“szhwg”通过精心收集，向本站投稿了7篇我不教小孩孝顺,我只要他爱我美文随笔，下面是小编整理后的我不教小孩孝顺,我只要他爱我美文随笔，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：我不教小孩孝顺,我只要他爱我美文随笔
这是早年李安导演拍完父亲三部曲的《喜宴》之后，接受采访时候说的一段话：
与父母的关系，能够彼此相爱就够了，不必要制造一个阶级观念。你一定要小的服从大的，但每个人都是一个个体，你都要尊重他，他的性向，他的爱好，他的任何东西你都要尊重他，接受他，这是和平相处的一个基准。
我觉得“孝顺”是一个过时的观念，当然跟中国人讲，几百年也讲不过去，这是一种根深蒂固的存在。可是在我的思想里面，我已经不教小孩“孝顺”这个东西，只要爱我就够了。
李安在电影《喜宴》后接受采访
李安提到，中国自古以来的所谓“孝顺”，其实是有一个不平等的阶级观念在里面，认定小孩一定要服从家长，要“顺”，它跟现在的普世价值中的“平等”冲突，是一种过时的观念。
父母跟孩子的关系，说到底也是人和人之间的关系。亲子关系也应当平等自由，没有高低阶级之分。
看到这个观念的时候，很多人豁然开朗，如释重负——这些年，因为“违背”父母意愿而产生的罪恶感终于开始消散。
父母和孩子都是平等独立的人，孩子的想法也应当获得尊重，不听父母话不是不孝顺，不是忤逆，那只是个人的自由选择罢了。
说实话，作为一个不怎么听话的小孩，生活在一个普通家庭，从小背负的成长压力特别大。大人们总按照自己的生活经验给你规划好人生轨迹，一旦你做出了另外的选择，“不懂事”的帽子就扣在了头上，并会施加各种压力，甚至把养育你的.辛苦作为一个杀手锏，每次谈不拢就放大招。
孩子真的不是父母的附属品。
拍摄电影《喜宴》现场
那更为现代的观念是什么——“育儿先育己”
父母首先需要把养育的注意力从孩子转向自身，唯有改变自己、丰富自己、提升自己，以充满爱、价值感、尊重人际界限、拥抱改变的积极状态，才能帮助孩子健康成长。
也就是说，好的亲子关系中，父母应该更在意自己在孩子面前的姿态，应该努力去成为一个充满爱与责任、独立而追求自我价值的人，成为小孩模仿的榜样。而不是一味对着孩子指手画脚，用一些自己都做不到的事情去要求小孩。毕竟，父母是孩子认识世界的第一扇窗户。
原生家庭的重要性，在最近两年已经讨论得很充分了。大量影视的矛盾主体都是人和原生家庭的关系。比如去年的大热的《欢乐颂》，樊胜美极度扭曲的原生家庭环境让她变得不幸，即便樊胜美再努力，再拼，最终还是成为“家庭”的牺牲品。让观众看得无比愤怒而心疼，甚至在豆瓣出现了“父母皆祸害”的夸张言论。
很多父母喜欢把“我这辈子都是为了你”之类的话挂在嘴边，把一生的重量都压在孩子身上，这样的爱，太沉重，让人喘不过气。这种思想包袱笼罩下的小孩，很容易闷闷不乐。
电影《喜宴》
不要认为父母的给予都是理所应当
当然，期望父母平等的对待我们，那么我们也要学会正确地对待父母。独立自主，不向父母索取，不认为父母的给予都是理所应当，对于养育之恩，要心怀感激。
传统文化宣扬长幼尊卑，大多数父母显得很强势，而她们的强势，需要的是包容，而不是指责、埋怨。
看到很多关于“母亲强势毁灭家庭”的言论，想替我强势的妈说几句话。我承认有个强势的母亲是挺不好过，但如果你用爱去解释她的强势，会变得美好。我曾把一篇关于“强势妈妈对家庭毁灭”的文章转发给我妈，她没有回复我，两天后才给我打了一个电话，后来才知道她看完这篇文章哭了，难过了两天不知道该跟我说什么。
我那时选择站在对立的角度，用一篇文章来责怪她的行为，而非女儿的角度理解她，这很残忍。
父母要理解孩子看待世界的方式，意识到它们不同年龄段的行为都有其正当性，就会对他们的行为更加宽容。反过来，我们不也应该这样去包容她们吗？
爱和理解，尊重和沟通，在任何关系中都适用。和父母产生矛盾的时候，不妨试着脱离中国传统价值观中的“孝顺”枷锁，让爱而非血缘成为这段关系的纽带，把父母当做朋友，用沟通代替指责，争取把给彼此的伤害降到最低。
篇2： 请不要把我当小孩美文
虽然我幼稚的像一个小孩，但我也是过十八。世间的情情爱爱我都明白， 但很是无奈，你每次都把我当小孩，总是用这个把我拒之门外。你可知道，每次我鼓起一百二十分的勇气去向你表白，你的婉拒，在我看来，也是一个像小孩一样的借口，但却有像成人一样伤人的力度，直入心脏，你可知道，在你面前嘻嘻哈哈的面容下是一颗伤痕累累的心，每一刻，每一秒都在不停地滴血……
我以为你不喜欢像小孩一样的类型，于是我试着去改变我那小孩子一样的心。我不再迷恋动漫，每次忍着不去看，你可能不明白，这对一个酷爱动漫的人来说不亚于让一个吸毒的人去戒毒，但我还是做到了，因为当我每次差点忍不住去看的时候，耳边就会出现你那句让我痛恨异常的话语，你就是一个小孩，你不知道这句话的威力，它不亚于一颗原子弹在我脑中轰然爆炸，生生地把我看动漫的欲望炸得粉身碎骨；还有我不断地试着去穿一些成熟一点的衣服，只是希望能用成熟一点的衣服来遮盖住我那孩子气的面容，为此，我把我最喜欢穿的印有卡通人物的衣服塞进了衣柜，为此，我还难过了许久，你不懂，对我而言，那是多好看的衣服啊，你只会说，太幼稚。还有，为了不让我说话带有孩子般的气息，我去读那些带有浓重的成人气息的书籍，那些是我最讨厌的，就好像要一个人去吃苍蝇一样，感觉很恶心，但我还是去做了，含着泪水，以战士进入战场那般视死如归的心态去做了，最后去掉了那孩子般的气息，我高兴的`哭了，哭得很惨。还有……
到最后，当我穿着成熟的衣服，带着成熟的眼神，用成熟的腔调向你告白时，你先是笑了笑，我清楚地看见了你眼神下那一闪而逝的惊讶。当我满心欢喜地期待着你的回应的时候，一句“你还是像小孩”犹如晴天霹雳，一下子把我从天堂拉向地狱，我嘴边还未消散的微笑一下子定格，为什么？为什么？你可以拒绝我，但请不要说，你像一个小孩子，我已经长大，身份证上的数字就是开启我长大的密码，给你权限，你可以去查看，为了你，我千辛万苦地脱去了自己孩子般的内心，披上了成熟的伪装 ，其中酸甜苦辣，你可明白？
我还是太幼稚，幼稚的像一个小孩，但我还是要向你说：
篇3：我只看我所有的,不看我所没有的美文摘抄
我只看我所有的,不看我所没有的美文摘抄
她站在台上，不时不规律的挥舞著她的双手；仰著头，脖子伸得好长好长，与她尖尖的下巴扯成一条直线；她的嘴张著，眼睛眯成一条线，诡谲的看著台下的学生；偶然她口中也会依依唔唔的，不知在说些什麽。基本上她是一个不会说话的人，但是，她的听力很好，只要对方猜中，或说出她的意见，她就会乐得大叫一声，伸出右手，用两个指头指著你，或者拍著手，歪歪斜斜的向你走来，送给你一张用她的画制作的明信片。
她就是黄美廉，一位自小就染患脑性麻痹的病人。脑性麻痹夺去了她肢体的平衡感，也夺走了她发声讲话的能力。
从小她就活在诸多肢体不便及众多异样的`眼光中，她的成长充满了血泪。
然而她没有让这些外在的痛苦，击败她内在奋斗的精神，她昂然面对，迎向一切的不可能。终於获得了加州大学艺术博士学位，她用她的手当画笔，以色彩告诉人“寰宇之力与美”，并且灿烂的“活出生命的色彩”。全场的学生都被她不能控制自如的肢体动作震摄住了。这是一场倾倒生命、与生命相遇的演讲会。
“请问黄博士”，一个学生小声的问：“你从小就长成这个样子，请问你怎麽看你自己？你都没有怨恨吗？”我的心头一紧，真是太不成熟了，怎麽可以当著面，在大庭广众之前问这个问题，太刺人了，很担心黄美廉会受不了。
“我怎麽看自己？”美廉用粉笔在黑板上重重的写下这几个字。
她写字时用力极猛，有力透纸背的气势，写完这个问题，她停下笔来，歪著头，回头看著发问的同学，然後嫣然一笑，回过头来，在黑板上龙飞凤舞的写了起来：
一、我好可爱！
二、我的腿很长很美！
三、爸爸妈妈这麽爱我！
四、上帝这麽爱我！
五、我会画画！我会写稿！
六、我有只可爱的猫！
七、还有…….
八、……
忽然，教室内一片鸦雀无声，没有人敢讲话。她回过头来定定的看著大家，再回过头去，在黑板上写下了她的结论：“我只看我所有的，不看我所没有的。”
掌声由学生群中响起，看看美廉倾斜著身子站在台上，满足的笑容，从她的嘴角荡漾开来，眼睛眯得更小了，有一种永远也不被击败的傲然，写在她脸上。
我坐在位子上看著她，不觉两眼湿润起来。走出教室，美廉写在黑板上的结论，一直在我眼前跳跃：“我只看我所有的，不看我所没有的。”十几天过去了，我想这句话将永远鲜活的印在我心上。
我只看我的所有的，不看我所没有的，看完这篇文章，我的脑海也一只回响着这几个字。
篇4：余生太长我不要了我只要你的杂文随笔
余生太长我不要了我只要你的杂文随笔
亲爱的夫君：
你好！
我不知道这样称呼你是否妥帖，因为距离我们结婚的日子还剩17天，我还未正式成为你的妻子。
今天的有没有好好吃饭？有没有在工作之余注意休息？
说到这里你一定要骂我了，因为没照顾好自己的那个人是我。患了一场感冒，不严重，就是在脆弱之际想你，睁着眼睛想你，闭上眼睛还是想你。
家里的棉布拖鞋上落了一层轻轻的尘土，我又拿去洗了一遍；床头柜上你买来的薰衣草已经干掉，我也实在懒得去换新的。
夫君你赶快回来吧！我都要忍不住在心里暗骂你们老板怎么要你出这么久的差，不知道家里还有一个需要人照顾的娇妻吗！
随手拿起搁在书柜最顶端的相册，忍不住转着圈傻笑着轻扑在床上。照片中的你还穿着蓝白相接的校服，我就站在你旁边，轻轻拽住你的衣角。
那时的'你还很瘦，而此时的你在岁月的洗礼下已经微微发福，有了明显的胡茬。这些照片，在你回来后我一定要拿给你看，再狠狠吐槽你。
转眼，这已经是我们认识的第十年，还记得初遇时你穿着白色的T恤，一条蓝色的校服裤把你的身材拉的修长，暖黄色的太阳在你的脸上渡了一层光。
哼，我才不会承认我从那时候就喜欢你，要不是实在喜欢那个靠窗的位置，我才不会坐在你旁边呢。
你是学霸，成绩总是排在年纪前三，而我则是班里最大的奇葩。语文成绩稳居班级第一，数学却回回不超过50。所以成功承接语文老师的宠溺与数学老师的恨铁不成钢。
你不爱说话，下课的时候总是伏在桌上睡觉或是捧着一本漫画。
我是个话唠，与身边的同学混的很熟，却总是不敢与你多言。
“别哭了，你也很厉害啊，这么多选择题，完美地错过了正确答案，进军个位数。”
我一个人伏在桌上哭地更甚，却突然听到教室的门推开，有脚步声缓缓而至，越来越轻，越来越轻，在我的座位前停下来。
我抬头，你一脸的无辜，仿佛还在为自己完美的安慰词所自我欣赏。
“周之沉，你有病吧？”
我的情绪终于爆发，操起桌上的书向你砸去，你笑着躲开，我却愈加难受，别过脸不再看你。
“我赔罪，我赔罪，以后每天放学我帮你补习行了吧！”
再后来每次聊起这件事我都要狠狠控诉你一番，而你则笑眯眯地告诉说，都怪我当初跟旁边的每个人都玩得很开心，唯独不理你。
不知道从什么时候开始喜欢上你，只知道发现的那一刻已经再无岁月可回头。
还记得在我们双方父母商谈结婚的事项的时候，我爸与你爸不停地感叹说对方看着眼熟，不知道在哪里见过。而我和你站在一边则笑成狗，简直要憋出内伤。
记得高三的时候，每晚“补课”后你都要送我回家，我爸跟叔叔严重怀疑我们早恋，便双双骑着自行车跟踪我们，他们大概就是在这个时候频频见过面吧！哈哈。
昨天在小区门口遇到一个独自坐在长椅上晒太阳的老奶奶，我闲来无事便在奶奶的旁边坐下来。
“老伴很早就去世，孩子们也不常回来。”
我帮她捡起了掉在地上的老花镜，我们便开始聊起来。
奶奶说这话的时候眼睛一直盯着远方，眼里一片浑浊，我实在描述不清楚她具体是在看哪里。
没由来地，我又想起了你。
你说，遇见了我，余生便全都是我；你说，世间的山川湖泊，都不如我来得美丽。
我实在想象不到如果有一天失去了你我的余生该怎么过。
你知道我睡前床头要放一杯水的习惯，你知道我不敢走夜路不敢开着灯睡觉的习惯，你知道我喜酸嗜辣的习惯。
，你就像我的翅膀，失去你，我实在不知道该怎么飞翔。
周之沉，你到底还要出差多久？你怎么还不回来？我真的再也克制不住跑去找你的冲动。
我今天去婚纱店取了照片，昨天你妈妈给我打过电话，她说已经过去了，叫我不要再难过。
可是我才不信呢，之沉，我才不会相信，不会相信你的生命永远停留在28岁，不会相信那起飞机失事时间真的带走你。
周之沉，你要赶紧回来，不然我要生气了；周之沉你要赶紧回来，不然谁来娶我；周之沉你要赶紧回来，因为舒念真的很想你。
愿：天堂有人像我一样爱你
6月14日
爱你的第十年，距离婚礼17天
篇5：总是不喜欢自己,不能对自己满意,我应该怎么办美文随笔
总是不喜欢自己,不能对自己满意,我应该怎么办美文随笔
人多半的心理问题，来自于不喜欢自己。每天都觉得自己两个地方不够好：这也不够好，那也不够好。然后自卑焦虑、努力改正，希望自己能变成理想的模样。
我给学员做培训，有时候会做一个优点练习，邀请成员讲出自己的三个优点。这个练习中，很多人会拧巴着不愿意先讲，讲的时候也要搜肠刮肚硬是挤出一个：我很善良。然而让他们讲自己缺点的时候，则可以滔滔不绝，如黄河之水。
嫌弃自己，什么时候开始变得那么日常。总感觉，今天没嫌弃一下自己，像是今天没吃饭一样。
不如你也问问自己：你有哪些缺点？你有哪些优点？
在一张纸上尝试着写下来，并感觉下，你对这两者的情感浓度是否是一样的。
鸡汤学家们会教人：你要喜欢你自己，欣赏你自己，认可你自己，爱你自己。
我在学心理学之初的时候，听到这样的言论，热血沸腾，如获至宝。原来幸福的秘诀，就是自我认可呀！
所以我每天都要告诉自己：你已经很棒了。为了让这种感觉更真实，我会寻找证据：你看，你比甲乙丙丁都棒了，你都获得ABCD成就了。
然而每当我照镜子的时候，就又一次开始怀疑人生：你也不够帅，不够有钱，不够聪明，不够努力，不够勤奋，不够有爱，还有这么多心理问题。生活让你如此艰辛，你怎么能欺骗自己说“我喜欢自己”？
然后又开始嫌弃自己：为什么你都不能欣赏你自己？
欣赏自己的路，真的又累又挫败。这不得不让我反思，一定是哪出问题了。心理学如果不能让人轻松改变，一定是伪心理学。
自我认可，是一件特别难的事。自己夸自己的时候，忽视了一个重要的问题：人喜不喜欢自己重要吗？
把你放到孤岛上一个人生活，你唯一的观察者就是阿猪、阿虎、阿鹿和阿鱼。你每天都觉得自己很棒，非常非常棒。这样的认可有意义吗？
你非常喜欢自己，觉得自己非常棒。然而周围的人对你的评价都很糟糕，你也并不在意。这样真的好吗？
失去了观察者，人还需要自我认可吗？人喜欢不喜欢自己其实没那么重要，重要的是别人有没有喜欢你。人是活在关系里的，我们需要获得别人的喜欢。
努力获得别人的.喜欢，是我们的生存本能。人的潜意识是相信优胜劣汰的，我们怕被抛弃，所以要花大量的时间来提升自己，改变自己，以获得更多的喜欢。这正是人的聪明之处。
别人都不喜欢你，你还在那狂热地喜欢自己。这是典型的自恋型人格障碍，丧失了社会功能，是无法在社会上很好地活下去的。
喜欢自己，来自于环境的确认。环境对人催眠的力量，远远大于自我催眠。
当周围的人都开始喜欢你，不断地发现其实你很好，你从他们的眼睛中不断确认自己是好的，你就开始慢慢相信自己是好的了。
即使你很喜欢自己，当周围的环境不断地给你否定、批评着你的糟糕，而你又离不开这个环境，时间久了，你也会渐渐开始自我怀疑。
这就是从众心理。从众心理的实验中，人能怀疑到自己什么程度呢？当6个人开始说一根20厘米的线段跟一根10厘米的线段一样长的时候，第7个人都开始怀疑自己的视觉了。
何况“我是不是好的”这个主观想法，人更容易被影响。
怎样才能自我认可？
对于婴儿来说，他对自己的认识是空白的。他长大的过程中，如果爸爸妈妈反复给他输入了“你很好，我们很喜欢你”的概念，婴儿就从父母的眼神中得到了确认，相信自己是好的。他这个自我认可的认知就是相对稳定的。
当他长大后，在面对环境否定的时候，他就能抵御一段时间。当环境的否定超出了他的自我稳固度的时候，他就会陷入自我怀疑。
当婴儿长大的过程中，爸爸妈妈总是盯着他的缺点，反复给他输入“你不好，我们不喜欢你”的概念，婴儿就相信了自己是不好的。他长大后，对环境的否定，承受力就相对较低。别人随便否定他，他就陷入了全面的自我怀疑。
这时候环境一般的认可根本抵消不了“我是糟糕的”自我认知。他需要大量的环境认可，才能重新矫正这个认知，建立起“我很好”的自我概念。
所以自我认可，其实来自两方面：小时候，爸爸妈妈对你的认可或否定，让你建立起对于自己的认知。以及长大后，周围的人对你的认可或否定，尝试重新修整你对于自己的认知。这两个都是来自于他人，我们都是从他人眼里知道了自己是什么样子的。
小时候那是没办法的事了。重点是，长大后，你怎么才能重新自我认可呢？
答案就是让别人更多地认可你！
到这里你就发现人有多聪明了。人的潜意识已经掌握了这个规律了，所以人要改变自己。变得更好，以获得很更多的认可。
不喜欢自己的人，都有一个共同的特点：努力。连自己努力都不认可的人，则会陷入焦虑。觉得自己特别懒，特别不努力，特别没力气，想改又改不了，所以焦虑。
其实焦虑，就是努力的表现啊。你的身体虽然不够努力，但是你的心却足够努力了。
努力改变自己的人，在焦虑中非常匆忙，以至于没有时间停下来问自己这个问题：别人真的不喜欢我吗？还是我自己觉得别人不会喜欢这样的我。
喜欢你的人其实一直都很多，你被喜欢的地方也很多。只是你没时间、没心思、没精力去发现。你总是着急改变自己，以获得别人的喜欢。却没有停下来发现，你一直在被喜欢着。其实别人的喜欢，不是来自于你努力改变自己，而是来自于发现。发现别人一直都很喜欢你！
虽然这个世界上，总有些人不喜欢你，有些人不喜欢你的某些方面，但这不影响另外两件事：
有人喜欢你！
你有的地方很让人喜欢！
你不知道的是，你在别人眼里的优点，其实比在自己眼里的多。
篇6：不爱我的时候请你告诉我一生别让我傻傻的等待情感美文
不爱我的时候请你告诉我一生别让我傻傻的等待情感美文
三年轻，他对她说：“要是谁敢欺负你，告诉我，我绝不会让他（她）好过！”
她偏着头想了一会儿，说：“大多数人都对我很好，只除了一个，每次见面他都欺负我。”
他急了：“哪个？他在哪里？他对你怎么了？”
她强忍着唇边的笑意，一本正经地指了指自己的`眼睛，再指了指自己的嘴唇，说：“他就在我的眼睛里，每次见面他都欺负我这里！”
说完后在他回过神来之前一溜烟跑远了……
三年后，她对她说：“我遇到了一些问题，不知道怎么解决才好。”
他回复说：“我很忙。”
后来，她说：“我病了。”
他回复说：“在开会。”
再后来，她说：“最近心情很不好，想出去散散心。”
他回复说：“哦。”
再再后来，她伤心地问他：
“你不是说过你会爱我一辈子吗？”
“究竟我做错了什么，你要这么绝情地对我？”
“你究竟有没有爱过我？”
……
无论她说什么，他一直以沉默作回应，仿佛她的世界他从来就没有来过……
她伤心，她失落，哭得梨花带雨，逢人就说是他是个负心汉……
在酒吧里自甘堕落……
篇7：春风十里不如你--读《我就想浅浅地教语文》有感 (教师随笔)
山东 赵凤霞
一、深深浅浅都是你
肖特精选了16篇课堂实录，有初中的，也有高中的；有阅读课，也有写作课；有诗歌，也有演说；有记叙文，也有说明文……涵盖了基本的课型，让你在丰富的课型中收获点滴感悟。不仅如此，这本书的篇章结构也很特别：先是“浅浅小语”，三言两语概括上课心得；其次是“课堂再现”，用实录再现课堂真实；然后是肖特的“教学感言”，呈现从备课到设计的思路过程；最后是“名师点评”，名师评价课的得与失，指导我们阅读。赏实录，琢磨细节，形成自己的理解；读感悟，琢磨课堂，了解课堂设计的缘由；品点评，对照自己的理解，取长补短。如此设计，让阅读由浅入深，从实践到理论，浅浅地读课堂，深深地理解语文。
二、把朗读进行到底
2011版新课标在“学段目标与内容”对各个学段的朗读竟做了相同的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在“实施建议”中再次强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”在“评价建议”的“具体建议”竟然强调的和“学段目标与内容”一模一样：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”
由此看来，“有感情地朗读”不仅是各学段的目标与内容，还是评价的总体要求。这就要求我们在教学中重点关注，并在课堂上不遗余力地实践。可是现实怎样呢？
不少公开课，太多的家常课：朗读的太少了，指导的更少。即便公开课上有些朗读，但不少蜻蜓点水，很浅；大多是为了展示，不真。现实很逼仄，教学进度需要关注，各种考试也需要关注，大家都在赶时间，赶进度，朗读不知道什么时候丢了。也许重要的不是逼仄的现实，而是我们逼仄的心。一颗太过现实而又浮躁的心，只会让朗读渐行渐远……
可是肖特课堂上竟然大部分时间在朗读，在指导朗读。你见过有如此奢侈的朗读吗？你见过如此不遗余力他把朗读进行到底的吗？不信，请看：
第二个环节：朗读82页那一段“美丽的夜空”，体会美丽的情感世界，学生齐读，女同学读，再齐读，都富有感情。第三个环节：决定卖山羊，人的情感变化通过关键词表现的。肖特指导学生品读这些关键词，注意语气、重音、感情等方面指导学生朗读，学生渐入佳境。第四个环节：读出“咩”字无限真情。
这是课堂的一个重点，前面有齐读、男女生分角色读，接着两人一组一问一答联想着读，最后品读“咩”字的丰富意蕴。第五个环节：先齐读结尾部分，再齐读最后一段，最后师生合作读，走进“咩”字的深处。
《山羊兹拉特》的课堂一共五个环节，除了第一个环节“整体感知”，后面的四个环节，每一个环节都在朗读，都在指导朗读，如此大面积不算时间、不计得失的朗读，在逼仄的现实中实属奢侈。把朗读进行到底，也许是和现实的一种抗争的一种方式吧。
更有甚者，层层铺垫中，一个“咩”字，肖特就引导学生读出了万种风情，无穷韵味。学生对“咩”的含义进行了很充分的诠释之后，读出“安慰、急切、开心、幸福”等情怀，课堂在朗读中结束，余音袅袅，思绪绵绵，绕梁不去。
逼仄的现实中肖特坚守着朗读，奢侈地指导，奢华的示范。读出了情感，读出了情境，读出了思想，一切尽在朗读中。
从《沙之书》到《假如我有九条命》，从《就任北京大学校长之演说》到《始得西山宴游记》，从《一双手》到《斑羚飞渡》，从《春酒》到《我的早年生活》……课课朗读，适时指导，真正把朗读落到实处，琅琅书声在校园洋溢，语文味在校园中四季飘香。
王君说：培东最让人叫绝的是他的朗读教学。听培东的课，我常常感动于他的执着--他几乎不用其他外在于语言的方式，而只用朗读这种再现语言的方式来支撑课堂，推进课堂。他的朗读教学无处不在，无处不美。在《斑羚飞渡》中，有分析有朗读，有朗读有指导。以读促析，或者以析助读，无读不成析，无读不成课。
把朗读进行到底吧，校园的美丽因书声琅琅而朝气蓬勃，校园的活力因琅琅书声而生龙活虎。
三、岂一个“好”字了得
新课标指出：语文课程评价应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。同时强调：对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
然而很多时候我们的课堂评价语言很干瘪，除了“好”“不错”“真棒”之类的，似乎就找不到别的语言了，甚至腹内空空、理屈词穷。究竟好在哪儿，不清楚，这样的评价没有针对性，不能很好的发挥课堂评价的诊断、反馈、激励的功能，不能从正面加以引导，也就不能有效地促进学生发展。
可是在肖特的课堂，评价语言很有针对性，而且相当丰富，有效地指导学生、激励学生。
男女生分角色朗读（《山羊兹拉特》82页），肖特让这两个学生对自己的朗读做一点儿评价：
女同学：“我觉得我读得挺好的……”
肖特：“嗯，第一句话我非常赞成，‘我觉得我读得挺好的！’一个自信的女孩在我们这个班级里出现了，同学们，她读得好不好？”
生：好（齐声、响亮）！
“第一句话我非常赞成”，坚定地表明自己的立场；“一个自信的女孩在我们这个班级里出现了”，多美丽的鼓励；“同学们，她读得好不好？”“好”，一问一答似乎是为了证明大家说好才是真的好，我没骗你吧。
学生两个人一组，一问一答，还原“咩”字包含的内容，展示草堆里的温暖。学生展示，全场掌声。
师：看到了吗？自信也是会传染的！自信的女孩儿产生了很美的表达。
文章前后照应，我们都见过过；可是你见过评价学生前后照应的吗？课堂上我们常常顾此失彼，也就很难做到评价首尾呼应，可是肖特做到了。这个评价很有意思，不仅仅因为前后呼应，最妙的是前面是评价一个女学生，后面是评价一组，由点到面，洋溢着鼓励的味道，而且“自信的女孩儿产生了很美的表达”，由衷的赞美不禁让人遐想：自信的女孩儿越来越多，表达越来越美！
学生概括《沙之书》的故事情节：
生：陌生人向他推销了一本叫“沙之书”的书，最后作者把它放到了图书馆。
师：你这里犯了一个错误，也许是你不知不觉已经进入了博尔赫斯小说的氛围，你用的是“作者”。小说中的“我”是不是作者？
生（齐）：不是。
一个“错误”明明白白，绝不含糊其辞，一个“也许”让“错误”多了一丝温情，多了一份体谅，削减了学生的尴尬，展现了老师的善解人意。
师：你知道这个小说的主人公是谁吗？
生：文中的“我”。
师：那我就建议你用“我”开头说话，不要用陌生人开头。用“我”开头说话，把小说的主人公定为“我”，改换一下主宾顺序，再说说。
生：“我”买了陌生人推销给“我”的“沙之书”，最后将它束之图书馆。
一句“建议”不仅给学生指明了概括小说的方法，而且彰显了师者对学生的尊重。
《沙之书》是一本 的书？
生：这本书是一本非常缥缈的书，通过刚才同学们的描述，我觉得是缥缈找不到实体的感觉。
师：我建议你不要通过别人的描述，你要通过自己的阅读判断。
生：有一句话说，他之前看到的“还有插画：一个钢笔描绘的铁锚，笔法笨拙，仿佛小孩画的”，但是下面一段又说：“尽管我一页页地翻阅，铁锚图案却再也找不到了”。
看来“建议”已经成了肖特的习惯，表现在课堂上的每一个细节，没有高高在上，没有颐指气使。“你要通过自己的阅读判断”，引导学生回答问题独立思考，有理有据，答案从文中来，更要回到文中去，寻找支撑的依据，教给学生良好的阅读方法，阅读习惯，甚至是生活习惯。
PPT显示：
再读《沙之书》，文章中有哪些因素使它的故事趋向合理性？
生：他是使用第一人称写的，让我们有一种感觉，是自己经历了的事情一样。第二就是……
师：就说一点好不好？不要把所有的话都说完了。以后你做语文老师一定注意，课堂上要留一点让别的孩子说说。
生：谢谢老师。
这个问题应该不简单，遇到这种情况，我们常常让这个学生答完，省得其他同学浪费时间，可是肖特果断的打断了他：不要把所有的话都说完，但是用的是商量的口气：“就说一点好不好”，避免了学生的尴尬，为什么不让说了呢？肖特给出了自己的理由：“以后你做语文老师一定注意，课堂上要留一点让别的孩子说说”，这样一说学生一定会理解老师的良苦用心：老师关爱的不是一个人，而是全体学生。
肖特的评价给我留下了深刻印象，他的课堂评价十分丰富，细致入微，更是体贴入微，处处洋溢这对学生的尊重和呵护。
心里装着学生，嘴下才会留情；心里爱着学生，嘴上满是尊重。
四、一条诗意的河流
肖特是课堂设计的高手，可是他最高明的地方还在于不断尊重、顺应学生，因势利导，智慧牵引，成就学生，隐藏自己，他的课似乎没有诗意，没有诗意的语言。只不过他的诗意是悄无声息的，是不动声色的，因为他要推举的是学生，成就的也是学生。其实只要认真阅读，你会发现肖特的诗意流淌在课堂上，流淌在生活中。
他说：把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的“咩”叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。--浅浅小语
多么诗意的文字，多么诗意的情怀，相信每一粒葡萄都记住了花儿的微笑，相信每一粒葡萄都记住了“咩”字的警醒。
他说：《假如我有九条命》，我已经读了许多次，读来都觉得仿佛是余光中在用他一生沧桑和一世情怀在和我交谈。印着残月，披着寒霜，看满眼凄凉，然后体察到了他的心，他的等待，他的乡愁。--教后感言
真正的诗意恰恰是体谅学生的所作所为，体察作者的爱恨情仇，真正走进他们，走进他们的内心，完成一种精神的对话。
他说：这片灿烂，其实代表着美好的、理想的世界，我们看到斑羚悲壮的身影，看到了生命的尊严和价值，也看到残酷竞争下的生存之道。同时，我们还应读出我们应有的反思，斑羚用尊严的背影给我们上了一课，我们应该在灿烂里接受精神的洗礼。桥的用来渡人的，可是，我们却慢慢失去了我们心灵走向洁净走向崇高的桥。这些都有待于我们慢慢领略。--课堂实录
真正的诗意是接受精神的洗礼，让我们的心灵慢慢走向洁净，走向崇高，在课文和生活之间架起一座诗意的桥。
他说：一位父亲拼力凿出黑暗的煤炭，点燃我的生命；一位父亲轻盈点亮白色的粉笔，烛照我的灵魂……黑白色的更替与交融中，铁锚或以痛苦的肉身或用智慧的言语轻轻抚过我这样盲动、卑微的生命，给我滋养，使我安歇，促我成长，看我在他们都会牵挂的家园里自由穿行。--后记：《浅浅深深，语文是你》
真正是诗意是带着一颗感恩的心耕耘家园，温暖自己，照亮别人。生活不仅有眼前的苟且，更有诗和远方。
一条诗意的河流正踩着轻快的舞步，唱着欢快的曲调，流向远方……
五、问渠那得清如许
是什么滋养了这酣畅淋漓的课堂？是什么滋润了这生机勃勃的生活？它们的源头活水来是什么？
其实它就是爱，是发自内心的对语文的热爱，发自肺腑的对生活的热爱。正因为由衷的热爱，课堂上才奏响诗意的交响曲，久久萦绕在孩子们的耳畔；正因为由衷的热爱，生活中才会处处都是春暖花开，常常温暖着我们的双眼。
忧心经典前的不尊重，忧心阅读时的敷衍与随意，才有了对“咩”字的反复品味，品出了丰富的情感。喜欢语文的丰富与多姿，喜欢语文的诗意与浪漫，才有了对“春酒”二字的反复品读，读出十足的情意。坚信教育就是唤醒，坚信教育就是激励，即便你含苞羞涩，他也耐心等待。等待春回大地，等待春色满园。
面对满纸的花瓣，你会采撷哪一朵芬芳你的课堂？在哪一块土地上种花，都需要注入你的心。他，教你反思。
看着因他而丰沛的烟云霞岚，我懂了--爱生活，爱阳光，豁达、温和又智慧的心，课堂怎能不暖？语文怎能不美？他，给你指引。
读你如沐春风，但春风十里不如你！
[春风十里不如你--读《我就想浅浅地教语文》有感 (教师随笔)]
