“恩佐布鲁斯基”通过精心收集，向本站投稿了9篇工作随笔怎样的教育是最适合的？——偶遇家长后的思考，以下是小编帮大家整理后的工作随笔怎样的教育是最适合的？——偶遇家长后的思考，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：工作随笔怎样的教育是最适合的？——偶遇家长后的思考
【工作随笔】怎样的教育是最适合的？——偶遇家长后的思考
李红波
这天晚上，在小区步行锻炼，偶遇一名学生家长。她的大儿子数年前六年级时是我教的。成绩很不错，行为中规中矩。今年考取了哈尔滨工业大学深圳分校。小儿子则在去年高一结束时去了美国宾夕法尼亚州读书。这个小儿子才十六岁，独自一人飞赴人生地不熟的遥远国度，而且英语口语也不是很熟练。
我乍听她叙述时着实吓了一大跳：为家长的放胆和舍得。听了家长的叙说，我才了解到，原来这个小儿子精灵但却从小个性比较叛逆，胆大妄为，按照当前学校教育体制来说，他实在是令人头疼的学生。小学时屁股就坐不住，上课想站就站想坐就坐，当老师说他时他振振有词地说，我坐久了，屁股疼，我要站起来休息一下；高一时和几名同学逃课翻墙外出买了六百多元食物，当其他几个同学被校方逮住时，他却能机灵地逃脱了。
当然最后校方还是查找到他，因为他实在太惹人注目了：几千学生的学校，只有他一个人鼻梁上架着一副让人一眼看过就留下深刻印象的独有的大圆镜框。最后校方勒令他不许住校，要家长每天早晚接送孩子，这可苦了家长。让他远走教育体制远不相同的国度读书，大概也有这一层的原因吧。
听了家长的这一番叙说，我的心里不禁有些疑惑，对自己和对我们当前教师中普遍认同的教育观念进行反思：我们从事小学教育的老师，对小学生的教育引导是否过于正统呆板和僵化？比如，把学生上课时听课的坐姿、站姿要求做了精细严密的量化，比如一些学生反应快，总爱在老师讲课期间把老师的讲话中某一个问题进行延伸，甚至最后说到我们老师认为与课堂教学完全不同的话题上去。
于是，我们觉得这个学生课堂表现极差，纯属扰乱课堂，免不了对其进行呵斥制止或者进行严厉批评，禁止其出声等，这样的教育是否合理？是否对学生的身心发展起了禁锢?是否会造成对学生将来的个性发展造成影响?是否会将绝大部分的学生都教育成中规中矩的没有探索景胜的“好学生”？这个孩子在我们一般老师看来，他是如此的不可调教，可是在几百上千的学生中，如他一样敢于在16岁的年龄就只身大包小包行李飞向从未踏足过的`另一个半球，我想这样的大胆家长和勇敢学生应该也是不会有太多的吧！
对于从小敢于表达自己的见解，敢于维护正当权益，敢于挑战权威的所谓另类学生，如今想来，自己的过往教育行为，还是过于保守自封，对学生的思想道德指引主观影响多了些，喜欢把自己对事件行为的道德评判强加给学生。
今天和这位家长的交流，让我认识到在小学生阶段，不管学生的见解是否正确深刻，挑战权威是否得体大方，我们教育者都应该从教育的立场出发，从不规矩行为中看到其中可贵的质疑特质，遵循尊重理解的原则，耐心倾听他的诉求，先跟后引，保护他挑战权威的勇气和批判质疑精神，再相机引导他。当然，这需要教育者（家长和学校教师）极大的精力、爱心耐心和智慧。（因为在现实教育中，我们每个老师所带的是四五十名乃至有些学校一个班六七十人的大班集体。）但唯有如此，我们的教育才能培育出敢于冒险探索，敢于创新改革，励精图治，甚至于改变历史进程的各类人才。
篇2：国外家长是怎样教育孩子的
国外家长是怎样教育孩子的
美国
美国家长对孩子鼓励多于保护，他们鼓励孩子做各种尝试，既培养能力、兴趣，又注重树立自信心。而且美国人对孩子往往要求全面发展，鼓励孩子参加学校、社区的公益活动，并且家长还会经常充当活动的参与者、组织者、服务者。
美国的家长对孩子的引导教育多于灌输，他们习惯于去引导孩子通过实践甚至是碰壁后，自己取得经验和教训、得出结论。而且美国人性格外放，他们并不吝啬用鼓励的话语去树立孩子的自信心。美国父母在孩子的教育方面比较重视责任教育，他们会告诉孩子做人必须要对自己负责，然后实现对家庭、社会及国家的负责。
日本
在日本，日本人以“武士道精神”教育下一代，日本的家长觉得只有让孩子穿少一点才能增强孩子皮肤温度的调节能力，从而达到御寒的能力，提高孩子的抵抗力。在日本，家长对孩子的身体锻炼特别重视，因此日本的孩子生病的机率很小。
日本家长还会主张小孩随妈妈下厨房。有的小娃才三岁就会下厨房陪妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事，拣菜、洗菜这些劳动在日本孩子眼里是在做游戏，其实这种方式从小便培养了孩子爱劳动的习惯，日本孩子具有良好的'环保意识，也是教育的良好体现。而且，日本的学校比较注重孩子合作精神的教导，这也就是为什么日本人给人的感觉都很亲和、特别有礼貌的原因。
法国
法国家长比较注重“民主教育”，法国的家庭有时会用“民主投票”制，来决定买什么样的房子和什么颜色的车子，法国家长会和孩子一起做选择，这种教育方法的规则是明确的——告知与分享。当然，对于中国传统教育方式来说，法国的这种方式的确实是比较新颖。
法国父母在有孩子后会寻找独处时间，可谓见缝插针，而且家长也会给孩子宽松的环境和自由的时间。他们不提倡给孩子安排补课或学习，他们认为如此做会让孩子失去生活的乐趣，体验到的只是学习的压力，这会给孩子的身心健康带来很大的影响。而通常法国孩子的行为看着都十分的得体，而且，法国的小娃们他们更有耐心和自控力，他们聪明、有创造力，有艺术天分，且表达能力强。
韩国
韩国非常重视对孩子的道德品质教育，从小学一年级到高中一年级都设有德育课、礼节教育。至今韩国的每个家庭都有教育子女品德、修养的家训挂于家中的居室。这使得韩国的青少年大多讲究礼貌、尊重长辈。韩国是受中国儒家伦理思想影响颇深的一个国家，韩国人周末会经常一家子到大自然里游山玩水，韩国人认为一个不懂得尊敬长辈、孝顺父母的人，根本就不能爱国。
韩国非常重视幼儿教育，不论是公立还是私立幼儿园每学期开学前，幼儿园会把当年的教学计划送给家长，每周也会把具体的活动内容计划送给家长。不过最令人称道的是，韩国幼儿园的教育在注重培养孩子的素质的同时讲究寓教于乐。
篇3：教育思考：致家长——手机是把双刃剑
手机的功能越来越强大，我们用它做的事情也越来越多，从阅读到学习，从QQ到微信，从斗地主到手游，从孩子的王者荣耀(我班都有玩的，其实我们班以为孩子说其实是王者毒药)到成年人的消消乐(真的快乐吗?)。去不彰显出手机的强大功能。但我们要学会利用手机，特别是在胶原质方面，一定要做到接受，并取其长处。
最近我们老师都在利用手机的客户端来让孩子做一些作业，希望我们能充分发现手机的辅助学习功能，但让孩子接触手机的同时，孩子也会发现其他的一些功能，希望各位家长朋友能监督好孩子，不要把手机不利于还成长一面占据孩子的主要部分。也希望我们能为孩子做好带头作用，起码不要再看着还在写作业的时候去看电视剧，打游戏等这些负能量满满的东西。这个是我们为孩子必须树立的一个榜样，希望那些还在孩子面前玩手机而且还理直气壮的说我们是大人可以玩，你是小孩不能玩，如此可笑的原因。人的一生都是充满学习的，而不是充满懈怠的，如果我们教育孩子长大了就可以随便玩了，孩子就会形成一种长大了安于现状，不努力的想法。其实我们的身教时时刻刻都在影响着孩子。
说到手机，想起上周我在地铁里看到一位妈妈领着一个七八岁的孩子，妈妈始终都在玩斗地主，而孩子也在一旁看着，在进入电梯的时候，孩子妈妈一手拿着手机，看着斗地主画面，一手还拉着孩子，最起码她还知道自己身边还有孩子。看着孩子沉默的表情，我才发现原来亲情在距离之内也可以很远。陪伴教育就是多跟孩子交流，多了解孩子的内心世界，只有这样我们才能弥补孩子成长过程中缺少的的东西或者是爱。
最近我们在用手机客户端来完成一写作业，很多孩子都很高兴，有的家长也因为不在孩子身边而不能完成，有的家长干脆给孩子一个手机让他自己去完成作业。这样没有成年人的监护，孩子很容易走上自己随意发展的道路。毕竟孩子只是孩子，更何况有自制力的大人都不能自拔。我只是提醒大家不要再利用它的时候而忽略它的缺点，一旦让缺陷成长，我们还要想办法去挽救，就会有所被动。我们随科技一起出发，但要防患于未然。
篇4：中国家长是怎样教育孩子的作文900字
中国家长是怎样教育孩子的作文900字
在中国的家庭里，望子成龙望女成凤这是再常不见的啦。我们国家在早几十年代里因为才成立没多久，而国家资金全用来在建设上了，当时的六七十年代用一句话来形容“穷的人家是真穷，富的人家是富得流油”那时的人真的是穷怕了，就认为只有读书才有更好的出路，而他们也想到了读书也需要大笔钱但是一想到以后的美好生活就忍了，砸锅卖铁都要孩子去上学。他们就把自己的梦想和希望一起寄托在孩子身上。
为了让孩子更好的.学习，家长们把所有的活揽了下来，所有好吃的有营养的都就给孩子就望着他有一天光宗耀祖了。殊不知他们犯了一大错，他们都没想过孩子的感受，全家人的希望都在孩子身上还有同龄人的竞争加上日日夜夜的学习，无非就是给他们巨大的压力。有些孩子懂事即使压力再大也好好学下去而有些孩子承受不了就直接辍学不读了，又因为长期的不干活那些辍学的孩子打工打不了，读书又没那个天赋，可真是两极分化太严重了！
现在的21世纪，中国越来越强大，西方国家也渐渐和我国交好，人们开始学习西方的文化与习俗，可还是有很多人没将这个习惯给改过来！在一些普通的小家庭里这种现象是最多的！
这种家庭往往是拿着普通工资，每天过着平淡的生活，就这样家长们就希望自己的子女能够当上大官带他们摆脱这种生活。于是家长们就让孩子刻苦学习，什么活都不需要他们做，他们在这个年龄唯一要自己做的是就是读书。饭有人喂，衣有人穿，脸有人洗……什么事都有人做。20xx的《变形记》中，第二期城市主人公有一个女孩，她的父母都希望她好好学习，答应她的条件就是她想什么都可以。当时我在电视里看到的她就是那种“两耳不闻窗外事”，她的衣服由小姑帮她穿，她的姨妈喂饭给她吃，她的亲叔叔每天上下学包括去玩都会接送她的……得知她要去山里，她妈妈还担心她不知道怎么吃饭，我发自内心的不喜欢她，可能是她那种大小姐作风。因为我认为即使是读书全家人的希望都在她身上有人帮她做事也不应该如此的心安理得吧，认为他们就是应该帮我做这种事。至少有一些小事是不应该不需要别人来做的呀！再说一个例子，我们在读书是宠惯了，等你读不下去了，该怎么办？是打工好呢？还是？你说打工他一个从小到现在都没干过一点活的小孩子会吗？然后就只能在家里啃老了。
中国的有些教育真的是失败！希望一些家长能明白，也希望一些孩子能明白家长的苦心。
篇5：微笑是你工作的最大资产教育随笔
微笑是你工作的最大资产教育随笔
近日在读房龙三部曲中的《宽容》一书，被其中的一段“智慧心语”所吸引，其云：“你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作的最大资产。”由此我不由自主地联想到了幼儿园教师。他们整天与幼儿在一起，他们的微笑应该与幼儿的心理健康成正比。然而，现实中幼儿园教师微笑的频率有多高呢？我们看到，在教学活动中，教师的精力大多高度集中在教学过程中，很少有微笑。在游戏活动中，特别是在体能游戏活动中，教师的精力则几乎全部集中在观察和保护儿童上，他们的神情大多严肃，难得一笑。只有在生活活动中，诸如幼儿的午餐和点心时间、午睡前时间等，教师似乎才有可能放松下心情来一展自己的笑容。
那次，我在日本参观某托幼机构。我看到孩子们在拿好午餐，准备开吃前，满怀愉悦地与教师对话。教师则始终面带微笑一一应答，此情此景让我真切地感受到什么是温馨的师幼互动。
是的，教师之美不会只在于其容貌的美，更在于其发自内心的真诚微笑。请再细看一下这位教师另一个微笑着的特写镜头。
我们不难看出，这位教师的笑容是自然、清新，没有任何矫揉造作的。或许是因为这位教师热爱自己的职业，或许是因为她为孩子们能自主进餐而感到欣慰，或许她被孩子们天真的笑容所感染，总之，这位教师绽放的笑容也让我们感受到了莫大的愉悦。
然而，我在我们的一些托幼机构中看到，即使是在生活活动中，在幼儿的午餐时间，教师也还是难以一展笑容。
从中我们可以看到，由于小班幼儿无法在规定时间内吃完午餐，教师的脸绷得紧紧的。教师或许在为孩子们不能独立进餐而感到焦虑，从而没有心情展露他们的笑容。但愿我们教师的'表情不会长时间如此严肃，否则，我们的孩子是不是会渐渐淡忘微笑？
有一个跨文化研究曾对1O多个国家幼儿的微笑频度作比较，结果发现，在中、美、日、德、英和东南亚诸国等10多个国家中，中国幼儿的微笑出现频率最低。我不禁暗忖，我们的幼儿生活如蜜，为什么笑容最少？这其中，除了有中国传统文化推崇的“喜怒不形于色”之外，是否还有他因？
愿我们的教师能够在与幼儿的互动中充分绽放发自内心的笑容，增进与幼儿的情感交流，因为微笑是我们工作的最大资产，相信也是良好师幼互动的催化剂。
篇6：关于教育的随笔写作：最需要学习的是老师和家长
我们国家的教师很多，可以说是一支庞大的队伍。在这个行当里，在这支队伍里，到底有多少人还在自始至终坚持着教书育人的理念呢?又有多少人会在工作之余反省自己的教育教学的得失呢?还有多少人会在空余时间捧书而读，提笔而书呢?
我认为，眼下最需要学习的人首先是教师。学什么呢?首先要学会自我反省。问问自己，作为老师，我称职吗?认真备课了吗?认真上课了吗?认真批改作业了吗?有关注学生的生活与学习吗?有重视学生的身心健康吗?有与家长保持沟通吗?有为改变学生而想方设法吗?有足够的学识与组织教学能力吗?有精彩的课堂展现吗?有灵活多变的教学手段吗?学生敬重我吗?家长认可我吗?这一连串的问题，作为老师，应该经常问问自己。
如果你没有做到的话，那该不该学习呢?难道老师就不需学习了吗?你自己都不爱看书，你凭什么要求学生看书呢?你自己都不会写文章，你凭什么叫学生写文章呢?你自己都不认真工作，你凭什么叫学生认真学习呢?难道仅仅因为你是老师吗?学生不爱学习，到底是什么原因造成的呢?学生喜欢你的课吗?如果学生不喜欢你的课，他又怎么可能学得好呢?学生喜欢你吗?如果学生根本就不喜欢你，那又怎么可能亲其师而信其道呢?
因此，想要学生优秀，老师自己首先得优秀。兵熊熊一个，将熊熊一窝，一个不成功的教师肯定带不出成功的班级。想要学生爱学习，老师自己首先得爱学习。那么，老师需要学什么呢?需要学习的东西太多了，诸如如何备课、如何教学、如何管理班级、如何与家长沟通、如何备考、如何辅导、如何提高课堂效率、如何提高学生的积极性等等，都需要学习。“学高为师，身正为范”。学高就一定能为师吗?我坚决反对。你学高是一回事，你会不会将知识有效地传授给学生，又是另外一回事。教师不仅仅是职业，更应该是事业;教师不是照本宣科，而应该是创新求变;教师不是寒冬般的冷酷，而应该是春天般的温暖。
那么家长呢?是不是说家长就不需要学习了呢?我认为，家长和老师一样，都是最需要学习的人。
眼下，家长对孩子的要求越来越高了。可是，作为家长，你有没有问问自己，孩子不够优秀，你自己优秀吗?孩子行为习惯不好，你自己的行为习惯好吗?孩子不听话，你自己小时候很听话吗?其实，孩子学习不主动、贪玩;孩子好动、坐不住;孩子对学习没有兴趣，缺乏上进心等等，这些都是再正常不过的事情了。面对这些问题的时候，你是否有想办法呢?你是否有向他人请教呢?你是否有从自身对孩子的教育方面找原因呢?你是否尽到了对孩子教育的责任呢?
你想想，孩子要是什么都能如你所设想的那样优秀的话，那他就已经不是孩子了。孩子要是样样都优秀的话，那就不需要教育了。想要孩子优秀，家长首先得优秀起来。你自己都不优秀，你凭什么叫孩子优秀呢?你自己都不遵守规则，你凭什么叫孩子循规蹈矩呢?你自己都不会做人做事，你又凭什么叫孩子样样做到极致呢?家长是什么角色?家长不仅仅是孩子的监护人，不仅仅负有养育的责任，还同时负有教育孩子的神圣使命。
公众号：寒星独步
篇7：幼儿教师教育随笔:一堂课打开脑洞,是怎样一种体验?
幼儿教师教育随笔:一堂课打开脑洞,是怎样一种体验?
“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”——美国埃里克森教育研究院Mary教授用中国先贤苟子的一句话开启了她的绘本课程。在座学员无不为中美先进教育理念的惊人一致感到惊讶。一天的分享下来，学员们更纷纷直呼“脑洞大开”、“痛并快乐着”、“原来问题可以这样提”……在这场埃里克森硕士水平幼儿教师专业发展暑期面授培训里，我们的学员到底经历了怎样一种颠覆式的学习体验?
水洒了，谁之过?
“如果你给小朋友喂水，孩子动了，水洒了。你会责备孩子们乱动吗?”Mary教授用这样一个场景引领学员们开启了思考之旅——究竟老师的责任是什么? “Mary老师的例子太形象了，一下子就让我们豁然开朗，老师的责任是要看孩子在哪里，我们去跟随孩子做调整，而不是让孩子跟‘我’走!”学员晓航老师如是感慨。
故事也能长大?
故事也能长大?Mary教授的问题一下子把大家问懵了。接下来，她声情并茂地讲述了自己小时候向弟弟炫耀滑雪技能，却不慎摔得头破血流的故事。在全场善意的笑声中，Mary教授以这个故事作为示例让大家继续延展提问，引发了全场对于自己小时候“找寻被玻璃片划掉的肉”、“不小心误吞口香糖担心会不会死掉”等等的回忆与讨论。从而使大家领会，当故事与我们的生活经验发生联系的时候，故事就开始长大!同样，在绘本教学中也要注意“不要把故事留在书本里”，让故事走出来，和孩子的相关经验发生联系，让绘本真正走进孩子们的脑中、心里。
遇到困难?棒极了!
困难不是意味着做不到或者过不去吗?让大家陷入挣扎和痛苦，怎么能称得上“棒极了”呢?然而愈思考愈觉得有理，“只有遇到困难，不知道如何做，或者做不到，才会开始想，开始思考。而只有思考过的事情才会有意义!遇到困难正是能力增长的开端。小朋友们可以通过各种尝试去努力解决问题，而尝试的过程就是学习!”
打排球，不打乒乓球!
Mary教授用两个球类运动，恰如其分地形容了两种教育模式。传统课堂教学就像打乒乓球，老师和孩子之间是一对一单向互动。如果一个孩子没接住，则游戏结束。这个孩子的压力会很大，而且其他孩子没有参与和收获。而打排球呢?则是考验团队的力量和集体的智慧。每个孩子的个体压力会变小，同时孩子们要会倾听彼此，互相学习，共同协作完成任务。就像今天的培训课堂，我们分成5个小组，每个任务都要求小组讨论后给出解决方案。这个过程就使得每个小组成员都要发表自己的看法，每个人也都需要认真倾听别人的意见，彼此之间进行碰撞和互补。“回到幼儿园之后，我也一定要把我的课堂变成排球运动场，而不是乒乓球场。”学员密密老师眼神坚定，满含憧憬。
答案没有对错之分
“以前每次参加培训都会很害怕提问环节，怕答错，这一次却一点都不紧张。”小羽老师不止一次地进行了类似的表达。因为正如Mary教授所说，答案没有对错之分。最后的`成果是否完美并不重要，思考的过程是最有意义的。Mary教授更关注的是你的思维过程，会针对你的分析进行点评和补充。我们时时刻刻感受到的是教授对自己思考过程的引导、对自己独立思考的鼓励。一天下来，每个人都感觉自己真的很棒。这就是Mary教授在开始的时候所明确的教育目标——要让孩子相信自己有能力解决问题，而不是因为挫败感失去对学习的兴趣。
小羽老师认为，这是对自己从事幼儿教学极大的一个启发。她还补充了一个非常有意思的细节：“这是我观察到的唯一一次，在一个夏日的午后，没有一个学员犯困的培训。因为大家脑洞大开，沉浸于碰壁——痛苦——讨论——碰撞——摸索解决方案——否定自己——再次寻找出路的痛并快乐着的过程里。”
你可以不同意我们的看法
Mary教授在一天的分享中，不断地重复着这样的观点。Mary教授已经有着超过50年的教龄，是绘本教学领域的专家。但是她不断提醒：“你们有不同意见吗?”“大家还有什么其他问题吗?”“有任何不同想法，请随时告诉我们。”……教育不是为了相信权威，得出标准答案，而是为了锻炼自己的独立思考能力，形成批判性思维。这是我们在日常教学过程中比较欠缺的。往往自己在提问时带着预设性答案，教学过程也极力引导孩子回答出自己想要的答案。把问题抛向A，如果A没有达到预期，就赶紧再抛给B，不行再抛给C……这是我们亟要转变的教育模式。学员蔡万莉老师反馈：“今天最大的收获是改变了自己的思维模式。”
通过提问搭建探索阶梯
“我自认为以前很会讲故事，但是今天的培训让我感受到差距太大了。原来，我只停留在故事本身的传授。”Rose老师感慨。Mary教授提到要通过故事和提问搭建孩子们的“探索阶梯”，而提问分3个层级，第一个层级是解开封闭理解力的问题，请孩子提出与故事要素有关的问题，如情节、背景等，帮孩子更好地理解、描述故事；第二个层级是分析性问题，可以请孩子做出推理、比较或其他结构性的分析；第三个层级是评估与综合开放性的问题，让孩子进行“高阶思维”，允许参与者做出高度个人化的联结，并以一种独特创新的方式整合所理解到的东西。
参与此次培训的学员表示，自己还更多地停留在第一个阶段，让孩子描述和总结故事，用封闭性的问题引导孩子得到一个单一答案。比如大家熟知的“后羿射日”的故事，针对第一个层次的问题，如果我们来提问，最容易问的可能是：“后羿射下了几个太阳?”孩子回答：“9个。”没有分析，不需思考。而Mary教授会问：“后羿是怎么射下那些太阳的?”这会引发大家的回忆，对于后羿射太阳的过程进行～步步的讨论和总结，进而更好地理解这个故事。并且，还会延伸到第二个层级——分析性问题，如“后羿为什么用弓箭射下太阳，而不是用枪”，这就需要调动孩子更多的已有储备、经验来分析和思考。到了第三个层级——评价与综合性开放的问题，则是对孩子主动解决问题能力、批判性思维能力的综合提升。
来自美国埃里克森儿童发展研究院的Mary教授和Lisa教授自从来到红黄蓝幼儿园就开始观察、记录，不断捕捉教学灵感，他们更希望这次教学是彼此之间的碰撞和交流，也是他们在另外一种文化语境中对幼儿教育的重新审视。作为埃里克森中国区独家合作伙伴，红黄蓝将继续推进和开展此类培训，为中国的幼儿教师搭建专业化发展平台，惠及更多的孩子及家庭。
篇8：工作是件快乐的事幼儿园中班教师教育随笔
工作是件快乐的事幼儿园中班教师教育随笔
我总觉得，在幼儿园工作是一件很快乐的事情，虽然有忙碌，有辛苦，但是看着一个个小朋友，我们的内心，就会无比的快乐。自从进入幼教行业，投入工作以来，总是那么的忙碌，我们也逐渐适应了这样充实的生活和快节奏。
感谢徐老师的照顾。开学以来，一直忙着幼儿园里的一些烦琐的`事情，对班级往往是无暇以顾，是她一个人在默默整理教室，布置环境，照顾孩子，什么累活都是她抢着干；又是她带我熟悉家长和孩子，向我介绍每个人的特点，让我更快地融入新集体。
感谢家长的理解。虽然接触不多，但也让我看到了大部分家长的热情。对于我这个新老师，大家都抱着积极的心态接受，对我充满了信心，而我，也不会辜负这些家长的期待。
感谢孩子的可爱。慢慢和孩子朝夕相处了一段时间，孩子身上洋溢着天真的气息，纯真的心态让我不由自主的喜欢，我和孩子由陌生慢慢变成熟悉，最后变成亲密。
尽管会感觉累，但还是时刻准备着；尽管现在已差不多是期中了，但还是会认真对待。路还很长很远，我和同事会心连心、手拉手一起努力扛过去！
篇9：幼儿园教师工作感悟随笔:是你，让我走进赏识教育
生活中不缺少美，而是缺少发现美的双眼。每个幼儿都是一颗会开花的树，教师用心去观察，总能发现每个孩子身上那令人感动的闪光点。在幼儿园一日活动中，教师往往会因为时间、精力有限等因素，难以静下心来，观察每个幼儿，对于调皮的幼儿还会有先入为主的印象，觉得他们就是调皮、捣乱的小朋友。幼儿教师作为幼儿园赏识教育的关键，必须抛弃固有偏见，还有必要学会运用赏识的艺术，关注幼儿个体差异，满足幼儿的心理需要，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿健全人格的发展，从而达到赏识教育的目的，让每一棵树都有开花的机会。
我们班级有这样一位小男生，明明，中班时插班过来，刚过来的一周，真是让我们老师很头疼的一周，在那一周里，只要我们一个转身，就会有几个孩子被他打了。每天放学，全班至少会有一半的孩子过来告状“老师，明明吃饭的时候把不喜欢吃的菜夹到我的碗里”、“老师，明明拉我的凳子，害我摔一跤”、“老师，明明用指甲掐我”……诸如此类的事情，每天都在上演，甚至第二天会有家长过来跟我们反应孩子被欺负了。一开始说教，原本以为孩子只是刚转过来不熟悉，结果这种现状持续了好久，除了打人，上下楼梯明明还会推其他小朋友，做操时总是自己玩自己的，学本领的时候只要老师不提醒，他就会离开椅子，蹲在地上去玩……我们和家长一起，试了各种方法，但是成效不大，明明似乎也习惯了自己这样。因为爸爸妈妈的棍棒教育，明明进入大班之后不怎么敢打人了，但是其他的小毛病一点也没少，还总是说反正自己就是不听话的小朋友，大家也不愿意和他做朋友。
明明出现转变是在一次饭后的折纸活动中，那天我给每人发了折纸，让孩子们自己回忆一下上午学习的小企鹅是怎么折的。过了一会，月月拿着一只小船到我面前，说：“老师你看小船好看吗?这是明明帮我折的。”我说：“真的呀?”说实话当时我是不相信的，月月带着我到明明面前，还让明明折一次给我看，其他孩子看我过去，一窝蜂都过来看明明折纸，明明一看有这么小朋友看他折纸，明显羞涩中带着兴奋，尽管手发抖，但是还是折得特别认真，边折边说：“这个是我爸爸教我的，我还会折各种各样的飞机呢。”旁边小朋友一阵夸奖和羡慕，各个抢着要明明帮忙折纸，当天下午明明表现得特别乖，破天荒的没有欺负一个小朋友，放学下楼梯走得很神气，站队都是很安静，着实让我很惊讶。
这不就是明明的一个闪光点吗?我在反思我们一直是不是只看到了明明调皮的一面，而从来没有发现明明的闪光点。在午睡前，积极地拉窗帘;我们贴主题墙时，他总是积极地给我们递上双面胶;有时候控制不住自己碰了其他小朋友，会立马道歉;体育活动时总是喜欢放下自己的玩具去帮助骑不动小车的女孩子……这些画面像电影胶带一样在脑海中回放，渐渐中我发现，明明是有很多闪光点的，只是我们一直有先入为主的印象，缺少了赏识的眼光。从那天之后，明明再调皮的时候，我会引导孩子们发现他身上的优点，同时也让明明认识到自己错误，让他知道自己的优点，我们可以用这闪光的一面去和小朋友交往，这样会有很多好朋友的，自己也会越来越棒。在我的鼓励下，明明从最初的小朋友讨厌，家长来投诉，到现在的能用言语解决冲突，敢于去交往，这不就是赏识教育的作用吗?
赏识教育，以幼儿为本，尊重幼儿个性发展的特点，能增强幼儿的自信心，促进幼儿的自我完善，让孩子变得快乐，增强幼儿的独立性，促进幼儿潜能的开发，提升创造力。赏识教育不仅有活力，更符合幼儿教育的特点，作为教师，我们要学的还有很多，在学习中赏识，在赏识中育人。
公众号：玉峰文苑
