《锁不住的心》的教学设计

“维他命”通过精心收集，向本站投稿了20篇《锁不住的心》的教学设计，下面是小编精心整理后的《锁不住的心》的教学设计，希望能够帮助到大家。

篇1：《锁不住的心》教学设计

教材简析

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

教学目标

知识目标：

掌握本课生字词。

能力目标：

正确、流利、有感情的朗读诗歌。结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

情感目标：

透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学重难点

透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情导入。

引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？

在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。

二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。

1．初读课文，掌握生字词。

把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？

诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

2．精读课文。

（1）精读诗歌的前三个小节。

三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。

例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”――表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意――希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。

引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望。

（2）精读诗歌的最后一小节。

诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心……

三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。

1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”――意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的`……学生只要言之成理即可。

2．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

例如，“读万卷书，行万里路。”――是对课内外结合的绝好说明。

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。

毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

3．给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

篇2：《锁不住的心》的教学设计

《锁不住的心》的教学设计

石家庄市中山西路小学 谢双青

教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。

2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

过程与方法目标：

通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

情感态度价值观目标：

鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。

教学重点

朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学难点

理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

预习作业

1、读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

2、了解课文大意，理解诗歌中孩子的感情。

3、搜集有关儿童诗的资料。

教学过程：

第一课时

一、联系实际，引入课题

师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？

学生畅所欲言。

【设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。】

师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

教师板书课题：锁不住的心

师：“看到题目，你们想知道什么？”

学生畅所欲言。

【设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。】

二、初读课文，检查预习情况

1、小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

三、默读课文，思考：你认为文中的我是个怎样的孩子？

第二课时

一、复习导入

师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？

（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）

二、品读文本，情感体验

1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的我是个怎样的孩子？哪些地方引起了你的共鸣？在文本中勾画有关的重点词句进行批注。

2、小组交流中心话题。

四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。

3、全班交流

①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之有理即可。

【设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。】

②交流重点：

抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。

抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。

抓住课文的'最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。

根据对课文内容的理解来进行朗读，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈……

【设计意图：引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。】

③想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？

学生交流自己的想法。

【设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。】

三、情感朗读，加深理解

四、记忆字形，指导书写

本课生字不多，可引导学生自学。

重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。

五、拓展延伸，积累实践

小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

【设计意图：读写结合，提高写作能力。】

课后检测：

一、给加点的字注音：

1、外出时要锁好屋门。（  ）

2、枕巾团起来像个鸟窝。（  ）

3、我的毛绒玩具都送人了。（  ）

二、指出下面句子运用的修辞方法：

1、纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。（  ）

2、我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群。（  ）

3、世界也是一本书。（  ）

篇3： 锁不住的心教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天、白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获得知识，获得荣誉。在讲课过程中，插入我们曾经学过的一首诗《带雨的花》，诗中的孩子偷偷地跑出家，尽情的玩，直到下雨才想起家，想起妈妈，举着送给妈妈的花，心里忐忑不安……多么相似的两个孩子，一个被关在屋里，一个偷跑出去，心却飞进大自然，他们都渴望得到父母的理解，同时，心中也装着对父母的理解和爱。通过比较，激发学生的思考：在孩子成长的过程中，与父母的矛盾是必然的，要学会用恰当的方式与父母沟通，表达自己的情感。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读诗句，并且说说为什么这么读？如本文中对反问句的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

篇4： 锁不住的心教学反思

《锁不住的心》是冀教版第三单元第一篇课文，它是一首现代诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子的热切渴望。这堂课结束了，我了解到孩子们的心是那样的天真，看到了孩子们那充满激情的交谈，感受到了孩子们真正的心声。

教学完这篇课文后，我及时进行了反思。我觉得我这次教学既有成功之举，又有不足之处。

一、读中感悟。给学生们非常充足的时间让他们去读，学生们读的非常认真，投入。文中孩子的倾诉触动了学生们的情绪。学生们通过朗读仿佛把自己积压在心底的太多不满，统统的释放出来，自己感觉舒服极了。

二、由课内向生活拓展。让学生换个角度考虑问题，站在别人的立场上为别人着想。并让学生根据生活实际为文中的小朋友和妈妈解决问题，出谋划策。

三、阅读与写作相结合。课后作业中，我让学生们仿写小诗，争当小诗人，可以写出对自己父母或老师要表达的建议与不满。

四、过分注重文本中的语言，忽视了联系学生的生活经历和体验。 在教学小男孩迫切的想要去看青蛙、小鸟的窝和山上的小羊时，只是一带而过，并没有引导孩子们联系自己的精力去想象大自然的美好，更没有让孩子们感悟妈妈禁止小男孩去接触这样丰富多彩的生活时，小男孩有多么的失望和渴望。从而导致孩子们的情感体验没有被调动起来，更不用说感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指导学生有感情的朗读课文，更成了一种空谈。

五、把握教材不准确。我花很长时间引导孩子对小男孩进行理解和同情，而文本还有另一个价值观方面的目标：采用恰当的方式与父母进行沟通和交流，达到互相理解和支持。对于这个价值观我没有过分强调导致头重脚轻。

虽然，这堂课并不成功，但它真实地再现了我在语文教学中存在的不足。于是我有了“有过改之”决心，再加上虚心的求教和努力的实践，我一定会找到语文教学的规律和有效的教学方法的。

篇5： 锁不住的心教学反思

《锁不住的心》这篇课文是一首儿童现代诗。诗歌以儿童和妈妈对话的方式表达孩子热切的渴望自由，渴望到大自然中去体验生活，去获取知识。可是孩子们的这种渴望却受到了家人们的束缚，被无奈的关进屋里，老老实实的在屋里看书做作业。就这样，孩子们不能亲身去大自然中玩耍，只能通过屋子里的一些日常用品来发挥想象，满足他们求知的欲望。就这样，孩子和父母之间产生了各种各样的矛盾。孩子们通过种种办法和大人们进行抗争，以此来唤醒家长们的理解和支持。

课上，我留给学生们非常充足的时间让他们去读，从读中感悟。学生们读的非常认真，也非常的投入。文中孩子的生生倾诉已经触动了学生们一直以来压抑太多的的对家人们的不满。此时此刻，学生们仿佛把自己积压在心底的太多不满，统统的释放出来，自己感觉舒服极了。

在拓展延伸环节中，我留给学生们发泄的机会，把自己曾经和家人之间产生的矛盾向大家说一说，学生们争先恐后的诉说和家人之间为了玩耍和学习方面的发生不愉快。每个学生们说的都很激动，也道出了对家人这种束缚表示强烈的不满。

课后作业中，我让学生们把今天学的课文读给家长听听。还要从日记中写出对自己父母或老师要表达的建议与不满写出来。第二天我认真的看了看学生们的日记，从中有的学生写出了对老师留作业不适当表示不满，都说家庭作业太多，在学校没有活动的时间，说上学非常累厌倦了等等。了解了这些以后，我和其他老师进行了一番沟通，改进了很多以前的学习措施。尽可能留给学生们属于他们的空间和自由。这样也有利于学生们能够更好的、快乐的进行学习。

篇6： 锁不住的心教学反思

接受了课例研修课的任务，感觉压力挺大，生怕自己的能力有限，不能完成课例研修课的任务。但是又细细想，这是对自己的挑战，也是对自己的磨练与提升。

接受任务后，认真钻研教材，研究教学目标，确定教给学生什么。并经过认真备课，设计教学流程、学案。对学生进行了第一课时的准备。全体研修成员一起在四四班，进行了课例研修的第一次讲课、听课。

因为不是自己班的学生，感觉不太顺手。在第一个问题“这首诗歌主要写了什么？”提出后，学生不太积极。一下子就感觉有点蒙。接下来，研究主要问题“文中的我是个怎样的孩子？”时，学生自主探究后进行小组合作学习。汇报时感觉自己用时太多，以至于后来到下课时没能完成教学任务。总之，一堂课下来，感觉太不理想，学生的积极性没能被调动起来，小组合作有些流于形式。

课后，研修成员对这节课进行了有效地点评，提出了宝贵的意见。裴主任指出：“感觉本节课各个环节的衔接语有些缺乏；另外，在出示知识点反复的概念时，应该在学生反复读诗，自己探究的基础上从文本概括出反复的概念，然后再次读书，进一步体会反复的作用。”马志伟老师说：“感觉在第一个问题提出后，用时太长，学生理解后就可以适时指导朗读。”王校长指出：“我认为，对于小组合作这个环节，应该是放在解决难点问题上，对于简单的问题，完全可以自己探究，直接汇报即可。”其他老师也分别就教师语言、评价语言以及时机提出了自己的见解。大家各抒己见，为了研修，提出了宝贵意见。

针对大家提出的见解，课后我对教学设计进行了改进。在环节上，增加了课前精彩一分钟“背诵课前搜集的关于童年的诗歌”，诗歌内容与故事内容属于同一个题材，为课文教学做个铺垫；设计了“自主探究”针对第一个中心问题，“文中的我是个怎样的孩子？”比较简单，布置学生自主探究，然后直接全班交流。省去了小组合作这个环节。对于理解文章写法这方面，设计问题，进行“合作探究”环节的设计。在学生自主探究基础上，小组交流，达成共识，并汇报。教学设计进行了修改，期待着下次上课能带给大家精彩！

篇7：锁不住的心教学反思

接受了课例研修课的任务，感觉压力挺大，生怕自己的能力有限，不能完成课例研修课的任务。但是又细细想，这是对自己的挑战，也是对自己的磨练与提升。

接受任务后，认真钻研教材，研究教学目标，确定教给学生什么。并经过认真备课，设计教学流程、学案。对学生进行了第一课时的准备。全体研修成员一起在四四班，进行了课例研修的第一次讲课、听课。

因为不是自己班的学生，感觉不太顺手。在第一个问题“这首诗歌主要写了什么？”提出后，学生不太积极。一下子就感觉有点蒙。接下来，研究主要问题“文中的我是个怎样的孩子？”时，学生自主探究后进行小组合作学习。汇报时感觉自己用时太多，以至于后来到下课时没能完成教学任务。总之，一堂课下来，感觉太不理想，学生的积极性没能被调动起来，小组合作有些流于形式。

课后，研修成员对这节课进行了有效地点评，提出了宝贵的意见。裴主任指出：“感觉本节课各个环节的衔接语有些缺乏；另外，在出示知识点反复的概念时，应该在学生反复读诗，自己探究的基础上从文本概括出反复的概念，然后再次读书，进一步体会反复的作用。”马志伟老师说：“感觉在第一个问题提出后，用时太长，学生理解后就可以适时指导朗读。”王校长指出：“我认为，对于小组合作这个环节，应该是放在解决难点问题上，对于简单的问题，完全可以自己探究，直接汇报即可。”其他老师也分别就教师语言、评价语言以及时机提出了自己的见解。大家各抒己见，为了研修，提出了宝贵意见。

篇8：四年级下册《锁不住的心》优秀教学反思

四年级下册《锁不住的心》优秀教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望大自然：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。

最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话？

接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复性的.关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。并且学生能大胆说出自己的心里话，课堂气氛十分活跃。

这节课的不足之处:在学生讨论小主人公时,没有及时的引导他们去感悟去读,因此学生没能真正的走进小主人公的心理,因此在以后的教学过程中要再接再厉,不断的改善自己,提高自己的素质.

篇9：《锁不住的心》教学反思四年级下册课文

《锁不住的心》教学反思四年级下册课文

核心提示：《锁不住的心》这篇课文是一首儿童现代诗。诗歌以儿童和妈妈对话的方式表达孩子热切的渴望自由，渴望到大自然中去体验生活，去获取知识。可是孩子们的这种渴望却受到了家人们的束缚，被无奈的关进屋里，老老实实的在...

《锁不住的心》这篇课文是一首儿童现代诗。诗歌以儿童和妈妈对话的方式表达孩子热切的渴望自由，渴望到大自然中去体验生活，去获取知识。可是孩子们的这种渴望却受到了家人们的束缚，被无奈的关进屋里，老老实实的在屋里看书做作业。就这样，孩子们不能亲身去大自然中玩耍，只能通过屋子里的一些日常用品来发挥想象，满足他们求知的欲望。就这样，孩子和父母之间产生了各种各样的矛盾。孩子们通过种种办法和大人们进行抗争，以此来唤醒家长们的理解和支持。

课上，我留给学生们非常充足的时间让他们去读，从读中感悟。学生们读的非常认真，也非常的投入。文中孩子的生生倾诉已经触动了学生们一直以来压抑太多的的对家人们的不满。此时此刻，学生们仿佛把自己积压在心底的太多不满，统统的.释放出来，自己感觉舒服极了。

在拓展延伸环节中，我留给学生们发泄的机会，把自己曾经和家人之间产生的矛盾向大家说一说，学生们争先恐后的诉说和家人之间为了玩耍和学习方面的发生不愉快。每个学生们说的都很激动，也道出了对家人这种束缚表示强烈的不满。

课后作业中，我让学生们把今天学的课文读给家长听听。还要从日记中写出对自己父母或老师要表达的建议与不满写出来。第二天我认真的看了看学生们的日记，从中有的学生写出了对老师留作业不适当表示不满，都说家庭作业太多，在学校没有活动的时间，说上学非常累厌倦了等等。了解了这些以后，我和其他老师进行了一番沟通，改进了很多以前的学习措施。尽可能留给学生们属于他们的空间和自由。这样也有利于学生们能够更好的、快乐的进行学习。

篇10：《三颗心》教学设计

设计理念

采用初读感知―品读真情―再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

教学目标

1运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

4能把这个故事讲给别人听。

教学重点

1识写生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。

教学课时

1~2课时。

教学准备

教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。

学具：本课生字的偏旁卡片。

教学过程

一、导入课题，揭示主题

1孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么?

2这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题，齐读课题)。

二、学习课文

(一)初读课文，自主识字

1提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关心老爷爷的故事。)

3孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：

(1)“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……

(2)“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。

4检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。)

适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

(1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

(2)找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5指名分段读课文，及时纠正字音。

6现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读CD)。

7学生齐读课文。

(二)自读体会

请孩子们边读课文，边思考下面问题(读后请人答)：

1“三颗心”代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

2你最喜欢哪颗心?请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)

(三)交流汇报，品味真情

1你喜欢哪颗心?为什么?(根据学生回答，引导学习。)

2我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)

(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心?根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后，再请人读。

(4)老师范读。

(5)学生模仿老师的语气再齐读。

(6)男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。

3我喜欢宁宁这颗心。

(1)你为什么喜欢宁宁这颗心?(因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。)

(2)你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗?根据学生回答，出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。)

(3)指导朗读。

第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。(老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读，请人读，再齐读。)

第6，7段：怎么办呀?(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样?(十分高兴。)带着高兴的心情，齐读这句话(出示第7段，齐读)。

(4)刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴?(同桌比赛读。)教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

(5)读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。

(6)学习第8段。

宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他?

爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。

他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。)

咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)

4引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

(1)宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)

(2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

5学习第9段。

在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。(出示插图，感受一家人的心。)

(四)再读，升华感情

1 在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。

2(揭示主题)看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂, 让所有人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。)

三、拓展延伸

1面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象，小组交流，全班交流。

2师生总结，升华感情。

四、正确规范地写字

1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。

(1)教师指导书写“怎”字。

①卡片出示带田字格的“怎”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“怎”字，引导学生欣赏，尤其注意“心”。

(2)教师指导书写“医”字。

①卡片出示带田字格的“医”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写。

⑤同桌互相欣赏并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

(3)学生自己练习写剩下的生字，强调写前必须看清每个字的占格，写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。

(4)学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。

2自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。

五、完成课后练习第二题

1学生自己读题，明确题意。

2学生自己练习说，再集体交流。

六、布置作业

1把这个故事讲给别人听。

2为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。

3为生字扩词语。

1.《湖心亭看雪》教学设计

2.《冰心诗四首》教学设计

3.张岱《湖心亭看雪》教学设计

4.幼儿园《感恩的心》教学设计

5.《师说》教学设计

6.《秋天》教学设计

7.《人生》教学设计

8.《秋思》教学设计

9.《画风》教学设计

10.《太阳》教学设计

篇11：《三颗心》教学设计

设计理念

本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

教学目标

1、运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

4、能把这个故事讲给别人听。

教学重点

1、识写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。

教学课时

1~2课时。

教学准备

教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。

学具：本课生字的偏旁卡片。

教学过程

一、导入课题，揭示主题

1、孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。（播放儿歌《我的好妈妈》。）你从儿歌中感受到什么？

2、这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》（板书课题，齐读课题）。

二、学习课文

（一）初读课文，自主识字

1、提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的'句子就画下来。

2、课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关心老爷爷的故事。）

3、孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：

（1）“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……

（2）“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。

4、检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。）

适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

（1）小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

（2）找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、指名分段读课文，及时纠正字音。

6、现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子（播放朗读CD）。

7、学生齐读课文。

（二）自读体会

请孩子们边读课文，边思考下面问题（读后请人答）：

1、“三颗心”代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

2、你最喜欢哪颗心？请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。）

（三）交流汇报，品味真情

1、你喜欢哪颗心？为什么？（根据学生回答，引导学习。）

2、我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

（1）你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈非常关心老爷爷。）

（2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。

（4）老师范读。

（5）学生模仿老师的语气再齐读。

（6）男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。

3、我喜欢宁宁这颗心。

（1）你为什么喜欢宁宁这颗心？（因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。）

（2）你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？根据学生回答，出示5~7段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。）

（3）指导朗读。

第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。（老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。）

第6，7段：怎么办呀？（学生回答后，出示图片。）瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴的心情，齐读这句话

（出示第7段，齐读）。

（4）刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？（同桌比赛读。）教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

（5）读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。

（6）学习第8段。

宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他？

爸爸妈妈怎么说的？（学生自己去找。）请人读出。

他们真的在夸凳脚儿吗？（是在夸宁宁懂事。）

咱们一起夸一夸宁宁。（齐读。）

4、引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

（1）宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响？（引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。）

（2）看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

5、学习第9段。

在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。（出示插图，感受一家人的心。）

（四）再读，升华感情

1、在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。

2、（揭示主题）看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,

让所有人都感受到宁宁一家的爱。（配乐,师生一起朗读。）

三、拓展延伸

1、面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？展开想象，小组交流，全班交流。

2、师生总结，升华感情。

四、正确规范地写字

1．让学生提出难写的字。（医、怎。）让学生自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。

（1）教师指导书写“怎”字。

①卡片出示带田字格的“怎”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“怎”字，引导学生欣赏，尤其注意“心”。

（2）教师指导书写“医”字。

①卡片出示带田字格的“医”字。

②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。

③教师范写，学生观察并书空。

④学生独立书写。

⑤同桌互相欣赏并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

（3）学生自己练习写剩下的生字，强调写前必须看清每个字的占格，写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。

（4）学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。

2、自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。

五、完成课后练习第二题

1、学生自己读题，明确题意。

2、学生自己练习说，再集体交流。

六、布置作业

1、把这个故事讲给别人听。

2、为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。

3、为生字扩词语。

篇12：《父母的心》教学设计

关于《父母的心》教学设计

【学习目标】

1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。

2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的'爱心，淡淡的哀愁。

【重点难点】

1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。

2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。

【自主导学】

1.《父母的心》作者是 ， （国）小说家，曾任日本笔会会长，获1968年诺贝尔文学奖。本文选自 。

2根据拼音写汉字。

yuán 故 无精打cǎi 如数fènɡ 还 xiàn 慕

3.解释加点词语在句中的含义。（2分）

①他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。

褴褛：_________________________________________________________

②财主夫人一听是女孩，有些不高兴，但是看见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的办法了。

失魂落魄：_______________________________________________________

4.在横线上选择恰当的词语。（2分）

贫穷 贫困

①那位高贵的夫人很早就注意到了这位的 父亲和他的孩子们。

②他家里能卖的都卖光了，生活非常 。

酬谢 感谢

①我 我的母亲，因为她教会我做人的道理。

②钱呢，就算你们教给我懂得 父母之心的吧。

篇13：《父母的心》教学设计

《父母的心》教学设计

[教学目标 ]

1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

3、体会父母的爱子之心。

[重点难点]

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数]一课时

[教学过程 ]

一、导入

1、情境导入

请同学们谈谈生活中因受到关心和照顾而倍感幸福的事例，导入新课“感谢同学们让我分享了你们的幸福感受，让我在这个寒冷的早晨感受到了浓浓的暖意。当我们在品味幸福的时候，你是否体察过父母的内心世界呢？这节课我们就一起走进父母的内心世界，去体悟“父母的心”。

2、作者简介

由学生介绍本文作者及他们所知道的相关知识。

二、阅读课文，整体感知

（一）读课文，复述故事。

复述故事时应注意：

1、抓住主要事物

2、语言生动简明

（二）读课文，理情节。

领会本文一波三折的曲折情节。

（三）读课文 ，品细节

1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

2、根据父母的'神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

（四）读课文，绘心理

学生以第一人称的形式描绘出父母在以下场景中的心理活动。

1.财主夫人要一个孩子时；

2.送走长子时；

3.用次子换长子时；

4.用小女儿换回次子；

5.要回女儿时。

三、合作探究

1、贫穷父母有没有爱心？

2、贵妇人有没有爱心？

3、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？

四、拓展延伸

1、文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这家人在团聚以后命运会怎样。

2、有一种情感也许被我们疏忽了太久,让我们走近父母，想一想父母最让我感动的事是……

五、自我检测

1、仿写句子，抒写感受

父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；________________，___________；__________________，___________。

2、你能找出赞美父爱母爱的故事、诗歌、谚语、歌曲吗？说给大家听听吧！（播放《让爱住我家》动画）

六、布置作业

完成《同步练习》。

附：同步练习

一、给加粗的字注音

褴褛（ ） 吩咐（ ） 酬谢（ ）失魂落魄（ ） 妥（ ）

二、改正下列词语中的错别字

吩付 风度极佳 痛哭失生 无精打彩 冷酷无情 如数俸还

三、填空

本文作者________，________（国别）小说家，著有散文名篇________________________。

四、阅读母爱无言，完成练习。

听说过两个有关母亲的故事。

一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站，在车站里，儿子旅行包的拎带突然被挤断，眼看就要到发车的时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢，母亲说，不要紧，慢慢走。

多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。

另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲来探望儿子，在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花像密密麻麻的雀舌头。

服刑期的儿子接过这堆葵花子，手开始抖。母亲亦无言无语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省多少开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它们像小山一点点增多，没有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监的人当中，他母亲的衣着是最褴褛的，母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。

一次，同龄的朋友对我抱怨起母亲，说她没文化、思想不开通，说她什么也干不了还爱唠叨。于是，我就把这两个故事讲给他听。听毕，他泪眼朦胧，半晌无语。

1.怎样理解文题“母爱无言”？

2.用简洁的语言概括文中两个故事的内容。

(1) (2)

3．第二位儿子“忏悔了”，他会想些什么？

4.人要学会感恩，其实，我们每个人都常受到父母的无言的关爱，读了本文后，你会想些什么呢？请你写一段心理活动的文字。

篇14：心中有榜样 教学设计

教学设计思路

本课主要通过密切联系学生的生活实际,发挥学生的主体作用,老师引导的形式,通过学生身边一些熟悉的典型事例,进行辨析学习,使学生懂得每个人都有自己的优点和长处,应在心中树立自己的榜样,取人之长,补己之短,不妒忌.

教学目标

(一)知识目标

每个人身上都有优点和长处,应该向他们学习.

(二)能力目标

心中有自己的榜样,能在榜样的鼓励下,不断进步,健康成长.

(三)情感,态度与价值观目标

能看到别人的优点和长处,不妒忌,愿意取人之长,补己之短.

教学重点

能看到别人的优点和长处,不妒忌;心中有自己的榜样,能在榜样的鼓励下,不断进步,健康成长.

教学难点

愿意取人之长,补己之短.

教学方法

讨论法,探究式教学法,联系学生的实际生活经验和感受

教学媒体

多媒体,投影仪等

课时安排

1～2个课时

教学结构与过程

【课前准备】

1.让学生寻找身边的榜样,搜集他们的优秀事迹.

2.通过网络,图书馆或其他途径,搜集一些好人好事,表现优秀方面的素材.

【导入新课】

(让同学们欣赏音频“学习雷锋好榜样”,让同学们一起唱.)

老师:同学们,大家心目中有自己的榜样吗

学生:(略)

老师:雷锋是我们学习的榜样,我们应该向他学习,是不是

学生:(略)

老师:除了雷锋,还有好多人值得我们学习,我们来看下面的故事.(过渡)

【讲授新课】

一,孟晴的故事(板书)

老师:同学们,大家先打开课本第四十八页,认真看一看,图中讲了一个什么故事.然后说一说.

学生:(略)

老师:孟晴同学的成绩是怎样获得的

学生:(略)

老师:她经过自己的努力,刻苦学习,克服身残带来的种种艰难,取得了“学习标兵”的优异成绩,我们应该学习她的哪些方面呢

学生:(略)

老师:我们作为身体健全的学生,应该以孟晴同学为榜样,学习她那种身残志坚的精神,对不对

学生:(略)

老师:其实在我们的身边有很多榜样值得我们学习.(过渡)

二,身边的榜样(板书)

老师:我们打开课本第四十九页,我们看一看图中的同学都在做什么呢 然后说一说.

学生:(略)

老师:他们有什么值得我们学习的呢 大家讨论一下,然后说一说.

学生:(略)

老师:像图中同学那种拾金不昧,尊敬老人,爱护树木,保持环境卫生和帮助同学等,都值得我们学习,他们都是我们的榜样,在我们同学间也有好多的榜样,大家赶快找一找,说一说吧!

学生:(略)

(可让同学们欣赏视频“优秀学生”;图片“帮助同学”,“光荣的护旗手”,“获奖的同学”,“身边的榜样”,“认真听讲的同学”,“热爱劳动”,“慰问老人的同学”等.)

老师:我们大家自己都有哪些方面值得别人学习呢

学生:(略)

老师:在我们平常的学习生活中,也会遇到一些意想不到的问题,你们看——(过渡)

三,说一说(板书)

老师:大家打开课本第五十页,我们看一看图中的同学都遇到了什么事情

学生:(略)

老师:你对这几件事情有什么看法呢 讨论一下,然后说一说.(最好让同学们逐一讨论四幅场景,老师总结:要热心帮助同学,不畏艰难,不妒忌别人的优点等.)

学生:(略)

老师:每个人都有他的优点和长处,我们应该取长补短,使自己不断进步,健康成长,对不对

学生:(略)

(可让同学们欣赏视频“虚心学习别人的长处和优点”,老师最后让学生都来说说自己的同桌的优点.)

【课堂小结】

通过这节课的学习,大家知道了心中要有自己的榜样,应该看到别人的优点和长处,不妒忌,取人之长,补己之短,不断进步,健康,快乐成长.

篇15：《父母的心》教学设计

教材分析 <父母的心>是课程标准实验教科书<语文>(苏教版)八年级上册第三单元的一篇短篇小说,这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的,目的是要学生理解父母之爱心,做到“我爱我家,我爱我亲人”.本课文描写了-艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又要回来的感人故事,说明了优厚的条件,也割不断父母对子女的情愫,表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心.本课需一课时完成.

篇16：《父母的心》教学设计

教学目标：

1、发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。

2、理解文章在情节上“一波三折，跌宕起伏”的结构特点。

3、能理解父母对儿女的深情，能联系生活对文章内容及感情进行拓展，学会理解父母并去关爱他们。

教学重难点：发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。

理解文章在情节上“一波三折，跌宕起伏”的结构特点。

一、预习展示

1、给加点字注音

濑户女佣（）酬谢（）舱（）

衣衫褴褛（）失魂落魄（）如数奉还（）

2、文学常识积累

《父母的心》的作者是（），他是（）人，当代（）家，他的主要作品有等，1968年获（）文学奖。

3、问题解答

仔细阅读课文，完成下列表格

次数时间送、换情况

理由所去的人及表情财主夫人的态度

第一次

第二次

第三次

第四次

二、问题探究

精读课文，探讨以下问题

1、（品味语言）同学们，父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，那么文中哪些地方能表现这种心理呢？请同学们到文中找出来读一读，品一品，注意要读出感觉。

2、（揣摩心理）同学们，通过刚刚的品读，我们更深一层地了解了父母的心，那么，你能否揣摩一下父母在送走每一个孩子时的心理呢？老师给大家五个场景，请选取其中的一个场景来说一说。

三、课堂整理

1、同学们，学完了这篇课文，从父母四次送还孩子，你能体会出文中“父母的心”吗？

3、同学们，那么你认为什么是父母的心呢？请静静的回味，生活中父母对自己的.爱，然后结合自身把这种爱表达出来。

老师给了例句，请同学们仿照例句也来写一写。

父爱是一座山，有山的伟大和崇高；

母爱是一种祝福，一切尽在不言中；

父母的爱是沙漠中绿洲，因为它永远让儿女看到希望。

3、学了这篇课文，你有什么收获？

四、当堂练习

同学们，学完了这篇课文，我们了解了父母的良苦用心，而我们也一直都在享受着父母给予的无微无尽的爱，今天就给大家一个机会，把你想对父母说的话写在贺卡上寄给自己的父母。

篇17：五心教育教学设计

学校开展“五心”教育，开展体验教育，实践育人，从而不断增强未成年人以忠孝、仁爱、诚信为核心内容的社会主义荣辱观、道德观。以此来提高未成年人的社会责任感，构建和谐互助的人与人关系。“五心教育”是指“忠心献给祖国、爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”的教育系列活动。为确保此项工作有效开展，现制定如下工作计划：

一、与日常工作相结合，使“五心教育”无时不在、无处不在。

学校是为学生提倡优质教育服务的，让学生充分体会到教师的“关心”和“爱心”，用我们自身工作上的行动成为“五心”教育的感染力量和表率，使五心教育通过学校教师队伍向学生无时不在，无处不在地传递开。

二、与精神文明、热爱伟大祖国、文明学校相结合。

学校组织相关活动，更进一步确保“五心教育”工作落到实处，例如：组织敬老爱幼活动，健康老人评选活动，家庭互助互帮活动、热爱伟大祖国诗歌朗诵活动等。利用中学生团员的力量，使学校五心教育活动的推动力量得到更大的保证。作为中国共产主义青年团团员，他们身上荡漾着青春的气息，是感染社会的最强力量之一，组织他们参与到“五心教育”中来，让他们的行动牵动学校“五心”教育活动的顺利开展。

三、利用多种形式，加大“五心教育”的宣传力度，营造倡导“五心”的社会氛围。

例如：制作及编写一些五心教育有关的宣传品和文字，在校园内张贴及传播，定期出版与五心有关的板报等。

四、结合各种节日，开展相关的五心教育活动，如“十一国庆节”将进行热爱祖国的宣传和活动。

篇18：感恩的心教学设计

一、心理团队辅导：

1、同桌或前后同学两人一组互换进行放松按摩活动：单膝跪地敲腿；站背后按摩肩部；表示感谢。

2、学生代表分享感受。

3、教师总结：生活中，我们总会有许许多多的感动。一个甜甜的微笑，一杯暖暖的热茶，一句关切的话语，都能激起我们内心的波澜。所以，我们要珍惜自己所拥有的一切，并心存感激，因为只有懂得感恩，才能更多体会到他人的善意，更多地感受到自然的美好；只有懂得感恩，才能更容易找到真善美，成为一个幸福的人。

二、情境创设：

1、出示情景一、情景二

2、小组相互交流：你如何看待这两件事？生活中，你遇到过类似的事情吗？你的心情怎样？

3、分享感受。

4、总结：非常感谢这么多同学与大家分享心中的感动。是啊，在我们的生活中，我们想感谢的人和事物实在是太多太多了，他们带给了我们帮助，带给了我们幸福，带给了我们欢乐。

三、活动一：心怀感恩

同学们，刚才我们谈了许多的值得我们回忆的美好的人和事，但事实上，生活就像大海的波浪，有时起有时落，除了美好，生活中其实还有许多的抱怨与不满意，想一想，你对哪些人或事感到满意或比较满意，有对哪些人或事感到不满意或比较不满意？请你一一填写在相应空格中。

1、学生填写，并列一份感恩清单，和小组同学讨论，如何心怀感恩地去面对你满意或抱怨的人和事。

2、分享讨论：生活中有哪些值得你感恩的人和事，当你怀着感恩的心去看这些人和事，你对自己的生活满意指数是不是有了变化？

3、总结：“滴水之恩，涌泉相报”、“赠人玫瑰，留有余香”。不管我们对生活是否满意，我们都要有颗感恩的心。有颗感恩的心，才会拥有宽广的胸怀，才会拥有快乐的心情，才不会为一些小事去过多地抱怨，斤斤计较，否则只能自寻烦恼，闷闷不乐。俗话说：郁闷一天是过，快乐一天也是过。说的就是这个道理。

感恩是积极乐观的心态。感谢困难，感谢挫折，感谢对手，感谢敌人，不是乐观吗？对于我们不太喜欢的一些人和事物，尽量去想它的正面，想它对我们的好处，从而去接受它，感谢它，也是一种积极乐观的心态。

四、活动二：表达心中的感恩

当我们对他人心怀感恩的时候，需要大声说出来，有时可以是一句感激的话，有时可以是一件小礼物，有时可以是一封表达谢意的小纸条，甚至适当的一个拥抱都可以表达你的感恩。

1、每个人用自己的方式向他人表达感恩之情。

2、讨论交流：当你向想要感谢的人表达自己心中的感恩时，你有何感受？

当你听到别人对你的感恩时，你有何感受？

3、分享感受。

五、总结升华。

1、最后一段

2、怀着一颗感恩的心，想着美好的人和物，脸带微笑，欣赏歌曲《感恩的心》，可以打手语。

篇19：《心的翅膀》教学设计

《心的翅膀》教学设计模板

教学目标：

1、知识与技能目标：正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

2、过程与方法目标：使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。

3、情感、态度 价值观目标：懂得珍视想象力的重要 。

重点难点：

让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。

教学过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入课文。

1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（师画一个 ）

有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？

学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。

2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我们就来学习一篇，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。（板书：11 心的翅膀）

二、初读课文，整体感知。

1、学生默读课文。要求：圈画出生字词。

2、小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。

3、小组自学。

4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。

出示易错词：

神秘兮兮 哑然失笑 绞尽脑汁 心急如焚

狐狸 蹿下山崖 尽管 腼腆

计策 拇指 舔湿

提示：

（1）重点分析这几个生字的写法：策 舔

（2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。

（3）学生可以在本上认真写一写生字。

5、概括主要内容。

这篇告诉讲了一件什么事？

三、再读课文，练习复述课文。

1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。

复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。

2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。教师适时表扬激励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。

四、作业。

1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，请他们发表意见并记录下来。

2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本本上。

第二课时

一、谈话，导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集到了意见读给大家听一听。

这节课，让我们再次走进课文，深入讨论（出示中心话题）

二、品词悟句，学习重点段落。

1、出示中心话题

面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。

2、学生自学，小组讨论。

3、全班交流。

重点研读以下内容：

（1）工程师的表现：没有想象。抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。

（2）同事的表现：经验代替了想象。抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。

（3）小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”感悟到：孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富！抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。

胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的`突破口，这是多么珍贵！

小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。

“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。 腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！

通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！他们的故事演绎出了生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。

4、回顾全文。提问：“心的翅膀”指的是什么？

（板书：孩子的美好的心灵，丰富的想象）

三、拓展。

1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。如《科学幻想之父》《儿童与发明》

2、设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？

四、作业。

张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲给你的朋友听。

篇20：《父母的心》教学设计

《父母的心》教学设计

学习目标：

由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

课前学习欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 ：教师组织 学生活动

1． 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的.思考

3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤 ：教师组织 学生活动

1． 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言

2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论

3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

课后学习：

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。