“不羁的风”通过精心收集，向本站投稿了4篇初中语文课文最后一课练习题，下面是小编为大家整理后的初中语文课文最后一课练习题，欢迎阅读与收藏。
篇1：初中语文课文最后一课练习题
初中语文课文最后一课练习题
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的'人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
我的朋友们啊，他说，我我
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
法兰西万岁！
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，你们走吧。
1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？（用原文句子回答）
（1）_____________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________
2、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后脸色惨白？
_______________________________________________________________
3、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了法兰西万岁！这表现了他怎样的思想感情？
_________________________________________________________________________
4、选文的最后一段用了______、______、_____________描写。
5、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？其作用是什么？
参考答案：
1、（1）老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。
（2）郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
2、钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。（意思对即可）
3、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。（意思对即可）
4、神态 动作 语言
5、窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。渲染出亡国命运快要到来，也暗示出最后一课即将结束（意思对即可）
篇2：语文课文《最后一课》的同步练习题
语文课文《最后一课》的同步练习题
一、积累与运用
1．下列加点字注音有误的一项是（ ）
A．惩罚(chéng) 胳膊(gē) 鸟窝(wō)
B．征发(fā) 懊悔(ào) 祈祷(d?o)
C．宛转(zhuàn) 纵身(zng) 干脆(chuì)
D．皱边(zhu) 督学(dū) 奴隶(lì)
2．下面没有错别字的一项是（ ）
A．紫腾 宛转 操练 忠诚 责备 B．礼服 绉边 领结 磨损 口齿
C．摇晃 督学 视查 穿戴 钓鱼 D．晴朗 赚钱 宁可 纵身 戒尺
3．下列句中加点词语含义理解有误的一项是（ ）
A．败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。（政府向人民征调人力或财力）
B．他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员）
C．啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（亲昵的称呼）
D．但是他哽住了，他说不下去了。（声气阻塞）
4．依次填人下列横线上的词语，最准确的一项是（ ）
(1)韩麦尔先生见了我，很 地说：“快坐好……”
(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又 又严肃地对我们说：“我的孩子们……”
(3)天气那么 ，那么晴朗！
A．柔和 暖和 温和 B. 暖和 柔和 温和
C．温和 暖和 柔和 D．温和 柔和 暖和
5．指出下列句子所用的修辞手法
A．画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（ ）
B．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（ ）
C．他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）
6．分析下列破折号的用法。
（1）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（ ）
（2）只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”（ ）
（3）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（ ）
7. 在划线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞手法相同。
（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ， ， 。
（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， ， 。
8．课文中说飞进来的金甲虫没有影响专心画“杠子”的孩子们，这说明（ ）
A．孩子们对祖国文字的热爱。
B．韩麦尔先生的课讲得太风趣幽默了。
C．金甲虫孩子们玩腻了。
D．韩麦尔先生的激情深深地吸引了孩子们。
9. 对小说中人物的地位及对主题的作用理解正确的一项是（ ）
A．小弗郎士是小说的主要人物，韩麦尔先生的爱国之情是通过小弗郎士的观察展现的。
B．韩麦尔是主要人物，小说是通过他上最后一课的言行歌颂法国人民的爱国情感的。
C．韩麦尔是主要人物，小弗郎士只是一个陪衬，起贯穿情节的线索作用。
D．他们都是主要人物，小说的主题是通过他俩的言行、心理描写展现出来的。歌颂了他们的爱国主义情感。
二、整体感悟
1．小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了哪些明显变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
2．韩麦尔先生是课文的主要人物之一，文中写到他在最后一课穿上了节日盛装，如何理解他这一反常行为？
3．小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”的原因是什么？
三、课文精彩语段阅读题
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的`钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他硬住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，钟声响了意味着 。
2．“窗外又传来普鲁士兵的号声”，号声暗示了 。
3．韩麦尔先生“脸色惨白”的原因（ ）
A．“惨白”是他内心悲痛的表现。
B．因教堂的钟声敲了十二下，又传来号声。
C．韩麦尔先生因上最后一课劳累过度。
D．最后一课结束了，德语将要代替法语了，韩麦尔先生无限悲痛。
4．面对失掉祖国语言的残酷现实，韩麦尔先生的极大悲愤、痛苦是通过描写他的 、来完成的。
参考答案及点拨
一、1．C 点拨：“转”应读zhu?n,“脆”应读cuì。
2．D 点拨：A项“腾—藤”；B项“绉—皱”；C项“查—察”。
3．C 点拨：“那些坏家伙”指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。
4．D 点拨：注意根据语境选择同义词。
5． A.拟人；B.比喻；C.反复；
6．（1）解释说明（2）递进（3）解释说明
7. 示例：（1）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。
（2）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
点拨：句式一致，意思相近连贯即可。
8．A 点拨：结合课文内容分析即可。
9. D 点拨：从课文内容可知，两人均为主人公，因此其余三项是错误的。
二、1．从贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国亡国命运的打击、老师爱国热情的感召。
点拨：在整体感知课文的基础上提取有效信息。
2．老师是为了表示对就要失去的国土的敬意，表明了老师真挚深切的爱国热情。
点拨：从主旨角度把握。
3．受到韩麦尔先生爱国主义精神的感染与教育，对老师无比崇敬。
点拨：结合主旨揣摩人物的心理感受即可。
三、1．宣告最后一堂法语课结束的时间到了。
点拨：从“教堂的钟敲了十二下”可以看出时间已经到了正午，放学时间到了。
2．普鲁士兵收操了，普鲁士占领法国。
点拨：和前文照应的一句，暗示了社会背景。
3．D 点拨：结合主旨理解即可选择正确答案。
4．举止 表情 点拨：“脸色惨白”是表情，写字打手势是举止。注意分析有效信息可以轻松得出答案
篇3：初中语文《最后一课》教案
教学目标：
充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教学重点、难点：
同“教学目标’的前一项。
课型：
议读课。
教学时数：
2课时。
教学步骤
第一课时
（一）初读课文，思考并回答为什么要以《最后一课》为题？
（二）默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）
（三）范读，学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。）
（四）品读课文第一部分和第二部分，画出关键词句。
第二课时
（一）默读第三部分，说说印象最深的细节。（提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细节，郝叟老头拼读字母时古怪的声音等。这些真实感人的细节描写，收到了“见微知著”的功效。）
（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？
（三）充分展开想象，以《韩麦尔先生》为题进行再创作。
篇4：初中语文《最后一课》教案
教学目标
：同“方案二”的“教学目标”。
教学重点：
同“方案二”的“教学重点”。
教学难点：
比较阅读郑振铎的《最后一深》（《郑振铎文集》第三卷，人民文学出版社）
附：最后一课
口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。
好几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席，首先变节的一个国文教师，却是好使酒骂座、惯出什么“富贵不能淫，威武不能屈”一类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，绝对的宁为玉碎，不为瓦全的一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教育界之蟊贼。
然而默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。
上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。其后，却有“我不入地狱谁入地狱”的维持地方的人物出来了。再其后，却有以“救民”为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻人们相信着日本政策的改变，在作着“东亚人的东亚”的白日梦，吃尽了“独苦”，反以为“同甘”，被人家拖着“共死”，却糊涂到要挣扎着“同生”。其实，这。类的东西也不太多。自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。或替自己打算得周到不周到的问题。
默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾梦想到“环境”’的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。
所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不作“苟全”之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。
十二月八号是一块试金石。
这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。
“没有听见。发生了什么事？”
“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”
接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。
英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。
日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。
校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了：
“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。
我们依旧的摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。
这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。
然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。
别的十几个课室里也都是这样的情形。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的'涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
儿分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午十时三个分。
我一眼看见了这些李子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课！”
学生们一致的立了起来，默默的不说一句话；有几个女生似在低低的啜泣着。
没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有傍徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的议仗队似的一致。
从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。
这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默的在忙着迁校的工作。
那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌的打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的学业，校产的保全与教职员们的生活问题。
选自郑振铎《蛰居散记》，上海出版公司1951年出版。
教学时数：2课时。
教学步骤
（一）学生通读都德的《最后一课》，讨论作者是怎样通过“最后一课”这小小的生活侧面表现重大的主题的？（提示：同“方案二”所提到的四个方面：社会背景的巧妙安排，人物的精心安排，真实感人的细节描写，第一人称的结构线索。）
（二）学生通读郑振铎的《最后一课》，讨论它在主题思想、表现手法、写作技巧上与都德的《最后一课》的异同。（注意：不要忽略社会背景）
（三）通过同题文章的比较阅读，领悟自己在立意、选材、构思上该注意的问题，促进学生吸收与表达能力的提高。
