“有一天我醒了”通过精心收集，向本站投稿了4篇喜欢集体启蒙教育技艺-幼儿园教育，以下是小编为大家准备的喜欢集体启蒙教育技艺-幼儿园教育，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：喜欢集体启蒙教育技艺-幼儿园教育
喜欢集体启蒙教育技艺-幼儿园教育
“喜欢集体生活，体验到与教师和同伴共处的快乐，愉快主动地参加各类游戏和活动，有充实感。”是学前教育的内容之一。
幼儿园开展喜欢集体的启蒙教育，使幼儿初步了解并遵守共同生活的规则，认识并体验人与人相互关爱与协作的重要和快乐；初步形成文明的生活态度和卫生习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感；培养幼儿的交往能力，使幼儿在互动中交往，为幼儿树立交往的信心；培养幼儿热爱集体的情感和初步的团队精神。
园本教育示例
1．小尹欣的生日会(小班)
过生日是每个幼儿所期待的活动。今天是尹欣的生日，下午睡觉起来，幼儿就催促教师快给尹欣过生日。
生日活动开始了，教师先问尹欣：“在幼儿园里和小朋友一起过生日，你有什么想说的吗?”尹欣说：“我感到很高兴。”
教师又启发幼儿讨论“我们怎样祝贺尹欣生日呢?”幼儿举起了小手，有的说：“祝尹欣生日快乐”，“祝尹欣天天开心”，“祝尹欣本领学得多”，有的幼儿和尹欣握手、拥抱、亲吻、赠送礼物等等。
最后，大家一起围着尹欣唱生日歌，由尹欣把蛋糕分给小朋友，幼儿在生日歌中和尹欣一起分享蛋糕，非常快乐!
评析：马斯洛的“需要理论”认为：人有生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要五类。对学龄前儿童而言，得到教师、同伴的关注是他们最开心的事。生日那天，过生日的幼儿是主角，是全班瞩目的焦点。在幼儿园过生日，能满足幼儿渴望得到别人关注与重视的心理需要。因此，幼儿一般都很喜欢在幼儿园过生日。
生日会上，教师通过引导幼儿想想说说、讨论怎样表达情感等活动，使幼儿在多种方式的情感表达中，体验和感受到朋友们在一起的友情与温暖，并懂得了与人分享是一件快乐的事。
2．大家同玩七巧板(中班)
君君对活动区中教师投放的七巧板玩具非常感兴趣，一有空他便独占着七巧板玩个不停。许多幼儿为此纷纷来向教师告状。教师劝导君君：玩具要大家一起玩。但效果不好。
于是，教师请幼儿安静下来，对君君说：“你来拼给小朋友们看，好不好?”君君高兴地点点头。一会儿，君君拼出了几个简单的图案，教师表扬君君真聪明。随后，教师又说：“七巧板还可以拼出许多很好看的图案，你想看吗?”旁边的奇奇说：“我会拼的。”接着，奇奇展示了更多的拼法，君君看得羡慕极了。“你知道吗，玩具要大家一起玩才会想出更多的方法，才会玩得更开心。”君君低下了头。
以后，每当区角活动时，君君就会叫上奇奇一起玩，慢慢地，和君君一起玩七巧板的幼儿越来越多，而他们的玩法也越来越多了。幼儿也渐渐体验到了：大家一起玩才更开心的道理。
评析：《上海市学前教育纲要》指出：幼儿是通过交往逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活所必需的基本行为规范的。
4～6岁的幼儿在共同生活的过程中，开始喜欢和同伴交往，并逐步形成集体生活的概念，感受共同生活的愉快。但由于幼儿表达情绪的时候往往以自我为中心，自己喜欢的玩具常常会独占，不愿与人分享。
在示例中教师尊重幼儿，注重生生互动。利用了幼儿喜欢玩七巧板的特点，恰当地引导幼儿和同伴共同分享玩具，并让他感受到分享的快乐，感受到集体的力量。通过与他人打交道的过程，掌握一个社会人生存和发展最基本的道理和本领。
3．带好我的体温纸(中班)
“非典”时期，幼儿园为每位幼儿准备了一张体温测量纸，要求幼儿每天测量、记录好体温后将测量纸带到幼儿园里来。但每天总有一些幼儿忘了把测量纸带到幼儿园来，还常常说是爸爸妈妈忘了拿纸。
于是，教师组织了一次谈话活动。教师问幼儿：“我们为什么每天要测量体温?为什么要每天把体温测量纸带到幼儿园来?”幼儿纷纷说：“量了体温，可以知道我们有没有发热”，“如果不把体温纸带到幼儿园来，真的有热度了，老师不知道，就会影响大家的健康。”教师又问：“既然是量我们小朋友的体温，那么，每天拿体温纸是谁的事情呢?”幼儿异口同声地说：“是小朋友的事情。”教师进一步引导幼儿：“那么我们应该怎么做才不会忘记把体温测量纸带来呢?”幼儿的发言非常积极，有的说：“晚上放在门口，这样早上就不会忘了。”有的说：“放在口袋里，来的时候就带来了。”教师请幼儿回去试一试这些方法。
第二天，教师发现情况好多了，幼儿一进幼儿园就从自己的口袋中摸出了体温测量纸，高兴地说：“老师，我没有忘记。”下午放学时，幼儿会主动地提醒教师：“老师，体温纸可以发了，我们要回去了。”教师高兴地奖给幼儿每人一张小贴纸，鼓励他们。
评析：英国学者史密斯曾说：“接受责任的能力是衡量人的标准。”一个从小缺乏责任感的孩子，容易形成一些不良的行为。因此在这一阶段学会负责，对其自信心的培养、综合能力的提高、知识的掌握及人格的健全等综合素质的形成，起着十分重要的动力和催化作用。《上海市学前教育纲要》也提出要培养幼儿初步的责任感。
示例中，教师运用谈话法，让幼儿明白了预防“非典”人人有责。在“非典”时期，让孩子知道拿体温纸是自己的事情，让孩子感觉到自身的价值和作用，从而产生自豪感和责任感。又通过奖励法，使幼儿的`良好行为得以强化。
随着孩子的逐渐长大，生活内容的逐渐扩大，这种从小培养出来的责任感将是孩子对社会，对人类负责的基础。
4．文文上了电视台(大班)
幼儿园开设了“娃娃电台”演播室。教师鼓励幼儿报名：“如果谁有节目的话，可以到电视台去表演。”幼儿都积极地报名。但教师发现文文在每次报名的时候，她都不举手。
这天，几个幼儿表演回来后，教师表扬了他们，并奖给他们每人一朵小红花。然后开始了新一轮的报名，教师请报名的幼儿先在班级里表演一遍，当一个幼儿在念一首唐诗的时候，教师发现文文也在念。于是教师说：“今天还有一个小朋友也会念这首诗，你们知道是谁吗?”幼儿摇摇头。“是文文，我们请她来表演!”教师带头鼓起了掌，并走到文文跟前，说：“你一定能行的!”考虑到文文是第一次，教师又请了一位幼儿和她一起表演。第一次上台，文文看起来有些紧张，但她跨出了可喜的一步。
有了表演经验的文文，终于举手报名了。
评析：一位哲人说得好：谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。
这位教师善于观察、分析，深入幼儿的内心理解其行为和情绪的变化，并及时启发、鼓励幼儿，给予幼儿表达表现的机会和获得成功的机会，使他们积累积极的情感体验，在尝试中增强信心。久而久之，幼儿会逐渐克服胆怯，变得更加自信。（李芸蓓）
篇2：社会教育技艺-幼儿园教育
社会教育技艺-幼儿园教育
每一个人都是从自然人发展到社会人的。所以，让幼儿从小接触社会，接触周围的社会环境，并且和社会环境中不同的人接触、交往，就能使幼儿了解一些公共生活的规范，积累一些生活经验，提高幼儿的社会认知水平，同时促进幼儿的社会化更好地向前发展。
园本教育示例
1．公园里的“小蜜蜂”(托班)
托儿所附近的小公园是幼儿常去散步、游戏、观察、与人交往的好地方。
美丽的春天到了，教师请幼儿看看、找找、说说公园里的美丽景色。幼儿纷纷找了起来，边找边说：“我找到了小花”“我找到了小树”“我找到了健身器”……在教师的启发下，幼儿还向小花、小树等一一问好。
突然，小伟兴奋地告诉教师：“老师，我看到小蜜蜂了!”当其他幼儿都看到小蜜蜂时，大家情不自禁地喊起来：“小蜜蜂你好!”
教师让幼儿观察一会儿小蜜蜂之后，请幼儿说说：小蜜蜂在干什么?并和幼儿一起学小蜜蜂飞、采花蜜等动作。幼儿沉浸在一片欢乐的气氛中。
评析：《上海市学前教育课程指南》指出，教师在对课程资源进行开发时，应“充分利用自然环境和社区的教育资源。”托儿所附近的小公园是社区的教育资源，也是幼儿接触周围社会环境的一个重要场所。该教师能充分利用小公园，经常带幼儿散步、观察，还有意识地引导幼儿向公园里的人、物问好，使幼儿在和小公园的充分交互作用中，提高了运用语言与周围环境交往的能力。
托班的幼儿正处于好奇性的萌生阶段。因此，他们对新奇的事物特别感兴趣。教师在面对幼儿的“新奇发现”时，能根据幼儿的年龄特点和兴趣，及时地引导他们观察小蜜蜂，学小蜜蜂飞、采花蜜的动作，使幼儿在自然、轻松的情境中对小蜜蜂有了一个初步的了解；同时，也使孩子们初步产生了喜欢小蜜蜂、喜欢小公园的美好情感。
2．公园变得更美丽(小班)
在一个晴朗的日子里，教师再次带着幼儿来到小公园。
在小公园里，教师和幼儿一起唱歌、跳舞，并分享食物。小宇吃完糖，把糖纸随地一扔。教师看到后，马上把糖纸捡起来，放进一只垃圾袋中。并提醒幼儿：“宝宝，请把垃圾放到垃圾袋中。”幼儿纷纷将垃圾扔进了垃圾袋中。
在草地上玩耍时，小宇看到一只食品袋后马上捡起来交给教师。教师对小宇的行为给予了及时的肯定，并在幼儿面前表扬了小宇。小宇的脸上充满了笑容。没等教师发动，幼儿已纷纷行动起来。不一会儿，草地上的各种垃圾被幼儿统统送进了教师的垃圾袋中。公园变得更美丽，幼儿欢呼雀跃着。教师又和幼儿一起把收集的垃圾扔到了附近的.垃圾箱里。
评析：《上海市学前教育课程指南》中强调：教师在组织外出参观、游览的途中可以渗透环保和安全教育的内容，使幼儿逐渐积累对公共生活规范的认识和经验。
托班的幼儿，对环保知识了解甚少。而该教师能及时地抓住幼儿生活中发生的事，对幼儿进行粗浅的环保教育，使幼儿知道了“不乱扔垃圾”。
面对幼儿乱扔垃圾的不良行为，该教师没有在幼儿的同伴面前批评他，而是及时地给予幼儿正确的身教和言传，使幼儿在模仿中不断地强化了“不随地扔垃圾”、“垃圾要扔在垃圾箱里”的正确行为。当幼儿改正了不良行为时，教师给予了及时地肯定，强化了幼儿的正确行为。良好生活习惯的养成，是需要教师在日常生活中对孩子进行点点滴滴的培养的。
3．我是汽车小司机(托班)
宝宝最喜欢玩托儿所里新添的那十几辆小车。教师也经常组织宝宝玩开小车的游戏。教师出示了红绿灯的标志，引导宝宝说：“看到红灯停一停，看到绿灯向前行。”可是，小车一开起来，许多宝宝就不再注意“红绿灯”了，只顾自己一个劲地来回开车。于是，教师就请跟班教师扮演“警察”，请“警察”来维持秩序，并提出要求：“哪个小司机在马路上乱开车，‘警察’就会请司机下车。”
游戏又开始了。这次，宝宝在“警察”的指挥下，能按照红、绿灯的指示开小车了。
评析：心理学家指出：游戏是反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。该教师正是抓住了游戏的这一特性，将生活中的交通规则融于游戏之中。通过让孩子扮演“司机”，让跟班教师扮演“警察”，不仅使幼儿在游戏中接触、了解了社会中的一些角色，还让幼儿在不知不觉中了解了一些简单的交通规则，从而帮助幼儿丰富和积累了一些生活经验。
《上海市学前教育课程指南》强调：教师可作为玩伴参与到孩子的游戏中去。该教师根据游戏发展的需要，及时地丰富了游戏情节，既满足了幼儿游戏的需要，又使幼儿在游戏中获得了一些浅显的社会认识。
篇3：幼儿园集体教育活动观察记录
观察实录：今天集体教学的内容是“送年糕”，要求幼儿掌握简单的数物对应概念。就是能看着图上的年糕数量说出送给数量相同的小朋友。当我出示第一张图片时，诺诺就站起来叫道：“我知道，我知道”，我及时用语言提醒：说话先举手。当我出示第二张图片时，诺诺又叫道：“老师，我知道。”我又用手势提醒他：先举手再说话。后来，我又问了一个问题，诺诺一边举手一边又叫起来：“老师，我举手了”……
分析：
诺诺虽然特别爱动，老是坐不住，但他又是一个爱动脑筋、要求上进的好孩子。平时老师对他讲的道理他都懂，也知道自己的行为不好，就是控制不住自己，不分场合地想说就说，想做就做。我想这跟这个时期幼儿的年龄特征有一定的关系吧。
措施：
1．针对诺诺的这些行为，我们首先从思想上帮助诺诺认识到自己行为不
足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。
2．孩子小，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活
中的教育契机，坚持不懈。
3．及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能达到事半功倍的效果。
篇4：幼儿园集体教育活动观察记录
小钰来到爬行垫上，她整个人躺了上去，她先翻了一个身，然后看看旁边，挪了一下身子，继续滚。
小钰发现自己滚到了外面，又挪了一下身子，回到垫子上，再继续滚，滚一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身体回正，继续爬，直到爬到终点。
接着，她又回到起点，开始第二次的爬行。
这一次，她让自己躺在中间，左看看右看看，直到把身体和垫子呈一个水平线上，她才开始滚。这一次，她滚的时候眼睛还不忘看看垫子，终于，没有再滚出垫子。
技能方面：小钰第一次的滚垫子，看出她滚的时候平衡性掌握得不是很多，所以一直滚出垫子，但是第二次的时候她很聪明，也找到了窍门，用眼睛来帮助自己寻找到平衡点，两次的滚垫子她的进步很大。
学习品质：经过第一次不太完美的滚行，小钰没有气馁，她找到了原因并且寻到了解决办法，尝试了第二次，并且成功，这说明小钰是一个做事有坚持性的孩子，值得鼓励。
滚垫子的游戏孩子们都很喜欢，但是在滚的时候，经常会滚出垫子，而且速度上不去，很累，因此，滚了几次孩子们就不愿意了，体验不到成功的乐趣。
调整策略：减短滚的距离，掌握窍门，教师在一旁可以提醒幼儿注意滚的时候要保持身体躺平，才能保持平衡。
[幼儿园集体教育活动观察记录]
