“WitchandTree”通过精心收集，向本站投稿了12篇《我背上了新书包》教学设计，以下是小编收集整理后的《我背上了新书包》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《我背上了新书包》教学设计
教学目标
情感与态度：为自己是一名小学生而感到高兴和自豪，对小学生活充满美好的憧憬，并初步感受到在校园生活中与师生分享的快乐。
行为与习惯：能够文明、有秩序地参观校园，学会与同学、老师有礼貌地交往。
知识与技能：知道自己成长为一名小学生了，体会到成为小学生的角色变化，初步适应并喜欢学校生活。熟悉校园环境，尝试了解校园设施与自己的学习生活的关系。
过程与方法：在游戏及参观访问等活动过程中，初步学习认识新朋友的方法，学会利用校园设施解决学习生活中的问题
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，刚入学的少年儿童特别是农村学生，对学校这个陌生的环境和小学生这个陌生的角色充满新鲜与好奇，他们的内心满是期待与喜悦。但同时，也会因环境与身份的改变而感到不安，不能很好地适应学校生活，处在一种懵懂无知的境地，需要很好的引导帮助他们适应新环境。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村一年级的小学生有些没有上过幼儿园，对校园这种集体生活没有相关体验。当他们初次进入校园这一陌生的领域时，一切对他们来说都是新的。他们对于学校生活的认识与概念，可能仅仅来自于年长的已入学的同村孩子的生活经验。许多农村新生家长没有时间或者不懂得如何对孩子进行入学前的教育。农村小学新生能否快速适应校园新生活，将在很大程度上依赖于学校老师的引导。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，农村小学新生入学时往往处于一种被动与无助的地位，需要老师引导他们尽快去适应新的环境，使他们情绪稳定、心情愉快地在新环境中开始学生生活。了解自身角色的变化，树立我是小学生的意识。能与同学分享成长与变化带来的喜悦，并表现对小学生活的美好憧憬，能够熟悉校园环境，尝试了解学校设施与自己学习生活的关系。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生体会成为小学生的角色变化。教学难点是帮助学生了解和熟悉与自己生活密切相关的校园设施。针对学生实际，要想突破重难点,让学生有所感悟，教师可从“忆一忆”活动入手，让学生回忆开学第一天的情景：家长的叮咛、校门口迎新的场面和充满期待的心情……，从学校环境布置、师生迎新笑脸等积极方面，引导学生消除紧张、焦虑的情绪。通过“比一比”活动，让学生将教室、课桌、座位、学习用品等与学前作比较，启发学生发现自己所处环境发生的变化，从新书和课程表，引导学生做好学习各门功课的思想准备。对于刚刚进入校园的孩子，熟悉校园环境的确有一定的困难，教师可根据学生实际，灵活处理，通过组织学生参观校园，听取介绍等形式，让学生了解并学习使用学校的设施、设备，学会看标志，如班级牌、厕所标志、卫生室标志等。在学生进行参观活动前，教师应作好充分的准备：（1）确定“探秘”路线；（2）教师与各组室教师事先联系，准备好要介绍的内容；（3）参观前要明确探究的问题，如这是什么教室（什么场所）？有什么作用？什么时候可以进入？这里的`负责老师是谁？在认识学校设施、设备时，应有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育。与此同时，还可让学生找出不可随便出入、不可攀爬有危险的地方，适时进行学校生活中的安全教育。
在进行这些活动的同时或探秘后，可采取说说画画的形式让学生充分参与进来，巩固认识，通过“说一说”，教师给予学生发表感受的机会，表达对小学生活的美好向往，感受上学的喜悦心情。通过说说、画画最喜爱的地方，增进学生对校园的了解，通过连线的方式知道利用设施解决校园生活中的问题。相信通过这些教学活动，可有效引导学生消除其紧张、焦虑的情绪，以积极愉快的心态迎接校园新生活。
教学重点
熟悉校园环境，尝试了解校园设施与自己学习生活的关系。
教学难点
体会到小学生角色的变化，对小学生活充满美好的憧憬。
教学准备
教师准备：
1．全面了解学生入学前、后的不同生活情况；准备歌曲《上学歌》。
2. 教师根据学校实际，选择与学生学习、生活密切相关的场所，如老师办公室、大队部、操场、升旗台、厕所、医务室、门房等，设计最佳参观路线。
3．取得相关场所人员的支持，做好介绍准备：向学生介绍设施、设备的作用，该场所与学生学习生活的关系。无人员介绍的场所，授课教师应做好介绍准备。
学生准备：
回忆自己入学前的生活情况；准备彩色笔。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“我背上了新书包”的教材内容。
第2课时完成话题“我们的校园”的教材内容。
教学过程
第1课时
篇2：《我背上了新书包》教学设计
1．播放歌曲：同学们，我们一起来听一首好听的歌曲。
[播放动画：上学歌；或播放：上学歌]
提问：开学第一天，我们背上新书包干什么？（板书：我背上了新书包）
2．播放动画：开学了，我们背着书包走进了学校，小兔贝贝也和我们一样来到学校了。
[播放动画：卡通小兔]
提问：同学们，还记得开学第一天的情景吗？谈谈自己成为小学生的感受吧。
学生交流，教师追问：
（1）开学第一天，是谁把你送到学校的？当时你是什么心情？（学生结合自己的感受进行交流。）
（2）学校的哥哥姐姐是怎样欢迎我们的？（学生小组内说一说，全班汇报。）
小结：学校的大哥哥大姐姐非常高兴，热情地迎接我们。
（3）那你们的爸爸、妈妈在上学前为你们准备了什么？
小结：看来，爸爸妈妈也对我们上学感到特别高兴，为我们准备了上学需要用的铅笔、本子、笔盒等学习用品。
3．播放，谈心情：看一看，选一选，说一说，现在你们会是什么样的心情呢？
[播放：心情图]
小结：同学们刚刚进入学校，会有不一样的心情，有的高兴、快乐；也有的同学会觉得紧张、害怕，还有些担心。老师刚上学的时候也有和你们一样的心情，这都是很正常的。因为我们来到了一个陌生的环境，什么都不了解，还需要有一个慢慢适应的过程。不过，老师相信通过对学校生活的熟悉，你们会很快喜欢学校生活的。
活动二 新生活开始了
1．对比照片找不同：这两张照片有什么不同？
[出示图片：看照片，找不同]
学生交流，从模样、衣着、生活环境等方面比较不同。
小结：看来，我们小朋友在学校的生活与在家里或在幼儿园里的生活是不一样的。
2．提问，谈感受：谁来讲一讲自己在幼儿园或者在家里的生活和小学生活有什么不一样呢？（让学生大胆地讲这方面的故事，教师注意引导学生从身边的细节发现不同，对学生的回答及时反馈。）
3．打开书包看一看：我们的新书包里都装了什么？拿出来看看。（让学生看一看刚发的新书，看完以后说一说感兴趣的内容，知道书里面的内容是我们上学前没有学过的知识，要好好爱惜书本。）
4．观察教室，找不同：看看我们的教室，与以前幼儿园的教室有什么不同吗？
小结：课桌椅是我们每天学习时要用到的，是大家共同使用的。还有教室墙上贴的课程表，有了它我们就能知道每天要上什么课，有了它我们可以照着它上面的内容准备第二天的书和学习用品，我们要按照课程安排来学习，学习就是我们生活中的重要任务。
活动三 我的愿望
提问：我们背上书包上学，来到学校，爸爸妈妈、老师给我们提出了什么要求？
提问：我们来到新的学校，开始了新生活，爸爸妈妈、老师对我们寄托了希望，希望我们每天高高兴兴地上学，快快乐乐地学习。（板书：上学真快乐）那么，你们对未来的学习与生活有什么想法和愿望吗？（分小组互相说一说，全班交流。然后把自己想象的情景用自己喜欢的方式表现出来并展示。）
小结：同学们回家后，把学校里发生的事情讲给你们的爸爸妈妈听一听，让他们也来分享我们的学校生活的喜悦吧！我们一起来学习一首小儿歌，来结束这节课的学习吧！（板书儿歌）
板书设计：
篇3：《我背上了新书包》教学设计
开学背上新书包，
欢欢喜喜来学校。
长大成为小学生，
老师要求我做到。
第2课时
活动一 讨论参观要求
谈话：我们学校有很多班级，有大哥哥、大姐姐学习的教室，也有我们上课的教室。每次上课的时候，你们如何才能一下子就找到自己的教室呢？
（引导学生通过认班牌找到教室。）
提问：平时，我们常在自己的教室里干什么呢？
揭题：我们在教室里学习、游戏、休息，但除了我们的教室，学校还有哪些和我们学习、生活相关的地方？这节课我们就去参观我们的校园。（板书：参观我们的校园）
讨论：我们此时去参观，别的同学正在上课，老师正在办公，我们应该注意什么？
明确参观要求：参观校园，我们要保持安静，不推不挤，用心听介绍，见闻记心里。（教师可用简笔画的方式进行板书要求。）
活动二 实地参观校园
教师根据学校实际，选择与学生学习、生活密切相关的场所，如：老师办公室、大队部、操场、升旗台、厕所、医务室、门房等，设计最佳路线，带领学生参观。
(农村学校如果没有医务室，也可以引导学生谈谈如果在学校有了病或受伤可以找谁寻求帮助。)
参观过程中，教师引导学生观察所到之处的标识，有哪些设施，认真听取相关人员的介绍。没有人员进行介绍的场所，执教教师要对该场所的作用进行介绍。
活动三 说说我们的校园
评价参观纪律：根据刚才参观要求，大家评评哪些同学做得好？
交流参观收获：参观后，大家一起来说说，除了我们的教室，学校还有哪些地方，它们有什么作用？随着学生交流，教师出示学校场所、教室的标牌，粘贴在黑板上。
（引导学生注意与之相关的场所，如喝水应到什么地方；生病应找班主任或学校卫生教师；上厕所要分辨男厕所和女厕所……同时，也应引导学生知道哪些地方不能进，哪些地方不能随便进。）
总结：学校这些场所、设施都是为我们服务的。相信今天对校园有了新的了解后，大家能感受到更多的方便与快乐，祝大家在充满欢声笑语的校园里茁壮成长！
板书设计：
篇4：《买新书》教学设计
一、教学内容：
本内容是北师大教材三年级（上）册第64、65页《买新书》
二、教材分析：
本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元――《除法》中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。老师在教学前就面临着这样的困惑――就是在一节课的教学中，是以数量关系为主呢，还是以计算为主？教材中这种连除和乘除混合应用题的数量关系是第一次出现，理解数量关系也是重点。然而关于连除和乘除混合运算的运算顺序在这节课中虽然不是重点，但在后面的学习中会进一步加强。
三、学情分析：
1．学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。所以本节课在分析数量关系时，突出抓住联系，直观演示等手段。
2．在列连除法解决问题时，计算算式的结果对学生来说不是难点；运算顺序的确定，围绕实际问题的需要展开就可以了。
四、教学目标：
1．在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
2．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
3．经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
五、教学过程
(一)、出示主题图，提出问题：（1分钟）
1.创设情境
师：《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗？我们也去看看小新的一天是怎样度过的。早上小新起来就直奔图书馆了。
2.搜集信息
师：从图中你都看到什么了？（学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，还有一些书）
师：这些书一共是200本。
3.提出问题
师：：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢？
学生提出3个数学问题：
(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书？
(2)个书架，每个书架4层，一共有多少层？
(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书？
前两个问题学生直接列算式解答，第三个问题带领全班同学详细分析。
一、分析问题
1.读题，找出重要信息
师：说一说哪些信息比较重要？（生边指边说200本书，平均分，每个书架有4层等）
师：强调分的是200分书，而且是“平均分”，
2.寻找解决问题的思路
师：求一层有多少本书，你是怎么想的？
3.汇报解决问题的思路
生1：我想求平均每层有多少本书，我要先求出一个书架能放多少本书，再把一个书架中的书又平均分成了4份，每份就是一层有多少本书。然而一个书架能多少本书也不知道，因为200本书平均放到2个书架上所以200本书平均分成2份，每一份就是一个书架有多少本书。
生2：要求一层有多少本书，就要先求2个书架一共有多少层，然后再把200本书按照总层数来平均分，每一份就是一层有多少本书。
4．教师配合学生的思路进行课件演示
第一种：先出示200本书和2个书架，然后在书架其中的一层上面的书打个问号，是表示求平均每层有多少本书。然后演示把个书架中的书平均分成2份，剩一个书架了，也就是表示求一个书架有多少本书。然后一个书架被平均分成了4层，表示把一个书架中的书平均分成了4份。其中的一份就是一层能放多少本书。
第二种：课件演示了数一数两个书架一共8层的过程。然后课件利用动画把2个书架平均分成了8层。表示2个书架中的书被平均分成了8份。留下了一份，其中的一份就是一层有多少本书。通过课件的演示学生对这个解决问题的思路很清楚、深刻，也就是可以达到脑袋里有分法的效果。
二、解决问题
1.用喜欢的方式列式独立解决
师：调查学生列算式的情况。都列出算式解决完这个问题的同学，用一种方法的，用2种方法的，用3种方法的，有没有4种的。（评价）
2.汇报交流算式的意思并总结运算顺序
算式：(1)200÷2=100(本)100÷4=25(本)(2)200÷2÷4(3)4×2=8(本)200÷8=25(本)(4)200÷（4×2）
师：汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。
师：（1）（3）列的是分步算式，（2）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的。那今天我们就来学习用连除和乘除混合运算解决问题。
3.根据学生列的算式提问题
师：对他们列的算式，你想问什么问题？
学生提出：
（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？
（2）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不可以？
（3）列这两种算式解决问题的思路不同，但是你看看他们之间有没有实质的联系啊？
师总结：看看这两种方法思路一样吗？第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。
师：你们还有什么问题吗？
三、习题设计
（一）巩固练习1：小新的作业题：4道连乘和乘除混合运算的'算式。即：（1）300÷3÷5（2）484÷(2×2)（3）396÷3×5（4）150×4÷6
说一说第一步先算什么，再算什么，独立计算，目的是练习巩固连除和乘除混合算式的运算顺序。
（二）巩固练习2：电影院一共有600个座位，平均分布在楼上和楼下2个楼层，每个楼层都有3个一样的场区，请问电影院的每个场区有多少个座位呢？
学生结合图意分析已知条件和问题，老师找同学说说这道题中哪些话比较重要，然后找同学到黑板上列算式并说一说解决问题的思路。目的是培养学生独立解决问题和分析问题的能力，并让学生体会到乘除和连除混合运算在生活中的广泛应用。
（三）巩固练习3：小新去游泳池游泳，他在泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？
学生默读问题，分析已知条件，教师问一问你觉得哪句话比较重要？然后找同学说一说2个来回和泳道是什么意思并到前边来指一指。然后播放小辛游泳2个来回的教学课件让学生直观感受到1个来回包扩1个来和1个回，也就是2个泳道的长。然后小组讨论课件中小新四位好朋友列的算式，判断他们谁列的算式是正确的。
篇5：《买新书》教学设计
教学目标
1.掌握连除、乘除混合运算的顺序。
2.会正确分析问题中的数量关系，会灵活运用不同的方法来解决生活中的问题，逐步提高解决问题的能力。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的热情。
4.通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识和求异思维，增强学生对数学的应用意识和创新精神。
重点：掌握连除、乘除混合运算的顺序，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题。
难点：正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。
教学流程
一、情境创设，激发兴趣
师：同学们，今天方老师带大家去一个你们很乐意去的地方－学校阅览室。在那里可藏着很多的数学问题。走！咱们一起看看去。
[说明：由学生身边熟悉的事物引入新课，容易激发学生的好奇心和求知欲，同时又容易使学生产生亲切感，从而带着良好的学习状态进入新课的学习。
二、交流合作，解决问题
摆书
1.学生细看课件的信息，领会题意。
师：谁能来说一说发现的数学信息
生：阅览室有200本书， 2个4层的书架
(随着学生说的课件出示条件)
师：根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？
生：2个书架有几层？
生：一个书架可以放几本书？
生：平均每个书架每层放多少本书？
2.合作探究。
师：看同学们提了这么多的问题，猜猜看老师今天最想请大家解决哪个问题？
学生的回答展示，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？
3.学生自己独立思考并列式计算，再在小组内交流你是怎么想的，总结一下有几种方法
4、汇报，展示交流4种不同的解题方法。（根据学生的汇报板书在黑板上）
汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本) （2）2×4=8(层)
100÷4=25(本) 200÷8=25(本)
（3）200÷2÷4 （4）200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本）=25（本）
5、汇报时提问：（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？ 200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不可以？
师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。
6、比较这几种算法有什么相同点和不同点。
你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。
师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。
师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。
7、观察算式，发现运算顺序
师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？
请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？
可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）
（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；
8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）
同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。
[说明：本环节是让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。对学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，主要让学生尝试说一说不同的方法之间的差异，了解不同的方法形成，了解对问题的认识角度。]
三、巩固知识
师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，准备好了吗？
1、基础练习
960÷6÷4 342÷6×4 801÷(9÷3)
（1）先说说运算顺序，再计算把除号改成乘号,怎么计算呢?
（2）汇报，展示
2、深化与拓展――游泳
小军去游泳，他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?
(1)引导理解”来回”什么意思? 谁来走一走,在走道上走一个来回?
(2) 我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次
(3)自己独立解决这道题
(4)汇报,展示
3、一本故事书有756页,小明每天看6页,要多少周才能看完?
（1）先读题，独立思考，列式计算
（2）汇报展示
[说明：由于运书问题是综合性较强，是本节课的难点，所以在教学第三个流程时，可以采取小组合作的方式，留给学生探索与交流的空间，让学生在交流中提升发现问题、分析问题、质疑问题、解决问题的能力，形成初步的应用意识。]
四、评价体验，深化提高
今天这节课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？请你评一评自己或同学的表现。
评价表：
1、碰到连除、乘除混合的计算题，我知道先算什么，再算什么；
2、碰到数学问题时，我能主动分析，并找出其中的数量关系；
3、在我找到了一种方法解决问题后，我总是试着用其他的方法去解决；
4、今天，我和同桌合作很愉快，我有一定的收获。
[说明：发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。课堂上除了师生间的评价，还有生生评价、自我评价，努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。]
作业（机动）：练一练第5、6题
篇6：《买新书》教学设计
教学目标
(1)在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
(2)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
(3)经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
教学重点运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
教学难点掌握连除、乘除混合式题的运算顺序及计算方法，并能够正确运算。
教学手段
1、教学方法：引导法、提示法、鼓励法
2、学习方法：自主探究法、讨论法，互助法
3、教学准备：小黑板
教学过程
一、创设情境、探究新知
1.创设情境：
师：同学们，《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗?今天我们也去看看小新的一天是怎样度过的，教案《〈〈买新书〉〉教学设计》。早上小新起来就直奔图书馆了。
2.搜集信息：
师：从图中你都看到什么了?(学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，
还有一些书)
师：这些书一共是200本。
3.提出问题
师：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢?
学生提出数学问题如下：
(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书?
(2)2个书架，每个书架4层，一共有多少层?
(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
师：很好！同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本?(生：独立思考解决，教师与学生一起探讨)
方法一：200÷2÷4
=100÷4
=25(本)
方法二：200÷(2×4)
=200÷8
=25(本)
二、巩固练习
1、教科书P63页第1题，先让学生独立计算，然后请同学们说一说连除和乘除混合(带小括号)两步式题的运算顺序。
师：刚才同学们做了四道题，和我们上面解决问题的算式放在一起仔细观察，你发现他们的共同点吗?
2、教科书P第2题
师：游了2个来回是什么意思?学生理解后再独立做。
三、课后作业：教科书P64第3、4题。
四、问答：同学们，通过本节课的学习，你最大的收获是什么?能告诉我们大家来共同分享吗?
板书设计
买新书
200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
课后评议
1、课堂上能让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法.
2、重视学生学习的过程，以学生为主体，为学生创造思维时间和空间.
3、教学环节清晰，突出重点，突破难点
4、练习设计有层次感，体现数学的应用价值
教后反思
这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试-操作-交流，教师再从中反馈，小结，最后让学生回到实践操作在多种数学活动中，让学生学会在现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算，运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力，以及良好计算习惯的培养。但是，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主.扎实的同时却不敢放手，以后可尝试放手一些.对于算理，我觉得不管新课程怎么变，如果你有老经验，对学生讲讲也无妨，或许回有一番全新的感受.即所谓的“新有新办法，老有老经验”。
篇7：〈〈买新书〉〉教学设计
_九年义务教育北师大版实验教材小数第五册
陕西省西乡县城北小学杨莉
教材简析“买新书”这节课的教学内容，是通过让学生计算将200本书是怎样分放到8层书架上的，其实最终的目的是要求学生解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算,并且能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
设计理念本节课本着新课改的教学理念，体现学生的主体作用，把一切学习的权力完全交给学生，教师只是起到引导和启发提示的作用，让学生在轻松快乐中学的知识。
教学目标
(1)在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
(2)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
(3)经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
教学重点运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
教学难点掌握连除、乘除混合式题的.运算顺序及计算方法，并能够正确运算。
教学手段
1、教学方法：引导法、提示法、鼓励法
2、学习方法：自主探究法、讨论法，互助法
3、教学准备：小黑板
教学时间12月13日第二节课
教学过程
一、创设情境、探究新知
1.创设情境：
师：同学们，《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗?今天我们也去看看小新的一天是怎样度过的。早上小新起来就直奔图书馆了。
2.搜集信息：
师：从图中你都看到什么了?(学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，
还有一些书)
师：这些书一共是200本。
3.提出问题
师：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢?
学生提出数学问题如下：
(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书?
(2)2个书架，每个书架4层，一共有多少层?
(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
师：很好！同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本?(生：独立思考解决，教师与学生一起探讨)
方法一：200÷2÷4
=100÷4
=25(本)
方法二：200÷(2×4)
=200÷8
=25(本)
二、巩固练习
1、教科书P63页第1题，先让学生独立计算，然后请同学们说一说连除和乘除混合(带小括号)两步式题的运算顺序。
师：刚才同学们做了四道题，和我们上面解决问题的算式放在一起仔细观察，你发现他们的共同点吗?
2、教科书P第2题
师：游了2个来回是什么意思?学生理解后再独立做。
三、课后作业：教科书P64第3、4题。
四、问答：同学们，通过本节课的学习，你最大的收获是什么?能告诉我们大家来共同分享吗?
板书设计
买新书
200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
课后评议
1、课堂上能让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法.
2、重视学生学习的过程，以学生为主体，为学生创造思维时间和空间.
3、教学环节清晰，突出重点，突破难点
4、练习设计有层次感，体现数学的应用价值
教后反思
这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试-操作-交流，教师再从中反馈，小结，最后让学生回到实践操作在多种数学活动中，让学生学会在现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算，运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力，以及良好计算习惯的培养。但是，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主.扎实的同时却不敢放手，以后可尝试放手一些.对于算理，我觉得不管新课程怎么变，如果你有老经验，对学生讲讲也无妨，或许回有一番全新的感受.即所谓的“新有新办法，老有老经验”。
篇8：《发新书》教学设计
一、教材研究
《发新书》是北师大版小学数学第二册第五单元加与减（二）的内容。是在学生掌握了100以内不进位加法的基础上进行学习的。教材通过发新书的场景，引入两位数加两位数的进位加法。通过解决问题，让学生感受估算，体会算法多样化，掌握一些基本的学习策略和方法，提高学生解决生活中实际问题的能力。 教材中的解决方法不要求学生一一掌握，但在学生探索问题时，一定要让学生经历用学具（比如：摆小棒、拨计数器等）的过程，使学生清晰地明白分析的思路，这对于学生理解竖式计算的算理大有帮助。
二、学情分析
虽然是学生入学后第一次接触两位数的进位加法，但由于学生具有一定的学前经验，所以对于加法计算不会存在困难；关键是怎样使学生合理估算，体会多样化的算法，理解满十进一的道理；这需要学生间的交流、探讨，教师的组织、引导。
三、目标定位
1、知识与技能
让学生探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法
在自主探索与合作交流的过程中，发展学生的估算意识和解决实际问题的能力，学会反思自己的计算方法，提高学生的应用意识。
3、情感态度价值观
让学生感受到数学与生活的密切联系，获得成功学习的体验，培养学生热爱数学的良好情感。
教学重点
探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点
理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。
教学准备：课件、数字卡片。
四、重难点设计及其说明。
（一）创设情境，引入新课。
1.老师想问问大家，你们都是在什么时候发新书？（板书：发新书）
2.今天淘气班上的同学也在发新书，一起去看一看。（课件出示主题图。）
【设计意图：利用学生熟悉的――什么时候发新书这一生活情境，能有效调动起全体学生的参与热情，同时开篇入题简洁省时地带领学生步入学习新知的轨道。】
学生观察图，说出他们在发新书时遇到了什么数学问题。
【设计意图：对于一年级学生来说，“每人1本，40本书够吗”太难了。与其在这浪费不必要的时间，不如直接出让他们针对主题图上的两条信息，提出问题，同样可以给学就达到了目的。仔细观察主题图上问题出现的位置，我想也是这样的理解。】
（二）自主学习，合作探究。
1、感受估算
（1）讨论：每人1本，40本书够吗？这个问题的含义
（2）学生思考解决的方法后同桌间交流想法报素材。）。（教师深入学生之中，寻找汇报素材。）
（3）学生代表汇报。
（学生汇报时会出现：①他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了。对这种想法教师及时肯定、鼓励，指出这是估算方法，在我们的生活中经常用到，倡导学生以后积极使用。②计算出全班一共有多少人，再和40本比较。当学生说出这种想法时，教师适时板书学生说出的问题：一共有多少人？并指出这是计算的方法。在学生汇报后，黑板上呈现出――估算、计算以及要实际计算的`问题。）
【设计意图：这一环节，我认真钻在解决“每人1本，40本书够吗”这个问题的基础上产生的。所以不能把它们脱节开来，以两个问题的形式呈现。在设计估算时，我也意识到既要重视估算方法，同时更要促使学生建立起积极应用估算的意识，因此当学生出现估算解决问题的方法时，我要大力鼓励。】
2、尝试计算
（1）（学生会列出19+18或18+19，教师板出重点解决的19+18。）
（2）19+18该怎样计算呢？请大家利用自己的方法动手试着算一算。
学生自主完成，教师巡视，了解学生的不同计算方法，并及时选派代表去板演算式。
（学生可能会出现：①10＋10=20，9＋8=17，20＋17＝37 ②19＋10＝29，29＋8＝37 ③20＋18＝38，38-1＝37 ④摆小棒 ⑤拨计数器 ⑥竖式计算如果不出现摆小棒与拨计数器的方法，也要组织学生动手摆一摆，拨一拨。）
3、探索算理
（1）组织板演的学生逐一汇报。同学之间可以相互补充，帮助。（对于摆小棒和拨计数器的方法，让学生边展示边汇报。当学生介绍竖式计算后问：在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说，然后让学生汇报。）
（2）（课件出示）编成的两位数加两位数的进位加法的笔算方法儿歌，学生一起读。
进位加法要记牢，
相同数位要对齐，
先从个位加起来，
个位满十要进一。
【设计意图：不让多样化的算法通过反复追问得出，而是在教师的巡视中自然发现。面对多样化的算法，给学生足够的时间去感悟、去体验，充分暴露学生的思维过程，真正让学生成为学习的主人。出现的方法不要求学生都掌握，但竖式计算必须人人领悟，为后续的数学学习打好伏笔，所以对于竖式的探索用的“笔墨”重些，之所以介绍摆小棒和拨计数器的计算方法，其实是通过另一种渠道帮助学生理解竖式计算的算理，变相的在为竖式计算服务。】
4、沟通算法间的联系。
观察这几种算法，你发现它们之间有什么相同的地方？
（引导学生发现：摆小棒、拨计数器实际上和竖式计算的计算方法是一样的，都是先算个位，再算十位，满十进一。）
【设计意图：发现算法间的联系，能促使学生更好地理解算理，掌握方法，这是学生理解上的一种非常重要的手段。】
5、验证问题。
通过计算，我们发现不管是哪一种计算方法，结果都是37人（教师板书）。那么每人发一本书，40本够吗？（学生齐说够。）
6、用自己喜欢的方法完成“试一试” 的内容。（“试一试”的题选择三道出示：25+18、37+24、51+29。）
（1）学生独立在练习本上完成，三名代表板演， 全体评判对错。
【设计意图：三道题，两种情况。（①个位相加不满十，②个位相加满十。）对于方法我没有规定，而是让学生在运用中，自我发现，自我选择应该用哪种方法更好、更适合。通过应用学生会发现用竖式计算更快，更科学。对于“个位相加满十”的计算，我不做过多发言，让学生在相互评判中形成认识。】
（2）巩固：竖式计算32+68。
【设计意图：巩固学生对竖式计算的掌握以及“个位相加满十”的处理。】
五、练习题设计
1、基本练习
①数学书练一练1题
学生独立算后思考每个苹果中两道问题之间1题推想出第2题的得数。
②数学书练一练2题
学生在书中列竖式独立完成。教师巡视、指导，帮助有困难的学生掌握计算
和书写的方法，然后共同订正。
2、开放练习
创设学校组织同学们乘车去旅游，在租车时大家意见出现分歧的生活情境
（课件出示书上第3题的主题图）
①请同学们结合主题图，说一说都有哪几个班的多少人同学去参加这次春游。（在同学回答的同时，老师在黑板上贴出各班人数卡片。）
②解决“如果每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？”的实际问题。请同学们独立思考后在小组内进行交流，最后全班交流。允许汇报的学生用数字卡片在板上进行搭配。
【设计意图：通过各种形式的练习，让学生感受到数学探索的奥妙，感受到数学时时刻刻就在我们身边。并且通过独立思考、合作交流等多种手段，促使学生学会分析问题，解决问题，提高学生学习数学的能力。】
六、总结回顾，提升认识。
1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己有什么收获？有什么疑问或不懂的地方？
【设计意图：设置质疑环节，一方面帮助学生扫清本节课学习上的障碍，另一方面培养学生敢于质疑的良好学习习惯。】
2、学生进行自我评价后教师评价。
【设计意图：通过自评找准优点和不足，做到扬长避短；教师及时肯定、鼓励，能激发学生的学习自信心，让学生获得成功学习的快乐。】
篇9：《我背上了新书包》教学反思
怀着新奇与忐忑的心情我上了第一节一年级的《品德与生活》课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。
开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的`情绪也很高涨，我也放松了很多。
接下来，让学生说说自己的心情，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今天很高兴，但是我还不认识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来认识我们的同学，告诉学生要与别人认识应该怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开始认识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去认识自己想认识的同学。课堂中，一片其乐融融。
在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？”
由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，认识了《品德与生活》，认识了我，认识了自己的同学，还知道作为一名小学生应该好好爱护自己的的书本。
通过今天这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。
篇10：三年级买新书教学设计
教学目标
(1)在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
(2)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
(3)经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
教学重点运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
教学难点掌握连除、乘除混合式题的运算顺序及计算方法，并能够正确运算。
教学手段
1、教学方法：引导法、提示法、鼓励法
2、学习方法：自主探究法、讨论法，互助法
3、教学准备：小黑板
教学过程
一、创设情境、探究新知
1.创设情境：
师：同学们，《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗?今天我们也去看看小新的一天是怎样度过的，教案《〈〈买新书〉〉教学设计》。早上小新起来就直奔图书馆了。
2.搜集信息：
师：从图中你都看到什么了?(学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，
还有一些书)
师：这些书一共是200本。
3.提出问题
师：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢?
学生提出数学问题如下：
(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书?
(2)2个书架，每个书架4层，一共有多少层?
(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
师：很好！同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本?(生：独立思考解决，教师与学生一起探讨)
方法一：200÷2÷4
=100÷4
=25(本)
方法二：200÷(2×4)
=200÷8
=25(本)
二、巩固练习
1、教科书P63页第1题，先让学生独立计算，然后请同学们说一说连除和乘除混合(带小括号)两步式题的运算顺序。
师：刚才同学们做了四道题，和我们上面解决问题的算式放在一起仔细观察，你发现他们的共同点吗?
2、教科书P第2题
师：游了2个来回是什么意思?学生理解后再独立做。
三、课后作业：教科书P64第3、4题。
四、问答：同学们，通过本节课的学习，你最大的收获是什么?能告诉我们大家来共同分享吗?
板书设计
买新书
200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
课后评议
1、课堂上能让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法.
2、重视学生学习的过程，以学生为主体，为学生创造思维时间和空间.
3、教学环节清晰，突出重点，突破难点
4、练习设计有层次感，体现数学的应用价值
教后反思
这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试-操作-交流，教师再从中反馈，小结，最后让学生回到实践操作在多种数学活动中，让学生学会在现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算，运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力，以及良好计算习惯的培养。但是，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主.扎实的同时却不敢放手，以后可尝试放手一些.对于算理，我觉得不管新课程怎么变，如果你有老经验，对学生讲讲也无妨，或许回有一番全新的感受.即所谓的“新有新办法，老有老经验”。
1.三年级买文具教学设计
2.买文具的教学设计
3.买电器优秀教学设计
4.四下买文具教学设计
5.买矿泉水教学设计
6.三年级写字教学设计
7.三年级美术教学设计
8.四年级买文具教学设计
9.四年级数学上册买文具教学设计
10.三年级数学年月日教学设计
篇11：品德《我背上了新书包》教学反思
这一课的题目为我背上了新书包。一个题目就很能引起大家的思考，我背上了新书包，就意味着许许多多的事情发生了变化，自己的身份变了，自己生活的环境变了，自己所拥有的生活变了，学校这个大家庭是快乐的。我们成为了小学生，我们有了自己的工作。教学中通过看录像，回忆自己入学时的快乐情景，使学生感受到学校生活的美好，并且把自己的快乐与大家共同分享。在高兴幻想之余，没有忘记明确小学生的学习任务。 活动二让学生比较现在的生活与以前的不同，有自己的新课桌，课程表，还有新书，从上学的第一天起，小学生就要按照课程表上所安排的.课程来学习各种知识、各项本领。这也是小学生与幼儿的不同。期间，学生就谈到自己发了新书，我问他们，你们喜欢这些新书吗？我们应该怎样爱惜课本呢？
第三个环节利用课件让学生认识校园中的各种设施，如图书室，操场，还有校园文化墙。有的学生会背三字经，我告诉他们文化墙上有三字经的内容，虽然你们会背，但字却不认识，所以你们要好好学习，就能看懂上面的内容了。
最后以一首学生喜欢的歌曲《上学歌》结束本节课。学生情绪高涨。这节课使学生明白自己的角色发生了变化，已成为了一名小学生，知道自己的任务就是学习。让学生喜欢上学，尽快适应新的环境，融入到小学生活当中。
不足之处，教师说的太多，总是牵着孩子走，不能放开，在以后的课堂中，尽量让孩子多说，充分发挥教师的主导作用，多锻炼孩子的口语表达能力。
篇12：《背课文》教学设计
第五课 父亲的驼背
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、漫、饰、烁、刹、妩、媚、破、激”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所学生字与一些形近字的细微差别。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、垂头丧气、漫步、掩饰、没精打采、闪烁、刹那、妩媚、打破、刺激、包含”等常用词及词组，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副词、介词等，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
3、学习本课学习提示中列出的“是否……过”“无论……都”“以……作为”“不得不”“竟……”“尽管……但等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的.基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《梦的长短》，初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于20xx字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观：
9、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：1、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：6课时
课前准备（含预习布置）：
教学过程
授课时间 累计课时
第一课时
课时内容： 检查课文一《父亲的驼背》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：2、能用生字词组词造句。
情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程：
一、导入新课。
如果说母亲善于站在我们身前的话,父亲则往往会站在我们的身后;如果说母亲善于关心我们的一颦一笑、一点一滴的话,父亲则往往会关注我们的一举一动、一思一想;如果说母爱如水的话,那么父爱则往往似山。一株茉莉也许没有沁脾的芳香,但它永远会让你感到清新,感到幽雅,父爱就是这样,犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方,父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文――父亲的驼背。
（板书：父亲的驼背） 请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。
二、新授课文
（一） 下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？
（二）教师范读课文。
要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨）
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板 书 ） 词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。
5、讲解词语同时，让学生口头造句。
疑难生字
脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、6、疑难词语
脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、
7、句型学习
1、我更加感觉到家的温暖。
动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果，类似的助词还有“成”。如：想到、说到、找到、收到、听到、借到
例如：（1）他联系到一辆大巴车，送学生进城。
（2）我们说到学生的变化。
造句：
2、渐渐地，我觉得我们父女之间的距离越来越远了。
修饰的成分移到句首，用逗号隔开，表示强调。如
例句：（1）慢慢地，我们也习惯了他的这样说话方式。
（2）远远地，他们就看见了学校操场边的旗杆。
造句：
3、我定睛一看，那不正是我要父亲给我借的那本书吗？
“那不正是”用在反问句中，表示绝对肯定。
例如：（1）我往操场一看，那不正是我们要找的艾力吗？
（2）那不正是我要找的东西吗？
4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵，可我何曾用心解读过父亲的脸，更何曾留心和解读过父亲的背影呢？
“何曾”用在句中表示反问，表示“什么时候，何时”之意，只用于书面语。
例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管过家里的事？
（2）多年来他一直只顾工作，何曾考虑过自己的身体？
四、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、学习课文内容
1、抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。
3、听课文录音。
4、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正。
5、纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
六、速读课文，思考以下问题。
1、请同学们快速读课文。
2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？（背我，给我讲故事；深夜给我借书；赚钱供我和弟弟读书）
3、初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨）
4、学生快速朗读课文，注意正音。老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
5、师生齐读、抽学生读，
七、朗读课文，画出相关的语句。
八、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：
