的点滴进步离不开你们的爱心和关怀，你们辛苦了！

篇8：《加油干》教学反思

本次音乐活动《加油干》的目的是让幼儿学习用拍手、跺脚和喊劳动号子来表现加油干的场面。节奏乐《加油干》是一首劳动号子曲，这首乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美。我根据我班幼儿节奏乐发展的实际情况，并从孩子的兴趣点出发，设计了此次活动。

在导入曲子的时候，我先让幼儿听一听曲子，说说感受与里面的人在干什么。我发现孩子由于倾听曲子的训练少，平时表现行为较多，所以缺少倾听曲子的习惯，不够静心。直接就会跟着哼起来。这样就达不到倾听感悟的目的，所以我及时停下来，再讲一遍要求，然后继续，这次大部分小朋友都能安静下来倾听。

为了更好地将节奏乐和劳动的音乐融合，本次活动我充分运用图谱、节奏谱等教具，让孩子们以工人的身份先进行集体有节奏地“锯木、刷墙、钉钉、钻电钻”，孩子们兴趣十足，在愉快地劳动中都能较熟练地掌握节奏，达到了“寓教于乐”的活动目的。

在第二部分节奏乐时，孩子们慢慢进入角色。我告诉孩子们这是一首劳动的曲子，让我们一起跟着曲子来拍拍手，让孩子看节奏谱打节奏，引导孩子拍手、拍膝盖、拍腿，声音重的时候跺脚，再喊劳动号子：加油干呀么，嗬嘿，最后配上节奏乐。

但我后来发现，小朋友对劳动号子部分记忆深刻，而歌词部分没有分清，应该在开始学习之前先让小朋友理解歌词，在知道这是一首劳动号子的基础之上，告诉他们分别什么时候是唱“加油干”，什么时候是喊劳动号子，可以和小朋友以对话或接句子的形式来让幼儿加以理解记忆，要多加强这方面的灵活练习。

本次活动如果时间充足，我觉得还可以加入幼儿自己创编动作这一环节，让他们在理解歌曲情感之后，根据不同的情绪发展体验,加入自己认为合适的动作。这样更容易激发幼儿的兴趣，也可以发展幼儿的创造性思维，也有利于幼儿对整首歌曲情感和节奏的把握。

整个活动，我以幼儿的需要为体导，以一定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。

篇9：《为学》教学反思

绥芬河市第四小学 姜 华

线上的各位专家、老师：

大家晚上好！

下面就我执教的《为学》这节课，进行反思：

版语文课程标准中第二部分 课程目标与内容第七条有这样一句话：能借助工具书阅读浅易文言文。这句话中有个词是“浅易”，怎么理解这个词呢？我觉得在小学阶段要有文言文教学，而且安排的文言文一定要浅显易懂，那么为什么要安排浅显易懂地文言文呢？在我看来主要是为了激发学生学习文言文的兴趣，更是出于对学生学习文言文这种新接触的文体的热情的一种保护。因为我们可以看到在我们平时的文言文教学中，有许多老师把小学文言文教学等同于初中文言文教学。对文言文中的每个单字逐一理解，对于“之乎者也”等的文言助词进行细化讲解，最后导致学生还没有真正意义上的接触到文言文，就已经兴趣扫地了。所以课标中这句话是有深层次涵义的。

我们再来看看，我们教科版语文中这一单元的单元导读是怎样写的。

本单元安排的是文言文教学，目的是与初中语文文言文教学衔接。编者考虑到小学生初次学习文言文，所以选文浅显，篇幅短小，内容有趣，能够引发学生学习文言文的兴趣。主体课文《为学》选入课文做了删节，突出了事例部分，使学生更容易理解做学问难与易的道理；另一篇主体课文《古代寓言二则》所选的《揠苗助长》和《画蛇添足》，都是通过人和事，让学生明白寓言说明的道理。“快乐读书屋”选了《世说新语》二则和一篇《雪涛小说》（节选）。《世说新语》二则中的“管宁割席”和“王戎识李”，用简短的语言介绍人物言行，表现人物的品质；《家当》一文通过生动有趣的故事，讽刺了“一市人”不切实际的空想。“能说会写”让学生讲古代故事，是拓宽学生了解古代文学作品的视野；把《揠苗助长》改写成白话文，既锻炼学生写记叙文的能力，又让学生进一步掌握文言文字词的基本知识。 “开心一刻”是个关于文言文的笑话，有助于学生了解文言和白话的区别，激发学习兴趣。

不知大家注意到没有，我们教科版版本的文言文教学单元的每一篇文言文都是译文直接给出的。我们推想一下，编者为什么这样做呢？

其实编者是有意为之的。其目的是为了降低文言文的理解上的难度，更是为了降低学生学习文言文的为难情绪，从而呵护住学生学习文言文的这份热情。所以我们老师不应当把理解文言文的意思及意义放到首位，而是要把如何激发学生学习文言文的兴趣和怎样读好文言文贯穿始终。

《为学》这一课是清代学者彭端淑的一篇论说文，原题是《为学一首示子侄》，是《白鹤堂文集》中极具影响力的.一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范，所阐述的“立志去为”的道理。文章首尾两部分以说理为主，中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事，适合小学高年级学生阅读学习。

由于学生初次接触文言文，我在设计时重在引发学生学习文言文的兴趣，重点关注对文言文朗读的指导，在学习文言文特有的断句方法的基础上，要求学生能基本读通，读懂，逐步读好，然后熟读成诵课后要求的第一自然段。所以本节课我设计的教学目标是这样的三点：

1．借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文第一自然段，初步培养喜爱古文的感情。

2．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感。

3．立足“为与不为”的结果理解“人之为学，立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

教学重、难点：

1.通过对人物语言的分析，能把握人物对话的不同语气和情感，并背诵课文第一自然段。

2.了解文言文断句的一种方法，并能凭借此法断句，能尝试运用音断气连的方式读文。

课前交流时，我首先用文言的方式进行了自我介绍，然后屏幕出示自我介绍的文言文格式，让学生尝试进行自我介绍，虽然错误频出，但学生在好听好玩中认识了文言文，逐步走近了文言文，从而激发了学生学习文言文的兴趣。为下一步课文的学习奠定了基调。

在初读阶段，我首先出示课文中的一句话，（其一贫，其一富）让学生尝试去读，当学生断句不合理时，这时我进行范读，让学生比较停顿上的不同，进而引出文言文读上的一种技巧：依意而断。我曾在网络上看到到王松q老师讲过的《天籁》一课，王老师真是一句一句带着学生进行的初读，所以对于文言文教学，教师的领读与范读不容小视。

在学生初步学会了依意而断后，我又带领学生二读文本。在我与学生对比读中，让学生感受到读时语气的不同，从而引出读上的另一种方式：音断气连。此时让学生练习读第一段，指名尝试用这种方法读第一自然段，师生合作读第一自然段，教师用自问自答的表演读进行读这一自然段。学生练习自问自答读，指名表演自问自答读，全班起立背第一自然段。就是在这样层层推进中，学生不知不觉中把第一自然段熟读成诵了。我感觉这层层推进的读，读出了文言文的断句，读出了文言文的节奏，读的有层次，读出了方法，读到了背诵。

中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事，这段中我主要采用品读人物对话，明确其义，抓住人物品质，从而指导学生进有感情读出人物对话。为下文的“为与不为，立志去为”的品文涉理，悟出文道扫清了障碍。

纵观整节课，感觉还有许多不尽如人意的地方：

1.教师的范读水准不达标：

整节课，我一共进行了三次范读，由于范读的水平不够，致使学生在听到我读的时候与其同学读的没听出差别，致使学生领悟不到读的要领而导致课堂时间的浪费。在表演自问自答读时，没有通过读的感染力激发出学生读的热情。这都是由于个人朗读水平不高导致的结果。因此教师朗读的水平高低决定了学生朗读能力的提升，今后我想多多提高自身素养，尽快提升朗读水平。

2.方法的习得要给学生搭起一个运用的舞台

本节课，我教给了学生两种读文言文的方法：依意而断、音断气连。然而学生在学会了这两种方法后，却没有得到应有的巩固与小试牛刀的机会。如果能在最后一个自然段中，给学生运用这两种方法的机会，我想在今后的文言文学习中学生一定会自觉运用这两种读文言文的方法来读所见到的文言文的。

篇10：数学《运动员加油》教学反思

数学《运动员加油》教学反思

结合《快乐运动每一天》这个主题教学，在数学作业本上有一节《运动员加油》的作业，其中要求幼儿看看跑道上正在比赛跑步的6位小朋友，谁跑的最快，给他们排一个名词，并且在运动员头像的格子里画上1~6个圆点，表示他们的名次。而在学习的过程中，需要小朋友们学会用“第一、第二……第六”的序数词，知道这是表示先后次序。

我拿到教材，首先分析，作业中跑道上的6位小朋友相隔的距离非常的近，如何判别先后顺序乍一看还是有些难度的，必须借用一些方位来区分。

一、教会幼儿如何看点

在教学过程中，我并非直接出示作业让幼儿来判别，而是自己另准备了一张小动物们跑步的作业图，在旁边我画上了路旁的树，而这些树就是待会儿帮助幼儿来判别谁快谁慢的标志。果不其然，在教学过程中，不用任何方面先让幼儿自己去判别，对于最快与最慢的`小动物不会搞错，而总是对于两者比较相近小动物的先后顺序弄错，怎么看就是后面的小动物要快。所以在他们先去判别的基础上，我把方法教给他们，让他们看看是不是这样的方面比较简便，也比较快。把小动物的位置与路旁的树挂钩起来，这样一一对应以后就不难看出名次的先后顺序了。而小朋友用了这种方法再去排小动物跑步的顺序，错误率减少了很多。

二、教会幼儿如何记录

在已经得出答案的基础上，让小朋友们学会说序数“第一、第二……”，对于这一点倒是不难，大家基本都知道这是用来排名次的，可以知道谁快谁慢。在作业中还需小朋友学会记录，用圆点的形式表示名次，对于这点，我并没有特别的苛求一定要是圆点记录，也可以是图形或者是竖线，只要在相应头像下面做上自己喜欢的记号就可以了。在范例学习的基础上，我再把数学作业本上的作业拿出来，这个时候就更多的让幼儿来做，并不是全教一遍，也留有一部分给自己思考。

三、教幼儿如何检查

中班的孩子在做作业时已经多了一份用心，很多孩子做好作业后能自己自主的检查一遍作业后才上交让老师批改，所以我也会让孩子学着用做作业时的思考方式再去检查一遍作业的对错，不要急于上交，有不确定的再看看，不懂的再问。孩子们的作业情况还可以，基本上能做对，个别孩子还是会有些小错误。

在数学的教学上，自己还有很多的不足：

(1)找准方法。一定不能用自己觉得方便的方法，而是要配合对于孩子最方便的去教学。

(2)教材准备。如果可以，自己在上这类的数学课前，一定会准备更加规范的教学范例作业，这样对于教学就更加形象化，让孩子看的明白一些。

篇11：为人民服务教学反思

《为人民服务》是主席于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志的追悼会上所发表的讲演。

这篇文章是议论文，全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的。课文距今已近六十五年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。

文章的难点有两处：一是体会“人民服务”的思想;二是理解一些含义深刻的句子，但是实际教学中，这节课给我的感觉理论知识很是深奥，学生对作者的话语理解的不到位，他们“对人民服务”的理解总是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙痒一般。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯困。

课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。

因此，教学时，我采用先扶再放相结合的方法，首先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯燥的文章变得易学，学生学得快，学得积极。

学生是学习的主体，我们只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远程教学资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。

一个学生说：“为人民利益而死，就比泰山还重。”这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在“泰山”和“重”这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。

另一个学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。

学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。

学生，是学习的主体，我们把“课堂”----学习主动权，还给学生，让学生轻松、有趣、自由、放胆地走进课堂，才能让语文课堂，焕发光彩，勃勃生机，成效显著。

为人民服务教学反思

篇12： 《为平凡感动》教学反思

《为平凡感动》教学反思

《成长中快乐与烦恼》是北师大《品德与社会》六年级上册第一单元《我们健康成长》中的第三个主题。它由“怎样才是美”、“为他人喝彩”、“为平凡感动”和“从帮助别人中获得快乐”四个课题组成。本主题主要针对小学高年级学生在成长中存在的普遍而典型的现象，引导他们思考对于美的追求，学习正确处理竞争中产生的复杂情感，感触生活中动人心弦的感动，并且在这个基础上，使助人为乐这样的美德进一步得到强化与升华，从而使较为集中地对学生进行了思想品德方面的教育。《为平凡感动》这一课题主要引导学生发现平凡生活中平凡的人和事带给我们的不平凡的温暖与感动。

在本课的教学中，我主要从三个方面对学生的情感进行引导：亲情、友情、人间真情。就是希望孩子们能从平时生活中的各个方面感受处处存在的温情。

我将本节课的教学定位在“以情感人”，以间接体验性学习为主要的学习方式来设计和实施整个教学过程。让学生讲述生活中活生生的、有血有肉的平凡的人和事，特别强调发现不为人们注意的小事、细节。我想，这些人和事是与学生的生命“同构”的，当他们与学生的生命“遭遇”时，就必然有了沟通、有了共鸣，有了理解、有了体验。在这个基础上的倾听与交流，才会有思维的碰撞、认识的提升。而后层层推进，不断延展深入，揭示主旨，最后收拢归纳。我首先让学生把剪刀传递下去，观察学生递的方式，然后把握住把剪刀尖尖的部分朝着自己的这一细节，进行情感的熏陶，紧接着延伸到与父母、老师、朋友甚至陌生人之间的感动。这一节课，学生的情感是逐步递增。

一节课下来，有得也有失，先反思如下：

1、在本节课中，我对教材的处理以及课堂教学的设计与实施，始终定位在“以情感人”。紧紧扣住“平凡”与“感动”，充分利用网络收集了大量的有关资料，选用故事，制作了相关图片，照片，录像，多角度地、真实地反映社会现实，引导学生进行内心的体验，丰富他们的心灵世界。

2、我校的孩子家境富裕，生活条件优越，从小被家人当作宝贝一样宠着，因而都比较自我，很少关注到别人，让他们为身边的平凡人和事所感动，确实需要下功夫。首先我选取了在他们生活中经常会发生的，校园里处处可看到的家长给孩子送饭的图片，让学生感受到，原来爸爸妈妈也曾带给我温暖与感动，这些细小的事情在别人眼里其实是很温暖的。

3、在本课教学中，我选取了几个发生在我们身边的事例，但在讲述事例时不够深动，没有从心灵深处引起学生的思考和感触。本课田涌老师的那一个事例，应该是非常能够吸引学生，引起学生共鸣的，但在此事例的讲述过程中，我是先让学生讲，然后重复了一遍，不够生动，不够具体，不够精彩，没有从根本上触动学生的心灵。让学生真正打开心灵去感受生活，是我应该努力去做到的。

4、本课主要从三个方面对学生的情感进行熏陶：亲情、友情、人间大爱。但我在对这三个方面的处理比较浅显，不够深入，每一环节都只是点到一下，并没有深入其中，引起思考。所以学生的情感并没有被深入地挖掘出来。如果老师的语言能更生动、形象，他们的.思维空间将会更丰富。

5、评价语和引导语对一堂课的作用是非常重大的，本堂课，我对学生的评价很少，没有充分肯定学生的回答，所以很多学生会不敢说，怕说不好，就导致课堂中发言的学生较少。在以后的课堂中，我应该继续学习，充分肯定学生的发言，并给出恰当的评价，给学生自信。

总而言之，一堂课下来，我希望用更好的方法，更短的时间让学生真正从内心为生活中的平凡有所触动，但难免也会出现急于求成的现象，达不到预期的效果，我将针对存在的问题进行有效的处理，让每节课都绽放光彩。

篇13：为人民服务教学反思

本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义。在此基础上，通过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我考虑到课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段。

课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的`基础上对段的内容一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。

另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，让学生针对感受最深的句子谈感受，其目的一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法，二是学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。

如果说到遗憾的话，我觉得，本节课我只顾着完成自己的教学任务，对学生学习方法指导不够到位，如果后面不拓展《人民英雄纪念碑》，把留下的时间让学生多说一些，或者写一写，老师再引导到本节课教学目标上来，本节课的教学任务完成更到位。