《1000以内数的认识》教学设计

“去冰四季奶青”通过精心收集，向本站投稿了20篇《1000以内数的认识》教学设计，下面是小编整理后的《1000以内数的认识》教学设计，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：《1000以内数的认识》教学设计

教学内容

新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

教材分析

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

教法设计

新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

① 过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。

② 历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

③ 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。

④ 养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点

理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

教学难点

能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。

教学流程

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？

播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。

师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

生：3000人/20xx人

师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

（二）探究新知，引导发现。

出示10个小方块

师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

生：数

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个地数。

师：你能到前面来给同学们数一数吗？

生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）

师：我们一起来看屏幕的演示过程。

出示：一个一个地数，10个一是十

师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

生：10个10个数。

师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开始。

师：谁来上前面给同学们数一数？

生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）

师：让我们一起看屏幕的演示过程。

生：小声跟数。

师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？

出示：一百一百地数。

师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？

师：一起看一下屏幕的演示。

生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

师：我们拼成了一个什么形状？

生：正方体。

师： 想一想我们刚才是怎么数的？

学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。

师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！

1、从198数到206 2、从270数到320

3、从600数到1000

汇报数数情况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮流数。

师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？

生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……

师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。

（课件演示：松花江公路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）

师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。

师：接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。

同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？

生：个位，十位，百位，千位，万位。

小博士拨珠子。

师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？

生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。

师：对了，在写数时，数位上是几就写几。

师：谁能读出这个数呢？

生：读作：一百二十六

师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？

生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。

师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？

生写本上，指名板演。说数的组成。

生说怎么写和读。

师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。

师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。

生写本上，指名板演。说数的组成。

师：一个数末尾不管有几个0，都不读。

师：最后一个有点难度的挑战。（1000）

生写。末尾不管有几个0，都不读。

师：想不想和老师一起拨珠子呢？

生：想。

师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。

生：234二百三十四。

师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，开始。

生：汇报。

师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。

师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开始。

生：汇报。

师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要注意些什么呢？

生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。

师：总结得很好，总结也是学习数学时非常重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?

4幅图的练习。读数直接读，写数对照屏幕自批自改。

（三）课堂练习，拓展延伸。

师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！

小博士数学游戏。

1、判断对错，用手势。指名改错。

2、指名填空。

3、猜价格。

4、组数练习，读零不读零的，让学生说。

师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。

1000以内数的认识教学反思：

课后反思

建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的'多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。

八、评课

新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：

1、培养学生的思维，把握教材重点

1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确把握是课堂教学成功的首要因素。

2、策略得当，凸显探究、意味

解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课师老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。3、重视发展学生的数感

3、发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经历数的过程，对小方块具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。

4、沟通数学与现实生活的联系

本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生喜欢的体育比赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。

纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，提供了有趣的学习内容，是一节成功的优质课。但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：现在的数学课堂注重有效性学习，本节课数数环节学生动手操作之后都看了一遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的认识，谢谢！

篇2：《1000以内数的认识》教学设计

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

（1）从36数到48，一个一个的数；

（2）从50数到90，五个五个的数；

（3）从10数到100，十个十个的数。

2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

……铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

（一）1000的认识

1、估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

生：……

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2、数。

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说……

师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

一百一百地数……

C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

篇3：《1000以内数的认识》教学设计

一、情境导入：

谈话导入：

1、师：同学们，看老师展板上是什么？

生：玉米粒

师：那你们可以估一下大概有多少吗？你是怎么估的

生：．．．．．．

现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样？（多得多），那比100粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗？所以今天我们就学习比100更大的数。（锻炼学生的估数意识）

板书：1000以内数的认识

二、新授知识

（一）、同学们刚才做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！

看课件一起数：

10个一是十；10个十是一百；

一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百，．．．．．九个一百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千

（设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百一百地数，建立“千”的直观模型。）

（二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百，向千位进一。

师：小组长拿出计数器

现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？第二位是？第三位是？什么数位。

师板书：百 十 个

找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？

生：因为个位满十，要向十：位进一。

师：同样的道理，如果十位满十了，怎么办？

生：十位满十向百位进一

师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚才数了，10个一百是？ （一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？ 生：千位

那拨完计数器，同学们有什么发现呢？

生：．．．．．（让学生自主发现满十要向前一位进一）

三、知识应用

（一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数）

1、一个一个地拨，从一百起到一百二十

2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点．

四、巩固练习

以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，锻炼空间思考能力。

（一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七 3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六 4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十 （二）、我们玩报数游戏，老师指定一位同学从，开始，一排的同学接着数。

也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。

（三）、最大的一位数是，最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（），最小的四位数和最大的三位数之差是（） 总结：今天我们的课就上到这，你有哪些收获？

课后作业：

作业：第79页练习十六，第1～3题。

板书设计：

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一

满十向前一位进一

课后反思：

数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

篇4：《1000以内数的认识》教学设计

教材分析

本节课的教学内容是冀教版二年级数学第63、64页的内容。是第五单元《认识1000以内的数》第二课时，本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要认识个、十、百、千等计数单位，知道1000以内数的组成。安排了两个活动，活动一：数小棒，在边数边捆的活动中，重点让学生经历数数的过程，理解10个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义，并试着读出来。

教学目标

1、在数小棒、在数位表中摆数的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。

2、认识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

一、让学生进一步感受数是数出来的

1、为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

2、师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

3、注意培养学生的数感。

（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

（2）摆数字卡片的活动让学生在自主学习中获得学习乐趣，增强学习数学的信心。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

1、设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

2、创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数的过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

三、让学生获得清晰透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

【教学环节】

课前两分钟：让我们来当小老师吧！学生出题，指名回答。

一、创设情境，复习旧知

1、看大屏幕，看看你能发现什么。

（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

2、谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3、小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

（一）分小组数小棒

1、估计本组小棒的根数。

3、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后要让别人一眼能看出是多少根。

4、 交流汇报，对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

（二）摆小棒

1、老师准备三个颜色不同的盒子，启发学生思考怎样把小棒往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2、指定一个组到讲台操作。

3、集体讨论这个组的摆法好不好。

4、小结：满10个十是100，捆成一大捆，放在左边的盒子里，中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。

5、说说这个数的组成。

6、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成（生活动。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1、师生共同数全班的小棒数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

（1）先整百整百地数，数到421，再整十整十地数数到491、501时，让学生说一说数的组成，并讨论数中的0的作用。

小结：1个十也没有，就要写0来占位。

（2）单根单根地数，当数到509、510时，怎么办？（个位满十捆成一捆放到十位），试着写出这个数，并提个问题考考大家。

（3）感知1000。

数完全班的小棒，再继续往里添，添到1000，小棒该怎么办？（再加一个大盒子）。

（4）感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，（生动手体验）

（5）认识新的计数单位“千”和新的数位“千位”，完善数位顺序表。

［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

（四）进行摆卡片的比赛。

1、小组合作制作数位表。

2、然后用0、2、3的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。

3、指定一组到前面演示，并说一说数的组成。

2、再选一组数，学生自由摆，师巡视了解学生对所学知识的掌握情况。

［设计意图：用数字卡片摆数并读数是一个开放的学习活动，以小组为单位让学生自由摆、读，既可以让学生获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。］

三、联系生活，感知1000以内的数

1、 谈一谈学习收获。

2、 说说生活中看到的1000以内的数。

篇5：《1000以内数的认识》教学设计

教学内容：

人教版二年级下册第75到77页。

教学目标：

1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。

2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。

3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小，发展数感。

教学重点：

掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：

正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，具体感知一千的大小。

教学准备：

数字卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习已学的数：100

师：一年级我们已经认识了“100”，关于100，你知道了什么？

生可能：10个十、100个一等

2、说一说比100大的数。

二、认识千和千以内的数

1、课件出示两条信息：

师：我这里也收集了两条信息，请看：

（1）海龟的最长寿命可达152年。

（2）萧江五小一共有三百十五个学生。

让学生读数、写数，并说说数的组成。

对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器）

2、巩固练习

师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单

（1）126

师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数

师：129后面是多少？

生：130

师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。

师小结末尾的0不读但要写。

（2）304

师：第二个数是多少？

生：304

师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？

生：因为十位没有？

师：那读呢？

生：要读。

师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。

师：谁来介绍一下304的组成。

师：请你从304数到299

师：刚才你们说300前面是多少？生：299、

师：299你是怎么想出来的？（课件演示）

（3）949

师：请你说说他的组成。

师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。

师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？

生：十位上的数。

师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？

生：不一样。

师：999往后再数一个是多少？

生：1000

师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮忙

学生拨好以后，老师（课件演示）

师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生：：因为在千位上。

师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）

（4）揭题。

三、感知1千的大小

（1）正方体

师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百

师：10个百是多少？1千（板书）。

师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）

课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百、5个百

师：几个5百是1000、

课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十

师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千

课件演示：拿走1个、2个、3个等

师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。

（2）1000张纸。

师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？

先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？

（3）数轴

（1）师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？

生：100到1000、

师：那你能找到400吗？你怎么知道的？

师：那其他的整百数咱们也给他找出来。

（2）师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。

生：在100和200之间。

师：像这样的一个尺子里面其实还藏着所有1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。

四、总结

师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本有趣的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。

篇6：《1000以内数的认识》教学设计

教学目标：

1、掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的.产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：

多媒体课件，计数器。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？

看来这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的认识

二、动画演示，探究新知

老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。

1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！

3、课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）

一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是。

板书：10个一百是一千。

回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）

4、师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？

（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）

5、活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习，巩固新知

第一关：在计数器上边拨边数

介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

指名读题，提问有几条要求？

小组合作。（找一组示范）

指名交流

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

指名读题，小组合作。

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

默读题目，小组合作。

第二关：摘苹果

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

第三关：填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理，反思提升

1、今天的学习愉快吗？

2、为什么高兴？有什么收获？

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十。十里面有10个一。

10个十是一百。一百里面有10个十。

10个一百是一千。一千里面有10个百。

千百十个

101010

篇7：《1000以内数的认识》教学设计

学习目标：

1、经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

教学重点：

1、认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

2、学会千以内数字的数法。

教学难点：

正确数千以内的数，掌握十进制关系。

教学准备：

课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1、口答。

最大的一位数是（），最小的两位数是（），它们相差（）。

2、数一数。

（1）10个10个地数，从10数到100。

（2）1个1个地数，从91数到99。

（3）五个五个地数，从50数到90。

3、今天我们开始学习更大的数。

二、共学探究，解决疑难

（一）情景导入

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

（二）学习新课

1、自学指导

看课本75页的例1，思考：

一个一个地数，10个一是（）；

一十一十地数，10个十是（）；

一百一百地数，10个一百是（）。

2、先学

学生独立看书思考，完成书中的内容。

3、后教

引导学生认识计数单位“千”。

（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

（2）怎么数有多少个小正方体呢？

（3）小组交流，汇报。

一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

板书：10个一百是一千。

（4）谁的方法数得最快？为什么？

一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

4、小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

6、检测：做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

三、当堂训练

1、填空题。

（1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（）。

（3）六百八十九的相邻数是（）和（）。

（4）最大的三位数和最小的四位数相差（）。

四、拓展训练

1、学过的计数单位有个、十、百、千、万。

2、一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。

五、作业布置

练习十六第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数：一个一个地数，10个一是十

一十一十地数，10个十是一百

一百一百地数，10个百是一千

篇8：1000以内数的认识的教学设计

1000以内数的认识的教学设计

教学目标：

1.通过数数认识计数单位“千”，感知更大的数，知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系，会数1000以内的数。

2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。

3.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

4.通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

感知1000，掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。教学难点：拐弯处的数数，中间、末尾有0数的写法、读法。教学准备：课件、计数器、1000张白纸、1000根小棒。

教学过程：

一、 师生互动，创设情境。

师：孩子们，你们认识我吗？

师：王老师今天想和咱们班的孩子一起学习，你们欢迎吗？师：那怎样才能学好数学呢？

二、合作交流，探究新知。

（一）数数。

1.数10个小正方体。

（PPT出示10个小正方体。）学生齐数：1、2、10。发现：一个一个地数，10个一是（十）。2.数100个小正方体。

（PPT出示100个小正方体。）小组接龙数：10、20、30、90、100。

发现：一十一十地数，10个十是（一百）。3.数1000个小正方体。

师：看来，咱们班的孩子确实很厉害。（PPT出示100个小正方体）生：一百一百地数。（板书：一百一百地数）学生齐数：一百、二百、九百、一千。

发现：一百一百地数，10个一百是（一千）。（板书：10个一百是一千。）请学生上台一百一百地拨珠至一千，从而引入新的数位“千位”。4.感知“一千”。师：那一千有多大呢？

（1）感知1000个小正方体有多少？

（PPT出示1000个小正方体）师：看，把1000个小正方体铺开来，是这样的。

（2）感知1000根小棒。

左手出示1捆100根的小棒，再猜猜右手一大捆小棒的根数。师：刚才咱们看了一千个小正方体和一千根小棒，有什么感受？

2.揭示课题。

师：这节课咱们就来认识千以内的数。（板书：千以内数的认识）

（二）读数、写数。

1.通过数圆点，了解数的组成。

师：（PPT出示点子图）老师这儿有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

生估计猜测。

师：很好！那你们估得准不准呢？下面就请大家数一数，看看到底有多少个圆点？指名两个学生说方法，对比得出用“百”数较大的数的优点。

2.借助计数器读写387。师：谁能在计数器上拨出这个数？

师：这个数怎么写呢？（板书数位：百位、十位、个位）师：说的真好。从写数中你发现了什么？发现：写数要从最高位写起。师：这个数读作三百八十七。

3.借助计数器数数，突破拐弯数数的难点。

（1）师：你会从387数到400吗？

（2）师：400再往后拨一个是多少呢？拨珠数数——数的.组成——写数——读数

师：真不错！十位上一个也没有，要写0来占位。这个数读作：四百零一。继续往后数。（师生指名对数）

师：个位再添一个就满十了，要向前一位进1。师：看谁的小手最灵巧，马上在计数器上拨出410？数的组成——写数——读数

师：个位上一个也没有，也要写0来占位。请你来读一读。师：末尾的0不用读。

师：今天我们还认识了一千，你会写一千吗？师：说的真好！读作：一千。

师：我发现，401、410、1000中都有1，表示的意义相同吗？师：谁能说说有什么不同？

三、巩固练习，拓展提升。

师：刚才我们数了、也读写了千以内的数，并了解了它们的组成，下面咱们去智慧岛上瞧瞧，看看能否运用所学知识攻破难关。

第一关：我会数。

师：进行数数比赛，我出数，请你按要求接着数。

（1）一个一个地数，409后面是；（2）一个一个地数，200前面是（）；

（3）十个十个地数，690后面是（）；（4）在995后面接5个数。（5）（），（），800，（），（）。

师：这些都是数数中最难的，你们数得又快又准，真厉害！下面挑战第二关。第二关：我会找。

1.师：我们原来认识了0到（100），今天扩展到（1000）。10等分后，在数轴上找到500、900。

2.放大900—1000，在数轴上找950，10等分后找出910、890和990。

3.在数轴上找到1000以内的数和比1000大的数。我们以后还要认识比1000更大的数。

四、全课总结，课后延伸。

篇9：《1000以内数的认识》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：

在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？

2、主动探究，合作交流

活动一 认一认

课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）

其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。

活动二：猜一猜 课件出示体育馆图片。

师：这是哪里？

首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同）

师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的认识

活动三：数一数

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）

1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？

师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示） 师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

活动四：练一练 小组学习任务： 你来数一数

一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）

1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进行计数器演示。

2、请出数朋友师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）

3、摘苹果

大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

三、多层练习，巩固新知

1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。

2、按要求数数 师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很高兴有你们这样的朋友，这不它又给出了一些题目，请看

3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）

4、我说你猜

5、寻找幸运儿

6、激流勇进

师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

学生小组讨论，教师巡视。 全班交流。

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

四、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习愉快吗？

2、有什么收获？

3、想到了什么问题？

4、画珠子

板书设计： 10个一是一十

10个十是一百 10个一百是一千

篇10：《1000以内数的认识》教学设计

复习引入：

1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？

学生：计数器

2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）

一、教学例一

1、 同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？

2、 这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。

3、 仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？

5、 问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

6、 通过数数，我们知道了：10个一是 （ ），10个十是（ ），十个一百是（ ）

7、 在数数的过程中你有什么体会吗？

有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！

（1）谁来读第一题。

（2）同学们，我们第一步要先干什么？ 生：先拨出98.

然后再干什么？ 生：一个一个的数到100.

（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，

（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

（5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。

二、教学例二

1、 同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

找三名学生回答。

2、 小圆点这么多，老师看的眼花缭乱，到底有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数）

3、 学生小组合作数一数，并汇报怎样数？

1、 同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？）

2、 根据点子图，说一说这个数的组成？

3、 老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

师：你能说说你是怎样想的呢？

百位上有2个珠子，对应百位写2.。。。

4、 分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写）

让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。

三、教学例三

1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。

2、我们数一数一列是多少呢？10个

3、老师圈出的这些是多少呢？100个，你是怎样读出来一百个的。（一列是十个，十列是一百个。）

4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。

5、找一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？

四、总结提升

同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充）

篇11：《1000以内数的认识》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：

在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：

计数器、多媒体课件。

教学过程：

一、导

（一）复习导入

1、口答：

最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？

2、数一数：

十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。99加1是多少？它是个几位数？

3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！

（二）情景导入

师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？

师：对!生活中还有比100大的多的数,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识

二、学

多媒体演示，理解10个一百是一千。

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书）

4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是。板书：10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

三、练

师：小朋友们学得真不错，你们看看谁来了？（喜洋洋）你们敢接受喜洋洋的挑战吗？第一关数一数

在计数器上边拔珠边数数。

1.从一百起，一个一个地数到一百二十。

2.从三百九十九起，一个一个地数到四百零一。

3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。

多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百九十八起，数到二百零七。学生看多媒体演示，跟着小青蛙数数。

第二关按要求数数

1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。

2、从八百六十起，一十一十地数到一千。

3、在下面各数的后面连续数出5个数。

五百六十五八百九十七

4、在下面各数的前面连续数出5个数。

一百四十六三百零二

第三关想一想填一填

1、看图填数

100、200、（）、（）、（）、（）、（）。

2、填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。（

）个二百是一千。（2）五百五百地数，数到一千。（

）个五百是一千。

（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百，再数（）百是一千。（4）五百三十六的下一个数是（）。（5）三百八十七的前一个数是（）。

（6）与一百二十六相邻的两个数是（）和（）。

3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。

（）、六百九十

八、（）、七百、（）四百零

二、（）、四百、（）、（）第四关拓展练习

师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

（）（）四百（）（）

师：这道题看上去很简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论，教师巡视。全班交流。

四、用

全课小结：

通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果不一样，只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

师：你能说出生活中大于100的数吗？

五、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习愉快吗？

2、有什么收获？

3、想到了什么问题？

板书设计：1000以内数的认识

数位顺序表10个一是十

10个十是一百

千百

十个10个一百是一千

篇12：《1000以内数的认识》数学教学设计

《1000以内数的认识》数学教学设计

教材分析：本节课的

教学

是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的'理解。

教学重点：掌握数数，理解十进制关系。

教学难点：拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。

教学过程

一、创设情境，引入课题

教师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？

生：（根据实际情况回答）

师：图片中这个班级有多少位学生呢？

学生举手发言

师：你觉得这个学校有多少位学生呢？

学生举手发言

师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》（引入课题，板书）

设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1、课件出示10个小方块

师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？

生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）

师：10个一是多少？（生：10个一是十）

师：10里面有几个一？（生：10个）

2、课件出示100个小方块

师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？

生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）

师：10个十是多少？（生：10个十是一百）

师：100里面有几个十？（生：10个）

3、课件出示1000个小方块

师：请同学们估计下图片中有多少个方块？

学生估计

师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？

学生数数，教师点名回答

师生交流得：一百一百地数

全班一起数数，数到九百时，教师提问：九百再添一百就是几个一百

生：10个一百

师：10个一百合起来就是多少？

学生一百一百地数，明确10个一百是一千。

师：一千里面有几个一百（10个）

师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。（板书）

设计意图：通过数数，让学生在合作交流探究中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

3、师：我们已经学过哪些计数单位？

生：个、十、百

学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。

师：通过刚才数数，你有什么发现吗？

教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系

师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。

4、课件出示计数器

师：同学们还记得它吗？

生：计数器。

教师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地

数到一千。你会吗？

学生活动：数数

师：计数器上从右边起第四位是千位。

三、知识应用

男生女生来比赛

1、 从一百起，一个一个地数到一百二十。

2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六

5、一个一个地数，从九百八十五数到一千

6、十个十个地数，从四百八数到五百五十

7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八

8、抢答

设计意图：以游戏的形式，提高学生的兴趣，目的是让学生在已有数数经验的基础上，一个一个地数，十个十个地数，用以突破学生数数时的难点。

四、课堂小结

师：同学们今天有什么收获吗？

学生举手发言

1000以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个百是一千文

篇13：100以内数的认识教学设计

一、教学内容：

教科书31~45页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

二、教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

三、教学重点：

100以内数的读法和写法。

四、 教学难点：

1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2、数位的意义。

3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

五、教学建议：

1、 加强学生的实践活动

（1）选取、提供每次活动的素材。

（2）制订人人参与的、高效的活动规则。

（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。

（4）对学生进行爱护学习资源的教育。

2、 突出基本原理的教学。

3、 继续重视培养学生的数感。

4、 关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

六、教材编写特点：

1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。

2、让学生在实践活动中掌握数概念。

3、选取的素材贴近生活，又形式多样。

4、 内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。

七、课时安排：（8课时）

1、数数 数的'组成…………………………………1课时

2、读数写数…………………………………………2课时

3、数数 数的组成、读数、写数练习……………1课时

4、数的顺序 比较大小……………………………1课时

5、比多少…………………………………………1课时

6、整十数加一位数和相应的减法…………………3课时

实践活动：摆一摆，想一想………………………1课时

课题一 数数 数的组成

篇14：《100以内数的认识》教学设计

教学目标：

1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

教学准备：例9主题图课件。

教学过程

一、回顾旧知，揭示课题

1、口答：

（1）3个十和6个一是。

（2）7个十是（）。

（3）8个一和7个十组成（）。

2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：

354378764540

二、游戏导入，引出新知

1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：

教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？

我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

三、教学例题，深化新知

1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。

3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

四、练习：

1、40页做一做。

（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1――2句话。

（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画“”。）说一说你是怎样想的？

五、小结：

这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

作业布置：

篇15： 《100以内数的认识》教学设计

教学目标

1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学内容

教科书第31～33页的内容。

教学设计

情境引入

1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

2．课件显示百羊图。

师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

3．揭示课题。

探究新知

1．教学数数方法。

a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

c．学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2．数出数量是100的实物。

a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b．学生操作数出数量是100的实物。

c．学生汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

f．练习。

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3．数一数，从三十五数到四十二。

a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

b．练习。

一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

巩固与发展

1．数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2．猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

小结

师：今天学习了什么？

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

篇16： 《认识100以内的数》教学设计

教学内容：

北京版实验教材第二册12页，比较大小

教学目标：

一、知识与技能

会比较100以内数的大小。

二、过程与方法

掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

三、情感与态度

培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：掌握比较大小的一般方法。

教学难点：

能根据数位的意义解决一些简单的问题。

一、复习

1、数数。

从77数到100；从63数到56。

2、填空。

（1）十个十是，一百里面有（）个十。

（2）6个一和3个十组成（）。

（3）89里面有（）个十和（）个一。

（4）（）个一和（）个十组成63。

二、学习新知

1、出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的萝卜多吗？

请同学们试在32和29之间填上比较符号。

提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。谁来说说应该填那个比较符号。问：你是怎样想的？估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的`多，小黑兔拔的少。用小棒摆看出的。拨计数器看出的。对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？（比较出第一种方法较为简单普遍。）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大

2、师出示计数器要求学生写出相应的数。

指一名学生板演45、47。

师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？估计根据以前的经验大部分学生能填对。

问：你为什么这样填？

估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。

你认为哪种方法好？你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试相信大家能行。要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。

师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

3、出示试一试2

先填一填，再总结比较方法。

师小结：三位数大于两位数。

三、练习

1、13页练一练1。

先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上、、或=。订正时说一说比较的方法。

2、13页的3题。

创设棒小猴子投信的情景。学生独立完成，师巡视指导。

3、13页2题

第一个问题学生独立完成。汇报时说一说是怎样想的。

第二个问题引导说出是谁在比估计：第3号车厢的人数比第1号车厢人数少，又比第2号车厢人数多。第1号车厢的人数比第4号车厢的人数少，又比第2（或3号）号车厢的人数多。

4、想一想：小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

四、小结

这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

篇17： 《认识100以内的数》教学设计

教学目标：

使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学内容：教科书第31――33页。

教学准备：

教具：100个玻璃球10×10个孔的塑料泡沫板

学具：学生每组准备数量不同的物品80――100个之间

教学过程：

一、谈话导入

说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

二、探索新知

1、估数和数数

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？

我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好办法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察

（将100个玻璃球放入教具中）

你现在能不能更快的数出来

找学生领大家10个10个地数

2、数一数，摆一摆

还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（肯定学生不同的数法。）

比较不同的摆法，认识10个10个摆的优点

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

3、接数和数的组成

你能很快地从里面拿出35个吗？

说说你怎么拿的

35里面有几个十几个一

你能边拨边数，数到42吗？你们小组上来数

39后面是40吗？为什么？

42里有几个十几个一

78里有几个十几个一

你能接着78往下数到85吗？2生单独数

89里有几个十几个一

数到100全班数

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次比赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

三、总结

今天玩了这几组游戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？

篇18：《认识100以内的数》教学设计

教学内容：

教科书第21-23页

教学目标：

1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

2、在数数的过程中初步体会十进制计数法和技术党委百；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。

教学重点：

100以内数的'组成

教学难点：

理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少

教学准备：

20根小棒，十捆小棒，计数器

教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1、复习十和二十

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

2、导入

这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

板书：认数

二、操作数数，认识新知

1、认识几十几何几十

（1）初步感知几十几

要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

交流摆法

可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

追问：几个十和几个一合起来是二十三

指导学生说一说

（2）认识几十几和几十

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

交流摆法

提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几个十和几个一

指导学生说一说

接着继续数到二十九

追问：二十九是由几个十和几个一组成的

摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

指出：二十九添上1是3个十，3个是三十

让学生说一说

引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2、认识一百

（1）数出一百

引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

引导：九十九再添上1根，数出多少？

强调：九十九再添上1是一百。

让学生集体说一说

追问：几个十是一百，一百里面有几个十

小结

三、练习巩固、加深认识

1、做想想做做

先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子

交流结果

2、做想想做做

5根5根地数，一共有多少根？

3、做想想做做

从七十起，一个一个地数到一百

再2个2个或5个5个地数

4、做想想做做

先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少

5、 做想想做做

要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗

交流结果

四、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

板书设计： 认数

篇19：《100以内数的认识》教学设计

设计理念

《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体,通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动,把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来,并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的,但是合作不能流于形式,教师要创设让学生合作的时机和情境,并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动,因为数星星的方法是多样的,所以这里有必要安排小组合作,而且在这里小组成员间还要注意分工和合作,如果不注意方法,合作得不好,就会出现错误。

2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的,虽然要求选用合适的方法,但对方法不作统一、硬性的规定,尊重学生的个性化学习。

3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中,发慌学生的数感。

学习目标

1、运用不同的方法数出百以内的数,会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习,实现个性化发展;

2、认识新的计数单位“十”,知道100里面有10个十,通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感;

3、培养学生的观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法;

4、培养小组合作意识,提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

学习重难点:用不同的方法正确数出100以内的数。

学习准备:准备12瓶星星,里面放着不同数量的星星;一套课件。

学习过程

课前谈话:猜老师的年龄引出数数。

一、情境引入

师:这里有很多漂亮的小星星,小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少?哪一瓶星星最多吗?

学生猜:(4号最少,2号最多)板书(4)少(2)多

大家估计得是否正确,每只瓶子里的星星到底有几颗呢?想知道,怎么办?(数一数)今天这堂课,我们一起来数星星,板书(数星星)。

二、探究新知

1、数数

(1)小组分工合作数星星:每一小组一瓶星星,喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么,每个小组的小朋友要先研究一下。

(2)学生分小组用各种不同的方法数星星。

(3)汇报、交流、纠错、巩固。

a、汇报数的结果;

b、对刚才的估计进行验证;

c、汇报数的方法:数数方法的多样化;

d、验证1~8号数数结果的对错,并进行适当的反馈、巩固;

e、数数:全班数,一个一个地数,从35数到42,两个两个地数从20数到42。同桌对数,一个同学先从56数到63,另一个同学再从63数到72。倒数……

(4)比较11和12瓶星星的多少,然后通过数数进行验证(5颗5颗地数和10颗10颗地数)

2、数的组成

出示:两堆星星(各为24颗)

(1)两堆星星一样多,你能一眼看出是几颗吗?(24颗)

(2)为什么右边一堆的星星你能一下子数出来?(右边十个一堆十个一堆摆放整齐)

(3)引导学习数的组成:24是由几个十和几个一组成?(板书)

三、巩固与发展

方块游戏(百格方块图)

(1)能用很快的速度数出有几个方块?(100个,有10行,每行10个,板书:100=10个十)

(2)能一眼看出方块里出现了几颗星星?(38是由3个十和8个一组成)

(3)现在方块里有多少颗星星了?(83是由8个十和3个一组成)

(4)如果这样一颗一颗数下去,第98颗星星在哪个方块上?你是怎么想的?(注意数数、想法策略多样化)

四、小结、引申

今天我们全班小朋友都是数星星的孩子,(课件出示星星两个字由一百个星星组成)你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗?留到课后进行讨论。

篇20：《100以内数的认识》教学设计

第一课时：数数

教学内容：教材P1——2，教学例1。

教学目标：

1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学具准备：100根小棒，橡皮筋

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百。

教学过程：

一、导：

1、出示P1情景图，创设情境

师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）

这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）

2、揭示课题

师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）

二、思：

1、师提出学习目标：能熟练的数出100以内物体的个数；认识计数单位“一”与“十”,知道10个十是一百。

2、学生自主学习、深思、动手操作并数数：

请小朋友拿出准备好的小棒，按p2例1的要求数数。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在数数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们都能数100以内的数了，认识了计数单位“一”与“十”,知道10个十是一百。

六、检：

1、师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

生捆、汇报

3、全班一起10根10根的数到一百。

师：100里有几个十？（板：10个十是一百）

4、师引导学生总结数数时的方法。

七、练习

1、P3课堂活动第1题。

2、P4练习一第1、2题。

3、游戏：对口令

【板书设计】：

100以内的数

100个一是一百

10个十是一百

【课后反思】

第二课时数的组成

教学内容：P3——4例2、3

教学目标：

1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成

教学具准备：小棒

教学过程：

一、导：

1、复习

(1)游戏：开火车，数数。

(2)十个十个的数，数到一百。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出学习目标：100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、学生按P2例2的要求自主学习、数数、理解100以内数的组成。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的组成了。

六、检：

1、55这个数是由几个十和几个一组成的？37呢？85呢？

2、请小朋友数出例2这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？（师板书：100由10个十组成）

3、几个十和几个一组成43？几个十和几个一组成99？56呢？

4、几个十是80？40由几个十组成？

5、比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

七、练习

1、P3课堂活动第2、3题。

2、P4练习一第3、4、5题。

【板书设计】：

100以内的数

28由2个十和8个一组成、55由5个十和5个一组成。

100由10个十是组成

【课后反思】

2、读数、写数

第一课时

教学内容：教材P5例1、2，P6课堂活动1、2及P6练习二第1、2题。

教学目标：

1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法。

2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

教学重难点：

1、感受位置值在计数中的重要作用

2、位上一个也没有，要用0占位。

教学具准备：小棒、计数器

教学过程：

一、导：

谈话导入：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）。

二、思：

1、师提出学习目标：通过原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法；知道读数、与写数都从高位起并认识百位；通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，感受位置值在计数中的重要作用；难点是位上一个也没有，要用0占位。

2、学生按P5例1、2的要求自主学习、深思、理解100以内数的读法、写法。并完成例1、2。