如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文

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篇1：如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文

如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文

摘 要：心理学家分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。其实对于教学也是一样的，每个人都有过学生时期，都希望课堂是快乐的，而不是沉闷的、没有生机的。所以，在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。

关键词：小学语文；快乐；高效

在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。

一、创设音乐情境，让学生快乐学习

音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。

例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。

例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。

三、实施角色扮演，提高学习的兴趣

角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学《陶罐和铁罐》时，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展、塑造人物形象、阐明道理。所以，为了将语文课堂打造成快乐的.课堂，为了激发学生的求知欲，在授课的时候，我采取了角色扮演的教学方法，让学生在反复阅读的过程中体会陶罐与铁罐各自的说话语气、动作神态等。之后，我引导学生以小组的形式进行表演，片段如下：

老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

铁罐：你敢碰我吗？陶罐子。（傲慢地问）

陶罐：不敢，铁罐兄弟。（谦虚地回答）

铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西。（轻蔑的神气）

陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……（不卑不亢）

待小组表演完之后，由学生选择出表演最为形象的一组，教师给予奖励，最后教师进行总结，让学生明白童话中蕴含的道理，及帮助学生掌握本文的中心思想，又为实现高效的语文课堂做了铺垫。

总之，在语文教学过程中，教师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐的课堂氛围中轻松地掌握语文知识，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂，让学生获得健康的成长。

篇2：如何打造高效的职高语文课堂论文

如何打造高效的职高语文课堂论文

陈 洁

为了提高职业高中语文课堂教学的有效性，打造高效的职高语文课堂，语文教师必须始终坚持生本理念，在新课改标准的前提下着力打破传统教学方式的弊端，以灵活的教学方法引导学生进行创新，并做好学生的引导者，坚持学以致用、有的放矢。

一、着力打破传统教学方式的弊端

随着新课程改革的深入开展，传统的职高语文课堂教学方式的弊端正不断地显现出来。职高语文教师必须正视这些问题，在教学过程中着力打破传统教学方式的弊端，只有关注学生知识与技能、学习方法与情感态度和价值观的协调发展，才能确保课堂教学的有效性。因而应做好以下几方面的工作：一是学生对课本内容的认知应从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知，循序渐进地进行，并且要有质的变化；二是培养学生的情感应从厌学到感兴趣，通过开展自主学习激发学生的探究能力，使之在探究过程中观察和质疑，从传统的被动接受。知识转化为主动的学习知识，从而打破传统教学方式的弊端，为打造高效的职高语文课堂奠定基础。

二、以灵活的教学方法引导学生进行创新

在打破传统教学方式弊端的基础上，作为职高语文教师还应对教学方法进行改革，以灵活的教学方法引导学生进行创新，培养学生的创新能力。学生创新能力的高低与教师创新意识的强弱有着密不可分的关系，学生进步与否是衡量课堂教学有效性之根本。由此可见，单凭训练难以全面提升学生理解知识与解决问题的能力，这就需要教师的引导，引导学生的思维紧跟课堂教学思路，采取灵活的教学方法，借助现代教育技术进行综合性的教学。在教学过程中培养学生学习语文的兴趣，提高学生自主探究的能力，激发学生的潜能。例如，采用情境教学法、分层教学法、自主合作学习法等教学方法与多媒体技术有机结合就能极大地激活课堂正能量，增进课堂学习的友好互动气氛，在快乐中学习语文。语文教师还应培养学生全面发展的能力，从而全方位地激发学生的创新潜能。

三、坚持学以致用的原则

要想打造高效的职高语文课堂教学，就应培养学生的学习兴趣，而培养学生学习兴趣最行之有效的办法就是使其意识到学习语文的重要性，这就需要将所学的语文知识应用于实践之中，努力实现学以致用。

语文是职高学生必修的文化基础课程，这门课程不仅能有效地提升学生的人文素养和科学文化水平，也是学好各类知识不可或缺的工具。换句话说，职业高中的语文教学是培养学生学习知识与实践参与的基石，职高的教师和学生都必须认识到其重要意义，只有这样才能实现真正意义上的学以致用。因此，在新课程改革理念下的职高语文教学一定要把语文教学与学生的专业甚至未来的职业结合起来，突出语文学科的实用工具性，坚持学以致用的原则，具体应做到以下几点：一是教师角色要从传统的主体地位转换到主导地位上来，将学生置于主体地位的同时做好学生的引导者，勇于创新和实践新的教学理念，打破传统教学理念的束缚，结合各专业学生的不同特点，将语文课堂的教学与专业进行有机结合，并突出职高语文课堂教学的'重要性。比如针对计算机专业的学生，可以将其专业的内容与职高语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合，帮助学生分析和展望未来计算机发展趋势，同时为学生所学专业的知识点服务，这不仅能增强学生的自信心，也能提高这一专业学生的语文素养和专业技能水平。二是高度重视应用文教学，其学习和训练过程远比其它领域的学习重要得多。职高学生本专业的书面表达形式最常用的就是应用文，所以语文教学应特别突出应用文写作教学的地位，增加其课时和比重。而且，这样学以致用的训练不仅能激发学生的学习兴趣，也能释放学生的潜能，从而提高语文教学的有效性。

四、针对学情，有的放矢

为了能让学生在语文课堂教学中体验学习语文的乐趣而努力学习语文知识，就必须确保教学有的放矢，激发学生求知欲，引导学生积极探索和思考，沿着既定目标前行。语文教师必须对自己的课堂教学心中有数，时刻铭记语文课的定位和培养目标，针对不同专业的需要灵活安排教学内容，真正做到有的放矢。只有确保教学有的放矢了，才能确保职高语文课堂教学的有效性。这样就对职高语文教师提出了更高的要求，一方面语文教师要对职高的各个专业有一个宏观的理解认识；另一方面要熟悉职高学生的特点，然后从实际出发，细心观察，结合课堂教学实际进行职高语文教学。

总之，作为职高语文教师，针对当前职高语文教学存在的诸多不足，应坚持生本原则和新课改理念，并采取有针对性的措施，着力打破传统教学方式的弊端，以灵活的教学方法引导学生进行创新，将所学的知识应用于实践之中，努力实现学以致用，并针对学生的不同特点有的放矢地进行职高语文课堂教学，以全面激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和认知水平。

作者单位：江苏省徐州市铜山区张集中等专业学校（221114）

篇3：倾力打造优质高效的语文课堂论文

倾力打造优质高效的语文课堂论文

我校自从开展“构建高效课堂教学活动”以来，经过语文教师不断的实践、探索、完善，形成了既具有语文学科特点又具有二中特色的教学模式。这种教学模式是在“单元自学指导式教学”实验的基础上，融入市教研室提出的“导――学――讲――教”教学法，又吸取了永威中学“先学后教，当堂训练”的先进经验，最终确定了我们语文高效课堂的基本流程，即单元主题――整体感知――研析理解――归纳深化――达标训练――单元过关这六个环节。下面，就这六个环节我浅谈一下自己在语文高效课堂上的一些做法及认识。

一、单元主题

学期之初，我深入学习课标，研究教材，通观全局，实行单元重组整合，构建合适的单元体系。虽然语文课本是按单元编排，但有的单元不利于我们采用现行的教学模式，因此，在教学过程中，我们尝试打破原来的单元编排，根据单元目标，单元内容，单元文体，归类合并，实现单元重组。

二、整体感知

这一环节分两步：第一步根据教学需要导入新课，然后我板书课题；第二步出示学习目标，制定的目标要具体明确，条理清晰，有一定的梯度。然后我指导学生进行自学，主要是指导学生自学的方法。例如：先通读本单元所有课文，同时自觉标出自然段，在读的过程中画出不认识的生字，不理解词语，然后查字典标注在课本上，参考课下注释，了解作者简介及写作背景。再读课文，了解文章大意，弄清文章体裁，把握作者思想感情。这一环节主要让学生从整体上感知本单元的内容。

三、研析理解

在本环节里，教师要充分调动学生学习的积极性，提高他的探究合作学习能力。首先我指导学生精读课文，围绕自学提纲，深入到文本之中，自主思考解决问题，也可以自己发现新问题。之后我给学生一定的时间让学生合作探究学习，主要是解决学生自学解决不了的问题，形式可以是小组讨论，也可以是同桌讨论。

对于小组解决不了的问题，我汇总后进行精讲，点出问题实质，使学生豁然开朗，最后我讲解本单元重点、难点，从而让学生由浅到深，由表及里的去系统掌握本单元知识点。

四、归纳深化

在实验之初，学生在这一环节中无从下手，我先引导学生把本单元的知识点归纳成大的知识框架，然后告诉学生具体从哪几个方面总结。例如：在总结现代文字词时，告诉学生把字词归纳为三类（易读错的字，易写错的字，常用词语）来进行总结。可以用列表，画知识树，分类叙述等方法总结。通过归纳总结，使学生头脑中形成一个完整的、系统的、准确的知识结构。经过一段时间的训练，学生可以根据不同文体，不同内容进行自行整理归纳，这样就不断提高了学生概括总结能力，从而培养了学生自学能力。 五、达标训练

学生学会了还需要用练习来巩固，而本环节主要是通过训练来强化学生对知识的掌握，学生先记忆、背诵、默写自己归纳的本单元知识点，然后组长检查，老师抽查掌握情况，而后再反复记忆，争取人人达标过关。另外，根据单元内容我还在本环节中安排片段写作训练，力争当堂完成，当堂反馈。

六、单元过关

经过前几个阶级的学习和训练，需要检验一下学生对本单元知识点的掌握情况，以便查漏补缺给本单元画上一个圆满的句号。这一环节可以采取老师出题，学生出题，精选练习题等方式来进行，学生出题时，老师先对出题的质量、数量、题型、分值、时间做一个基本的要求。

学生在规定的时间做完试题后，同桌互改或自己对改。最后对错的多的试题进行讲解，统计过关情况。对于未达标的同学让其重新过关。

经过一段时间的教学实践，我对这种教学模式有了更深刻的认识，虽然这种教学模式吸取了不少教学法的优点，是在不断尝试探索的基础上总结出来的一种极具生命力的教学方法，但是在语文教学应用中“几多欢喜几多忧”。首先我简要说说它的一些优点：

1．提高了老师对教材、大纲的把握能力，驾驭教材的能力，提高了自身学科知识体系化，考点明晰点。2．学生掌握了一些学习方法，读书方法、背书方法、划分层次的方法、归纳中心的`方法、分析写作特色等方法，大大提高了学生的语文学习能力。3．在这种教学模式中，学生是学习的主人，是探究的主体，极大增强了学生学习的积极性。4．真正实现了少讲多练，把课堂还给了学生。

不足之处主要表现在：1．语文课本里每篇文章都是文质兼美的精品，而作为初学者中学生在自学过程中大多欣赏不出文章的精美之处，更多的是围绕问题而学。2．虽然老师在学生自学时给学生以方法指导，但是有的学生仍然不会自学，不会发现并提出有价值的问题，也不能很好完成归纳总结知识点的任务。

以上是我在教学过程中的得与失，相信只要通过不断探索，不断完善，不断提升，我们的收获将更加丰硕，我们的课堂将更加高效，我们的笑容将更加灿烂！

篇4：打造快乐高效的课堂论文

打造快乐高效的课堂论文3100字

摘要：本文结合笔者的教学实践，从多个方面阐述了打造数学高效课堂的方法。

关键词：兴趣；备课；转换角色；创设情景；自主合作；探究

在教学中，课堂是教学的主阵地，大班化的班级授课制若没有高效的课堂作基石，就不可能有高质量的教学。为此，我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。

一、用教师的爱与激情点燃学生的学习激情

一位资深教师这样说，“好教师有三大潜质：爱心、悟性和激情。”既然选择了教师这一行，“爱心”绝大多数教师并不缺乏；“悟性”先天所成，可遇而不可求；三者中唯有“激情”是教师个人可以刻意培养的。教师不要把情绪带进课堂，用智慧点燃智慧，用激情激发激情，用好课内每一分钟，对每一堂课负责，这是成就高质量教学的大前提。课堂上，教师语言要生动、形象，要能将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。对学生要充满爱心，要一视同仁，既不偏重优生，也不歧视差生，而是要多鼓励关心差生，要明确教育的责任。正如高尔基所说："爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事。”此外，课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。然后在课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。

如果教师能够用自己的爱与激情教育学生，再笨的学生也会被打动。学生会“亲其师，信其道”，通过教师的感化，逐渐对数学产生兴趣，产生努力学习数学的动力。

二、扎实备课、重视教学的预设与生成

备课是教学必不可少的环节。当教师拿到教材后首先要自己了解教材，先通读教材，理解编者的意图，然后参考其他的资料，凭自己对教材的理解理出教材编写的逻辑体系，建立自己的逻辑框架，做到在整体上把握教材。然后通过一堂课一堂课的实践爱你，不断完善备课内容。在备课时，教师应从零开始、从头设计，待大致方案出来后再与自己以前的教案相比较，看看有没有创新之处，或再去参考别人的教案，看看有没有可吸收之处。这样强迫自己不断地创造，不断地超越，而不被自己以前的、别人的思维所限制。哪怕是一句巧妙的过渡、一个与众不同的导入、一项简单的实验改进、一次有创意的作业布置，都能让人感到欣喜，体验到创造的乐趣，从而对自己的工作充满热情。在新课程理念的倡导下，要求现行课堂教学中能给学生有较大的自主探究空间，故而有极少数教师认为无需精心备课，在课堂教学中只要大胆放手让学自己学习即可。殊不知，这种观点犯了极端主义的错误。实际上，在新课程理念下，首先，教师对每一节课的教学内容应有一个整体系统的认知。其次，教师针对学生的学习情况要进行精心备课。在备课的过程中要反复研究学生，包括学生的学习心理及学生在课堂学习中可能出现的情况和问题。最后，教师在施教过程中，不能依照“备课”照本宣科，按部就班，而应不断调整自己的教学思路，顺应学生的学习。

另外，“预设”和“生成”在数学教学中也是不可忽视的。“预设”与“生成”是相应的，所谓“预设”是教师对课堂教学的理性思考，它包含对教材的认真钻研，全面了解学生认知状态后对教学设计的精心准备。所谓“生成”即在教师的引导下，学生在课堂教学中出现的一些未能预见的新情况、新问题以及对它的正确处理。巧妙的.预设对学生知识的生成，具有重要作用。如，在学习“异分母分数加减法”时，创设情境：媒体播放崆峒山风景区概况，并出示从西站至崆峒山的路线（方案），西站――崆峒山脚下；乘汽车要1/2小时；骑自行车要5/8小时。山脚下――塔院，坐缆车要1/3小时，爬山要7/8小时。而后，让学生分组讨论，你准备怎样去崆峒山游玩？要求列出算式并尝试计算出各种路线（方案）所需时间。学生在探索过程中，当遇到“5/8+1/3”时，学生探究的热情空间高涨，有用画图来证明的，有试图把分数化成小数的，也有先通分再计算的。由于课前精心预设，没有限于教材，而是创造了丰富的情境，学生在这种真实的情境中，自主探究，共同研讨，教师面对课堂教学中生成的一些问题，进行引导，帮助，让学生在活动中获得了成功感。可见，好的预设对知识的生成具有很大的作用。

三、教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。因此，教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

四、教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性

新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。

例如：笔者在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

五、培养良好习惯，教给学生探究方法

养成良好的自学习惯，以培养学生主动构建知识的能力。这就要求学生有一定的自学能力。先是引导学生制订自学提纲，带着问题阅读教材，然后引导学生借助资料解决自学中的问题。另外，引导学生自学时要做到因人而异，逐步提高自学要求，养成良好自学习惯，以培养学生主动构建新知识的能力；养成良好的合作习惯，以促使他们自主探究学习。合作交流的目的是人人参与学习的全过程，但有些学生不会主动思考，不知何处想，更不知何处说，因此，就要创设问题情境，启发学生思考，并鼓励他们说出自己的想法。同时要求学生听完整他人的发言，边听边修正自己的观点。善意提出不同观点。学会思考、倾听和发言，养成良好合作习惯，促进自主探究学习的开展，养成猜想习惯，以培养学生的探究能力。猜想是学生进行思考和探究的开始。在教学中，笔者经常选择“开放性”题目引发学生猜想的积极性，另外，笔者还创设情境，引导学生猜想知识间的联系、解题的方向和问题的结论。并让学生把想法都说出来，使学生成为学习的主人，随着良好猜想习惯的养成，学生的探究能力就得到了培养。

六、精专新课程标准，把握最新中考新动向

教师要准确理解新课程的要求，把握最新最准的中考新动向。

“大众数学思想”在新课程理念中是处于核心地位的。“人人学有价值的数学”这就要求教师对原有的内容增、改、换、删；“人人都能获得必须的数学”要求教师依然要重视双基，让每一位智力正常的儿童，通过各种途径的学习，得到提高。“不同的人在数学上得到不同的发展”说明“英才教育”和“面向全体”并不矛盾，应因材施教，反映在课堂教学中就应该“分层次教学”。“分层次教学”主要有：分层设问，分层训练，在一个班级里面要相互带动，由一部分人先“富”起来，最后更多人‘富’起来”。

中考试题方面：1.注重考查学生的创新意识，综合运用知识的能力。2.注重运用数学知识解决实际问题。3.注重考查影响后继学习的双基，与高中数学知识衔接，体现数学在物理、化学等科目中的工具性。4.注重考查学生的动手探究的习惯和能力。比较一下近年来的中考题，难度系数比依然是6：3：1，只是方向在变化。在教学中，尤其是数学复习时，可以从以下几方面把握：①精选例题，以点带面。②和同学一起挖掘中考题的编拟过程，激发兴趣。③一题多解，培养发散思维能力。④一题多变，形成知识网络。还有近些年的中考题有直接供用高考题，趋同于某一高考题型或将同一高考题降低难度或者渗透重点的高中知识，跨学科设置中考题，这也就对初中数学教师提出不但要精深初中数学，还要更多地了解数学的其他发展途径。选的例题要有启发性、能有代表性、可揭示一类题的解题规律，例题要与教材重点内容紧密联系，有利于知识的深化、拓展，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]熊远程.与时俱进的“数学教学”[j].中学数学，(11).

篇5：打造高效高中语文课堂质量的探索与实践论文

打造高效高中语文课堂质量的探索与实践论文

【关键词】质量，探索，实践，课堂，语文，高效，高中，打造，

在社会中进行交际，言语是必备的运用工具，主要有听、说、读和写等几方面，语文作为每个社会成员必须使用的工具，是人们在信息、思想、感悟、工作和社会生活都离不开的表达用具。

近年来，信息传播得到技术性的飞速发展，语文的交际功能越来越受到重视。语文教学的根本任务是要学习、感悟语言，运用语文去建立人与人之间的情感和审美情操的培养，弘扬我国民族和人文感悟。语文负载人类文化交际职能，这是语文的最新职能定位，使语文教学的发展有了一个新的方向。要统一语文作为交际和人文的两种职能，则应在教学实施中注意二者的结合，在抓好语文基础学习的基础上加强语文的熏陶作用。培养学生使用语文作为工具的能力，给予学生信息、思想、感悟的感染。

二、语文的新课程标准要求

《中学语文课程标准》提出高中语文要探究性学习——自主、合作为主。学生作为语文学习和语文发展的针对主体，语文课程一定要按照学生的发展特点和语文课程的特点，关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。语文教师在确定教学内容和教学方法时，要注重及时给予学生正面、客观的评价，以提高学生探究性学习的积极性。探究性学习在语文课堂教学的充分展开，有利于学生语文创新能力的培养，使学生能敢于表达自己的想法，进而提高学生的语文修养和素质。

三、打造高效高中语文课堂质量的策略

1.转变高中语文教师的教学行为。教师在新课改和新课标的作用下，其定位由原有的传授知识转变为与学生共同学习、参与和合作：要做到，改变原有教学方式中学生被动学习知识为学生主动接受，以语文教学作为进行学生探究性学习的建构过程；改变教师只传授语文知识为共同参与、协作，树立灵活的教学观念，教师也已不是传统的教学控制、支配者，而是根据学生的学习情况设计学习环境，制定适应的教学内容，与学生共同评定教学成果，引导、组织学生自主、自觉地开展语文；创造学生的语文学习氛围，创新学生的语文学习能力。

2.培养学生语文课堂上的质疑能力。事实证明，学生在语文课堂上发问或是质疑教师的过程就是学生探究学习的过程，语文包括任何学科的学习都是一个产生疑问、提出疑问，随后解决疑问的过程。学生有疑问，才有了学习和探究的兴致，教师才能够恰当地切入以解惑。教师必须在高中语文课堂教学中积极引导学生思考和质疑，把自己的疑问拿出来大家讨论，老师可适当补充，这样学生既能主动发言，又学会了探究学习的方法。

3.培养学生的语文思维形成方法。

①打破语文思维定势：要教会学生从相反的角度发现问题，产生逆向思维。指导学生从传统的习惯性思维中突破出来，以新的思维模式引导学生用辩论的眼光看待语文学习和其他事物的本质，进而发现问题。

②引导学生梳理语文思维：教师要在语文课堂教学中学会引导学生发展思维，梳理问题。要设计适当的语文情境，引发学生兴趣，引导学生进行多方向思维，让学生提出自己独特的见解，给学生广阔的思维空间，把问题引向纵深，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学的效率。

③挖掘难点：教师要在教学中挖掘学生思维的亮点，提出学生产生问题的难点，培养学生自主思考，解决问题。新课改下的语文探究性学习要求教师善于以疑难点引导学生进行探究，以促使学生发现、探究和突破疑难。

4.突出评价学生的探究学习成果。教师的正面、鼓励性的评价能够有力引导学生学习，探究性学习要求教师在教学评价内容里突出学生探究成果的`评价，尽可能地引导学生创新，鼓励并肯定学生探究性学习的成果。

四、打造高效高中语文课堂质量的具体实施

1.在语文课堂教学中与学生有效互动。教师要在开展语文课堂教学时注重与学生的课堂互动，把教学内容的一部分表达权给予学生，以锻炼学生的表达能力和学习能力，具体如下：开始的导语：语文课教学刚开始要学生自行设计课堂教学内容的导入语，要求语言要精练且突出重点，能够引发学生学习兴趣，使学生的注意力集中于课堂的内容上；字词解释，新课教学前布置学生预习，弄清课文的生字和生词，使学生在课前就熟练掌握课文的生字词。

2.把教学课堂的内容让学生主讲。语文教学中，教师可以让语文能力强的学生进行语文课的主讲，课前要辅导学生，使学生与教师一起备课，建筑教学所用资料和参考书，学生也可以根据自己意愿使用教学用具。要求学生讲课后要进行总结，这样既锻炼了学生的语言能力、组织能力和学习的积极性，教师也有效的完成了与学生的互动，一举两得。

参考文献：

[1]邓伟忠.“高效”路上的追寻——浅析高中语文高效课堂的途径[J].读与写（教育教学刊），（12）.

[2]玄艳霞.新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考[J].中国校外教育，（11）.

[3]唐勇.高中语文高效教学的思索[J].现代阅读（教育版），（7）.

篇6：分析小学语文高效课堂的打造方法论文

摘要：语文是学好其它一切学科的基础。随着社会的发展, 人际交往的密切, 语文在人们生活中的作用显得越来越突出。语文基础应该从小培养, 这样才能使学生在日后的学习中更加的得心应手。因此, 小学的语文课程开设必不可少。然而, 小学生们天性活泼好动、不爱受拘束, 语文课堂如果还采用传统的教学方式, 就会遏制学生学习语文的兴趣, 不利于今后的发展。因此, 小学语文课程应该对教学模式进行改革, 努力打造高效课堂, 培养学生的学习兴趣。对如何打造小学语文高效课堂进行研究分析。

关键词：小学语文; 高效课堂; 教学模式;

语文是学生进入小学后所要学习的第一门课程, 语文打下良好的基础是今后学生顺利打开其他学科之门的一把钥匙。小学生活泼好动调皮, 注意力难以集中, 如果不采用恰当的方法吸引他们的注意力, 使他们跟上老师的思路和进度, 那学习上就难以取得良好的效果。在传统的教学模式中, 小学语文教师大多采用单向教学模式, 只是老师在讲, 学生并没有太多的参与, 这样的教学往往导致课堂缺乏活力、效率不高。然而, 时代的发展以及新课改的出现对小学语文课程的教学模式改革提出了要求, 小学语文如何有效提高课堂效率, 我们应该尽快研究解决的问题。

一、小学生的特点

学生初入小学的年龄大约为七岁左右, 届时, 他们往往活泼好动, 自制力、自控力差, 容易走神或者扰乱课堂秩序。心智发育不成熟, 分不清楚对与错、是与非, 容易感情用事, 对于老师的要求只能做到自己想做的, 并且心理脆弱, 自尊心强, 很容易受到伤害, 留下心理阴影。于此同时, 他们在这一阶段好奇心求知欲强, 有很强的猎奇心理, 喜欢尝试新鲜事物, 行动力强, 对于好奇和新鲜事物能迅速展开观察, 投入了解, 求知欲很强, 喜欢对事情刨根问底。因此, 在这一时期, 小学语文老师应该透彻掌握孩子们的心理特点, 细心观察不同学生的特点, 然后对他们进行心理诱导, 使他们投入到学习上来, 采取措施引起孩子们的兴趣, 吸引他们的注意, 努力打造高效课堂。

二、小学语文课堂的现状及存在的问题

1. 极端化教学。

在小学语文中培养兴趣很重要, 其次才是学习知识。然而, 很多的教师过分重视培养学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。在多媒体盛行的年代, 课堂上的多媒体教学泛滥成灾, 教师为了吸引学生注意力, 引起学生关注过度依赖多媒体教学, 经常长时间的播放视频和音乐, 很大程度上脱离了课本, 不利于教学任务的完成。另外, 也有很多小学语文教师将考试成绩及升学率放在了第一位, 忽视了孩子们兴趣的培养, 导致语文课堂一片死气沉沉。老师过分重视课堂纪律, 忽视了活泼好动才是孩子们的天性, 没有对遵守纪律这件事情进行正确引导, 而是急于求成, 扼杀了孩子们的天性。在课堂教学中, 采取填鸭式教学的做法, 使孩子们觉得枯燥乏味进而兴趣全无。实际上, 这两种极端的教学方法都不利于小学语文高效课堂的建立, 老师应该适度而行, 将培养学习兴趣和完成教学任务两种目的相结合, 更好地掌控课堂。

2. 老师与学生之间的互动不到位。

师生关系一直是社会关注的热点问题, 教师如果与学生的关系处理不到位, 那么课堂的高效进行就会遇到很大的阻碍。在课堂上, 一些老师太注重培养学生学习兴趣, 与学生打成一片, 这样老师就会在同学心目中的威信下降, 不把老师说的话放在心上, 不遵守纪律, 难以及时完成作业和老师布置任务。还有一些老师太重视完成教学任务和学生的学习成绩, 这样就会与学生产生距离感, 使学生对老师有畏惧心理, 不喜欢老师进而不喜欢这堂课, 枯燥无聊的课堂氛围也使学生很难全身心投入, 这样产生的效果往往也适得其反。教师应该与学生处理好关系, 适当互动, 努力建立高效课堂。

3. 教学目标不明确。

很多教师教学任务的理解过于死板, 不能明确教学目标, 教学目标空泛、片面、不灵活。例如, 将教学目标写为“整体领悟课文, 体会作者所要传递的思想, 学习本文写作手法”等就十分的模糊不清;如果在《黄山》这篇课文的学习中, 如果将教学目标设为“了解黄山的地理位置, 掌握黄山迎客松的生长环境”, 那么这个教学目标就严重片面不符合教学任务的设定。小学语文教师应该制定清晰明确的教学目标, 使教学目标的制定可以完成教学任务。

三、如何建立小学语文高效课堂

1. 多采用猜字谜、编顺口溜等方法, 帮助学生加强记忆, 提升学习兴趣。

例如, 在拼音字母的学习过程中《bpmf》的儿歌可编为“爸爸带我爬山坡, 爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播, 爱护大佛不要摸。”这一儿歌不仅可以锻炼学生的语言能力, 提升学生的学习兴趣, 还可以使学生对“b、p、m、f”四个拼音字母的用法进行有效记忆。又如, 可以组织学生们在学习新汉字时编字谜, “臭”字可编为“只是自大一点, 惹得人人讨厌”, 等等, 为学生提供牢固记忆的方法, 使课堂更加高效。

2. 采用情景模拟的教学方法, 这种方法可以充分调

动课堂气氛, 使同学们在学中玩、在玩中学, 设身处地的理解主人公的思想感情和情感变化, 更好的把握文章主旨。如在《九色鹿》一文的学习中, 教师可以选定几个学生, 或者通过学生自荐的'方式选取文中角色扮演者, 然后对文章内容进行情景再现, 通过表演, 学生们不仅可以充分掌握文章内容, 还能够体会到各个人物内心变化, 还可以增加课堂的趣味性, 打破沉闷的课堂氛围。

3. 增加一些趣味小实验, 将课本内容进行实践, 用

实际行动告诉学生“实践出真知”的道理, 调动学生的好奇心和求知欲。如在《苹果里的五角星》一文的学习中, 老师可在上课前要求同学们以小组为单位带一个苹果和一把小刀。然后, 在课堂上提出思考问题“苹果里怎么会有五角星呢?”最后通过课文的学习后, 在老师的指导下动手实践, 求得真知。又如, 《读书莫放拦路虎》一文, 教师可让学生们带上字典, 自己通过理解课文实践查字典的方法。这样做不仅课本内容牢固掌握, 学生也认识到了动手实践的重要性, 课堂得到了高效利用。

4. 采用小组合作式学习方法。

小学语文教师可根据学生性格、成绩等因素将学生划分为不同的学习小组。学生们在上课时对老师提出的问题进行讨论, 说出自己的观点, 这不仅有利于学生更好地理解问题、解决问题, 还有利于促进同学之间的感情, 完善学生性格。还可以使学生之间相互形成督促作用, 互相监督帮助, 共同提高学习成绩。

5. 教师努力解决以往教学模式存在的弊端。

在教学目标制定时要清晰准确符合教学任务, 如《三只小猪》的教学目标应为“学习本文拟人化的修辞手法”, 等等。在教学的方式上要将学生作为学习的主体, 不能一味地为学生灌输知识, 使课堂一片死寂, 也不能过度依赖娱乐游戏多媒体等环节, 使教学任务不能准时完成。在与学生关系的处理问题上, 要做到恩威并施, 使学生既能发自内心的喜爱老师, 又能尊重老师。

四、结语

小学语文高效课堂的建立十分必要。教师要在这个过程中科学的制定教学目标, 妥善处理师生关系, 合理进行课堂教学, 还要努力创造新的教学方式, 做到寓教于乐, 立德树人, 这个任务十分的艰巨, 需要坚持不懈地进行探索。

参考文献

[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程, 2011, (08) .

[2]郭月艳.小学语文高效课堂教学之我见[J].学周刊, 2012, (30) .

[3]毕会玲.浅谈如何构建高效课堂[J].中国科教创新导刊, 2011, (16) .

[4]韦会贤, 韦磊, 任翔志.如何让语文课堂教学有效、高效[J].新课程研究, , (03) .

[5]吴维波.农村小学语文高效课堂教学策略研究[J].赤子, , (16) .

篇7：打造小学数学高效课堂要从细节入手论文

打造小学数学高效课堂要从细节入手论文

课堂教学是学校教育教学中比较普遍使用的一种教学手段，是教师给学生传授知识和技能的过程。而学生的学习效果如何，取决于教师是否关注了自己教学中每一个细微之处。只要教师能在各个方面注意细节，教材就能发挥功用。注重了备课，关注了课堂，重视了作业，课堂效率就能体现出来。细节是平凡的、具体的、零散的，但它的作用是不可估量的。细节就是效率的催生剂，处理得好就能正确降生新的生命，打造高效的课堂。

一、关注备课细节——备教材，备学生

1.深入理解教材，掌握知识精华。教材的编写都是有一定的原由，每一课时的教学内容都是有一定的目的。掌握了教材的核心，就能给学生正确的引导;正确的运用了教材情景，就能发挥教材的作用。教师对教材的深入理解就让知识能够自然的植入学生的头脑。比如在教学《第几》一课时，课本的例子是5个人在排队买票。这样的例子是学习序数最好的教材，可是课本中的场景对于一年级的小朋友而言非常陌生。怎么样才能不违背书本的原意，又能让班里的学生熟悉呢?于是我想到了我们的学生排队来复批作业的情况。于是课堂一开始就让上一次作业没有复批的同学来排队复批。然后顺势让下面的同学来说一说，谁会是第几个轮到。这样的变动不仅让学生认识了序数，也让学生明白序数在生活中的用处。

2.充分了解学生，把握学习起点。学生能不能学好，主要是看学生有没有兴趣，是不是能够融入到知识中去。如果能够让学生全身心的投入到知识情境中去，就能让知识扎根于孩子们的头脑中。于是教师能不能把握学生的知识起点就犹为重要了。好的起点就能注定好的结局。如若能把学生的原始知识起点和教材衔接得当，就能让课堂发挥得淋漓尽致。比如一年级下册第一单元《位置》中的第一课时到第三课时是《前后》《上下》《左右》。在教学时可以先确定一下学生的知识起点。由于学生已有一个学期的学校教育，因此一些知识已经早就会了。对于“上下”、“前后”而言，学生更是熟知内心。因此在课堂教学时，教师对于“上下”“前后”，只要略微提一下，加以巩固即行。对于《左右》这一课时，学生头脑中的左右只限于生活实际中的左右，因此，知道了这一知识起点，在教学时，只要对学生进行图上的左右与实际左右的区别。

二、关注课堂细节——常对比，多补差

1.变化课堂形式，提高学习兴趣。学生喜欢活泼的课堂，热闹的课堂，学生更喜欢在愉悦的课堂环境中学习新知，增加自己的知识量。多变的课堂模式可以增强学生的学习兴趣，只有兴趣盎然才会势如破竹的学习知识。游戏的课堂可以让学生融入其中，让学生可以在游乐中学习知识;自主的课堂可以让学生当家作主，让学生在主人翁的课堂中任意学习;互动的课堂可以让学生亲近教师，让学生在友爱的环境中与教师以朋友相伴相学……

2.课堂前后对比，了解掌握情况。课堂前学生对学习的知识是一无所知或是模糊不清，学习之后的学生对知识应该了如指掌。如果能对学生学习前后的知识进行多对比，想来学生肯定能够学得更好，更踏实。比如《9加几》这一课时，在没有学习之前，学生对于“凑十法”还不曾接触，当学习了此课后学生做9加几的加法题时就会用此方法，不再用原来的数数加以计算。

3.及时填补遗缺，奠定扎实基础。比如在教学《9加几》时，我发现一堂课下来，大部分孩子都能对9的组成掌握熟练，但对于9的加法却并不熟练。于是我就做了一套9的加法的口算小卡片，数学课上课前利用2分钟时间进行看算训练。也就是让学生看到口算卡片，立即说出得数。一个星期下来，每一个学生对于9的加法都能很快的说出来。于是在后来的加减法教学中我都会把本课的算式做成口算卡片，让学生进行训练。学生的计算速度在上升，正确率也在不断地提高。

三、关注作业细节——多反馈，多反思

1.课前掌握题型。教材的例题能让编委的意思全部呈现出来，但是课本的意思能到位却不能面面俱到，作业本和练习本上的题目总是让人意想不到。如果在课前能熟悉题型，了解练习的目的。教师若能在课前多看看课堂作业本、练习卷，多揣测教材的意思，让题型能够尽量的完全，让学生的练习尽多的全面。这样不管做作业还是检测都能让学生比较有底气，可以做到胸有成竹。比如《认识整时》这一课上，课本上只是有一些整时的钟面图形，却在课堂作业本上有一些不一样的题目。作业本上的题目是让学生根据一天的事情写出钟面上的时间，最后一个钟是让学生自己根据题目意思画出钟面上的时针和分针。如果教师在课堂上事先做一些类似的题目，让学生先熟悉一些，这样在做练习时就不会手足无措了。

2.课中深入讲解。教材编得再好，也得教师在课堂上全力体现。如果没有尽力的发挥出教材，就会耽误了编委的意思。比如《认识整时》一课中的整时是学生在生活中已碰到过的'，但是对于整时的认识还是很模糊的。因此在课堂上教师如果能让学生多了解钟面，就能更好的学习。在初识钟面时，多方面的让学生了解。教师在教会学生认识时针和分针后，让学生进行多方面的训练。比如教师拨钟，学生说时间;学生拨钟，学生说时间;学生说时间，学生拨钟。只要这样的多方法的练习，学生就能深刻认识整时。

3.课后及时补差。课堂上的学习只能是让学生从无知到知的过程，但是如果课堂上没有学好，又不去练习的话，就会让学生疏于学习，不能把知识植入脑海。因此在平时作业批改时在边上放一本笔记本和一张名单。批完作业之后，把本课作业全班同学做得最差的题目摘录下来，以便在后一堂课上重点讲解此类型的题目。个别作业做得特别差的同学，会在名单后面标注题目和知识点，利用课后时间找来个别补差，或者发短信给家长，让他们辅导。比如最近在进行模拟测试，在一张试卷上，对于“12这个数中的1表示1个( )，2表示2个( )”这题，几乎全军覆没。于是我将此题抄录下来，再结合个位，十位的题目，利用一节课的时间对学生反复练习。还有班里有一个学生对于按规律填数，几乎每考必错。于是在一次中午时分，我对其进行特训。接下来的每一次考试中此类型的题目他都能顺利拿分。

一部好看的电影，总会有一些精彩的镜头留在我们的脑海中。一堂好课，也会有一些精彩的片断让我们回味无穷，而这些都是“细节”留下的功劳。也许我们的课堂教学无法做到十全十美，但只要我们做到在细微之处的独到处理，就能让课堂展现精彩，实现高效。