“吂叾記憶”通过精心收集，向本站投稿了4篇《打支山歌过横排》教学设计，以下是小编给大家整理后的《打支山歌过横排》教学设计，欢迎大家前来参阅。
篇1：《打支山歌过横排》教学设计
《打支山歌过横排》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过对歌曲的学习，增强对兴国山歌的热爱之情。
【过程与方法】
运用小组合作探究法，体验、感受“兴国山歌”的风格，培养音乐学习兴趣。
【知识与技能】
能够有感情的完整演唱歌曲，了解“兴国山歌”的相关文化及内涵。
二、教学重难点
【重点】
有感情的完整演唱“兴国山歌”，增强对“兴国山歌”的热爱之情。
【难点】
掌握“兴国山歌”的固定歌头部分、装饰音的演唱，及理解兴国山歌的相关背景文化。
三、教学用具
多媒体、钢琴
四、教学过程
环节一：导入新课
同学们，我们的祖国有五十六个民族，每一个民族都有属于自己的色彩和艺术，我们之前领略了不少地区的音乐，今天我们要去往一个新的地方，这个地方被国家文化部命名为“中国民间艺术山歌之乡”，它怀抱中装着的音乐到底充满怎样的魅力，它拥有怎样的“杀手锏”，可以从那么多优秀的民族音乐中脱颖而出获得殊荣?今天就让我们走进江西赣南的兴国县，去听一听“兴国山歌”。
环节二：初步感知
1.初听歌曲并提问，节奏有什么特点。学生自由回答，教师总结节奏是自由的。
2.复听歌曲并提问，歌曲中令你印象最深刻的是什么?学生自由回答。
环节三：新歌学唱
1.练声训练，为学唱歌曲做好准备。
2.跟随教师钢琴伴奏以较慢的速度学习歌曲的旋律部分。在演唱的过程中注意装饰音的演唱，短促、轻快。
3.找出旋律中的特点。提问歌曲旋律的落差大么?主要的构成音有几个?分别是什么?教师介绍三音创作。
4.带入歌词进行演唱，并注意个别字词的'发音，要带入地方语言的腔调进行演唱。
5.介绍“兴国山歌”独特的固定开头，以游戏的方式单独演唱开头句，请几位同学分别演唱开头句，同学们进行讨论，你认为谁的演唱更能“先声制人”并说明理由。
6.有感情地完整演唱歌曲。
环节四：巩固提高
1.教师介绍“兴国山歌”的相关背景知识，由于独特的地理环境和客籍背景，世代居住在高山密林中的客家人过着艰苦的生活，在劳作之余他们便用山歌来抒发情感。
“兴国山歌”曾是战斗的号角，在建立和巩固红色政权方面发挥了重要作用。兴国县共养育出五十多名将军。
2.请同学们以小组为单位，进行4小节的三音创作，由小组代表进行交流展示，并采取生生互评的方式，对其他小组的作品进行评价。
环节五：课堂小结
今天我们学习了歌曲《打支山歌过横排》，同学们通过对歌曲的学习，又走进了客家人的生活，了解了他们独有的音乐——“兴国山歌”。除了领略了兴国山歌的独特魅力，更是学习到了兴国山歌背后的历史发展故事，希望通过今天的学习，大家能够更加关注“中国民间艺术山歌之乡”的兴国，能够更加热爱美妙、独特、勇敢、坚毅的“兴国山歌”。今天的课就上到这里，同学们，下课!
篇2：《打支山歌过横排》教学反思
洋县书院初中 张文
《打支山歌过横排》是一首兴国山歌，全曲2/4拍，一段体歌曲，情绪高昂嘹亮，具有兴国山歌的特有风格，本节课对中国民歌中的山歌体裁进行教学为拓展学生的视野和资源的整合，故在教材内容中加入小调和劳动号子的知识进行补充说明。本节课的教授学生是八年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现参与活动的能力就不够积极，因此就需要教师在课堂中启发、引导和调动。
也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有更高的要求。因此，在这节课中重点以教唱歌曲为主，主要通过三个环节来完成。
第一环节导入部分，教师通过不同体裁的民歌范唱直观的`吸引学生注意力，同时以歌曲体裁的不同进行民歌基础知识的补充说明，为学习歌曲做好铺垫。激发学生学习的兴趣。
第二环节歌曲学习，通过教授示范法，让学生直观的接受知识并把教师所教授的知识面对面的传递给对方体现现场感染力。如：“开腔调”的演唱和整个乐句的演唱以及装饰音和波音的演唱等。
第三环节是拓展也是这节课的亮点，用“开腔调”作为活动的体验，教师引导学生可在这句中加入不同的形式演唱。如：“对唱”男女分组演唱，要求提高声音唱“开腔调”让学生充分体验山歌的特点，使音乐更具有感染力。最后利用地方的特有资源进行即兴的歌曲创编环节结束本节课。
不足：
1.歌曲背景介绍的过程里时间过长，导致后面学生自主练习的时间不够。
2.由于学生的基础较差在教唱中有很多的细节问题没有及时的给予纠正和疏导。
3.在学生练习过程中练习的方法过于单一，容易让学生倦怠和疲劳。
4.整节课的效果没有达到我预先设计的效果，在语言组织方面也不够精炼。
篇3：《打支山歌过横排》教学反思
《打支山歌过横排》是一首兴国山歌，全曲2/4拍，一段体歌曲，情绪高昂嘹亮，具有兴国山歌的特有风格，本节课对中国民歌中的山歌体裁进行教学为拓展学生的视野和资源的整合。本节课的教授学生是八年级的`学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现参与活动的能力就不够积极，因此就需要教师在课堂中启发、引导和调动。也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有更高的要求。
因此，在这节课中重点以教唱歌曲为主，主要通过三个环节来完成。
第一环节导入部分，为了吸引学生注意力，即兴编词套入刘山姐中“敬茶歌”的一个片断引出中国民歌体裁之一的山歌,教师通过范唱直观的吸引学生注意力，同时以歌曲体裁的不同进行民歌基础知识的补充说明，为学习歌曲做好铺垫,激发学生学习的兴趣。第二环节歌曲学习，通过教授示范法，让学生直观的接受知识并把教师所教授的知识面对面的传递给对方体现现场感染力。如：“开腔调”的演唱和整个乐句的演唱以及装饰音和波音的演唱等。第三环节是拓展也是这节课的亮点，用“开腔调”作为活动的体验，教师引导学生可在这句中加入不同的形式演唱。如：“对唱”男女分组演唱，要求提高声音唱“开腔调”让学生充分体验山歌的特点，使音乐更具有感染力。最后利用地方的特有资源进行即兴的歌曲创编环节结束本节课。
篇4：《打支山歌过横排》说课稿
《打支山歌过横排》说课稿
各位评委：
大家好
我今天说课的题目是《打支山歌过横排》本节课选自人民音乐教育出版社出版的八年级下册第三单元《山野放歌》第一课时的内容，接下来我将从教材分析、教学方法、学习方法和教学过程四个方面为大家一一阐述。
一、教材分析
《打支山歌过横排》是一首兴国山歌，全曲2/4拍，一段体歌曲，情绪高亢嘹亮，具有兴国山歌的特有风格，本节课对中国民歌中的山歌体裁进行教学为拓展学生的视野和资源的整合，故在教材内容中加入小调和劳动号子的知识进行补充说明。本节课的教授学生是八年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现的参与活动的能力就不够积极，因此就需要教师在课堂中的启发、引导和调动。也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有更高的要求。
根据以上的教材和学生的觉悟分析，音乐课程标准中的教学理念和本节课所教授的内容结合自身的教学特点，我选定了以下教学目标
1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
二、教学方法
在本节课的教学方法方面，我主要采用了“情景导入法”“示范法”和“机智引导法辅助性的运用了表演法、激励法等。
第一，情景导入法，为了吸引学生注意力，教师即兴编词套入刘山姐中“敬茶歌“的一个片断引出中国民歌体裁之一的山歌。
第二，得用教授示范法，在整个教学环节中，凡是教给学生必须掌握的知识或唱段教师都给予示范，让学生直观的接受到知识面对面的传递更具有现场感染力，如“在开腔调”的演唱和整个乐句的演唱以及装饰音和波音的演唱等。
第三，得用讲授法介绍歌曲的背景，山歌的特点和相关的音乐知识，以使学生更加清晰的知道自己的学习内容和风格。最后利用引导法使学生在“开腔调”的演唱中尽情的发挥其创编能力，提高学生的音乐拓展能力，加以学生学习的记忆，真实的感受兴国山歌的特点。
三、学习方法
介于以上教学方法的`设计，故在学生学习的过程中，重点会用到以下几中方法：
1、聆听法：在学习歌曲的环节中，学生通过聆听音乐旋律，区分歌曲的风格和结构特点，为演唱歌曲做好铺垫，在最后一个环节播放方言版的“打支山歌过横排”让学生体会歌曲韵味，拓展学生的视野，结束新课便学生韵味悠长。
2、练习法：在学唱歌曲的环节中，学生有大量的练习法，比如旋律的练习，倚音和波音的练习，识谙的练习等，只有通过不断的练习学生才能快速、准确的掌握歌曲，为后面的创编做好铺垫。
3、合作交流法：在“开腔调”的练习中，通过教师的引导，学生通过合作、交流的方法在音乐旋律中加入不同类型的演唱方式，使音乐更具有感染力，辅助性的还有自主探究法和模仿法。
四、教学过程
在教学过程中，我分别情景导入，歌曲教授，活动体验和音乐赏析四个方面为大家阐述。
1、情景导入
教师利用即兴演唱“刘三姐”片断中“敬茶歌”中的一小段将中国民歌的体裁“山歌”引出来进而提示课题《打支山歌过横排》并出示幻灯片。
2、歌曲教授环节
学生齐读歌词，了解歌词大意。教师讲解歌曲背景和山歌体裁全曲欣赏，找出最符合山歌山野气息的乐句。教师示范“开腔调”的演唱，学生模仿，引起学生的学习兴趣。学生跟音乐模唱歌曲的主旋律，找出兴国山歌的特点旋律。学生跟教师一起练习歌曲，教师引出装饰音和波音的唱法教师打出指挥图式让学生再练习，引出“开腔调”的节奏自由和后面旋律的节奏整齐的对比。
3、活动体验
对于“开腔调”的活动体验，教师引导学生可在这句中加入不同的形式进行演唱，如“对唱，加入劳动号子的风格，男女分组的演唱模式，挖掘有特长的学生进行一领众合的模式，突出个别学生的能力，使全体学生共同学习和发展。
4、音乐赏析
利用最后的两分钟导入学生进行方言版的音乐欣赏，在音乐旋律中结束新课。
