浅谈独立学院学前教育的优秀论文

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篇1：浅谈独立学院学前教育的优秀论文

浅谈独立学院学前教育的优秀论文

一、独立学院科学合理地构建课程体系

1、我专业课程的构成主要包括公共课程(通识课程)、学科基础课程、专业课程和教育实践。公共课程的目的在于培养学生良好的道德素养和广泛的文化素养。我专业课程建设高度重视“培养学生的人文素养与职业道德”，充分发挥人文社会科学、自然科学、思想政治、法律法规、道德修养、社交礼仪等学科课程的作用。在设置通识教育课程时，结合幼儿教师的职业特点设置，把人文素养和职业道德教育相关课程纳入了考核体系，同时强调校园的文化氛围和学术氛围对学生的熏陶作用。

2、学科基础课程的目的'在于培养学生专业基础知识和基本的教育理论素养;专业课程的目的在于培养学生先进的教育理念，掌握教学和组织活动的科学方法，形成专业能力;在课程设置上，大一、大二侧重夯实学生的双基与艺术技能特长，如开设学前教育学、儿童发展心理学，幼儿园环境布置和钢琴伴奏，视唱练耳，书法，儿童舞蹈，美术，手工等艺术技能等课程。让学生具备从事学前教育所需要的基本技能。大三、大四侧重夯实学生保育，教育和研究的基本能力。

3、教育实践的目的在于培养学生具备运用所学知识联系实际去分析问题、解决问题的能力。我专业实践课程除了见习、实习，毕业论文设计，顶岗实习外，还构建了课程实训内容。课堂上教师根据教学需要提出模拟课程，让学生模拟幼儿教师，其它学生模拟幼儿开展教育活动，提高学生的教学组织能力、控场能力以及提升教态。

二、独立学院构建“研究应用”课程体系的几点建议

1、独立学院专业在培养目标的制定和课程体系的构建上应加强把握学前教育领域的发展趋势。真正实现结合社会需要，培养应用型学前教育人才。随着教育改革的深入和早教意识的渗透，学前教育领域的发展发生了极大的变化。第一，近年来幼儿入园率提高了，不同层次和规格的私立、民办幼儿园如雨后春笋，迅速发展类来。第二，亲子园、早教机构、不同类型的特长班的出现及发展。第三是家长的早教意识增强，子女的教育问题成为家庭关注的焦点，很多年轻夫妻急需幼儿营养、幼儿教育、亲子互动、婴幼儿智力开发等家庭教育指导项目，这些都给学前教育领域的发展带来了新的形式和空间。因而，我专业应加强思考如何根据社会需求，调整人才培养目标，构建课程体系。

2、独立学院专业教师应把专业教育和职业资格证书的考证辅导合二为一，实现“课证合一”。强调学生的职业素质教育，不断提高学生的实践能力，创造能力，就业能力。结合我专业学生需要获取幼儿教师资格证，计算机证，普通话证，英语等级证，保育员证等职业资格证书，相应地开设学前教育学，儿童发展心理学，计算机应用基础，幼儿教师口语，大学英语，早期教育等课程。并在实际教学过程中，教师要结合考证需要进行课程教学，帮助学生顺利取得必要的职业技能资格证书，获取就业优势。

3、独立学院专业艺术类课程的教学目标应反映学前教育专业的特点和总的目标定位，以及学前教育实际的需要。结合我专业特性，和学生为高中毕业生，艺术技能可塑性不强，但是理解力和迁移能力强的特点，注重实用性和工具性。通过艺术类课程的教学，让学生掌握基本的艺术技能技巧，重点放在学前教育迫切需要的幼儿歌舞创编、钢琴弹唱、伴奏和以及简笔画、手工制作、幼儿园环境布置等方面。同时，通过艺术课程，培养学生的艺术鉴赏能力和对幼儿艺术的美感。

篇2：独立学院寝室文化优秀论文

独立学院寝室文化优秀论文

1寝室文化氛围构建状况差异大，参差不齐

独立院校的学生在智力素质上与重点大学的学生还是有差距，那么这就导致独立院校的学生类别有两种极端情况，一部分是高考意外落马，但是自己学习刻苦努力的类型；另一部分是对于学业毫无兴趣，得过且过的类型。那么这两种极端情况，在构建寝室文化氛围中就如实的进行了影射。独立院校的的学生寝室，有的寝室文化氛围非常浓厚，有的寝室文化氛围基本无法构建。在本次调查中，有32.6%的学生经常在寝室内组织学习交流活动，但也有19.8%的学生基本没有寝室内的文化交流，这部分学生在寝室中无外乎就是上网打游戏，没有组织任何关于促进学业的活动。在寝室学生是否集体学习国家实事政治这一问题上，更有26.8%的学生表示从来都不主动了解国家的大政方针，实事政治。所以，在寝室文化氛围建设上，我们独立学院的情况差异还是比较大。

2寝室文明修养男女差异大，整体水平有待提升

被调查同学中，男寝有72.1%表示在寝室经常使用或者听到同伴使用不文明语言，而女寝中经常使用不文明语言的`学生仅占到的比率的18%。关于寝室良好的卫生习惯这一项的调查显示，男寝中有65%的学生经常乱扔脏衣服、臭袜子，而女生寝室这一现象占的比率不到10%。这两项数据说明了寝室文明修养问题，女生普遍比男生重视。针对以上关于独立学院大学生寝室文化建设上学生出现的总总问题及不良现象，我们提出以下的改良建议及措施：

第一，独立学院树立“以学生为本”的思想，加强学生寝室的软件建设。要加强软件建设，包括宿舍文化氛围，管理者的管理观念、管理手段，学生的思想意识、品行修养、行为表现等。在软件建设方面，关键是要更新观念，树立“以学生为本”的思想，营造一个良好的宿舍文化环境，把提供优质的服务和创建良好的文化氛围结合起来；把科学管理和培养良好的行为习惯结合起来；把开展各种活动和提高学生的思想道德水平结合起来，从而实现管理、服务、文化建设三者有机结合，达到育人目的。我们可以将楼层党支部和思想政治教育工作融进宿舍，主动将党团建设和思想政治工作植根于学生宿舍，为广大学生提供面对面的优质服务，增强了教育和管理者的亲和力和感召力，有效地推动了宿舍文化建设的开展。

第二，独立学院通过寝室文化氛围建设，拓宽育人渠道，革新大学生思想政治教育方式方法。寝室文化氛围的营造，可以改变以往单靠课堂、教室开展大学生思想政治教育的方式，在拓宽育人渠道、革新教育方法上进行新的尝试。学院可以开展“星级文化寝室”评比活动，活动可以紧扣寝室文化主题，设立五个等级，通过平时寝室集体多种文化、学习的交流途径，以每个寝室为单位，进行学习成果评比。评比内容可以包括：评比寝室成员每学期的学习成绩进步程度、组织学习心得交流会、组织读书交流会，请优秀党员在寝室中宣讲国家及党的大政方针政策，组织寝室学生进行户外的体育活动比赛等等，根据每个寝室组织活动、学习成果上报的材料，学生处组织专人专员进行打分，让学生们在文化氛围的营造上相互较劲，最后将最优秀的五星级文化寝室进行表彰及奖励。与此同时加强制度化管理，通过制度，把大学生在宿舍里的表现进行量化，结合奖勤助贷工作，纳入年度综合测评的范畴，以此督促学生遵守各项制度，为学生在宿舍正常的学习、生活提供良好的环境。

第三，独立学院学生寝室安全意识较强，硬件设施有待改善。我院处于独特的地理环境，与外界接触少，很少发生寝室安全隐患，但是我们要防患于未然。从现在学院寝室整体建设来看，大部分宿舍没有单独的热水房，而澡堂离宿舍较远，对于大部分学生在冬季不方便，造成安全隐患。至于寝室物品安全问题，调查显示寝室一半的学生都有电脑，并且大家都有很强的防患意识，但寝室门锁安全性太差，导致寝室失窃现象仍有发生。基于以上调查情况，我们建议学院加强寝室硬件条件建设，加强硬件设施的建设和维护，主要包括：必要的生活环境、完善的服务设施、必需的文化活动场所等。并且配套进一步加强学生安全意识教育，将寝室安全隐患减少到最低，建设和谐安全寝室。

篇3：学前教育毕业优秀论文

一、当前学前教育专业钢琴教学存在的问题

当前学前教学专业钢琴教学过程中存在的主要问题有两个方面，一方面是钢琴教学脱离专业化。学前教学专业的钢琴课程教学是该类专业的重要基础课程之一，从这一课程的教学目标来分析，学前教育专业钢琴教学又属于非专业性的学习，也就是说学前教育专业不用像钢琴专业学生那样进行系统化的专业学校，但是仍然需要进行规范教学，但是在学前教学专业的钢琴教学过程中，一些学校将对非专业的钢琴教学要求作为教学的借口，在钢琴课程的教学过程中不能做到专业教学，在教学方法和学习方式上也没有严格按照专业化的教学要求来进行，因而直接造成钢琴课程教学的质量不高，同时虽然有些教师能够认识到这一问题，但是他们在进行规范化教学的过程中，不同程度的存在盲目模仿的现象，偏离了学前教育专业钢琴课程教学的目标，也难以保证学前教学专业钢琴教学的质量和水平。另一方面是教学内容脱离职业化。幼儿园教师专业标准对幼师职业的各项能力进行了明确规定，这也是我国学前教育专业实现专业化发展的重要标志，为了更好的促进我国学前教育向专业化发展，国家教育部门对幼儿教师的专业素质也进行了标准化规定和要求，另外在学前教育专业钢琴教学过程中，一些教师只是重视对学生演奏技能的掌握和训练，却缺乏对学生整体音乐素养的锻炼，这也不利于促进学生形成正确的学前教育职业品格。

二、加强学前教育专业钢琴教学模式创新的建议措施

(一)结合学生差异进行因材施教。钢琴课程是一门具有技术性和实践性特点的学科，学前教学专业的学生要想学好钢琴知识和专业技能，需要合理按照课程教学内容，注意把握学前教育专业对于钢琴教学的要求，加强对儿童歌曲钢琴曲的学习，这样才能有效降低学生学习钢琴弹奏的难度。针对学前教育专业的许多学生之前没有学过钢琴，即使有些学生曾经接触过钢琴，他们现的演奏水平也无法达到教学目标的要求，因此，教师在钢琴教学的过程中，要注意结合不同学生的具体特点，按照因材施教的原则合理进行教学，对不同基础的学生进行区别化对待，科学合理制定钢琴教学策略，这就要求教师应该充分掌握学生的钢琴学习水平，比如可以在学前教学专业的学生入学时对学生的总体成绩进行一次系统的摸底调查，对学生的总体水平形成整体的认识，进而对学生个体差异进行合理掌握，在此基础上，要针对不同学生的特点进行合理的分层次教学，并将钢琴教学的整体进度和难度控制在合理的范围内。在教学过程中，要注意针对基础相对较差的学生，充分保有信心和耐心，并加强对学生们演奏技巧的指导力度，使学生掌握正确的演奏方法。

(二)不断创新钢琴教学方法。钢琴教学需要学生具有浓厚的兴趣，如果学生对钢琴学习没有足够兴趣，就会影响学生们对于钢琴课程的学习，让他们的学习流于形式，缺乏感情，进而导致学生们对钢琴学习失去耐心，针对这一现状，要不断创新钢琴教学方法，通过培养学生的兴趣来推动学生能自觉主动进行学习，一方面要求教师采取积极鼓励方式促进学生形成学习钢琴的信心，另一方面要不断推进教学方法和教学形式的多样化，不仅要在课堂上加大对相关知识的讲解和示范，还要合理利用课余时间给学生们提供演奏的机会，来有效激发学生学习钢琴的欲望，比如鼓励学生们模拟教学场景来教幼儿进行教学，或者运用小组教学的方式不断深化学生们对钢琴演奏基本技巧和乐理知识的掌握。进而有效增强学生们弹奏独立性和准确性。钢琴教学模式需要基于学前教育专业的教学目标来进行设定，还要注意合理选择教学目标和教材内容，通过集体课讲解和示范教学等形式，在日常教学过程中，可以让学生为幼儿歌曲进行编配伴奏，并在教学过程中加强钢琴弹与唱的合作练习，以此来丰富钢琴教学手段，进而有效提高学生们的音乐知识与弹奏技巧。

(三)加强钢琴教学的实践训练。学前教育专业对于钢琴演奏的要求是幼儿老师能够通过钢琴为幼儿歌曲进行伴奏，所以钢琴是幼儿教学过程中开展音乐教学活动的教学工具，也就是说，学前教育专业的学生们应该掌握钢琴弹奏技巧。针对学前教育专业钢琴课教育对象的特殊性，要结合教学理念的要求，加强对钢琴教学的实践训练，在这一过程中要不断加强对钢琴教学内容的更新，在实践训练的过程中可以实现钢琴课的集体教学与个别指导相结合的措施，通过推进讲练结合和师生互动的方法来实现对学生钢琴知识的实训力度，进而有效提高学前教育专业学生的音乐素质，要合理发挥课堂上教师的讲授和示范作用，有效推进学生合理掌握键盘弹奏技巧和弹奏方法，进而让学生能够合理变换钢琴弹奏的手形、力度等技巧性方法的练习，同时教师要注意加强引导学生对所学知识的复习和温故，督促学生及时进行练习才能更好巩固所学知识和演奏技巧，尤其要注重发挥实训的作用，保障学生课下练琴时间，进而有效巩固钢琴课程的教学效果。

三、结语

言之，学前教育专业钢琴教学是一项重要课程，在具体教学过程中，要结合学前音乐教育特点，把握学前教育专业钢琴课程教学规律，不断创新钢琴课程教学方法，针对学生的不同差异进行因材施教，才能更好保证钢琴教学质量，进而提高学前教育专业的教学效率。

篇4：学前教育毕业优秀论文

由于我国教育事业的不断提高，仅仅是扎实的理论知识和良好的职业道德已经不是未来中职学前教育专业培养的优秀教育人才。其中音乐技能在中职学前教育人才综合素质结构中具有十分重要的地位。结合目前来看，我国中职学前教育专业音乐教学中，教学模式、方法、内容与培养目标难以达标，奥尔夫音乐教学法在中职院校音乐专业的教学过程中应当发挥更加重要的作用。奥尔夫音乐教学法是现代音乐教学体系中的重要组成部分，在当今世界的音乐教育体系中都发挥着重要的作用。在这一教学理论中，音乐教学的观念和体系是最为重要的部分。奥尔夫的音乐教育理论强调从原本性出发的教学方式，这一教学理论始终贯穿于整个教学过程中，对教学方法、教学内容、教学设备等也产生了相应的影响。

1.奥尔夫音乐教学法的特点

1.1多元性。在奥尔夫的音乐教育中不断引用“原本性”的原则和理念。是将多种元素性的艺术行为有机地组合成为一种作品，使该作品具有多远教学的意义。所谓的“原本性”是指充分利用音乐表现方式中的所有元素，其中包括音乐的艺术性、技能性、元素性、教学材料的元素性、教学模式的元素性等。奥尔夫理论下采用的教材通常在形式上十分的简洁、朴实，音乐素材贴近生活，不多带华丽的装饰。例如，采用五声调式旋律更让学生容易上口，采用固定节奏不断反复并且简单的音乐素材等。

1.2综合性。在奥尔夫的音乐理论中，原始的.音乐形式并不是与其他艺术表现形式割裂的，而是与语音、舞蹈等表现形式紧密的结合在一起，形成一种丰富、综合的艺术形式。正是考虑到这种艺术表现形式的综合性，奥尔夫在组织音乐教学活动时也强调活动形式和类型的综合性，课堂教学的内容和形式也是十分多变丰富的。如将舞蹈、游戏、故事、表演等融入音乐中，再进行整体的配乐编排等，所有的教学内容都与音乐相互密切联系，但是不是直接进行音乐的技巧性灌输。这充分体现了在音乐教育中，综合性教学的重要性和创新性。培养了学生音乐在各个艺术表现领域是一个不可分割的艺术的意识。因此，奥尔夫体系中最突出的特点就是以综合性的音乐教育形式实现对学生的培养。

1.3即兴性。在奥尔夫的音乐教学理论中，即兴创作被看做是一项重要的教学内容，同时也是最具有自由性的一种创作形式，是提高音乐教学效果的重要途径。学生在即兴创作的过程中能够提高自身的肢体表现能力，与此同时还能激发学生的创新能力和想象力，从而在教学过程中最大限度地理解和领悟音乐的艺术魅力。通过这种即兴演出的方式不仅培养了学生的创造力还不断的进而引发学生对音乐知识强烈的求知欲。

2.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用方法

2.1突出综合性，展现中职学前教育专业音乐教学特色。音乐教学在中职院校学前教育专业的教学中不仅仅是为了提高学生的音乐技能，而是通过多学科的综合教育来促进学生的全面发展。但是当前的中职学前教育专业音乐教育课程中，单纯的提高学生的专业技能和音乐的技巧必然会在以后的教学中埋下隐患，使得培养出来的艺术教师没有艺术性的教学方式，只是单纯的让学生记忆音乐的公式，没有了音乐的艺术感。结合目前的教学状况我们应当清醒的认识到，我国目前的中职音乐教育课置还存在着很多的问题，例如课程内容单调、教学层次不够分明、学科综合性以及与其他艺术形式的结合较弱等问题。奥尔夫音乐教育体系的建立为中职学前教育中的音乐教学提供了新的思路，这一教学理念强调的是提倡学科的综合性，十分符合当前中职学前教育学生的要求和特点，能够有效的提高中职音乐教育的综合性，完善音乐教学体系，并提高其可操作性。在这一教学模式下，多种教学方都得以在实际教学过程中得以实施。

2.2将中职学前教育专业音乐教学与本土性音乐结合起来。中职音乐教育不仅承担着为培养优秀的幼儿音乐教师的重任，同时也承担着传承和弘扬我国优秀传统民族音乐的责任。过于重视西方音乐文化的传统的音乐教学方式，一定程度上忽略了传统民族音乐这一财富。

2.3用即兴演出性培创新能力。我国基础教学中最重视的是素质教育，其中最核心是培养学生的创造能力。在中职学前教育专业艺术教育领域中，为满足未来幼儿教育对高素质师资力量要求，中职教育者必须重视培养学生的创新能力。根据奥尔夫音乐教学体系的理念，教师应该应该重视即兴演出的能力。因此不断培养中职学生的即兴演出能力，对于今后的幼儿创新培养有着重要的意义。

奥尔夫音乐教学法是通过实践的方式,使同学们在实践中接触音乐,培养音乐的艺术感，从而热爱音乐，寓教于乐,老师和同学都是音乐教学的主体。奥尔夫音乐教学法在内容上不局限于音乐,在目的上不是单纯的提高学生的音乐技巧,而是对提升学生对艺术的喜爱，和对艺术的创造性。

篇5：幼儿学前教育优秀论文

摘要：幼儿教育作为国民教育的基础，对于启发学生学习思维以及培养学生素养具有重要的意义。而幼儿教育中最为主要的就是如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性与创造性。情境游戏的应用是一个比较有效的方法。本文从幼儿教育实际出发，对幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则以及应用策略进行了探究，希望为幼儿教育中情境游戏的设置提供积极借鉴和建议。

关键词：幼儿教育;情境游戏;应用

一、引言

幼儿正处在成长发育的初期，其智力水平以及认知能力发展仍旧处在较低的层次上。因此，对于幼儿教育发展而言，最为重要的就是如何激发学生的学习积极性，只有幼儿的学习积极性得到激发，学生的潜力以及创造力也才能进一步提升。结合我国幼儿教育发展实际，我们发现幼儿教育教学方法的使用以及教学活动的开展并不是非常有效。因此，在幼儿教育中进行情境游戏的设置是一个比较有效的教学方法。一方面，学生可以体会到游戏带来的乐趣，同时还能够延长学习时间，避免倦怠情绪，以此改善学习效果。

二、幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则

在知识经济大放异彩的21世纪，实践能力已成为当代学生必备的素养之一。传统的幼儿教育模式已无法满足教学的需要及学生培养目标的`要求，因此，改革幼儿教育教学模式、培养幼儿实践能力至关重要。幼儿时期是培养学生创新思维能力的黄金时期，学校及教师要高度重视，为培养小学生实践能力能力营造良好的环境。而在开展情境游戏教学中，要重点遵循以下几个原则：第一，情境游戏的设置不能背离根本的教学目的。培养人才是教育的根本目的，幼儿教育中情境游戏的设置要将督促学生完成学习任务、激发学生的学习兴趣与主动性以及加强教师与小学生之间的沟通交流为主要目标，从而改善学习效果，促进教学工作的开展，使学生学习文化知识的同时提升实践能力与动手能力。第二，幼儿教育中情境游戏的设置要以促进学生全面发展为原则。幼儿教育中情境游戏的设置学生能力的培养主要包括发现能力、观察能力、沟通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培养学生的能力有助于鼓励学生进行独立思考、手脑并用，充分挖掘学生内在潜能，对于小学生的长远发展大有益处。幼儿教育中情境游戏的设置要有利于开拓学生的视野，突破传统的思维定式，形成全面看待问题的思维方式;鼓励学生自主开发、自由创作的精神，增强独立意识和实践能力，促进其全面发展。

三、幼儿教育中情境游戏的应用策略

1.使用合理的游戏设计方式

我国幼儿教育中情境游戏的设置主要包括目标定向游戏、班级集体性游戏以及自由游戏三大类。在开展情境游戏过程中，游戏设计方式对于体现游戏效果以及提升学生兴趣具有基础性的作用。因此，在幼儿教育中情境游戏的设计方式要尽可能遵循多样化、合理化、适应性以及灵活性的原则。在合理的游戏设计中，学生能够主动参与、积极参与才是游戏设计的出发点，学生一旦能够主动参与，情境游戏应用的效果也将大大提升。

2.利用情境游戏的设置教授知识，激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说，填鸭式灌输知识的方式无疑是在压制期创造能力且阻碍了其全面发展。我国现行的教育制度在实际实行过程中暴露出了不完善之处，一些学校在教学过程中仅仅关注于书本知识的灌输与学生考试成绩的衡量，而忽略了学生能力的挖掘[1]。学习兴趣有利于学生主动地接受知识并融会贯通，使学习更有成效，在教学过程中，教师可以适当设置一些情境游戏，引导学生进行积极思考，一方面使学生获得了相应的知识，另一方面，可以很好地激发学生学习的兴趣，从而有利于能力的培养。同时，每位学生的潜力都是无穷的，关键是如何进行有效的挖掘。学校为幼儿提供了展示自身能力、提升自身素质的舞台，每位幼儿都拥有展现自我的机会，在情境游戏过程中，幼儿将充分体会到创新能力对于人生发展的重大意义，了解实践能力在实际生活中的应用。教师应定期开展形式各样的情境游戏，丰富游戏形式，扩大学生参与度，广泛吸引学生参加，让学生在实践中感悟学习的魅力，以此激发学生的学习兴趣。

3.科学设置情境游戏

21世纪，社会各方面的发展愈加重视实践的力量，学生的教育也是如此，教师对幼儿的教育不能仅仅停留在书本知识上，而要通过开展丰富多彩的情境游戏，开阔学生的眼界，提高学生的实践能力，更好的促进学生良好行为习惯的养成。情境游戏的科学设置要将创新性、有益性、能动性有机结合，做到以下几点[2]：第一，定期召开班会，开展班级集体活动。在班会上，班主任应鼓励学生畅所欲言，提出个人有关班级建设的意见，激发学生参与班级建设的积极性与创造性，并对表现较好的学生进行当众表扬，鼓励大家学习;在班级活动集体中，进行一些全员参与的活动或游戏，培养学生的集体意识和协作能力。第二，学校定期开展主题情境游戏活动如班级板报设计，体育竞赛，才艺大赛等，主题情境游戏活动的展开为幼儿施展个人才华、展示自身能力提供了舞台，使得学生增长了知识，实践能力和心理素质得到了切实的提高。在主题教育中，教师要积极引导动员，提高学生的参与度，并在比赛中与学生进行经验的分享和比赛方法的教授，做到理论联系实际，促进学生良好行为习惯的养成。

四、结语

幼儿时期是一生中的黄金时期，此时，学生接受新事物的能力强，对周围的一切怀有强烈的兴趣，求知欲旺盛，因此幼儿教育时期也是学生学习与发展的关键时期。在幼儿教育中情境游戏的设置要从选择适宜的设计方式、将学习过程与游戏过程相融合以及科学设置情境游戏等方面加强情境游戏在幼儿教育发展过程中的应用，以此提升学生学习积极性和热情，促进幼儿教育的发展。

参考文献：

[1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，，No.53932:156.

[2]韩耀青.浅谈受欢迎型与被拒绝型幼儿在游戏情境中交往策略的差异[J].中国校外教育，，No.458S2:236.

篇6：独立学院

独立学院

国家规定，申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量；合作者要负责提供独立学院办学所需的各项条件和设施，参与学院的管理、监督和领导。独立学院应具有独立法人资格，独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书。由于独立学院属于本科层次，所以由教育部负责审批。凡未经教育部审批的，国家均不承认其学历。独立学院在特定情况下有时也被称为“二级独立学院”，它与公办大学本部各直属院系有着本质区别。

独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。独立学院的毕业生将获得国家承认的学历证书。对学习期满且成绩合格的学生，发给独立学院的毕业证书；符合学位授予条件的，授予独立学院的学士学位证书。

独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立学院还按国家有关教育事业统计工作的'规定，独立填报《高等教育基层统计报表》。在性质上是一所完全独立的院校，与所属的大学关系并不大。

独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其完全的民办性，独立学院由于其独立性，其经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。

独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内，我国高等教育发展的重要组成部分。近年来，独立学院发展较快，全国目前已经有300多所独立学院，其中湖北最多，有31所，辽宁有22所，湖南15所，河北14所，江西13所等。

教育部有关领导指出，独立学院是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。独立学院将会成为今后一个时期高等教育发展的一个亮点。

广东省独立学院名单：

1.电子科技大学中山学院

2.华南师范大学增城学院

3.广东工业大学华立学院

4.广州大学松田学院

5.北京理工大学珠海学院

6.吉林大学珠海学院

7.东莞理工学院城市学院

8.中山大学新华学院

9.华南农业大学珠江学院

10.广州大学华软软件学院

11.广东技术师范学院天河学院

12.中山大学南方学院

13.华南理工大学广州汽车学院

14.广东商学院华商学院

15.广东海洋大学寸金学院

16.广东外语外贸大学南国商学院

17.北京师范大学珠海分校

篇7：独立学院学前教育实践教学体系探讨论文

独立学院学前教育实践教学体系探讨论文

教育大计、教师为本，应对学前教育发展新形势，办学机制相对灵活的独立学院抓住机遇开办了学前教育专业，尤其是母体学校为高师院校的独立学院更是在学前教育专业招生规模上逐年递增，为快速发展的学前教育培养合格的师资做出了贡献。可基于独立学院应用型人才培养的总体目标，结合学前教育专业的特点，如何强化实践教学以提高学前教育专业学生的实践能力和就业竞争力，是独立学院学前教育专业办学亟需探讨的课题。笔者通过调查研究，指出了现有的独立学院学前教育专业实践教学存在的问题，构建了基于保教能力培养的实践教学体系。

1存在的问题

一般而言，独立学院依据自身的办学特点和学前教育专业的实际确定的学前教育专业人才培养目标为：培养具备对幼儿实施保育和教育的技能，具有创新精神和实践能力的学前教育工作者。为有效达成培养目标，必须强化实践教学。可纵观现有的独立学院学前教育专业实践教学模式，发现存在如下几方面的问题：

1．1教育理念有偏差

1．1．1顶层设计者管理理念偏差。随着高等教育改革的不断深入，独立学院办学体制改革也是紧锣密鼓，尤其是今年**中，已经有部分省份取消了三本录取，加之国家办学资金拨付的改革等等一系列因素的影响，独立学院和母体学校的管理者们从考虑办学成本出发，在人才培养方案的修订中，难以照顾独立学院办学特性和学前教育专业特点，大幅消减实践教学课时数，尤其是压缩集中性实践教学课时，导致学前教育专业办学无法凸显独立学院的特色。

1．1．2专业课程教师教学理念偏差。调查发现，绝大多数独立学院的学前教育专业课程教师一般都是二本、三本一同兼课，教学模式与理念难以调整，在独立学院学前教育专业课程教学中，突出“保教能力”培养的意识不强，从理论到理论的现象比较普遍，不注重启发式教学，教学效果不理想。

1．1．3学生学习理念偏差。独立学院学前教育专业学生由于缺乏教师的引导，对专业课程的学习和专业能力的发展，感觉一片茫然，无所适从，整个学习就是从课堂到课堂，自觉训练保教技能的意识不强，动力不足。

1．2课程体系不合理。现有的独立学院学前教育专业人才培养方案中的实践教学课程设置，缺乏一体化的设计理念，存在实践教学课时比例偏少和大一、大二无集中性实践教学安排的现象，不利于学生保教能力的培养。

1．3教学过程多泛化。学前教育专业实践教学目标不精细，集中性实践教学环节多头并进，没有重点就保教技能的某一方面进行规划和训练，学生收效甚微。

1．4监控管理重形式。由于独立学院管理人员的配备和机构设置等方面的原因，目前，独立学院对学前教育专业实践教学的监控管理一般是对教育实习这一集中性实践教学进行检查，采用集中检查与评估的方式，容易造成具体组织实施单位做材料、应付了事，没有落实到实践教学目标的达成上。而其它相关的实践教学活动，如学生自主开展的实践教学则成为监控的盲区，学生保教技能的训练效果不明显。

1．5“双师型”师资缺乏。学前教育专业实践教学效果的提升需要“双师型”指导教师的指导，可现实是：学前教育专业课程教师专业理论有优势，但专业技能明显不足；幼儿园教师专业技能较强，但理论又有欠缺。由此，导致实践教学指导不到位，学生难以发现自己的弱点和努力的方向［1］。

2实践性体系的构建

为打造独立学院学前教育专业特色，提升本专业学生的就业竞争力，则应突出学生保教能力的培养。保教能力包括观察了解幼儿的能力、了解幼儿园教育动态和分析解决幼儿教育实践问题的能力、幼儿一日生活指导能力、环境创设能力、组织实施教育活动能力、幼儿教育评价能力等［2］。这些能力培养建立在科学合理的实践教学体系的基础上。

2．1目标体系坚持四年一贯系统设计的原则，每一学年的实践教学侧重点不同，突出保教能力的培养，强化实践教学中专业知识的运用和专业情意的养成，为全面实现专业培养目标奠定坚实的基础。第一学年：侧重增强学生对幼儿教育的感性认识，培养学生的教师基本功（“三字一话”和艺体才能的实训为主）。第二学年：侧重在幼儿教育实践中检验所学专业课程理论知识，强调理论与实践相结合，培养学生初步的保育能力。第三学年：侧重保育能力的提升和幼儿教育活动设计与指导、环境创设等教育能力的培养。第四学年：侧重保教能力、专业情意等幼儿教师综合素质的全面提升。

2．2内容体系实践教学内容体系是实现实践教学目标的载体。现有的独立学院学前教育专业实践教学主要包括：理论课程中的实践教学，表现为验证性实验教学；集中性实践教学，包括见习和实习、毕业论文等，而见习和实习的时间较短，学生进入幼儿教育实践一线后，表现出操作技能弱，基本忘却幼儿教育理论，简单复制一线教师的操作。因此，必须从整体上构建实践教学内容体系［3］。

2．2．1体验性实践。随理论课的开设而逐步实施，贯穿在理论课程的实践教学中，如学前心理学、幼儿游戏理论、学前卫生学、学前教育学等课程，一般安排有实践教学，课时应占总课时的10％左右，注重培养学生运用所学的幼儿教育理论知识观察了解幼儿及分析幼儿教育问题的能力。如在“学前教育学”课程教学中，采用讲新课前用PPT与大家一道“分享幼儿教育故事”的方式，促使学生收集幼儿教育案例，自觉做到理论与实践相结合，训练学生的教师基本功。

2．2．2自主性实践。随大学生活的`开始而实施，贯穿在四年的大学课外实践活动中，是一种经常性的实践活动。包括：寒暑假赴幼儿园调研的社会实践活动；自主联系的定期观摩活动；担任幼儿园的“园外辅导员”；自主开展的专业学习成果展和汇报演出活动；自主开展的幼儿园教师保教基本技能训练（三笔字、普通话、艺体技能训练等）。目的是充分发挥学生的学习积极主动性，增强对幼儿教育的感性认识和提升分析解决幼儿教育问题的能力。

2．2．3研究性实践。一般从大二开始，随院（系）的活动计划安排实施，包括：研究性学习与科技创新活动、学科专业竞赛活动、创新创业、育婴师和营养师等各种与幼儿教育相关的资格证考试等。目的是培养学生幼儿教育研究与评价能力。

2．2．4综合性实践。这部分体现在专业人才培养方案中的集中性实践教学环节，是培养学生保教能力的关键环节，因此，必须确保各环节的教学时间充足。包括：专业见习、实习、毕业论文等。其中专业见习安排在2～6学期，每学期见习为期一周，见习的重点不一，第一次见习以全方位了解幼儿教育为主，涵盖保育、教育和管理，着重增强学生对幼儿教育的感性认识；从第二次开始，开展重点见习，第841二次为幼儿园保育见习，第三次为幼儿园环境创设见习，第四次为幼儿游戏活动指导见习，第五次为五大领域活动设计与指导见习，培养学生保教知识运用和实践操作的能力。实习包括教育实习和顶岗实习，实习安排为期一个学期，是全面检验学生的学习效果和提升幼儿教师的专业能力的重要环节，其中顶岗实习与就业创业相结合，形成培养与就业的良性循环。

2．3监控体系实践教学效果如何，需要加大监控力度，充分利用评价机制，促进学前教育专业实践教学质量的提高。为此，建立三级监控体系：

2．3．1专业办学方———独立学院需建立健全监控制度，把指导教师、学生和实践基地（幼儿园）都纳入监控范围，形成实践教学准备、实践教学实施、实践教学评价等全方位的监控机制，把学生的每一项实践都计入实践学分；

2．3．2专业负责单位，一般是学前教育专业教研室具体组织实施实践教学，落实学院的规章制度，严把实践教学每一环节的质量，包括指导老师的指导环节，杜绝搞形式、走过场等，切实提高实践教学质量。

2．3．3指导教师具体实施实践教学，针对独立学院学前教育专业的特点，学生一入学就建立实践教学导师制，导师可以在专业课教师和实践基地幼儿园教师中遴选，一般一位导师指导5～8名学生，要求指导每一个学生整体设计好四年学习规划和保教能力培养计划，负责对学生的自主性实践和研究性实践进行指导和评价。

2．4保障体系

2．4．1条件保障。为确保实践教学效果，必须建设好充足的学前教育专业实践教学基地，数量上和质量上都能满足实践教学，特别是集中性实践教学的需要；必须购置足够的仪器设备和实训设施，如舞蹈房、钢琴、画室、微格实训室等，以满足实验教学和艺体技能的训练。

2．4．2经费保障。独立学院为达成学前教育专业的培养目标，突出培养学生的保教能力，就必须保证实践教学的课时数，一般应该达到40％以上，为此，相应的就需要充足的实践教学经费做支撑。

2．4．3师资保障。有效指导学前教育专业的实践教学，需要一批有责任心、专业理论素养和实践能力较强的教师来指导。结合独立学院办学机制相对灵活的特点，选派学前教育专业实践教学指导教师，可以考虑两个方面：一是校内业务素质高的专业教师，一是幼儿园具有一定理论素养的一线教师。为此必须加大“园校合作”的力度，独立学院需建立专业老师深入幼儿园听课和开展理论讲座的制度，合作园也需把老师定期派往院校培训，接受理论教育，以期更好地完成学前教育专业实践教学指导任务。面对快速发展的幼儿教育事业，独立学院积极应对，开办学前教育专业培养合格的幼儿教育师资。如何把学前教育专业办出特色，提高学生就业竞争力，笔者认为：强化实践教学，构建科学合理的实践教学体系，突出“保教能力”培养，是十分重要和必要的。

参考文献：

［1］丘章强．基于应用型人才培养的独立学院实践教学发展研究［J］．江苏高教，2016（1）：76－78．

［2］教育部．幼儿园教师专业标准［Z］．2012－09－18．

［3］官瑞娜，贾玉霞．学前教育专业实践教学体系的构建模式探索［J］．陕西学前师范学院学报，2016（2）：133－136．

篇8：独立学院行政管理

要：二十一世以来，全国人民对高等教育事业的尤为重视，及政府对教育制度的不断革新，独立学院作为一种全新办学模式迅速发展且不断进步。

这些独立学院的成立推动了我国高等教育事业的良性发展，但独立学院发展过程中存在着很多待我们研究解决的问题。

核心问题是独立学院行政管理的问题，通过对独立学院行政管理现状的深入研究，找出影响独立学院行政管理的原因。

建立健全行政管理制度，明确职能，加强各部门的协作，使独立学院行政管理工作高效稳定进行。

篇9：独立学院行政管理

独立学院是指一些普通高等院校根据教育新政策、新模式与社会组织或个人合办的本科三批学院。

作为一新型办学模式，独立学院以公办母校为依托，使用民办机制办学的复杂性，致使行政管理方面存在很多问题。

独立学院行政管理是学院办学水平的标志，行政管理水平的高低是衡量学院竞争力的重要标准。

通过对独立学院行政管理现状及相关问题的研究，完善独立学院行政管理制度，提高管理效率，高效的完成学院各项工作。

一、独立学院行政管理的现状

1.独立学院行政管理现状的分析

二十一世以来，全国人民对高等教育事业的尤为重视，及政府对教育制度的不断革新，独立学院作为一种全新办学模式迅速发展且不断进步。

但独立学院院史相对比较短，在管理方面经验明显不足，尤其是在独立学院行政管理方面的问题较突出。

独立学院办学性质为公办民助，这种新型的办学特征是学院行政管理问题的根本原因[1]。

在独立学院发展中高等教育的公益和服务性与民助企业的利润及私有性明显构成了矛盾，该矛盾制约了独立学院在行政管理方面的效率，如果不能及时化解和处理二者的矛盾，将会严重影响到独立学院的办学水准、教育质量。

所以，深入研究独立学院行政管理的现状对今后独立学院的办学水平及综合实力的提高将有很大帮助。

2.独立学院行政管理的重要性

由于高等教育的公益和服务性与民助企业的利润及私有性存在矛盾关系，致使很多独立学院在办学管理中出现很多“一人多职多岗，一岗多人”的现状，而这一现状严重地制约行政管理发展且影响了行政管理人员的服务质量，从而造成行政管理人员的服务意识薄弱、整体素质降低及行政管理内部部门职能混乱等相关问题[2]。

由于独立学院行政管理对学院的办学规模及综合实力起决定性作用，所以这些问题解决是独立学院将来能否稳定长久发展的关键。

3.独立学院的行政管理制度

独立学院发展时间段，不如公办高校那样有完善的行政管理制度和丰富的办学经验，所以在行政管理制度上存在很多的问题和不足。

当前很多独立学院效仿其他公办高校的董事—院—系三点一线垂直行政管理模式。

这种行政模式势必造成每个层次的行政管理人员增加，造成过多的重复职务，责任和权利划分不明确，虚职和副职的人员不断地增加[3]。

长此以往，独立院校行政管理的办公效率将会受到严重的制约，造成教育资源的浪费。

4.独立学院行政管理人员素质

行政管理制度在独立学院占据了非常重要的位置，因此同样关系着独立学院的教学水平和综合实力的高低。

独立学院行政管理中的每名行政管理人员职责是非常重要的，所以我们要求行政人员素质一定要高，然而由于社会风气等众多因素，很多独立学院往往忽视了行政管理人员的行政素质，致使随意的安排岗位，如此下去，必将导致很多行政管理人员的专业与他们的岗位不一样甚至不相关，从而造成行政管理人员在岗位上难以充分展示他们的才能，致使行政管理工作效率低下[4]。

制约了整个独立学院的教育水平和综合实力的发展。

所以，独立学院一定要重视行政管理人员素质的培养和提高，只有这样才能使独立学院行政管理效率不断提高。

二、独立学院行政管理的对策研究

1.规范行政管理，树立“以人为本”的理念

加强独立学院行政管理，转变管理观念，树立“以人为本”的管理理念。

行政管理工作要为教学服务、为师生服务，重视效率，重视行政管理，以人为本。

师生也应该重视学院制度，尊重管理人员，使所有师生相互理解、相互帮助、相互敬重，一起构建和谐校园新风气。

2.建立健全行政管理制度，积极革新

行政管理学告诉我们， 行政管理制度的合理化是提高行政管理效率的重要保障。

所以我们必须根据独立学院的实际情况，运用科学的发展观，根据各个部门责任和任务来合理地规划行政职能部门，用最少的投入得到最大的回报。

与此同时也要清晰的划分各部门和人员的义务和权力，杜绝职能的相互重叠。

使大家积极工作，相互配合，不断提高独立学院行政管理的效率。

3.加强行政管理人员的培养，不断提高行政素质

独立学院行政管理的主体是行政管理人员，所以行政管理人员的理念、习惯、能力和品德等素质制约行政管理的效率。

因此，必须加强独立学院行政管理的建设，培养行政管理人员素质，提高政管理人员的综合水平。

例如，开展岗位职能培训，针对性各级各类行政管理人员进行专业知识、管理素质、道德规范的培训学习，使行政管理人员的综合素质不断提高;提供机会让有潜力的行政管理人员到其它高校学习深造;制定并运用奖惩制度，提高行政管理人员的主观能动性。

建立健全科学的行政管理制度，达到不断提高独立学院行政管理效率的目的。

三、结语：

通过对独立学院行政管理现状及相关问题的研究，建立健全行政管理制度，明确职能，加强各部门的协作，使独立学院行政管理工作高效稳定进行。

在新时代下成长独立学院，不仅成功的融入到我国高等教育事业中，而且得到了人们极力认可，为我国的教育事业不断提高做出了重要贡献。

参考文献：

篇10：独立学院是什么意思

另外，因为独立学院是民办的'，所以一般学费都会比较贵，基本都在一万以上。原来独立学院一般都在三本批次招生，现在一些省市三本批次已经合并到二本批次中招生了。考生和家长在填报志愿时要注意。另外，独立学院毕业后学历都是国家承认的，当然前提是你是被这所大学计划内招生录取的。

如果考生选择去独立学院，那么最好是选择一个母校名气比较大的，这样生源会好一些，师资力量等方面都会好一些。而且独立学院中的专业大部分都是从母校比较热门，比较强的专业中建立设置的，所以录取分数也会相对高一些。

篇11：独立学院学前教育学生就业指导内容的研究论文

独立学院学前教育学生就业指导内容的研究论文

一、问题的提出

目前，学前教育专业分布于本科高等师范院校以及专科院校，针对不断增加的就业机会和较好的就业形势，使得其他高等院校也开始此专业，其中包括独立学院，独立学院也称为二级学院，专指普通本科高校按照新机制，新模式，新运营体制举办的本科层次的二级学院。但独立院校无论师资学生较高等师范本科还是有一定的差距，一方面学生基础差，另一方面教师经验不足，开设课程不成熟，因此针对具有特色的独立学院学前教育的学生给予就业方向的指导具有重要的价值。

就业方向作为本科高校专业体系的重要方面，为专业未来指明方向，近年来天津市改扩建幼儿园数量逐年增加，一系列的政策出台为学前教育专业带来更多的机会，但随着高校扩招和其他类别高校开设此专业，就业前景也有较大的挑战。因此，对于学前教育专业学生就业方向，应该从多个视角多学科综合研究，才能对学生就业问题分析的更加全面。针对目前对于此专业就业面窄，进入较好的工作单位难的问题进行分析，并给与其他的就业信息，加强其专业技能，有应对性的培养，也对教师更多的就业信息，并不是一味单纯的培养幼儿园教师，对于不同的用人单位的认识，以及未来社会对于毕业生的要求，可以有较为针对性的培养，可以为专业拓宽道路。

本研究以天津师范大学津沽学院教育系学前教育专业本科生作为调查对象，以其对于未来就业前景的调查，并给予其多方面的就业方向的认识，其中包括公私办幼儿园、亲子馆、早教机构、出版社、电视台、特殊学校、社区服务、家政服务、医院、艺术培训机构等。总结出两方面的'研究内容，一从学生自身的就业趋向，二，给予其有较大可能性的不同的就业单位，对于其未来就业方向拓宽道路，并对于未来就业引起的挫折有可预见性，为学前教育专业课程改革提出建议，体现专业的灵活性与全面性。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法，结合借鉴国内较优秀的就业知道问卷，并结合学前教育专业的特点，设计了本问卷。问卷包括以下几个方面：个人基本情况，就业态度，就业趋向，就业准备，影响就业的因素等几个方面。

本研究共向天津师范大学津沽学院学生发放问卷150份，年纪为11级本科生，收回问卷145份，有效问卷136份，问卷有效率达93.8%。

三、结果分析

1.就业前景

根据学生对于专业前景的统计，学生对于就业前景比较乐观，84.3%的学生对于专业的就业认为会很有前景，但也有76.5%认为有一定的危机感，对于此专业就业的学生日益增多，学生普遍认为就业压力大，但仍然抱有较高的期望，因此通过此调查发现独立学院学生对于本专业的就业前景认可度较高。

2.就业方向

学生毕业方向主要分布为：公办、私立幼儿园、亲子馆、早教机构或艺术培训机构、出版社或电视台、特殊学校、社区服务、家政服务、医院。64%选择公办幼儿园，占较大的比重，早教机构或艺术培训机构比例为23.3%。4.3%选择特殊学校、社区服务或家政服务。对于选择的原因78.5%以有较大的发展机会，看中就业环境，离家比较近。

3.就业地区、就业待遇

在所期望的工作地点方面，超过50%的学生选择更天津市六区内，13.4%选择天津市周边郊县，原因自己的家庭所在地或者交通较为方便。14.2%的选择是户籍所在地，没有选择港澳台及国外地区，5.3%的学生表示在天津市内依据招聘单位的就业信息，都会去参加考试或面试，哪里招人去哪里。对于西部偏远地区的选择为2.1%，较少的学生选择此项。对于就业起步阶段，学生对于期望的月薪69.3%的学生期望是-3500元，25%学生期望起步月薪是3501-5500，较少一部分的学生的期望为5500以上。由此，可以看出绝大部分的学生对于薪金持较为理性的态度，也比较客观的理解自身的起步薪金。

4.就业准备

56.3%认为大学期间所学课程是否符合未来的职业需求为一般符合，需要改进，45.5%人为专业学习中，最重要的学习内容是实践技能，23.5%为社会交往能力，而在实践实习中，最为困难的是与家长的沟通，与幼儿的沟通，以及从自己的理论知识到实践能力的跨越。

四、结论及教育建议

1.改革课程方案，培养创新型人才

首先学校在学前教育的方向指引，起着至关重要的作用作为独立学院，主要培养实践性强的人才。在课程设置上应该以重视理论基础，加强实践教学的力度，将更多的教学引入到实践中。让学生可以直接了解其就业单位的环境以及提高未来择业的竞争力，这样可以让未来的就业有一段适应期，要尽可能的提供不同的实践岗位，拓宽就业方向，做到真正培养创新型人才。

2.提高学生的实践能力，调整正确的就业观

随着国家对于学前教育的不断改革，未来的形式使得就业形势尚好，也有更多的就业缺口。在理论知识的基础上，更多的以实践来检验，首先本专业学生应该明确自己的择业标准和目标，根据自身的优点选择就业方向，在校期间努力提高自身的竞争力，不断发展自己的理论知识、实践能力、专业素养以及身心素质。

3.深入研究学前教育的就业的现状，科学的有实践性的指导学生就业

就业问题不仅仅是学校和学生单纯影响的，就业问题也涉及社会的方方面面。首先政府就就业问题作深入的研究，将学生的就业法制化，对于发展不均衡应进行宏观调控，鼓励学生到不同的单位，不同的地区择业，并对于农村偏远地区给予优惠政策。教师也应该科学的指导学生就业，开始关于就业方向，就业准备的课程，通过调查获得更多的就业信息，能有预见性的针对学生不同的特点给予其就业方向的建议，并以此也为下一批毕业生做好准备工作。

参考文献

[1]孙梁.浅谈学前教育专业高职生就业能力的培养.济南职业学院学报（4）

[2]于宏宇.学前教育专业学生多媒体技术应用能力的培养.计算机教育（12）

[3]许兴建.罗巧英.学前教育专业实践基地的建设.金华职业技术学院学报，9（6）

[4]唐大章.学前教育专业新生情感素质现状及其教育策略四川教育学院学报2008，24（6）

[5]李岩.论学前教育专业实行“双师制”的几个问题.大庆师范学院学报2008，28（6）

[6]张焕荣应用型本科院校学前教育专业男生的培养文教资料2010（25）

[7]钱海娟.贾玉霞.崔岐恩高师学前教育专业学生幼儿园教育实习刍议

篇12：基于心理契约理论的独立学院行政管理队伍建设研究优秀论文

基于心理契约理论的独立学院行政管理队伍建设研究优秀论文

一、“心理契约”概念的提出及发展

“心理契约”这一概念是1960 年由心理学家阿吉里斯(Argyris)首先提出的，用来描述组织中下属与主管之间存在的一种关系。随后学术界对“心理契约”进行了大量的研究论述。莱文森(Levinson)首次明确，“心理契约是组织与雇员事先约定好的内隐的没说出来的各自对对方所怀有的各种期望”。科特(Kotter)提出，“心理契约是个人与其组织之间的一份内隐的协议”。施恩(Schein)把心理契约定义为“每一组织成员与其组织之间每时每刻都存在的一组不成文的期望”。20 世纪80 年代后期，以罗素(Rousseau)为代表的“罗素学派”认为，“心理契约是组织和员工之间对彼此责任和义务的主观性理解”，包含交易型、关系型、平衡型和变动型四个维度。综上，对于“心理契约”存在着个体对组织、个体双方交换关系中彼此义务的理解或者是雇佣双方对交换关系中彼此义务的理解。本文讨论独立学院行政管理队伍建设，必然涉及组织与被管理的个体。因此，本文理解的“心理契约”，是指组织与个体之间的心理契约，是组织与个体在雇佣关系中所形成的、隐性的、非正式的、未公开说明的彼此之间相互责任和义务的期望。

二、心理契约理论与独立学院行政管理队伍建设的契合

可能心理契约作为一种非经济契约，它与独立学院行政管理队伍建设是否存在契合点呢?论述之间契合何以可能是本文能够立论的基础。

(一)心理契约在管理实践中的作用

如果组织和个体重视、履行彼此形成的心理契约，心理契约将会发挥积极的作用;反之，出现心理契约违背现象，心理契约将产生消极作用。

1. 心理契约在管理实践中的积极作用。

(1)有利于提高个体工作满意度。个体对于组织提供的工作超出、达到自身期望，则满意度高;低于期望值，则不满意。如果组织履行心理契约，满足个体的心理期待，提供良好的薪酬和成长环境，那么个体将得到满足，承担起对应的责任和义务。(2)有利于提高个体忠诚度。当个体所感知的组织承诺转成为个人的期望，个体则会在组织发展的动态环境中不断调整自身行为，将个人职业规划与组织目标实现紧密联系在一起，对组织忠诚。(3)有利于满足个体自我实现的需要。组织践行心理契约，满足个体在生理、安全、社交等方面的需要，个体则会更重视追求尊重、自我实现的需要。同时，个体相信在履行相应责任和义务后，能够得到组织的回报，因而在工作中自觉全身心投入，不断进取。

2. 心理契约在管理实践中的消极作用。

组织和个体不重视、履行彼此形成的心理契约，就会产生心理契约违背现象。心理契约违背是指一方认为另一方没有或没有完全履行自己的诺言，而感到被欺骗或在感情上受到伤害。其产生的原因有：组织对自身承诺食言，个体认为组织所提供的条件与自身期望不符，组织与个体之间认知不一致。心理违背出现后，通常对个体后续行为产生消极的影响，可能会出现个体的满意度、忠诚度、效率降低，更多地关注经济利益，离职，以及出现反社会行为等后果。

(二)独立学院行政管理队伍特点及管理现状

独立学院行政管理队伍存在着数量精简、招聘选择面窄、中青年人员居多、缺乏稳定性、流动性大的特点。根据马斯洛(Maslow)的需要层次理论，我们知道作为个体的行政管理人员内心期待组织即独立学院能够满足自己在生理、安全、社交、尊重以及自我实现等五个层次的需要，对自己的职业生涯有明显的期盼。但现实是，独立学院并没有切实满足他们内心的期待，特别是尊重、自我实现的期待，因此产生心理契约违背，出现效率低、执行力差、人员离职频繁等现象。通过分析我们可知，独立学院行政管理队伍建设中的问题，是可以通过强化“学院—管理人员”之间的心理契约而得到解决的。基于这点，我们在心理契约的视野下探讨独立学院行政管理队伍建设是可能的，那么他们之间的契合如何得以可能呢?

三、心理契约理论与独立学院行政管理队伍建设的契合途径

在独立学院行政管理队伍建设中运用心理契约理论，要求独立学院更新管理理念，重视“实际的职位预知”，促进行政管理人员职业生涯有效管理，设计有效的激励体系，从而推进队伍的可持续发展。

(一)更新管理理念，进一步激发行政管理人员的主人翁意识

独立学院在行政管理队伍建设中树立的是“以人为本”的管理理念，强调尊重行政管理人员的主体地位和主导作用。运用心理契约理论建设独立学院行政管理队伍，同样也是以行政管理人员为主体，强调把行政管理队伍的需求和发展作为管理的基础，认清行政管理队伍不可或缺的地位。心理契约理论应用于行政管理队伍建设中，能够进一步完善以人为本的管理理念。在这种理念下，首先，明确彼此期望。马斯洛认为，如果人的期望得到满足时，就能最大限度地发挥积极性;当人的期望得不到满足时，就会产生不满情绪。明确彼此期望等同于找到建立良好心理契约关系的钥匙。独立学院需要了解行政管理人员的合理诉求和期望，采取相应的激励措施;同时，行政管理人员需要了解学院的发展需求、希望和要求，并相应调整自身的期望，从而达到彼此期望的协调统一。其次，建立有效的沟通机制。独立学院与行政管理人员之间的心理契约是动态发展的，即它会随着工作环境和个体心态的变化而变化。因此，独立学院必须建立有效的沟通机制，保持与行政管理人员的沟通，及时了解和把握行政管理人员以及整支队伍在学院不同发展时期的诉求和期望，调整激励方式;同时，及时将学院的希望和要求传达给行政管理人员，从而在动态的环境中彼此及时修正、调整，找到两者的最佳交汇点，使两者的“心理契约”相统一。

(二)重视“实际的职位预知”，促进后续建立

高质量的心理契约组织和成员之间形成的心理契约是对彼此相互责任的期望与认知，而不是相互权利、义务这一事实本身。与经济契约形成了正式的文字记录不同，心理契约反映的是人的主观感受，因此具有主观性。同时，心理契约会根据组织不同时期和组织成员的要求而处于不断变化和修订的状态，没有固定的模式与统一的标准。心理契约理论应用于行政管理队伍建设中，要求独立学院从行政人员招聘开始，重视“实际的职位预知”，与应聘者建立良好的心理契约。所谓“实际的职位预知”，就是指在人员招聘时对职位的有利方面和不利方面做一个实事求是、全面的'介绍。招聘是独立学院与行政管理人员之间心理契约建立的第一个环节。对这个过程的管理，独立学院除了严格考察应聘者各方面素质与职位的匹配度之外，还应重视“实际的职位预知”，向应聘者传递学院(如性质、组织机构设置、组织文化、制度建设等)真实而有效的信息以及提供招聘职位的相关要求和说明(如应聘职位的条件，工作的环境、内容等)。招聘过程中，独立学院还应了解应聘者的具体要求，而不能对薪金待遇、未来发展、晋职晋升等应聘者最关心的问题夸大其词，否则应聘者就会对学院产生过高的期望，与学院达成一个无法履行的心理契约。当应聘者成功入职后，发现实际情况与招聘时介绍的情况相差甚远，就会对招聘过程中形成的心理契约产生破坏性影响，造成心理契约违背，出现抱怨、失望，工作满意度、绩效下降甚至离职等现象。独立学院通过“实际的职位预知”提前将实际情况告知，才能和行政管理人员建立有效的心理契约，使行政管理人员的心理期望与现实进一步吻合，从而有利于两者之间后续建立一个高质量的心理契约。

(三)明确彼此具体需求，关注行政管理人员的职业生涯

管理和引导心理契约以组织与成员彼此间责任和义务的主观理解为基础，即构建心理契约关系需要主体双方明确各自的需求。心理契约强调组织与成员彼此双方的主观约定，当无形规约被成员所接受时，组织中的成员便会自觉地将自身发展与组织发展整合在一起，从而促进彼此的全面、可持续发展。基于心理契约理论，要求在管理实践中明确独立学院和行政管理人员彼此之间的具体需求，学院要把对行政管理人员的培养与其职业生涯管理结合起来。首先，制定切实可行的行政管理队伍建设规划。建设规划的制定，必然包含学院和管理人员共同愿景的表达，既体现学院未来发展的远大目标，也体现管理人员的共同诉求。例如，学院为行政人员搭建各类平台，建立健全行政管理人员多重发展路径(像行政晋升发展路径、转岗发展路径)等。通过共同愿景引导管理人员重构心理契约。其次，完善行政管理人员“传、帮、带”制度，加强梯队建设。一方面，让新聘管理人员能尽快适应工作环境，进入工作角色，明确工作目标，了解工作内容，熟悉工作流程，完成工作任务，从而对组织充满归属感，对工作充满自豪感、成就感，有效地促进他们与独立学院心理契约的达成。另一方面，让学院及指导人员能与新聘人员进行有效沟通，及时发现他们内心期望的变化，并尽可能满足其真正需求，实现心理契约的主观理解。最后，完善行政管理人员培训体系。行政管理人员培训体系具体包括入职、岗前、在岗(在职、脱产)培训。独立学院应及时掌握行政管理人员的职业发展动向，了解他们的需求，根据他们的特点和职业生涯规划制订与学院期望相结合的培训计划。培训内容的设计应包括职业化培训、心态培训、责任心培训、忠诚度培训、工作技能培训、学历(学位)进修等，以最大限度地挖掘行政管理人员的潜力，调动他们的工作积极性，使他们真正安心工作并发挥最大潜能。而行政管理人员则根据学院所提供的培训，适时结合自身职业生涯规划给自己定位。通过各种培训亦能使行政管理人员追求提升自身所需的各类知识以及更高层次的自我完善、自我超越，提高对独立学院的满意度和认同感，也能使独立学院与行政管理人员达成并维持一份动态平衡的“心理契约”，促进彼此的可持续成长。

(四)设计有效的激励体系，保持队伍的稳定和发展

心理契约理论强调关注组织成员的意愿、愿望与激励，并将此作为无形规约的条件之一，从而推动成员在组织中的发展。独立学院与行政管理人员之间的心理契约，交易维度在于薪酬待遇、工作条件等外在的、经济的期望和认知;关系维度在于双方的互信、尊重和忠诚等内在的、抽象的交互关系。在独立学院管理实际中，能获得合理报酬、体现自我价值是吸引和留住管理人员的一个重要前提。因此，独立学院行政管理队伍建设从心理契约理论出发，必须建立外在激励和内在激励相结合的激励体系。自我实现的需要是马斯洛需要层次理论的核心，它是指实现个人的理想、抱负，充分发挥自己潜在才能的需要，是人类最高级的需要。在其他层次的需要得到基本满足的时候，人们就会追求这种内在的需要，这也成为人们工作的主要动力。有效的激励能使行政管理人员保持一种内在的持久的工作动力，更大程度地挖掘他们的潜力，激发他们的工作热情。独立学院应根据自身实际，构建动态、有效的激励机制，如建立“效率优先、兼顾公平”的薪酬福利制度，科学的绩效考核制度，“公平、公正、公开”的选拔任用制度、晋升制度、续聘制度等。通过建立外在激励和内在激励相结合的激励体系，使管理有据可循，让愿意留在独立学院工作的行政管理人员心中“有希望”“有盼头”，进而在独立学院和行政管理人员之间达成心理契约的统一，保持队伍中核心人员的稳定和发展。

四、结语

心理契约虽然是一种隐形的非正式的契约，其约束力不及正式的契约，但是它作为一座无形的桥梁架设在独立学院和行政管理队伍之间，在独立学院人力资源管理中发挥着重要的作用。独立学院将心理契约理论应用于行政管理队伍建设，能进一步促进行政管理队伍的稳定，提高行政管理队伍的归属感，提升行政管理队伍的服务保障能力。

篇13：学院和独立学院的区别

1、范围不同。独立学院是学院的一种。

学院可以作为独立的学校，同时很多大学也拥有自己下属的二级学院（与系相同）或普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作设置的独立学院。

2、独立性不同。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。而一般大学的二级学院则是依附于大学。

3、性质不同。

独立学院是民办学院，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，因而独立学院学费是公立大学的三到四倍。

学院作为一般本科院校时，国家财政会给予相当大的经费支持，所以学费也会相对便宜。

国家规定，申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量；合作者要负责提供独立学院办学所需的各项条件和设施，参与学院的管理、监督和领导。

独立学院应具有独立的法人资格，独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理，独立招生和颁发毕业证书。由于独立学院属于本科层次，所以由教育部负责审批。

凡未经教育部审批的，国家均不承认其学历。独立学院在特定情况下有时也被称为“独立二级学院”，它与公办大学内部各下属的二级学院有区别。

独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生录取的。独立学院的毕业生将获得国家承认的学历证书。对学习期满且成绩合格的学生，发给独立学院的毕业证书；符合学位授予条件的，授予独立学院的学士学位证书。

独立学院与大学内部下属二级学院的重要区别还在于其部分独立性。

独立学院有独立的'校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。

独立学院还按国家有关教育事业统计工作的规定，独立填报《高等教育基层统计报表》。

独立学院与大学内部下属二级学院的区别还在于其部分的民办性。独立学院由于其独立性，其经费来源不是来自国家拨款，而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是参照民办大学的方式进行管理。

独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内，中国高等教育发展的重要组成部分。

篇14：独立学院大学物理教学探讨

独立学院大学物理教学探讨

现在是学生党的下学期，大四生都在准备实习以及毕业论文的撰写，下面YJBYS为大家带来物理学毕业论文一篇，仅供阅读!更多资讯尽在应届毕业生网!

摘要：本文通过对独立学院大学物理教学现状的分析，指出大学物理教学中存在的几个问题，并针对问题，提出从教材的选取，教学方式和手段，以及课后辅导答疑的重要性等诸多方面入手进行改革，为进一步搞好大学物理教学进行有益探索。

关键词：独立学院 教学改革 大学物理教学

独立学院是最近十几年才出现的新兴事物，是我国高等教育大众化发展过程中的一种产物，它的出现符合我国经济发展的现状，顺应我国高等教育大众化发展的趋势。独立学院的这种办学模式，在我国的高等教育中正发挥着独特作用，有广泛的生存和发展空间。大学物理是高等院校理工科各专业必修的一门重要基础课，其内容和思想对学生后续课程的学习与科学素质的培养具有深远而持久的影响。对于这种新兴体制的院校，为了实现其教育教学培养目标，传统的大学物理教学对学生显然缺乏足够吸引力，探索新的大学物理教学方法势在必行。

一、独立学院大学物理教学中存在的问题[1]-[3]

1、大学物理教学未得到应有的重视

有些高等院校对专业课程过度重视，近几年更是如此，学生投入了大量精力和时间学习专业课，部分人认为物理的实用性不强，对学习专业课帮助不大，这就导致大学物理教学受重视的程度大大下降，而大学物理教学课时不断压缩，这就使得物理教学内容与教学学时的矛盾非常突出。学生普遍感到大学物理课程内容多、课时少、进度快、学习难度大，从而对物理学习失去兴趣。

2、教学内容比较陈旧

当今，科学技术日新月异，产品的更新换代周期越来越短，而目前所使用的大学物理教材内容陈旧。教材仍以经典物理为主，分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理学，这些内容比较独立，彼此连接不大，尤其是力学占了大量篇幅，且不少内容与中学重复。而近代物理内容相对不足，当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更少见。

3、教学方法和教学手段落后

当前的物理教学方法还沿用传统的教学方法，对教学方法的更新和学生能力的培养重视不够，把讲课的重点放在讲解例题和计算技巧上，而有些例题甚至是讲了好多年的，虽说已经是信息时代，然而有些教师不会采用多媒体手段进行辅助教学，一定程度上影响了教学效果。

4、学生生源不同，基础参差不齐

独立学院大多被确定在三批本科段次录取学生，其高考成绩要低于一般二本几十分，学生的基础知识薄弱，学习毅力和刻苦精神不够，部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够，表现在上课不专心，课后不自习，经常迟到、早退，部分学生自律性差，有的学生仍采用中学的学习方法，对教师仍有较大的依赖性，学习效果较差，有相当一部分学生中学物理基础差。大学物理理论性较强，概念多，原理和定律多，而且比较抽象，因而认为大学物理难学，学不好，也有不少学生学习目的不明确，认为大学物理是基础课，不如专业课重要，从而降低学习大学物理的兴趣，或者失去学习大学物理的兴趣。

5、数学基础薄弱

没有微积分就没有牛顿力学的繁荣，没有黎曼几何和张量代数就没有爱因斯坦的相对论。数学是物理的基本工具之一，没有数学知识作为基础就不可能深入学习物理课程。大学物理注重从理论上运用高等数学推导物理规律，很多物理规律都用微积分的形式表现，而大部分学生对微积分部分学习不是很好，这就导致在推理和计算上有很大难度。另外，在数学中讲到微积分在物理中的应用的.时候，部分数学老师的物理知识不是很牢固，有断章取义的嫌疑，学生有先入为主的意识，致使在大学物理讲授到这一部分的时候，学生物理概念不清晰，采用方法不得当。

6、与中学物理教学方式的过度脱节

对于理工科的大学生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初中开始接触物理知识，高中又学习了三年，对于物理的学习他们有了一定基础。在讲到某些章节的时候，有些同学就认为中学学过，在课堂上就敷衍了事，不认真听课，殊不知老师在教授过程中，已经把矢量、变量、微积分引入了物理，在中学的惯用常规思维方式下，越来越多的物理题难以理解，最终导致听不懂，学不会，不得不放弃物理的地步。

二、教学中重点关注并解决的问题

鉴于大学物理课程的现状和存在的问题，为了提高大学物理的教学质量，结合独立学院的办学体制和学生自身的特点，谈谈大学物理教学中需要注意的问题。

严格把握教材的选择

选择一本适合本校情况的教材至关重要，现在市面上的教材种类繁多，要多方面比较分析一下各个教材的优缺点，不同专业可以选择不同侧重点的教材，另外，要选择一些与专业实际结合比较紧密，对近代物理前沿介绍较多的教材。在比较之后，和教研室的老师共同商量选择出合适的教材，拿到教材之后进行讨论，在不违背教学大纲的前提下，对有些章节做一些删减或添加，也可以每个老师负责几个章节资料的收集和编写，制定出适合各个专业需要的教材。另外，在课堂上可以向学生推荐相关辅助教材和参考书，供学生参考查阅。

篇15：独立学院金融学论文

一、西安财经学院行知学院金融学专业实践教学的现状分析

1.学生对开展金融实践教学的认同度较高，并愿意积极主动地参与。

83.21%的同学认为实践教学在大学四年学习过程中是“很重要或比较重要”，只有2.19%的同学认为“不重要”。同时，有55.47%的同学“愿意或比较愿意”尝试试点试验性实践教学课程。

2.学生并不了解实践教学，更多是出于未来就业而主动学习。

调查结果显示，67.15%的学生认为金融实践课程的内容“一般、不丰富”甚至“很少”，部分原因在于他们认为研究性学习和写论文的形式并不属实践教学范畴，这说明学生对实践教学内容的了解仅是略知一二，甚至不清楚。另外，6.58%的学生明确表示就是为未来就业做准备，而“关注和了解金融专业从事的工作内容”、“建立社会人脉关系网”、“发现自身在学习过程中的不足”和“为完成学分”的比例分别是6.57%、16.6%、13.87%和2.92%。

3.学生不满现有的实践课时设置。

4.14%的学生每学期接受过5-1次的实践教学经历，31.39%的学生接受过2-5次的实践教学经历，其中大三的实践机会较少，几乎都集中在大四完成。从学生的内心意愿上看，57%的学生希望一周中能有4-5次实践机会，经调查某些同学甚至大胆建议，“实践教学能像国外的实习工作一样，实践与理论的学时安排各5%”。同时71.53%的学生认为现有实践教学学时安排是“不太合理或很不合理”。

4.学生喜欢形式多样的实用性实践课程。

87.9%的学生认为已开设的实训课程中最实用的课程是证券实训，该课程的讲授教师经验丰富，能精彩解析股票操作实盘过程，并且利用教师自身资源让学生实盘体验，令人印象深刻。在61%的学生的心中，理想的实践教学是能够到金融企业进行参观访问，或者进行股票、外汇、期货等操盘培训，45%的学生希望增加银行、证券、保险等实务模拟操作训练，35%的学生希望能提供一些专业的项目分析与报告，或者采取模拟金融企业招聘的形式进行就业指导，仅有18%的学生认为聘请校外专家进行专题讲座或者培训金融计量方面的技能是比较合适的。

5.学院实践教学的保障条件较差。

83.94%的学生认为学校的实践教学经费投入“不足”;对于，42.34%的学生认为实践教学教师能力“较强或一般”，而且目前学校对学生实践能力的评价指标体系几乎没有。

二、独立学院金融学专业实践教学体系构建的方案设计――以西财行知学院为例

从调查问卷的分析结果中显示，学院金融实践教学在教学模式、教学内容、队伍建设、平台建设、组织管理等方面仍存在一定问题。因此，本文在设计金融学专业实践教学体系方案的同时，建议学院采用“试点试验”的办法，即从大学一年级招收的新生中，择优编制一个班，将其命名为“金融创新实验班”实施这套方案。

1.金融学专业实践教学模式的设计。

经系部选拔的“金融创新实验班”，其理论教学内容和本专业的培养大纲保持一致，仅在实践教学方面进行试验。方案将设计该专业的实践教学内容分为课堂内实践教学、校内课堂外实践教学、校外实践教学和毕业论文四大模块。将明确设计各学年培养目标和具体环节目标。把四年最终培养的整体目标具体分配到不同的学年当中，形成阶段性目标;每个阶段目标又由不同实践教学环节体现出来。基础训练阶段(大一)：课堂内的实践教学采用以经济学为基础的的案例式教学和创新实训教学;校内课堂外实践教学采用计算机、英语相关培训，经济学和经济法热点话题讨论，金融业界专家讲座等;校外实践教学实施参观金融企业的认知性生产实习。通过感性体验，获得社会实践的经验，培养初步调查能力。能力提升阶段(大二)：课堂内的实践教学采用英语口语能力、计量统计软件培训，金融、会计等课程的案例式教学，对银行、保险课程的实训教学，管理沟通能力模拟、战略模拟大赛等创新实训教学;校内课堂外实践教学采用银行业务操作竞赛、学生模拟家庭理财计划大赛，金融热点辩论，银行、证券从业资格培训，金融专家、企业老总专题讲座，学生自办金融学术报;校外实践教学要求学生自己到银行柜台办理业务、到证券公司大厅观看考察、到保险公司理赔部门参观，并提交观感总结。通过这些模拟实验和实地考察，培养学生实际操作能力。能力深化阶段(大三)：课堂内的实践教学采用案例式教学，股票外汇投资操作、银行信用管理、保险精算等实验训练，双导师指导的创新实训教学;校内课堂外实践教学采用股票模拟竞赛，学生模拟企业投资计划大赛，金融热点辩论，会计、银行、证券、基金、期货从业资格培训，金融专家、企业老总专题讲座，学生发表学术文章等方式;校外实践教学采用针对金融热点进行社会调查，暑假期间进行到实习基地或金融企业进行专业技能实习。通过实验操作、实习训练，强化学生实践能力，培养专业素质。综合创新阶段(大四)：课堂内的实践教学采用经典案例式教学，期货交易、银行风险管理训练，金融营销训练，创新实训教学等方式;校内课堂外实践教学采用股票投资模拟竞赛，金融热点辩论，各类职业资格从业资格证书培训，金融专家、企业老总专题讲座，发表金融学术论文;校外实践教学要求毕业顶岗实习，并结合毕业论文进行社会调查，做出实习总结;毕业论文经历选题、收集资料、提炼观点、拟定提纲、谋篇布局、撰写论文、修改润饰，参加答辩等过程。通过完成各项综合性实验、实训、实习、论文，希望学生能对行业有进一步了解，提高自身社会实践能力。

2.金融学专业实践教学管理的设计。

2.1采用“择优录取、滚动管理、优胜劣汰”的动态教学管理模式。

新生在入学报到时，自愿申请进入实验班。系部需结合自荐生的学习成绩、个性特长、家庭背景、社会背景等因素进行择优录取，并将班级人数控制在3人左右，已实现方案期待的结果。进入实验班后，在培养过程中实行滚动管理、优胜劣汰。滚动式管理是指不断优胜劣汰，补充新鲜血液，让已获得优质资源的实验生也存在危机感，更加珍惜这些优质资源和机会。班内学生如果表现不佳，考核成绩不合格者淘汰，转入本专业其他班级继续学习。同时，其他班级若有表现优秀者，自荐并结合2位教师的推荐，经考核通过后可进入该实验班。

2.2实行双导师制，专业班主任跟踪管理。

班级特别为每位学生配2名导师，其中1名导师负责专业基础知识辅导，另1名行业导师负责专业的社会知识培养，学生将有机会参与行业导师的校外活动与事务。并且实验班会配备1名具有金融专业素养的教师作为班主任，跟班听课、听讲座、会议研讨，并负责与该实验班相关的组织、协调、管理工作，可以优先考虑金融专业课教师担任班主任，并为其给予提薪等激励手段。

2.3提供“毕业学位证+职业资格证+培训合格证”的结业模式。

学生修完实验班的全部项目，成绩良好以上，学院除了颁发金融学专业毕业证和学位证之外，还将给学生颁发“金融创新实验班的培训合格证”。结合学生在四年终将职业资格培训所获得相关“金融行业职业资格证书”，多证在手有助于学生尽快进入金融行业各领域，能迅速地适应岗位工作。

2.436教学质量监督。

实践教学过程中不能缺少质量监督，对实验班将采取学生评教、跟班班主任评教、主任评教等36教学质量评价，加强对理论课程和社会实践能力培养的教学质量控制，随时反馈，随时改善。

三、加强独立学院金融学专业实践教学保障机制建设

其一，建立一支理论与实践兼备的“双师型”师资队伍。加大对青年教师的培养力度，努力为青年教师提供专业训练、单位考察、学术交流等实践活动;加大经费和情感投入，从职称评定、福利待遇、个人发展、深造提高等各方面提供良好的工作条件和成长环境。其二，建设条件完善的实践教学平台。硬件建设要购置设施，并进行后期管理和维护;软件建设包括要培养实验室管理员、要选购或安装适用的软件、要完善模拟实验室的管理制度;同时，选择具备一定标准的金融企业，签订长期合作协定，建立稳固的实习基地。其三，对于独立开设的实践课程或实践项目，及时编写实验教材，修改或制定教学大纲。其四，加强金融实践教学过程的36管理，并且从学校、教师、学生、社会多个层面建立并推行合适的激励机制。

篇16：山东独立学院排名

山东独立学院排名 学校名称 全国排名 学校类型

1

山东财经大学燕山学院

91

财经

2

青岛理工大学琴岛学院

93

理工

3

烟台大学文经学院

111

综合

4

北京电影学院现代创意媒体学院

154

艺术

5

中国石油大学胜利学院

172

理工

6

聊城大学东昌学院

227

综合

7

济南大学泉城学院

236

综合

8

山东财经大学东方学院

249

财经

9

青岛农业大学海都学院

259

综合

10

山东科技大学泰山科技学院

270

综合

11

山东师范大学历山学院

271

综合

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七分靠成绩，三分志愿拼。成绩查完后，志愿填报就成为重中之重。

“怎么办，我想去的学校没有我喜欢的专业”“我想学这个专业，可是却没有适合的学校”……志愿填报要考虑哪些指标?录取流程是怎样的?最全高考志愿填报指南↓↓转给身边的考生和家长!

这些专业就业正吃香

“容易就业”是不少考生填报高考志愿时要考虑的一个因素，国内招聘网站中华英才网提供的5月份最新数据显示，目前在招聘热门行业榜单中，投资证券、计算机、会计审计、建筑建材等行业表现出极大的招聘需求;相较于IT计算机互联网等新兴热门行业，部分传统行业如建筑建材、会计审计、机械重工等更受求职者关注。

在之前，58招聘提供的报告显示，从今年就业形势上看，汽车、电子、计算机、维修、工程等技术含量比较高一些的一线技术岗位，与企业的招聘需求更贴合。

这些专业发展潜力大

未来那些专业就业容易呢?职场社交平台LinkedIn(领英)一份报告显示，其根据大数据对未来五年的行业发展进行了预测，总结出了八大极具发展潜力的最热行业：电商、新媒体营销、大数据服务、云计算服务、VR、UI设计、私人旅行定制和微电影策划。

以最近热门的VR领域为例，上述报告指出，UI设计师如果想要转向VR领域的UI设计，需要掌握更多3D设计、模型构建相关的新技能，从二维平面的交互设计转向三维空间的交互设计，这样的超复合型人才竟成为未来五年该行业内最抢手的稀缺资源。

中华英才网的报告也指出，中华英才研究院根据大数据对未来五年的行业发展进行了预测，总结出如下行业极具发展潜力，将会是较热的行业，包括大数据、VR、UI设计、新媒体、医疗、深度旅游。

这些专业亮“红牌”

当然也有一些专业就业并不理想，6月上旬，麦可思研究院发布的《中国大学生就业报告》指出了一些“红牌”(“红牌”专业指的是失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合较低的专业)专业。本科有应用心理学、化学、音乐表演、生物技术、生物科学、美术学;高职高专包括法律事务、语文教育、工程监理、建筑工程管理、税务等。

6月上旬，上海市教委也将一些专业列为预警专业，包括英语、国际经济与贸易、法学、工商管理、物流管理、新闻学、旅游管理、信息管理与信息系统、市场营销、行政管理等10个专业。上海市教委称，上述专业在本市高校重复设置相对较多，在部分高校中连续多年招生录取率和毕业生签约情况不太理想。

填报志愿注意事项

填报高考志愿重要性不亚于高考，很多高分学子在上面都吃过亏，那填报志愿应该注意哪些事项呢?请看↓↓

1.考生应认清自己的兴趣爱好及规划，了解目标院校相关专业的招生计划、学科实力、培养目标、学习课程和就业方向等情况，结合自身特点进行选报，勿要一味追寻所谓的热门专业。

2.填报专业志愿的时候要拉开一定的梯度选报几个专业，不要全报热门的专业，可参考“热一下”、“稳一下”、“保一下”的原则，即第一个专业可选择热门专业，那第二个专业要选“比较热门”。具体可参考相关学校往年在各省各专业录取的最低分和平均分。

3.最好填报服从专业调剂，避免出现因专业录满而出现不得不作退档处理的遗憾。

4.避开体检结果所限专业。

篇17：贵州独立学院排名

贵州独立学院排名 学校名称 全国排名 学校类型

1

贵州师范大学求是学院

115

师范

2

贵州大学明德学院

144

综合

3

贵州大学科技学院

157

综合

4

贵州财经大学商务学院

192

财经

5

贵州民族大学人文科技学院

210

综合

6

贵阳医学院神奇民族医药学院

231

医药

7

遵义医学院医学与科技学院

254

医药

8

贵阳中医学院时珍学院

274

医药

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平行志愿投档解读

一、实行平行志愿的主要优点是什么?

答：有利于降低考生志愿选择难度，减轻考生之源选择风险;有利于保护相对高分考生的利益，提高考生志愿的满意度。

二、我省普通高校招生的投档模式有几种?

答：我省20普通高校招生投档模式有两种：

1)平行志愿投档模式：遵循“考生之间，分数优先;考生志愿，遵循顺序”的投档原则

①成绩排序，确定位次：将同一报考科类录取控制分数线上未录取的考生按考生成绩从高分到低分进行排序，确定位次;

②按照位次，检索投档：按照考生位次逐个进行投档;如某考生填报第一批本科A类5个平行志愿，当对该考生投档时，依据该考生填报的A、B、C、D、E五个平行志愿院校顺序，由计算机从A志愿院校开始依次检索，当检索到该考生填报的某个志愿院校有缺额时，即将该考生投档投到该院校。

2) 非平行志愿投档模式：分两种情况，第一种情况遵循“第一志愿，志愿优先;平行参考志愿，分数优先”的投档原则;第二种情况遵循“志愿顺序”的投档原则。

①第一种情况，按照“第一志愿，志愿优先”原则，先投第一志愿考生档案;第一志愿生源不足时，按照“平行参考志愿，分数优先”的原则，投放平行参考志愿考生档案;生源仍不足的院校，网上征集志愿后，进行补充投档。

②第二种情况，按照“志愿顺序”的投档原则，先投第一志愿，当院校第一志愿生源不足时，再依次投第二志愿、第三志愿。

三、我省年哪些批次及科类实行平行志愿投档模式?哪些批次及科类实行非平行志愿投档模式?

答：我省今年实行平行志愿投档模式的批次及科类是：第一批本科(A、A1、B类)(不含特殊类型招生)、第二批本科(A、B、C类)、“专项生”批及专科(高职)批的的文史和理工两个科类。

其次批次和科类实行非平行志愿投档模式。提前军队、公安等院校批次按非平行志愿投档模式的第一种情况投档;艺术、体育类院校批次按非平行志愿投档模式的第二种情况投档。

四、平行志愿投档模式的考生成绩排序规则是什么?

答：考生成绩排序规则是：

1) 先分科类按考生总分从高到低排序(考生总分是指考生文化课考试成绩和政策性照顾加分之和)

2) 考生总分相同时，再按单科成绩依次从高到低排序。

考生单科成绩排序的科目顺序是：

文史类：①语文;②数学;③文科综合;

理工类：①数学;②语文;③理科综合;

3) 上年被录取后未报到考生将排在同分数的最后，考生总分相同时，按单科成绩依次从高到低排序。

根据考生成绩排序规则，将考生排序后，考生个人在同科类考生中所处的位置，即为考生位次。

五、平行志愿投档前进行模拟投档的作用是什么?

答：平行志愿实行一次性正式投档办法。正式投当前省招生考试管理中心一般要向招生院校进行两次(含两次)以上的模拟投档，其作用是：向招生院校通报生源及其统计信息，为招生院校圆满完成招生任务提供确定投档比例、调整招生计划数的决策依据，最大程度地降低招生院校的退档率;为确定本批次自主招生院校投档控制分数线提供决策依据。

六、征集平行志愿是如何设置和投档的?

答：因报考院校志愿人数不足，或虽报考满额，但由于一些填报专业志愿不当、或身体条件、单科成绩等不符合院校录取要求的考生被退档而造成的缺额，采用平行志愿征集办法补充投档。征集志愿栏目设置根据当批缺额院校多少的情况确定;征集志愿最低控制分数线原则上执行各批次最低控制分数线，经征集志愿后，生源仍不足时，将根据院校缺额情况报请省招生委员会批准后降分征集，在征集志愿工作开始前向社会发布。征集平行志愿按照缺额计划1:1的比例实行一次性投档。

七、对平行志愿投档办法的认识误区有哪些?

答：一般来说平行志愿投档的认识误区有以下几种情况：

误区一：可以一档多投

根据平行志愿投档原则，对考生个人投档时，计算机依据考生志愿顺序进行检索，一旦检索到考生符合投档条件的院校，即予投档，不再继续检索该考生的后续志愿，即使考生也符合后续志愿院校的投档条件，也不能再向其后续志愿院校投放该考生档案。也就是说：考生档案只能一档一投，不能一档多投。

误区二：可以多次投档。

平行志愿在模拟投档完成后，实行一次性正式投档办法。被投档的考生如被院校退档，就只能参加本批缺额院校志愿征集或下一批次志愿投档。也就是说：平行志愿是一次性投档，不能多次投档。

误区三：平行志愿没有先后顺序。

根据平行志愿投档规则，对考生个人投档时严格遵循其志愿顺序由计算机从前到后逐个进行检索判断，因此考生填报的平行志愿是有先后顺序的。

误区四：实行平行志愿投档模式后没有了风险。

实行平行志愿投档模式，只能减低考生填报志愿风险，并不能全部化解和消除落选的风险。也就是说：平行志愿不是“保险志愿”，仍有风险存在。

八、实行平行志愿投档模式后，还有那些常见的风险?

答：常见风险有以下几种情况，请考生认真加以防范：

(1)院校志愿选择过高的风险。

考生对自己高考成绩等情况估计过于乐观，致使院校志愿整体选择过高，搭配不科学，没有合理梯度，这样就存在考生所填报的多所院校志愿全部落空的风险。

(2)专业志愿不同意调剂的风险。

考生档案被投到所报院校后，如果填报的全部专业志愿按院校录取规则都不能满足，而考生又不服从专业调剂，这种情况下，就存在可能被退档的风险。

九、填报平行志愿需要注意些什么?

答： 填报平行志愿需要注意：

(1)填报志愿之间的梯度选择要恰当。

在填报平行志愿时，院校志愿间的梯度非常重要。考生可根据自己的分数、爱好、理想、身体条件等，合理把握院校志愿的梯度。一般来说，填报志愿应把握的原则是：前面“冲一冲”、中的“稳一稳”、后面“保一保”。

(2)院校志愿的顺序安排要切实反馈自身愿望。

平行志愿投档对考生志愿进行检索时严格遵循考生填报的志愿顺序。所以，考生要注意填报志愿顺序的安排，多于征集确定的平行院校志愿，应将最希望就读的志愿填写在前面。

(3)专业志愿选择要与院校志愿统筹考虑。

为了规避投档后被退档的风险，考生在专业志愿选择时，一定要与院校统筹考虑相互兼顾。一般情况下，对要“冲一冲”的院校，专业志愿就不能太挑剔，要尽量“保一保”，以减少退档风险;对要“稳一稳”的院校，专业志愿也应“稳一稳”，力争能够录取;对要“保一保”的院校，专业志愿可适度“冲一冲”，但不能冲过了头，“保一保”的院校志愿时保证在本科院校录取的最后防线，要尽力守住。

(4)慎重填报“是否同意专业调剂”志愿

在院校进行新生录取时，如考生填报的专业志愿均不能满足，且此时有些专业还未录取满额，如考生同意专业调剂，就有可能被调剂录取到这些专业，否则将被退档。但调剂录取的专业可能与所报初衷相差较远，考生要有足够的心理准备。因此，考生对“是否同意专业调剂”志愿要认真权衡，慎重选择。

(5)要了解所选报招生院校的《招生章程》

招生院校《招生章程》中的录取规则和相关录取要求，是招生院校录取新生的重要依据。如招生院校对考生的身体条件、性别、外语语种以及外语口试、单科成绩等要求，在《招生章程》中都有明确规定，不符合规定要求的就不要填报。

(6)要充分利用志愿栏允许选择的空间。

各志愿栏目分别设置了若干个院校志愿和专业志愿以及“是否同意专业调剂”志愿栏。学生若少填报一个院校或专业志愿，就可能失去一次被录取的机会。建议考生要充分利用允许填报志愿个数的权利，填满全部院校和专业志愿栏，以使自己创造更多的录取机会。

(7)选择志愿既要慎重又要诚实守信。

根据国家招生政策规定，考生若以被录取后自己放弃被录取资格，当年就不得再转录到其他院校。因此，考生选择招生院校志愿既要慎重抉择又必须诚实守信。考生志愿一经确定提交，就必须信守自己的郑重选择。

篇18：福建独立学院排名

福建独立学院排名  学校名称全国排名  学校类型

1

厦门大学嘉庚学院

12

综合

2

集美大学诚毅学院

58

综合

3

福建师范大学协和学院

68

综合

4

福建农林大学东方学院

83

理工

5

福州大学至诚学院

104

综合

6

福州大学阳光学院

128

理工

7

福建农林大学金山学院

139

农林

8

福建师范大学闽南科技学院

173

理工

9

华侨大学厦门工学院

193

理工

延伸阅读：

大学选专业，你真的选对了吗？！

01

选城市：你认真考虑过吗?

中国的家长是很看重大城市的，例如北京、上海、南京等，总认为到这些在经济、文化、政治等方面极具优越性的城市读书，不仅能够接受到最好的教育，享受优质的教学资源，而且还大大增加了未来就业的竞争力。这样的思路固然有其道理，但是却也同样忽略了一个问题：我们究竟是不是有这样的实力?这些大城市高校在录取上一再凸显“三高”分数高、要求高、消费高。考生和家长真该多掂量掂量，千万不要冲高冒险。

另外，还需要提醒大家一定要搞清楚“距离换分数”原则。这是近几年流行起来的填报志愿的术语，主要针对某些考生和家长“非本省院校不上”的认识误区提出的。

02

选大学：两大误区你有没有?

填报志愿之前，很少有家长和考生会去研究一下高校的历史和实力。往往是拿到志愿填报的“大本”之后，看哪个顺眼就报哪个。对于高校的理解充其量停留在从校名上“下定义”：比如看到“交通”大学，就觉得一定与公路、铁路相关。“望名识大学”成为选大学时最容易出现的误区之一。

误区之二是根深蒂固的“名校情结”。很多考生和家长非常在意学校的排名，总给人一种非名牌或非重点不读的感觉。实际上，名校情结本不是什么坏事，可理想和现实总会存在差距。211大学虽然有100多所，但是具体分配到各省的招生计划就屈指可数了。冷静地分析一下，你的分数确有竞争力吗?

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选专业：什么叫冷门什么叫热门?

考生和家长在选择专业的时候往往愿意选择热门专业，但却不知一些现在看起来热门的专业，随着时间的流逝变得越来越不热门，甚至毕业的时候很难找到合适的工作。

不管是冷门还是热门，都首先应该了解专业的内涵，也就是说，针对一个专业，我们要知道该专业的一些常识，比如学什么，今后可以怎么深造等。不要一味地去追求所谓的热门，还是应该从自身情况出发，去选择适合自己的专业。

填报志愿时，一般都流行这样一句行话，即：高分考生优选学校，中低分的考生优选专业。其实在高考志愿填报中，每一个分数段上都存在一个“最佳选择”的问题。

选择好的学校不能忽略好的专业，选择好的专业同样不能忽略好的学校，将两者结合起来方是最佳选择。

篇19：独立学院应用型人才培养浅议

独立学院应用型人才培养浅议

赵志华，贾丽红，王平，夏杰

（河北科技大学理工学院，河北石家庄050030）

摘要：目前，独立学院应用型人才培养在应用层面、教学层面和发展层面还存在一些问题。独立学院培养应用型人才应采取以下策略：明确指导思想，优化专业设置和课程体系，加强基础教学，更新教学内容，加强师资队伍建设，全面推进素质教育。

关键词：应用型人才培养；存在问题；策略

中图分类号：C645

文献标志码：A

文章编号：1002-0845(2010)12-0095-02

一、应用型人才的内涵

虽然目前尚未有相关部门对应用型人才下一个明确的定义，但是学术界已经对应用型人才的内涵基本达成了共识。社会人才从宏观上可以划分为两大类：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益（社会效益）的人才，称为应用型人才。即，应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。

中国社会科学院专家、中央财经大学周宏教授认为，应用型人才是具备一定的专业知识和专业技能，能够将学术研究成果转化为社会生产力或将这种社会生产力运用到社会生产实践当中并直接创造出社会物质财富的人才

二、独立学院应用型人才培养存在的问题

《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》（下称《决定》）指出，“工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量”、“进一步提高高技能人才的社会地位，优化高技能人才成长的社会环境”。《决定》充分肯定了应用型人才在我国人才队伍中的地位作用，对应用型人才队伍建设提出了明确要求，也对独立学院应用型人才的培养指明了方向。目前，应用型人才培养还存在一些问题。

1．实用层面存在的问题

由于目前独立学院在专业设置、教学内容和方法等方面与市场需求脱节或者部分脱节，导致大学生们理论知识与实际技能不成正比、知识应用能力不足的状况普遍存在。大学生知识应用能力不足，直接的后果就是在进入新的岗位后，不能快速适应当前工作环境和工作需要，有的甚至需要企业进行二次培训，对企业来说，增加了人力成本，浪费了人力资源，从而导致大学生就业压力增加。同时，大学生的社会评价也相应降低，这就进一步加大了其就业压力。

2．教学层面存在的问题

据《东亚经贸新闻》报调查，在被访的学生家长中，六成家长认为大学教学、课程设置与社会脱轨是目前大学教育的最大弊端。虽然相对于母体的大学，各个独立学院对市场的反馈更加敏感，反应更加积极，并一直进行着相应的调整，但是，现在独立学院进行的专业结构改革，普遍有“立足不高，视野不远”的问题。一方面，以目前我国或某些人才市场的反馈信息为依据，只能是对现状或者是对过去的情况进行总结，未能体现经济发展大势；另一方面，独立院校专业设置和调整，缺乏与社会的沟通与协作，在操作过程中缺乏对经济发展大势的把握；第三，独立学院在进行专业调整时，也缺乏当地政府和有关部门的指导和规划，甚至会导致某些专业忽冷忽热，专业师资队伍不稳定，教出的学生整体能力受到制约。

3．发展层面存在的问题

独立学院运行几年来，其办学质量和灵活的办学机制，已经得到了社会的认可。良好的办学条件、优质品牌资源为其发展提供了充足的外力保证，但独立学院要想实现“内涵式”发展，必须定位准确，培养过硬的符合社会需求的高质量的人才来实现，进而得到社会的认可，得以长足发展，符合高等教育大众化最初的办学理念。

三、独立学院培养应用型人才的策略

1．明确独立学院人才培养的指导思想

应用型人才的能力要素包括本专业技术能力、工作能力、社会能力相创新能力。应用型人才不仅要熟练掌握本专业技术，胜任岗位需求，还要同时具备适应能力、合作能力、公关能力、交往能力和创新能力。江泽民同志曾在不同场合多次强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，也更加说明了创新能力对应用型人才的重要性。

独立学院应以培养具有优秀的品德、扎实的基础、广博的人文知识、较强的工程实践能力、一定的创新意识和创业精神的适应现代社会发展需求的高级应用型人才为指导思想，学院一切工作都应该围绕这一指导思想展开，并为其服务。

2．优化专业设置，构建合理的专业体系

独立学院的专业设置要有自己的比较优势，既要考虑到母体学院，又要根据市场的需求，不能目光短浅，要有动态的分析，对一些热门的专业不能都一哄而上，必须根据地方经济发展的长远规划来设置。以河北科技大学理工学院为例，该院专业设置始终围绕着信息产业、机电一体化、新材料、医药、高效节能和环保这些河北省优先发展和重点支持领域的需求，培养应用型人才。招生专业从“十五”第一年的8个专业发展为现在的47个专业，先后设置了电子信息工程、信息与计算科学、测控技术与仪器、生物技术、生物科学、环境科学、药物制剂等35个专业，涵盖了河北省传统优势产业和高薪技术产业，同河北省重点发展和优先支持行业密切相关。

3．修订培养方案，优化课程体系

独立学院应遵循“以人为本、注重素质、强化基础、突出能力”的办学理念，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，努力培养德、智、体、美全面发展，富有创新精神和实践能力的应用型人才，修订独立学院培养方案。优化课程体系，坚持课程设置与就业密切联系，坚持因材施教，强化实践教学，培养学生的动手能力。如关于学制的规定：修业年限原则上为3-8年，毕业时均按4年学制计算；增设小学期，全学年为三学期，上、下两个学期约20周，小学期为3周，指第二学期后两周和暑假一周的时间，专门鼓励学生从事社会实践或各种实习实验活动。在学分的分配上规定：实习、实验、实践等课程均有相应的学分，各专业在修业年限内要获得10分的素质拓展与创新学分。独立设置的实验课程、上机和公共选修课、体育、军事理论等课程，每授课20学时计1学分；课内集中实践教学环节，如思想政治教育社会实践、实习（工程训练）、综合性专业实验、课程设计（学年论文）和毕业设计（论文）等，每周计l学分。

4．重视教育教学，加强基础教学

独立学院教学既要注重实用性，为学生就业作准备，也要满足学生独立生存、适应社会、自我发展、创新超越的需要，所以独立学院要重视基础教育，加强基础教学。第一，加强基础课的教学，成立英语等基础课程的课外辅导教研室，强化对学生的课外辅导，聘请外教和专业的'教师开设英语口语提高班。第二，增强实践环节，加大实习、实验的课时数，模拟就业环境，建立可供学生实际操作的工作实验室，实验室全天候对学生开放，并有专门的教师进行指导。第三，鼓励学生参加各类学科竞赛和创业设计活动，培养创新意识，加强动手能力。第四，成立专门的大学生创业俱乐部，同学们分享成功人士就业创业的体会，提前做好应对职场竞争与挑战的心理准备；建设大学生创业就业撼地，为立志创业的大学生提供指导和服务，在实践当中锻炼能力。

5．更新课程内容，开拓国际性视野

独立学院可以引进国内急需的在国际上具有领先水平的成熟课程和原版教材，且逐步建构起国际化的课程体系，使国内学校在专业、学科的教学内容中及时补充国外最先进的科学文化知识和科技成果。教学中应注重案例教学的应用，及时更新教学参考材料，采用互联网手段进行辅助教学，引进市场手段进行项目推广。

6．加强师资队伍建设

加强师资队伍建设包括两个方面的内容。一是建立一支既有扎实的理论基础、又有较丰富的实践教学经验和较强实践能力的应用型专职教师队伍。采取各种措施，激发教师特别是高学历教师从事实践教学的积极性，学院也要为教师从事教研教改活动提供必要的条件，加大经费等方面的投入与支持。只有提高教师自身的实践能力，独立学院应用型人才培养才能有坚定的保障。二是建立稳定的辅导员队伍。建设一只年轻化、智能化、高素质、高学历、政治素养高、管理水平高、工作效率高的辅导员队伍相当重要。辅导员是做好大学生思想政治工作的主要力量，是学院思政工作的主体力量。学院在加大对辅导员工作考核力度的同时，应在诸如职称评定、晋升工资等方面对辅导员予以倾斜，加大辅导员工作量的权重。要加强对辅导员的培训，采取各种方法鼓励辅导员对独立学院的学生工作方法立项研究，探索新形势下独立学院学生思想政治工作新的突破口。

7．全面推进素质教育，让学生成为多彩校园文化的主体

让学生成为校园文化的主体，在参tj学园文化的活动中，全面提升素质。1）通过开展课外科技活动，培养学生的创新能力。设立大学生科研基金，建立大学生科研立项的评选机制和激励奖励措施，鼓励大学生开展科研活动，鼓励学生参加全省和全国性学科竞赛。2）社会实践活动是提高学生的实践能力和创新能力的重要途径。利用假期等业余时间歼展社会实践，组织学生进入企业，走进社区，提前了解社会，接触社会，在实践中提前掌握社会急需的第一手资料，既可以锻炼能力，磨炼意志，又能增长才干。3）开展技能培训与鉴定，鼓励学生一专多能，增强毕业生的就业竞争力。