“福灵剂”通过精心收集，向本站投稿了13篇享受健康的网络交往教案，下面就是小编给大家整理后的享受健康的网络交往教案，希望您能喜欢！
篇1：享受健康的网络交往教案
享受健康的网络交往教案
【教学重点】学会享受健康的网络交往
【教学难点】如何正确使用网络
【教学手段】多媒体课件
【教学方法】讨论法、探究法
【教学过程】
一、导入：播放FLASH《享受网络享受生活》，通过看这段短片，请同学们猜出本节课的内容与什么有关?(网络)并引出本节课的话题：我们应该怎样享受健康的网络交往呢?
二、1、大屏幕展示《玛丽的弟弟生病了》回答：
(1)玛丽的这次上网经历说明了什么?
(2)网络的出现会给我们生活带来哪些便捷?
(播放FLASH《网际人生沟通未来》从中寻找答案。)
(以上活动得出结论：网络应用给我们带来的优势。)
2、播放FLASH《网虫》回答：
过分沉迷网络会给我们的生活和学习带来哪些不利影响呢?
(学生讨论并加以回答，从而得出结论：网络应用给我们带来的不利影响。)
通过以上的分析，我们知道网络是把双刃剑，有利也有弊，那么作为中学生，我们应该怎样利用网络优势，避免网毒的伤害呢?
学生结合教材P68-69加以讨论得出正确答案。
教师总结：因此，作为青少年要养成良好的上网习惯，兴利驱弊，享受健康的网络交往。
三、1、大屏幕展示：《天马》事例
(1)玛丽能与天马见面吗?为什么?
(2)请猜想，假如玛丽选择见面，故事将怎样发展呢?
学生讨论。老师总结：网络交往对象具有隐蔽性，有可能伪装了自己，使我们难以识别真实身份，因此，作为青少年在上网时不要轻易泄露个人资料，不要随意答应网友的要求。
大屏幕展示：温馨提示一：网络交往时我们必须提高自身的安全防范意识!
2、刘翔是我们非常关注的人物，第29届奥运会已经落下帷幕，不知刘翔近况如何?我们上网看看。
打开刘翔个人网页，制造病毒假象。
大屏幕展示：温馨提示二：我们必须提高辨别觉察能力，提高抗诱惑的能力!
过渡语:在网络交往中，要想有效的保护自己，还必须遵守网络规则。下面跟随玛丽走进WEBROOM：
3、大屏幕展示：漫画(有关网络聊天室谩骂的情景)回答：
(1)你是怎样看待漫画中这种行为的?
(2)在网络聊天室、公告栏等公共场所聊天时，我们应该注意什么?
(参考教材P74加以回答)
大屏幕展示：温馨提示三：我们在网络交往时，必须要遵守道德规范!
玛丽的同学小唐最近遇到了麻烦事，到底是什么事呢?我们去看一看。
大屏幕展示：小唐的事例。回答
(1)小唐事抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的?
(2)小唐这种行为为什么受到了法律制裁?
(3)从这个事例中得到了什么启示?
大屏幕展示：温馨提示四：我们必须提高依法行事的意识,自觉遵守法律!
教师：网络事人类交往的新空间，是我们的精神家园，创建文明健康的网络环境是我们共同的责任，请同学们为创建文明、健康的网络环境献计献策。
大屏幕展示：创建网络文明，我们献计献策。(学生分组讨论)
第一组:对国家有关部门的建议:
第二组:对网吧经营者的'建议:
第三组:对中学生自身的建议:
四、总结：
1、学生谈本节课的收获。
2、老师：网络是人类技术进步的产物，我们要正确认识网络的两面性，用其所长，避其所短。遵守网络规则，让我们共同担负起建设文明健康的网络环境的责任，享受健康的网络交往。
五、教师寄语：(与大家共勉)
把电脑当工具是聪明的人,把电脑当玩具是愚蠢的人;使用网络.利用网络,就是新时代的主人,被网络玩弄.被网络控制,就是新时代的奴隶.---陶宏开
【教学反思】
成功之举
一、立足于学生实际，贴近学生生活
本节课我是以主人公玛丽的上网经历为线索贯穿整个教学过程。怎样让学生更好地接受我要传达的信息，这是作为老师来说必须得考虑的。而且这也是我觉得最要花心思的。我在讲述网络优势时，采用FLASH动画和学生身边的事例，学生在不知不觉中感受了网络所带来的种种享受。
二、以精选材料为载体，落实课标各项要求
在《享受健康的网络交往》一课的教学设计过程中，我十分注意材料的选择。因为对于初中生来讲，太深了他们无法理解，太浅了他们又不屑参与，无论哪种情况，都会使课堂气氛沉闷，老师教学被动。我选择了更为直观的动画和相关的事例，如：导课采用动画来创设情境;网络的利与弊也分别采用动画，给学生以视觉感官刺激;与网友是否见面的事例等等。同时，也对每一个材料都设计了恰当的问题，把课标的要求都化解到各个材料中去。从而使重点突出，难点破解。
三、以学生活动为落脚点，实现有效的小组合作学习
我将本框的最后一个环节设计为“为创建网络文明，我们献计献策”，把全班分为三个小组，从形式上讲，体现了一个“新”字。从内容上讲，给学生创设了课堂实践的情境，目的是让小组中的每一位成员都能有效地进行学习，使小组合作既是活跃的，更是有效的，也为课堂知识在课外得以延伸埋好伏笔。
败笔之处
一、时间把握不够到位。前半整堂课节奏比较快，后半堂课节奏比较慢。这使得整堂课有头重脚轻之感。
二、归纳有余而演绎不足。这堂课基本运用的是归纳法，而对归纳得出的结论缺乏演绎，没有进一步拓展和加深。
篇2：享受健康的网络交往教案2
一、教材分析
(一)教材的基本内容
《享受健康的网络交往》是八年级上册第六课第二框内容,本框内容侧重围绕如何避开网络负面影响,享受健康的网络交往,主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来谈。
(二)教学目标的
1、知识能力目标:
懂得在网络交往中学会自我保护,知道网络交往要遵守道德,懂得上网要遵守法律。掌握在网络交往中遵守道德,践行法律的能力。
2、过程与方法目标:
通过漫画分析、案例分析,访谈,辩论等活动,引导学生自主探究,小组合作,培养学生自我保护意识和强化规则意识。
3、情感态度和价值观目标:
培养抑恶扬善、遵守网络规则的意识,树立净化网络环境的责任意识,强化规则意识。
教学目标确定的依据①针对现实现状②课标的具体要求
(三)教学重、难点
把激发学生自我保护与自觉遵守网络规则的强烈愿望,定为教学的重点,把正确认识网络中的自由程度定为教学难点。
我之所以确定以上两点为重难点,是因为认同与应用必须首先有愿望,自由不是绝对的自由,它受一定规则等的制约,自由是有一定的限度。
二、学情分析
随着互联网的发展与普及,越来越多的中学生成为新的网民。互联网上的信息良莠不齐,受不良信息的影响,缺乏自制力的中学生很容易受到伤害,甚至因此违德违纪违法,针对学生的成长问题,有必要让学生学会“享受健康的网络交往”。
如果没有对学情的了解分析研究,就不能采取有效的教学方法,组织有效的教学活动,从而实现教学目标。
篇3：《享受健康的网络交往》说课稿
《享受健康的网络交往》说课稿
一、说教材
《享受健康的网络交往》是八年级思想品德第六课的第二框题，学生在第一框中学习了网络交往的一般特点 (无限性与两面性)，能从对网络正面作用的认识与合理使用中，享受现代文明带来的快乐。本框学习怎样克服网络的消极作用，包括两目：第一目“学会自我保护”，第二目：“遵守网络规则”主要围绕如何避开网络伤害，享受健康的网络交往为主题展开，是第一框内容的延伸。没有对网络负面作用的正确估计与及时过滤，不仅谈不上享受，还会受到伤害。因此，只有增强自我保护意识，趋利避害，才能享受健康的网络生活。因此，本框教学内容对学生学会过健康有意义的生活，做负责任的公民具有重要的意义。
二、说学情
随着网络的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。作为网络交往的主体，中学生既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，网上信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的学生很容易受到伤害，甚至违德违纪违法。
三、说教学目标：
依据本教材的内容结构，结合社会发展的趋势以及学生的现实生活，从帮助学生构建“我与社会的道德规范”出发，我制定以下的教学目标：
（1）情感态度价值观目标：学会自我保护，树立抑恶扬善，自觉遵守网络规则的意识，用自己的实际行动为维护网络环境尽责任。
（2）能力目标：提高安全防范意识、辨别觉察能力，在网络交往中更好地保护自己。掌握在网络交往中遵守道德、践行法律的能力。
（3）知识目标：懂得在网络交往中学会保护自己，知道网络交往要遵守道德，知道网络交往要遵守法律。
四、说教学的重难点
按照新课标，让学生尽快了解网络交往中的基本知识、基本技能和道德规范，培养学生具有世界眼光的要求，我确定以下的教学重点和难点：
教学重点：如何享受健康的网络交往。
教学难点：网络交往中的自由是有限度的。
5．教学手段：运用多媒体手段，情景与案例教学相结合。
五、说教法学法
1、教法上，按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者，以及培养学生面对现实生活、网络生活与交往的能力的需要，我准备采用以下的教学方法：
（1）情境教学法：通过创设情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的'掌握。
（2）案例分析法：利用案例分析，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好理解知识。
（3）活动探究法：以学生为主体，组织学生进行集体或分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学、思维的能力。
（4）经验分享法：利用同伴的互相教育的作用，提高网络交往的水平。
2、学法上，根据新课程“学生是学习的主体”的理念，教学应“授人以渔”，我准备在指导学生学习和培养学习的能力方面采取以下方法：
（1）案例分析法：在学生动眼、动耳的基础上，自主探究，动脑思考，动嘴说，促进思维和表达能力的发展。
（2）情境体验法：通过身边人的遭遇，正确面对网络生活和网络交往。
（3）归纳总结法：通过具体案例的学习，小组合作探究，从感性认识上升到理性认识，进一步提高交往艺术。
六、说教学流程：
下面重点说说教学流程，本课的教学流程共分五大步：（一）创设情境，导入新课（二）自主预习，整体感知 （三）组织活动，共同探究（四）学习小结，提升体验（五）课外延伸，指导践行。其中，合作交流，共同探究部分是教学的主体，在这里我设计了四个主体活动:活动一、七嘴八舌；活动二、心理辅导；活动三、请你辩论；活动四、法律讲堂；来突破重点难点，实现教学的目标。
（一）创设情境，导入新课
多媒体出示：播放动画：《小燕与网友小Q》
教师提问：此时，我们应该怎么做，来保护自己？
学生通过思考回答。启示我们网络交往中要注意自我保护，引出新课。
（二）自主预习，整体感知
细读本框内容，思考以下问题：
1.网络交往中如何学会自我保护？
2.你如何看待网络交往的“自由”？这种自由有没有限度？网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则？
3.如何遵守网络规则
（小组合作交流）(师生交流)
（三）组织活动，引导探究
过渡：请大家说说，中学生面临的网络侵害有哪些？学生回答（略）。
多媒体出示：过分沉迷网络荒废学业，损害身心健康，影响家庭和睦，甚至可能发生欺诈、盗窃、抢劫等违法行为，影响健康成长。
（一）学会自我保护
活动一：七嘴八舌
(多媒体显示材料)：课本P72案例，生成3个问题学生分小组讨论：
问题1：梅平能与天马见面吗？为什么？
问题2：梅平会见天马，可能有几种结果？这些结果会对梅平的生活产生什么影响？
问题3：梅平在现实生活中遇到问题，还可以向谁求助？
（小组合作交流）（师生交流）
总结：1、我们必须提高自已的安全防范意识，不轻易泄露个人资料，不随意答应网友的要求。
2、现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长帮助解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需要，以免受骗上当。
活动二：心理辅导
(多媒体显示材料)：课本P73案例 生成3个问题 学生分组讨论：
(1)小齐如果长期沉迷其中，会有什么后果？
(2)小齐如果想了解科学的性知识，有哪些正当渠道？
(3)小齐看过黄色网页后，应该如何控制自己的冲动？
（小组合作交流）（师生交流）
总结：3、网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动，所以要提高自己的辩别能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。
小结：网络交往中学会自我保护的方法：
（1）提高安全防范意识 （2）提高辨别觉察能力 （3）提高抗诱惑能力
（二）遵守网络规则
活动三：请你辩论 辩题 ： 网络交往中的“自由”有没有限度
（正反方辩论）（教师引导）
网络交往的确比在现实生活中交往更“自由”。但是，这个世界上，没有绝对的“自由”，网络上的自由也要遵守国家的法律法规，所以，网络“自由”也是有限度的。
（小组讨论）：网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则？
总结：1、网络交往要遵守道德
活动四：法律讲堂
(多媒体显示材料)：课本P74案例 ， 生成3个问题 ，学生分组讨论
问题 1：小堂是抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？ 这个案例反映了什么？
问题2：小堂攻击同学信箱、公司网络，他获得了什么满足？给同学和公司造成什么危害？
问题3：小堂的好奇心要受法律制裁吗？为什么？
（小组合作交流）（师生交流）
总结：2、上网更要遵守法律
教师小结：如何遵守网络规则(略)
（三）学习小结，提升体验
在课堂小结这个环节，先让学生谈本节课的收获，教师再做简短的阐述，引导学生从总体上把握网络交往要学会自我保护，要遵守网络规则。
（四）课外延伸，指导践行
把学生分成四大组，要求以组为单位各自收集正确利用网络带来的好处和沉溺网络造成危害的典型材料办一期以“享受健康的网络交往”为主题的班级手抄报，看哪一组办的报更吸引人、更有启发性，也希望同学们在办报比赛中进一步体验享受健康的网络交往带来的好处。
六、设计理念
1、教师为学生服务 。教师设置情境、提出问题、安排活动、提供案例，引导学生思考、体验、交流、探究，在生生合作交流，师生合作交流的过程中为学生提供必要的帮助，体现学生学习主体的地位。
2、课堂为发展奠基 。课堂为学生的自主思考、合作交流、表达探究提供平台，在这一过程中启发了思维、开阔了眼界、增进了了解，培养了情感，为学生的终身发展奠定基础。
篇4：<<享受健康的网络交往>>教学反思
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本节课是人教版八年级上册第六课《网络交往新空间》的第二框《享受健康的网络交往》，我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的`课堂氛围中提高自己的认识水平，锻炼学生自学、分析、综合应用等多种能力。
本节课当中既包含了成功的喜悦，同时也深深感到限于自身水平，仍有许多不足之处。
一、“兴趣是最好的老师。”展示课前学生收集的网络流行语作为我的导课内容，激发学生的学习兴趣，快速的融入到课堂氛围； 在教学过程中，使用新颖的教学材料，视频图片音乐并用，使得课堂的气氛不再沉闷，充分的调动了学生的积极性，形成了良好的师生互动。
二、采用多种教学方法，注重培养学生的综合能力。通过“创设微信抢红包传播病毒”和“网络游戏”等生动、直观的活动情境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，小组讨论，注意对学生思维能力的培养，培养了学生的团结协作精神；案例分析，可以让学生理论联系实际，提高学生解决问题的能力和判断力；设计“享受健康的网络交往”广告语，可以让学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，让学生感受到学习的快乐，体验成功的喜悦。
三、“评价不是为了证明，而是为了促进。”所以在本课教学中，注重对学生的评价，以学生自评、互评和教师评价相结合，通过“评价表”了解学生在课前及课上如何参与活动，在小组讨论中如何与他人合作交流，对学生学习的全过程进行评价。运用激励性语言激励学生学习，促进学生协调发展。
四、运用新课程理念，把对学生的思想教育贯穿到师生互动、生生互动的课堂活动中去。就这堂课而言，课堂上学生与老师的交流呈现出师生关系的平等和融洽。
不足之处：
一、教学中，由于问题的开放性，学生生活体验和掌握资料不够等原因，学生的回答可能较零乱，活动实效性还不够；小组讨论时有些学生不敢发言，而且不敢站起来回答问题。
二、教师的知识结构决定着教学的层次，如知识的储存量、知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，对教师在教学中广征博引、深刻论证、感化育人将提供理论依据。
在今后的教学中我会发挥自己的优势，不断实践、不断学习以提高自己的教学水平，多向其他教师学习，取长补短，争取更大的进步。
篇5：《享受健康的网络交往》教学反思
教学反思：
1、本课我采用了探究式教学法进行教学，通过设置“你来点击”，“辩论”，观看资料，“网络聊天室”，“网络总动员”等生动、直观的活动情境，充分调动了学生的学习兴趣，可使学生在能力上、情感上获得成功的体验，建立自信心，体验学习活动中的探索和创造。同时，在设计课堂提问时，我遵循了学生在认知和心理方面的规律，是一节充分体现学生是学习和发展的主体，学生的`学习应提倡自主、合作、探究的学习方式的课；体现教师是学习活动积极的组织者和引导者等新课程教学理念的课。在教学中学生能联系生活实际举出一些具体例子并切实感受到净化网络环境的重要性；学生在学习该课程时能主动参与、合作学习、自主探究；通过对教师设计的问题的探究、思考，不断地获取成功的体验，也学会掌握、运用辨证思考问题的方法，已基本达成三维目标。
2、就这堂课而言，课堂上学生与老师的交流呈现出师生关系的平等和融洽。但是，我也面临着学生的挑战，学生对问题回答的切入点、准确性有时需要教师的引导，这需要教师具备很强的应变能力和对课堂的驾驭能力。这就要求我在今后的教学中应不断地培养自己抓住契机、利用资源、适时引导的能力，以更好地适应新课程的要求。
篇6：享受健康的网络交往教学设计
享受健康的网络交往教学设计
教材分析
《享受健康的网络交往》是八年级思想品德第六课的第二框题，学生在第一框中学习了网络交往的一般特点（无限性与两面性），能从对网络正面作用的正确认识与合理使用，享受现代文明带来的.快乐。而本框两目则侧重于如何避开网络伤害，享受健康的网络交往，主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来谈。没有对网络正面作用的正确认识与合理使用，不能享受现代文明带来的快乐；没有对网络负面作用的正确估计与及时过滤，不仅谈不上享受，还会受到伤害。因此，只要增强自我保护意识，趋利避害，我们才能享受健康的网络生活。
学情分析
随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。由于互联网上的信息良莠不齐，负面信息扑面而来，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭与社会问题。另一方面，网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性，处于各种情感饥渴状态的学生一旦上网，容易陷进去不能自拔，也可能在无意间参与其中，推波助澜，破坏网络。因此，学生需要在学习中明确自己在网络中的权利和义务，懂得网络交往的规则，了解网上自我保护的知识，培养网上自我保护的能力，享受健康的网络交往。
教学目标
(1)知识与技能：了解网络交往的规则，学会网上自我保护的知识。
(2)过程与方法：正确使用网络，使之为生活、学习服务；自觉遵守网络规则，增强网上自我保护的能力。
(3)情感态度与价值观：激发学生自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，既不回避也不沉溺于网络交往。抑恶扬善，遵守网络规则，享受健康的网络生活。
教学重点和难点
教学重点：掌握必要的网络生活中自我保护的有效方法，遵守网络规则，积极预防网络危害。
教学难点：通过身边学生的遭遇，激发自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，为维护网络环境尽自己的责任。
篇7：八年级思想品德上册《享受健康的网络交往》教学反思
八年级思想品德上册《享受健康的网络交往》教学反思
核心提示：本课收获：本节课主要通过“实话实说、导出主题；课堂调查、体验网络；出谋划策、趋利避害；各抒己见、点评案例；群策群力、制订公约”等环节，运用情景教学、课堂调查、案例分析、小组合作、探究学习等手段和方法，...
本课收获：本节课主要通过“实话实说、导出主题；课堂调查、体验网络；出谋划策、趋利避害；各抒己见、点评案例；群策群力、制订公约”等环节，运用情景教学、课堂调查、案例分析、小组合作、探究学习等手段和方法，使课堂教学充满了生动活泼的氛围；运用新课程理念，把对学生的思想教育贯穿到师生互动、生生互动的课堂活动中去；以学生活动、自主发展为落脚点，实行有效的小组合作学习；以紧扣生活、精选材料为载体，以学生身边事例为内容，循循善诱，力求教育无痕；在最后环节，将《网络交往规则》合订为《班级网络公约》，课堂达到高潮，也为课堂知识在课外得以延伸埋好伏笔。不足之处：因活动较多，时间把握不够到位；这堂课基本运用的是归纳法，而对归纳得出的结论缺乏演绎，没有进一步拓展和加深；教学中，由于问题的`开放性，学生生活体验和掌握资料不够等原因，学生的回答可能较零乱，活动实效性还不够。
今后，不管是思想品德课堂教学还是主题探究活动课，都要充分调动全体学生的积极性，力争做到全员参与，让每一位学生都能成为学习的主人，活动的实践者，同时要让学生事先有思考，过程有总结，达到过程教育和自我教育的目的。
篇8：网络健康班会教案
一、班会背景
电脑网络是由世界各地的电脑联为一体形成的网络，每一台电脑都可以联接到其他任何一台电脑上，也能为其他一台或几台电脑提供服务，在这个网络里有不断增加的各方面丰富的信息资源供大家分享。
那么电脑网络的主要用途是什么呢？它的主要功能是WWW浏览，即我们可以在众多精美的多媒体信息中查找需要的东西，查询我们感兴趣的内容。现在，电脑网络已经成为了同现实世界一样的另一个缤纷的世界。在电脑网络上我们还可以相互交流，比如聊天、留言、写信。电脑网络的迅速快捷和方便已经受到大多数人的喜爱，它越来越多的被人们接受，使用。将来，终有一天它会像用电一样普及。
可是我们的同学呢，却把电脑网络的功能单一化了、神奇化了，每天沉浸在电子网络游戏中或者是网恋中不能自拔。不吃饭不睡觉不学习，成了十足的网虫。针对这种情况，很有必要指引学生正确地认识电脑网络。
二、班会目的
1、正确地认识电脑网络。
2、了解网络。
3、利用网络。
4、学会自控，学会生活。
三、班会准备
1、分组排练好歌舞小品等文娱节目。
2、每个同学写好两篇作文，一篇是《我眼中的网络》，另一篇是《明天的网络》。
四、班会过程
A程序
1、识网络“软件可以做什么？”和“网络可以做什么？”
2、演小品《“网虫”张三》
3、认清网络的真面目：让我欢喜的网络，让我忧愁的网络。
4、畅想网络的明天。
5、全班合唱《中国娃》，班会结束。
B活动记实
（一）认识网络“软件可以做什么？”和“网络可以做什么？”
主持人谈话：作为走在时代前沿的中学生，我们对电脑网络并不陌生。但是，电脑网络究竟有何神奇，它可以为我们带来哪些好处，我们该如何利用今天的网络，这堂班会课我们将带领着大家走进网络，我们一起来揭开电脑网络神秘的面纱。
首先，我们谈论两部分，一是“软件可以做什么？”，一是“网络可以做什么？”
1、软件已经能够做什么了？
我们都知道现在的软件已经非常能干了。在教育软件方面，只要有投资，什么都能做。而这个投资，宏观来看，回报是很高的，完全划的来。
2、网络已经可以做什么了？
随着我国多种宽带网的建立与普及，网络教育的实时交互性、学生自主性、海量信息的优势已经呈现无余。在线交流答疑，影音并茂，简直就是全国性的大讲座。
网络在线教育的第一个优势，就是海量信息。互联网上，具有学科内容的网站会越来越多，内容会越来越丰富。最新的知识与信息在网络上传播，知识的更新是无时不刻地在进行。今天的时髦成果，明天或许已经落后。今天的理论高楼，明天可能被实践的结果轰炸成垃圾废墟。
网络在线教育的第二个优势，就是学生自主性。具有学习主动性的大中学生，要他们按部就班跟着老师学习，是一种难言的痛苦。而按照教学需要，让他们到信息的海洋去搜寻，则是莫大的快乐。正正反反的信息，通过比较讨论，梳理成系统，是一个熵减过程，非常愉快。
网络在线教育的第三个优势，就是实时交互性。利用单机光盘学习，缺乏与老师的直接沟通，学生比较没有把握，特殊的问题也没法及时解惑。宽带网的建立，就创造了这种实时交流的可能。比如学医的在职学生，可以在为病人动手术时，及时得到老师的指点。
五、班会总结
网络的话题在教室里响了很久，这已经不是一个崭新的事物了。关于网络的文字随处可见，但大都是科学性理论性的研究或论述。通过这次班会，我们把无形无声的网络搬了出来，好好地识了一次庐山真面目。我们学会用辨证的眼光看待问题，既要认识到网络带给我们的好处，又要看到网络信息的复杂多变与虚假的一面。既要利用网络帮助我们学习，又不能一味地沉浸在网络中。短短的班会不足以展示中学生与网络的形形色色，但至少在不同程度上挽救了象张三一类的“网虫”。这次班会带给我们的不仅仅是对网络的认识，更多的是学会思考，学会自己管理好自己，学会自己把握好自己。
篇9：《如何健康、正确使用网络》教案
一、学习目标：
1、让学生掌握如何健康、正确使用网络。
2、教会学生正确上网的常识。
二、教学内容：
（一）多多追求与体验生活的成功
在追求与体验生活的目标与成功中，减小网络和游戏的消极影响，不要迷恋虚拟时空。这是抵御不良网络应用的关键。 （二）要时时自我保护
不泄露个人与家庭秘密，不要与网上陌生人来往书信，更不要轻易约见网上“朋友”，不给坏人以可乘之机。 （三）网络不可信
牢记网络上谁都可以伪装自己，性别、年龄和住址都可能是假的。一旦觉得对方可疑，马上同其断绝一切联系。
（四）给自己订立上网的制度，不要长时间上网。 长时间上网，人脑也长时间地处于“工作”状态，由此便容易产生诸如头晕大脑缺氧一类的征状,所以青少年每天上网不要超过1小时，不要因上网疲劳而影响学习。
（五）不要沉迷于网络
用丰富生活兴趣来克服对上网的单一迷恋。培养广泛的兴趣，扩大生活活动领域，增加与热爱户外运动。
（六）学会选择并欣赏健康网站
远离名声不好、散布色情与极端思想的网站。学会对信息的来源和内容的分析识别，不断提高网络的文化判断力。
（七）培养自己积极的交往习惯
主动与同学、老师、家长讨论问题，学会把内心苦恼讲出来，寻求同伴的帮助，丰富交往的乐趣, 不要依恋虚拟的'网络聊天来交流。
（八）要注意保护眼睛及身体健康
不能长时间爬在电脑前一动也不动，上网一段时间后应到室外稍作休息，放松身体及远眺。
（九）遵守网络道德
增强集体荣誉感，保证不在网络散播有损学校名声、荣誉的信息以及视频。
三、课堂总结
所以我呼吁同学们要正确的使用网络，提高自控能力，养成正确的上网习惯，使网络更好的为我们的学习、生活服务。
篇10：师生交往教案
师生交往教案
1、教学目标
知识与技能：认识教学相长在师生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始；
过程与方法：分组合作探究；
情感态度及价值观：认同老师使我们学习的指导者和成长的引路人，培养尊重老师的情感。
2、重点：在合作、分享、尊重中建立师生关系
难点：处理好与老师亦师亦友的交往关系
3、教学环节
1、课堂导入
师：同学们，如果从小学算起，我们已经当了7年的学生了，在这7年中，受到过老师的批评吗？对于某一次批评你还记得吗？
（学生活动：倾听老师的阐述，并通过教师的引导回顾自己的经历）
2、课堂活动
活动一：教学相长
探究运用你的.经验，教师指导学生结合教材65页思考下列问题：
在与学生的交往过程中，老师扮演者什么样的角色？
你喜欢老师这样扮演角色吗？
（学生活动：根据教师要求，思考所问问题。提示：组织者、倾听者、陪伴者）
研读教材
指导学生阅读66-67页，并思考下列问题：
什么是教学相长？它对于学生和老师意味着什么？
教学相长的师生关系要求我们怎样去做？
（学生活动：阅读教材，根据老师的要求思考所问问题）
活动二：亦师亦友
指导学生阅读教材68-70页，思考下列问题：
师生关系的良好状态是什么？
在师生交往中彼此尊重意味着什么？
为什么要把尊重老师当成基本道德修养？
老师在我们的学习中有什么作用？
（学生活动：学生研读教材正文，思考所问问题）
4、课堂小结
老师的工作辛苦繁重，为我们付出了心血和汗水。我们应该感激老师、尊重老师。
（学生活动：学生和教师一起回顾本节课所讲）
5、板书设计
1、教学相长
2、亦师亦友
篇11：追求健康享受生命
追求健康享受生命
在岗时,追求成功,奋力拼搏,整日忙碌,生命在时空中流失,这是使用了生命. 退休后,追求健康,休闲使生命有了自由空间,活得简单而自由,这是享受着生命.这时,才知道自己是自己的,”活着真好!“世界真奇妙,长寿才知道.
作 者：卢自润 作者单位： 刊 名：现代养生 英文刊名：HEALTH CARE TODAY 年，卷(期)： ”“(2) 分类号： 关键词：篇12：基于BBS的网络交往特征
基于BBS的网络交往特征
一段时期以来，关于网络交往特征的探讨成为学术界的热点。学者们普遍认为网络技术的易传输、高保真、容量大、处理快等特点，使网络交往呈现出新的特征。李正风等人撰文指出，赛博空间不仅影响人类认知方式的变革和文化的演进，而且“意味着人类生活观念的重大变革，这种变革与人类未来的生活方式相互促动”。它“将真正促进人类行为规则的创新，并由此推动社会生活和社会交往方式的变革”[1]。我国学者王雅林也曾指出：“网络技术的神奇功能将为人们的社会交往提供最先进的手段，无限扩大人们的交往范围，把‘天涯若比邻’变为现实，从而为人们的社会交往提供了更多的选择性、灵活性、快捷性和交往深度。”[2]史蒂夫・罗伯茨也认为，在网络空间中“物理位置是无关紧要的。真正的友谊不受条件的限制。人与人之间的友谊来自心心相应，而不是因为他们住在一个城镇。而且，通过网络，人们无需见面便可以交流关系。”[3]另一方面，社会关系也超越了阶级的限制。电脑网络作为架构人际关系的媒介，与电话有着极大的不同。它不仅可以当做私人间的通讯工具，也使得个人得以获取与传播有关公众事物的各种讯息。有的学者还认为，网络化的交往方式使个体接触到不同的文化传统，价值观和行为规范的评价，扩大和提高了个体的社会认定范围和程度，由此个体之间的同质性减少，异质性增强[4]。由此可见，学者们在互联网空间的开放性与交互性、虚拟性与沉浸性的特质，无疑为人们的交往与沟通突破这些限制提供了技术支持进而使网络交往具有新的特征方面达成了共识，但是仅仅探讨了网络交往的一般性特征。换句话说，网络技术虽然为网络交往提供了技术支持，但人们究竟将网络所提供的社会支持发挥得如何，还需实证研究加以检验，即从实证研究看，网络交往的特征还只是一个假设，而不是一个结论，或只能称之为一般性结论。因此，在网络迅速普及并成为人们另一种主要交往方式的今天，对网络交往进行全面研究，弄清网络空间中人与人之间的关系，把握网络交往的具体化特征，无疑具有重要的意义。网络交往依托于不同的网络空间，如聊天室、电子邮箱、BBS等。在不同的网络空间中，其交往的方式也不同，因此，不能用网络交往的一般性特征加以概括。为此，从初开始，笔者以哈尔滨工业大学BBS站为个案，对BBS电子空间中的网络交往问题进行了调查研究。
BBS是高校校园局域网的重要功能之一，也是每一个高校网站的重要版面，可以说只要有网站，就必有BBS。高校BBS的功能大体一致，一般支持分类讨论区、处理信件、上鹊桥、工具箱、系统资讯、精华公布栏等内容。其中分类讨论区、处理信件、上鹊桥是BBS提供的交流场所。分类讨论区是BBS交流功能的集中体现，其意义在于任何上网的人，都可以通过自己的电脑，将自己的想法和信息张帖(Post)到分类讨论区中，让其他人分享。同时也可以通过回复主帖(Re)的形式与他人进行探讨。在Post与Re的过程中，就形成了一种特殊的互动关系――网上交往；处理信件是在该BBS范围内传递信件，其功能类似于E-mail；上鹊桥实际上是一个聊天场所，既可以支持双人密谈，也可以支持多人对谈。
本研究以哈尔滨工业大学校园网为依托。哈工大校园网于建成。哈工大校园网络提供电子邮件、文件传送、WWW浏览、拨号接入、电子公告牌等服务。
哈工大紫丁香BBS站（简称哈工大BBS）设有系统讯息、工业大学、兄弟院校、电脑技术、休闲娱乐、文学艺术、科学研究、体育运动、谈天聊地、国内转信等10大类约140余个版面。自205月30日起至目前为止，共有9282个注册用户，来访用户达189万人次，平均每天发信3000封左右。
1 研究设计
(1)理论假设及调查过程
本研究的理论假设是：基于BBS电子空间中的交往，在实现着网络交往的一般性特征的同时，具有新的特征。
研究资料的搜集工作是通过先后进行的两次网上调查完成的。第一次为试调查，时间为年12月15日。此次调查是为了全面了解和把握哈工大BBS上的互动关系状态，因此，调查将10个分类讨论区（共138个版面）作为调查范围。在对当日发布的2046份帖子进行初步分析的过程中，发现在诸如系统讯息、站内服务等一些讨论区中，并没有通过回帖的形式建立起讨论关系，因此，这些讨论区可以排除在研究的范围之外。此外还发现，回帖和主帖的间隔时间不尽相同，有的主帖在发布后的几分钟内（甚至是1分钟）立刻就有回帖应对；而有的主帖却在几天后才有人回复，在这种情况下，只选择一天作为研究的时段显然不足以反映互动关系状态。因此，根据试调查中反映出的问题，并本着“既要在内容上涵盖全面，又要体现出很强的互动关系”的原则，在进一步修改、完善了研究方案后，进行了正式调查。正式调查的时间为3月5日―3年11月。调查的范围是“工大论坛”、“飞扬的梦”、“计算机学院”、“动画漫画”、“音乐天地”、“聚会生日祝福”、“网络技术与应用”及”CAD/CAM“等8个版面。这8个版分别代表了校园生活、院系资讯、体育运动、休闲、文学艺术、交往、网络、电脑等八大分类讨论区。在这七天8个讨论区中共发帖4068份，有作者552人（包括回帖在七天内，而主帖却在七天外的作者），这552位作者就是本次调查的研究对象和样本。
(2)样本的矩阵表示
由于本研究使用社会关系矩阵法来研究BBS交往特征，因此，首先需要将通过回帖体现出的讨论关系在关系矩阵中标示出来。具体做法是：第一步，给样本编制1-552的序列号，并建立一个横行为主帖者，纵列为回帖者的552×552的关系矩阵图。第二步，将每一份帖子中反映出的讨论关系用作者编号进行矩阵的坐标表示，例如，2号回复给4号的帖子表示为(2,4)；在这七天中无人回复的帖子，用(i,i)表示。例如，4号发布的某个帖子，七天中无一人回复，则此帖用(4,4)表示。第三步，将所有帖子的坐标点在552×552的关系矩阵图的相应位置标示出来，重复出现多次的坐标点按实际次数标明，没有讨论联系的记为0。以一个有4个样本构成的B网为例，如果其讨论关系如下：2号回帖给4号2个帖子，4号发布的其他3个帖子无人回复，3号所发的2个帖子无人回复，1号回帖给2号1个帖子，2号回帖给1号1个帖子，4号回复给1号1个帖子。那么，其所有帖子用坐标点依次标示为：(2,4),(2,4),(4,4),(4,4),(4,4),(3,3),(3,3),(1,2),(2,1),(4,1)。所有帖子在矩阵中的标示方法如表1所示。如此，4068份帖子中的每一份都可以在关系矩阵的相应位置标示出来，用这种方法进行标记的矩阵我们称其为矩阵A，亦是原始矩阵。由于每一个样本至少发帖一次，因此在A矩阵中，不存在其横行、纵行、对角线同时为0的情况。为了统计的方便和深入，我们矩阵A进行了转化，得到了矩阵B。具体做法是：不论讨论次数的多少，有回帖联系的记为1，无回帖联系的记为0，这实际上得到了一个0-1矩阵，也是社会网测量的标准矩阵。将表1关系转化为矩阵B，如表2所示。
(3)研究变量
规模 罗纳德・伯特认为，“网络的概念毫无疑问，也许就是其规模，规模是个人网
络最具代表性的定义。对于特定的个人、群体或是法人和公司，其网络包括所有一起直接联系的个人以及它们之间的联系。因此，特定的个人与他人之间的联系构成了他的网络规模”[5]。在表2中，与1号有讨论关系的是2人（2号和4号），因此，其规模为2。如果一个作者，他既不回复别人的帖子，其帖也不被别人回复，那么，他的交往规模为0。
表1 矩阵A
附图
表2 矩阵B
附图
密度 指讨论网中实际有的连接线数与可能有的连接线数之比。它是一个从相互有直接关系的点是多还是少的意义上来说明网中关系的密切程度的相对指标。用公式表示为：Density=∑∑Zij/N2-N（N为样本数）。本文的实际连接线数用矩阵中坐标点的个数来度量，即实际有的连接线数是该网的连接矩阵中所有格值之和。以表2为例，其密度＝4/42-4=0.333。
凝聚度 它是实际有的对偶关系数与可能有的对偶关系数之比，是通过计量对偶关系相对数量来测量网络凝聚力的指标。用公式表示为：G=2×∑∑(Zij+Zji)/N2-N。本文的实际对偶关系数用互相具有回复关系，即互选关系的对数来测量。所谓个体间互选关系的对数，即个体A回帖给B，且B也有回帖给A的情况为1对。在有N个点的网中，最多可能有的对偶关系数为(N2-N)/2，实际有的对偶关系数是互相具有回帖关系的对数之和。
点出度 某一点的点出度是当连接线有方向时，自该点引出的连接线的数目。它是连接矩阵中与该点对应的行的格值之和，即一个人回复他人的人数之和。在表2中，1号的点出度为1，3号点出度为0。
点入度 某一点的点入度是当连接线有方向时，以该点为终点的连接线的数目。它是连接矩阵中与该点对应的列的格值之和，即一个人被他人回复的人数之和。在表2中，1号的点入度是2，3号的点入度则为0。
连接度 某一点的连接度是该点连接线的数目或（在连接线有方向时）进出线的总数。它是连接矩阵中与该点对应的所有格值之和。当连接线有方向时，一点连接度即为该点的点出度与点入度之和，连接度是描述一点与其他多少点有直接关系的数量指标。本文中，一个人的连接度是回复他人与被他人回复的所有人数之和，即一个人与他人进行讨论的次数。
此外，由于每一个讨论区的样本是不同的，实际上在每个讨论区中均形成了一个讨论空间，每个讨论区的样本数就是在该讨论区内的交往成员数。所选的8个讨论区合称为全部讨论区，实际上，全部讨论区是个虚拟结构。（见表3）
表3 BBS讨论区的编码
编码 讨论区名称 样本数
B0 全部讨论区 552
B1 动画漫画 32
B2 计算机学院 153
B3 CAD/CAM 22
B4 飞扬的梦 82
B5 工大论坛 301
B6 音乐天地 85
B7 聚会生日祝福 96
B8 网络技术与应用 37
2 调查结果的描述和解释
(1)BBS交往规模
从表4提供的数字可以看出，虽然各BBS讨论区的规模值存在着差异，但是经过比较也可以总结出一些共性的特征。首先，BBS讨论区的平均规模局限在5人的范围内。平均规模最大的是全部讨论区，其值为4.94；平均规模最小的是”CAD/CAM“，其值为1.18；其他各讨论区的平均规模大多集中在2-4的范围内。其次，除”CAD/CAM“和“网络技术与应用”网外，其他BBS讨论区均有20%强的调查对象在本讨论区与5个或5个以上的人进行过讨论。在“网络技术与应用”讨论区中，这部分调查对象所占的比例是10.8%，而在”CAD/CAM“讨论区中，没有调查对象与5个或5个以上的人进行过讨论。再次，在各BBS讨论区中都存在一定比例的规模值为0的成员。无疑，规模为0的讨论网成员没有与他人建立起直接的联系，亦即没有建立起讨论网络。最后，从BBS讨论规模的最大值与最小值中可以发现，有的成员与30人以上进行过讨论，有的甚至与60余人讨论过，但是，也有从未与他人进行过讨论的人。从上面的描述中我们可以发现，BBS讨论区成员的交往规模存在很大的差异。
表4 BBS的交往规模
附图
(2)BBS空间中交往的密度与凝聚度
根据密度的测度公式，在一个讨论区中，如果个体与个体之间均发生讨论关系，密度值大的网络密度高，表明个体接触到的群体规模大，亦即个体所接收的回帖内容范围广，个体从中获取的信息量亦大。反之，如果仅有少数个体之间有联系，密度值低，则该网络密度低，个体接收回帖的范围小，从中获取的信息量也小。从讨论网的密度公式可以看出，密度值D在大于0，小于等于1的范围内。从图1提供的数字看，密度值最大为0.0605，最小为0.0055。
图1还标示出了讨论网中关系的另一特征。数字表明，在低于100个样本的讨论区中(B1、B3、B4、B6、B7、B8)，凝聚度值超出了10%，表明平均在100个个体中，10对以上的个体互相间有讨论往来。而在高于100个样本的讨论区中(B2、B5)，凝聚度值低于6%，表明平均在100个个体中，有不到6对的个体互相间进行过讨论。实际上，根据原始矩阵的数据看，有一定数量的、互相间有讨论往来的个体的互动频次超过了一次。
附图
图1 BBS讨论区密度与凝聚度
网络密度、凝聚度的统计结果较之现实社会的交往而言，数值是较低的，其原因是多方面的。首要的原因是，在每个BBS讨论区中，可供讨论的话题多，样本的数量也较多，因此，人们可选择的讨论对象范围广，选择易分散。另一方面，即使是在样本数小的讨论区中，密度、凝聚度值也不大，这说明讨论区的发育程度还很低，没有形成稳定的持续的论题。由于现实社会中的交往关系是个体间的讨论关系构成的相对稳定的体系，因而，其密度、凝聚度是较稳定的，可是，在BBS电子空间中，这种讨论关系的建立随着讨论话题的变化而变化，因此，其密度、凝聚度亦是动态的，其密度、凝聚度的即时状态取决于BBS电子空间中的成员所发布的讨论话题是否能够引起他人的普遍关注。
(3)BBS讨论网的点出度、点入度与连接度
表5描述的是BBS空间中成员间的点出度、点入度与连接度的情况。首先，根据点出度值可以看出，无论在哪个BBS空间中，都有一些人从未给他人发过回帖，这部分人所占的比例在”CAD/CAM“网最高，达到了36.4%，在“聚会生日祝福”和“工大论坛”讨论区最低，分别占17.7%和17.6%；给5个以上的人发过回帖的成员所占的比例，在“聚会生日祝福”讨论区中最高，达到了18.7%，而在”CAD/CAM“讨论区中，没有成员给5个以上的人发过回帖。
其次，根据点入度值也可以看出，无论在哪个BBS讨论区中，
都有成员从没有收到过他人的回帖，这部分成员所占的比例在”CAD/CAM“讨论区中最高，达到了50%，最低的在“聚会生日祝福”讨论区中，也超过了20%，可见，有相当比例的成员所确立的讨论话题没有人参与；收到5人以上回帖的成员所占的比例在“聚会生日祝福”讨论区中最高，为22.9%，在”CAD/CAM"讨论区中，没有人收到过5位以上人的回帖。
最后，根据连接度值可以看出，与人进行过五次以上讨论的成员所占的比例最多的是在“飞扬的梦”讨论区中，占38.0%；比例最少的是在CAD/CAM讨论区中，占9.1%；无论在哪个BBS讨论区中，与他人进行过一次讨论的成员所占的比例最大，这进一步体现出了BBS成员交往范围的特点。值得注意的是，连接度值为0的成员所占的比例等同于规模为0（见表3）的成员所占的比例，这是因为在BBS空间中没有与他人发生过讨论联系的成员是固定的。
BBS空间中成员交往的点出度、点入度和连接度值在一定程度上反映了其成员讨论关系的构成状态，有些成员是通过回复他人的帖子来建立起自己的讨论网络，而有的成员却依靠被动的接受他人的回帖来形成自己的讨论网络，也有的成员兼而有之。那么在BBS电子空间中，点出度和点入度对于讨论关系的建立，哪一个具有更大的意义？经过对表4的数据比较发现，在数值为0的情况下，无论在哪个BBS电子空间中，其成员的点入度所占的比例均大于点出度。这表明BBS电子空间中，成员中的多数人的讨论关系是通过回复他人的帖子而不是通过接收他人的回帖实现的。
3 结论
通过对本次实证调查数据的初步分析可以看出，在BBS电子空间中进行交往的成员在交往的规模、交往的连接方式等等方面都具有鲜明的特质。这是与互连网交往空间的开放性、交互性、虚拟性等特征紧密相关的。但我们所关心的，并不仅仅通过实证数据对互联网交往的一般性特征的进一步验证，而是在于在BBS电子空间中的交往关系结构究竟在何种程度上实现着网络交往的特点，具有怎样的特质？这就需要我们在实证研究的基础上，从社会学视角出发，对基于BBS电子空间的.交往特征进行深层的分析和理论上的阐释。
(1)BBS互动关系实质是一种新型的动态人际关系
在社会心理学中，人际关系大多被定义为个体与他人之间的心理距离和行为倾向。“个体之间的关系大多是由人与人之间的互动建立起来的，蕴涵着各种各样内容的关系。”[6]但是因特网的出现，为人们形成新型的人际关系提供了工具性支持。根据人际关系的定义，在BBS电子空间中，由成员间的讨论所形成的互动关系结构，实质上是网络时代人际关系的一种新的形式――网上人际关系。从网上人际关系形成的前提看，它不同于现实社会中基于血缘、地缘、业源形成的网络式结构，而是通过网络互动产生和扩展出来的一种“网缘性”社会关系。网上人际关系的结构，随着作者的变化而不断发生着变化，因此，与现实社会相比，它是动态的，欠稳定的、弹性的结构。
(2)交往对象的选择性：无限与有限的统一
网络技术的易传输、高保真、容量大、处理快等特点，协助人类超越时间、地理空间上的限制，扩大了交往的规模，增加了交往的频率，加快了交往的速度。在这个意义上可以说，“个人正通过网络逐步地走向全球化”，正如社会学家吉登斯所说：“在高度现代性的条件下，自我认同和全球化中的转型，是地方性和全球性的辩证法的两极……由高度现代性所导入的时空分延的层次如此广阔，以致‘自我’和‘社会’在人类历史中首次在全球性的背景下交互联结了。”[7]从人际交往研究的角度出发，网络技术为交往规模、点出度、点入度、连接度的最大化提供了可能和技术支持，亦即从技术理论上，每一个BBS电子空间中的规模、点出度、点入度的最大值都可以是N-1（N＝样本数）。虽然本次调查数据中BBS电子空间中交往的规模、点出度、点入度的最大值（见表3、4）与技术提供有一定的差距，但是在一定程度上也验证了网络交往范围扩大的事实。
实证调查数据还表明了网络交往范围的另一个方面的特征。从表3、4中还可以看出，60%以上的成员更倾向于在5人以内的范围里进行互动，可见，在网络空间中人们的实际交往范围并不象技术提供的那样无限大，而是在无限的范围内进行了选择和确定，即是说，网络交往范围在最大化的同时亦具有可选择性。所谓可选择性，是个体可以有选择地与他人建立人际交往，有选择的投入情感，有选择的与他人保持行为等方面的一致性[8]。关系的这种可选择性，无论在现实社会还是虚拟社会都是存在的。所不同的是，在互联网空间中，可选择的范围扩大了。究其原因，人们交往对象范围的确定，可能与现实中社会互动的日常惯例和网络成员的讨论话题的吸引力等因素不无关系。
(3)讨论关系形成的环节和过程
虽然网上讨论关系与现实社会中的讨论关系都是基于人与人之间的互动行为而建立起来的。但是，讨论关系形成的环节和过程却是不同的。在现实社会中，讨论关系的形成过程是：问题者选择讨论对象。所谓问题者，是需要与他人建立讨论关系的人，是讨论关系形成的始发者。而讨论对象则是讨论关系中的被选择者。在这个过程中，问题者有权选择与哪个人建立讨论关系，对问题者而言，讨论对象是明确的、可选择的。但在BBS中，讨论关系的确立过程则是：主帖者提出话题，其他的BBS成员可以根据自己的兴趣决定是对此话题进行讨论。这里的主帖者既包括现实社会中的问题者，也包括主观上仅仅是为了发布某些信息，并不需要与他人建立讨论关系的人。主帖者能否成为问题者，关键在于讨论对象的选择与否。在此过程的正向环节中，无论是那种意义上的主帖者在提出供讨论的话题后，并不能确定哪一个他人可以与其建立讨论关系，对问题者而言，讨论对象是广泛而又不确定的。实际上，在这个环节中并没有建立起讨论关系。但是，对于原来意义上的讨论对象而言，却可以在众多的供讨论的话题中选择自己感兴趣的内容进行回复，进而与发帖者建立起了讨论关系，显然，现实社会意义上的讨论对象成为了关系形成的始发者，进而被选择的发帖者成为了问题者。可见，在BBS中，讨论关系形成的过程和方向与现实社会是完全不同的。
表5 BBS讨论区的点出度、点入度与连接度
附图
(4)交往的独立性、主观性与被动性
毋庸讳言，随着网络化、全球化时代的到来，“个人交往的独立性亦大大增强了。这是由于全球化客观上增加了个体认同的选择机会，这便使个人主观上的自主性较之以往更加突出了”[9]，当代社会哲学大师吉登斯曾作如是说。网络交往不再受到年龄、性别等身份地位限制，而是按照自己的主观需要，自由地建立起交往的网络，因此，在线交往可达致对为了功利性目的而进行的“虚假交往”的消解，易于实现交往理性的最高境地――心灵沟通。但是，通过上面对网上人际关系的形成环节和过程的分析不难看出，基于BBS的网上交往在独立性与主观性大大增强的同时，也表现出了被动性的特点。其被动性体现在两个方面：其一，作为仅仅是为了发布信息的主帖者，主观上并没有于他人进行讨论的需要，但是却被动地成为了他人的讨论对象。其二，在现实社会中拥有建立讨论关系主动权的问题者却成为了被讨论关系中的被选择者，而现实社会意义上的被选择
者却成为讨论关系建立的主导和关键。实际上，BBS中大多数成员的点出度大于点入度的统计数据也支持了这个结论。
虽然从总体而言，一个人的选择意味着另一个人的被选择，即个体的主动性意味着他人的被动性，但是，从交往的始点――问题者在讨论关系中的地位看，无疑，其被动性的特点更为突出。基于BBS的网上交往的独立性、主观性与被动性的特征表明，个体可以更加主动、独立地与人进行交往，但是能否成为网络中的意见领袖，却取决于他人对自己网络行为的认可。而网络虚拟形式网络中的行为带有鲜明的符号色彩，这对交往者的素质提出了更高的要求。
(5)人际互动的时空特征
BBS电子空间中的人际互动符号化为帖子与帖子间的“帖际”互动的特征，使我们不得不审视其间所呈现出的时空特征。从空间上看，此时的人际互动跨越了地理的界限，可以实现不在同一物理场景中的人际互动，吉登斯早已将这个特征阐释得淋漓尽致。吉登斯在捕捉现代人日常的生活经验时，使用了“时空的分隔”的概念。他认为，在前现代社会，人类的活动是被“到场”所支配，即对事物及人物之掌握要受制于当事人是否在场这一因素。现代性的出现及科技之日新月异，改变了空间与人类的关系，人的互动已不再受制于必然在场这个条件，当事人与“不在场之存在者”的联系变得习以为常。“地方”这个字汇已被冠上了一个奇异的含义，因为在一个特定场所进行的活动可随时受远方的人和事所影响。在此基础上，他还提出了“抽离”的概念，抽离泛指一个脱离了社交关系建构及人际互动需要必然在场这个先决条件，反而在无限的时空中再将二者整合的过程[10]。从时间上看，人际互动具有异步性特征。在对帖子进行分析的过程中我们还发现，某些回帖与主帖的间隔时间非常短，仅仅在几分钟（甚至是1分钟内）就完成了一次讨论，互动的即时性很强。但是，还有另外一种情况，即某些帖子回复的是1天、甚至是更长时间之前他人发布的帖子，互动具有滞后性。在回复之时，也许发布者早已退出了交流的场景，此时的人际互动变成了人――帖子（符号）的互动，可以说，人际互动的异步性特征更形象地表述了“缺席”的含义，此时与之互动的他人是真正意义上的不存在。
根据BBS电子空间中人际互动的同步性与异步性特征，我们可以将吉登斯的“当事人与‘不在场之存在者’的联系也是平常的”论断加以改换，提出一个与此相补充的观点――“当事人与‘不在场（缺席之不存在者’的联系也是可能的”的。这样看来，吉登斯所说的“缺席”，既可以表现为“他人”物理空间中的不存在，亦可以表现为他人时间上的异步性，或是时间上的不存在。这样，“缺席”可以从时间和空间两个角度来理解：从空间上看，网络技术弥合了在场与不在场的界限，使空间与在场分离，它创造了一种面对的是没有“他人”存在的情境，身体的空间性已不再成为互动的制约因素。从时间上看，实现了人际互动的同步性与异步性的统一。
由此可见，在BBS电子空间中，通过发布帖子和对帖子的回复，人们建立了一种新型的人际关系结构――“网缘性”人际关系。现实社会中的人际关系，是通过地缘、业缘、血缘等建立起来的，但是，在网络日益发展的今天，人与人之间通过网络互动产生和扩展出来了一种突破传统地域社区限制的网上人际关系。与现实社会相比，它是动态的、不稳定的、弹性的结构。它的产生，使网络交往呈现出新的特点：首先，在线交往的范围实现着有限与无限的统一：一方面，网络技术使交往对象可以无限扩大；另一方面，在交往实践中，人的交往范围在一定程度上首先是社会中的日常管理等因素的影响，交往对象是有限的。其次，网络交往在体现出独立性、主观性特点的同时，也体现出了被动性的特征。BBS讨论网的形成，不仅对传统的人际关系理论、社会交往理论产生了冲击和影响，而且其中呈现出的网上交往的新特点，更进一步丰富了网上交往理论。
【参考文献】
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[2] 沙莲香，等.中国社会文化心理[M].中国社会出版社.1998:85.
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[7][9] Anthony Giddens.Modernity and Self-identity[M].Polity Press,1991.
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[10] Anthony Giddens.The Consequences of Modernity[M].Polity Press,1990.11.
篇13：基于BBS的网络交往特征
基于BBS的网络交往特征
一段时期以来，关于网络交往特征的探讨成为学术界的热点。学者们普遍认为网络技术的易传输、高保真、容量大、处理快等特点，使网络交往呈现出新的特征。李正风等人撰文指出，赛博空间不仅影响人类认知方式的变革和文化的演进，而且“意味着人类生活观念的重大变革，这种变革与人类未来的生活方式相互促动”。它“将真正促进人类行为规则的创新，并由此推动社会生活和社会交往方式的变革”[1]。我国学者王雅林也曾指出：“网络技术的神奇功能将为人们的社会交往提供最先进的手段，无限扩大人们的交往范围，把‘天涯若比邻’变为现实，从而为人们的社会交往提供了更多的选择性、灵活性、快捷性和交往深度。”[2]史蒂夫・罗伯茨也认为，在网络空间中“物理位置是无关紧要的。真正的友谊不受条件的限制。人与人之间的友谊来自心心相应，而不是因为他们住在一个城镇。而且，通过网络，人们无需见面便可以交流关系。”[3]另一方面，社会关系也超越了阶级的限制。电脑网络作为架构人际关系的媒介，与电话有着极大的不同。它不仅可以当做私人间的通讯工具，也使得个人得以获取与传播有关公众事物的各种讯息。有的学者还认为，网络化的交往方式使个体接触到不同的文化传统，价值观和行为规范的评价，扩大和提高了个体的社会认定范围和程度，由此个体之间的同质性减少，异质性增强[4]。由此可见，学者们在互联网空间的开放性与交互性、虚拟性与沉浸性的特质，无疑为人们的交往与沟通突破这些限制提供了技术支持进而使网络交往具有新的特征方面达成了共识，但是仅仅探讨了网络交往的一般性特征。换句话说，网络技术虽然为网络交往提供了技术支持，但人们究竟将网络所提供的'社会支持发挥得如何，还需实证研究加以检验，即从实证研究看，网络交往的特征还只是一个假设，而不是一个结论，或只能称之为一般性结论。因此，在网络迅速普及并成为人们另一种主要交往方式的今天，对网络交往进行全面研究，弄清网络空间中人与人之间的关系，把握网络交往的具体化特征，无疑具有重要的意义。网络交往依托于不同的网络空间，如聊天室、电子邮箱、BBS等。在不同的网络空间中，其交往的方式也不同，因此，不能用网络交往的一般性特征加以概括。为此，从2000年初开始，笔者以哈尔滨工业大学BBS站为个案，对BBS电子空间中的网络交往问题进行了调查研究。
BBS是高校校园局域网的重要功能之一，也是每一个高校网站的重要版面，可以说只要有网站，就必有BBS。高校BBS的功能大体一致，一般支持分类讨论区、处理信件、上鹊桥、工具箱、系统资讯、精华公布栏等内容。其中分类讨论区、处理信件、上鹊桥是BBS提供的交流场所。分类讨论区是BBS交流功能的集中体现，其意义在于任何上网的人，都可以通过自己的电脑，将自己的想法和信息张帖(Post)到分类讨论区中，让其他人分享。同时也可以通过回复主帖(Re)的形式与他人进行探讨。在Post与Re的过程中，就形成了一种特殊的互动关系――网上交往；处理信件是在该BBS范围内传递信件，其功能类似于E-mail；上鹊桥实际上是一个聊天场所，既可以支持双人密谈，也可以支持多人对谈。
本研究以哈尔滨工业大学校园网为依托。哈工大校园网于1997年建成。哈工大校园网络提供电子邮件、文件传送、WWW浏览、拨号接入、电子公告牌等服务。
哈工大紫丁香BBS站（简称哈工大BBS）设有系统讯息、工业大学、兄弟院校、电脑技术、休闲娱乐、文学艺术、科学研究、体育运动、谈天聊地、国内转信等10大类约140余个版面。自2000年5月30日起至目前为止，共有9282个注册用户，来访用户达189万人次，平均每天发信3000封左右。
1 研究设计
(1)理论假设及调查过程
本研究的理论假设是：基于BBS电子空间中的交往，在实现着网络交往的一般性特征的同时，具有新的特征。
研究资料的搜集工作是通过先后进行的两次网上调查完成的。第一次为试调查，时间为2000年12月15日。此次调查是为了全面了解和把握哈工大BBS上的互动关系状态，因此，调查将10个分类讨论区（共138个版面）作为调查范围。在对当日发布的2046份帖子进行初步分析的过程中，发现在诸如
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