“尚霂則荇”通过精心收集，向本站投稿了9篇高中生英语学习习惯中的九大最好学习方法，下面是小编收集整理后的高中生英语学习习惯中的九大最好学习方法，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：高中生最好的英语学习方法
要注重写的练习。强调听和说，听，说领先，是对的;经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会 ”末 尾的“写”，千万不要认为它可有可无。“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是 写一篇 短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性 和表达的 准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。
学习英语是为了使用。在大量阅读的基础上，要想方设法使用自己学到的东西。最简便的方法是使用英语复述 自己感兴趣的阅读材料和用英语写日记。这两种办法可以促使我们在阅读时有意识的寻找我们想用的语言素材和表 达方式，而长期坚持的结果会提高我们理解原文的能力和用英语正确表达思想的能力。
学习英语是为了使用。在大量阅读的基础上，要想方设法使用自己学到的东西。最简便的方法是使用英语复述 自己感兴趣的阅读材料和用英语写日记。这两种办法可以促使我们在阅读时有意识的寻找我们想用的语言素材和表 达方式，而长期坚持的结果会提高我们理解原文的能力和用英语正确表达思想的能力。
学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信： 只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。 经常听一些英文的歌曲、在 自己的范围内尽量用英语回答，把周围的环境想象成英语，多看一些英语的电影，多用英语，多想英语，多说英语 ，多听英语。
篇2：高中生最好的英语学习方法
(1)说的训练
说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1.要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
2.多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。
3.把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。
4.留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。
(2)读的指导
1.阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
2.从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。
3.推荐读物
(1)由ChinaDaily主编21stcentury·SchoolEdition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。
(2)中央级权威出版社外文出版社出版的《奇速英语阅读完形周周练》系列，选材时文，语言地道，设题科学，兴趣的发展得以保证。
4.阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。
5.精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法，《奇速英语快速阅读高手26招》从技巧(扫读-倒读-查读-略读)，文体(记叙文-说明文-议论文-应用文)，语篇(命题特点- 篇章结构-精抓题眼-攻克长难-妙处生词)，设题(细节理解-推理判断-猜测词义-主旨大意-观点态度)，题型等五大方面26个小方面对技巧有专门的讲解和总结，再针对每个技巧分别加以实战练习，进行短期集中培训，阅读能力会得到飞速提升，但特别提醒不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
(3)写的指导
1.每天晚饭后写简短的日记，记录一天中最有趣的，或是感慨最深的，或是令人感动的等小事儿。
2.每周末整理一周以来所积累的报纸上的生词，听力中遇到的生词。
3.认真学习使用《英语话题导与练满分作文》每半个月写一篇专题作文，并与范文作对比，找出差距，纠正错误，改进不足之处。
篇3：英语学习方法及学习习惯总结
1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
4、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
5、自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。
6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。
篇4：高中生学习英语方法以及习惯
高中生学习英语方法一
同学们必须具有自觉实践的意识，在实践中不断改正错误，并持之以恒。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。 同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。 再来看课外英语听说学习的环境和条件。广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动，英语学习的素材不一而足。同学们在条件许可的情况下，应强化自身周围的听说氛围。
另外多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还能有效地提高听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇是两回事。前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习。
这里建议你去书店选购适合自己水平的简易读物。怎样才算适合自己的水平?一般来说，自己粗看几页能知大意的书，便称得上适合自己的水平，其中当然有生词和新的结构，但这不要紧，跳一跳，便能摘下果子，这反而能激发好奇心，提高兴趣，增强理解能力。 阅读之后作些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习。自己动了手，记忆更牢固。
顺便说一下词汇难记的老大难问题。记不住词汇，其实是词汇的复现率不够，而光死背单词，又太枯燥，费时且效果差。词汇记忆难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。总的说来，学好英语有以下几点诀窍：
一、 认真掌握教科书规定的内容，大略掌握基本的语法知识、单词。
二、 课下完成作业后，要选择一套英语录音带来听，它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把教科书上学过的句子、单词、语法得到快速而有效的复习和巩固。
三、 在完成了“学好教科书”之后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，比如利用做完功课闭目养神的休息时间训练听力。
四、 为了对付考试，你要经常多做几套试题。你会意识到，你会说的那些句子能十分有效地帮你对付各种各样的考试题。
高中生英语学习二
(一)学习之前的准备必不可少
1、对照。根据教材译文，将英汉两种语言逐篇逐句逐词进行认真对照，从中领会每个单词的意思，对已经划线和能够明白含义的生词先撇下不管，对不明白意思的生词就靠对照方法，查出英文生词的汉语意思，实在查不出的，就依据译文意思进行猜测，并用汉字标注在英文生词下面，然后再将答案全记在思考、练习、测试题的后面。这样比起用字典一个一个查生词、一点一点苦苦思考不会的难题要简单省事得多，自然就节省了许多时间和力气。
2、划线。每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，可以将它们从课文中全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。
3、浏览。将书从头到尾看一遍，懂不懂、难不难、会不会先别管它，只是为了增强感性认识而已。
(二)学习必须要理解
4、细读。将每个章节细细品读，力求对每个词句都做到真正理解。
5、粗读。将新书内容简单地粗读一遍，对不认识的生词反复阅读儿遍，记住它到底由哪几个字母组成，以便增加印象，日后再屡次碰到它时，自然就会认识了。先将难题甩下，不被难题困扰，以免从一开始就产生畏难情绪。
6、摘记。要学会自我加工、压缩和简化内容，将重点内容以只要肉眼能够看得见的小字体，集中摘记在书的前后，便于一眼明了，和教材一样长期保存。
7、精读。认真阅读书中每个字句，甚至序跋，将难题认真思考，逐一解决，力求真正掌握，不留半点疑问。
(三)练习听读也很重要
8、光听。把书扔到一边，集中全部精力，屏心静气地听磁带中的人物宣读。
9、看听。一边看教材，一边听磁带，认真听磁带中的自读者是怎样发音的，心里跟着默默阅读。
10、单读。不听磁带，只拿着书自己阅读。
11、朗颂。拿着教材，自己逐篇大声朗读课文，仔细较正自己的口型和发音，寻找正确的感觉。
12、听读。拿着书，一边听磁带，一边跟着大声阅读。
(四)好好复习准备考试
13、背诵。考试前注重抓语法知识和单词两个重点，快要考试前十天左右，拼命背诵单词、语法和摘记。
14、回顾。在考试前一天，将全书内容像过电影似的在脑中认真过滤一遍，最终达到全面理解，融会贯通。
15、做题。考试前四、五天左右，把教材和同步辅导/训练中的思考、练习和测试题挨个做一遍，以提高自己的应试能力。
高中学习英语的习惯
时光如白驹过隙，恍惚中学习英语已有十二载。虽然自小开始学习英语，但是说到要讲英语，常是话在心里口难开。由于口不能言，听英语也容易产生障碍。这样下来，对英语便有莫名的恐惧。一遇到需要英语的场合，避之犹恐不及。
不过，英语成未来世界之“普通话”的趋势已经很明显。如果想和世界接轨，不练得一口流利的英语，将来面对挑战的时候，肯定吃大亏。
上大学时，一同学英语成绩特别好，无意中和他聊天，得知他从来没有刻意地去学习英语，但不知道为什么就是喜欢学英语，因为喜欢英语，所以英语成绩好，因为英语成绩好，所以喜欢英语，这已经成为了一个良性的循环，他说，起初，没有人喜欢任何东西，爱好是可以培养的，当你一天告诉自己十遍我喜欢英语，这样坚持半年，你就会真的喜欢英语了。既然喜欢英语就不能放过任何与英语有关的东西，比如看英语电影电视剧，最佳的状态英语是看三遍，第一遍看翻译字幕，第二遍不看字幕，第三遍看说话人的口型，不仅记住了单词还能纠正发音，可谓一箭三雕。
和同学谈过之后，我严格按照他的经验坚持了半年，发现英语真的十分地可爱，有时候你会发现汉语不能表达的意思，英语却能准确无误地表达出来。如，有人问：“你确定吗?”以前我会说：“确定”;而现在我会说：“I am sure ”或者是“Absolutely”。
其实，我觉得对英语而言，习惯成自然主要就是舌头的问题。说话时，如果舌头的反应比大脑更快，就说明已经形成习惯了。比如你在听英语歌曲时，能完全听懂歌词大意，并不去翻译成中文，这说明你学英语已经成为一种习惯了。当英语成为一种习惯，你会发现你真的喜欢英语，故而学英语很轻松。
另外，学英语最头痛的莫过于背单词了，可以选择比较好的工具记忆，我用迈西背单词软件几年了，可以根据实际情况选词汇记忆，我觉得高中生就应该提前把大学英语四级背下来，这样应对高考才万无一失。不会的单词，如果觉得重要的还可以添加到软件生词本，背诵很方便，这里也推荐给大家。
篇5：高中生最好的英语学习方法介绍
说的训练
说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1.要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
2.多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。
3.把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。
4.留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。
读的指导
1.阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
2.从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。
推荐读物
(1)由ChinaDaily主编21stcentury.SchoolEdition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。
(2)外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。
(3)阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。
(4)精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
篇6：学习英语中的九大金牌理念
一、独立王国理论
TO BE AN INDEPENDENT LEARNER
学会成功攻克英文的艺术说白了就是学会独立学习的艺术。学什么?
怎么学?什么时间学?这些完全应该是你自己的事情，而不应该总将其托付给你的老师，
教练和学校。要对自己负责，由你在有经验人士的指导下来定下目标，
制定计划发展学习技巧与策略，评估学习进程，盘算下一步还要学点什么。
做自己的国王。国王是用他的王权治理国家，那么你的王国在哪里?就在你的脑子里
他能治理他的王国，如果你能开始掌握成功的理论，你就能治理你的王国。
你最大的敌人是你自己，如果你能超越自我，你自己就是你自己的朋友，你永远不会孤独。
二、油门与刹车理论
TO BE A HIGHLY MOTIVATED LEARNER
征服英文之路，你是否一脚踩油门，一脚踩刹车。你对英文学习的热情及投入
程度乃至你是否能够最终胜利，都同你开始英文学习的动机有关。学习英语的动机很简单，
只有两个：一个是甜蜜的动机(比如你交了一个外国男朋友或女朋友，
你急用英语做进一步的交流，你的目标是取得跨洋恋爱的甜蜜胜利)。
另一个动机相对是痛苦的(比如你被投入了监狱，
漫漫刑期只有通过学成英文才能大幅度缩短，使你早日重新获得自由)。
遗憾的是很多人在英语学用实践中，根本就没能充分挖掘这两部分的动机，
而不痛不痒地与英文失之交臂了。他们起初心里想着学习英文，
高谈阔论着如何学好英语，惊讶羡慕着别人的英文，急匆匆地去报名参加英文学习，
但又开始不停地抱怨着学习过程的困难，千方百计地找理由和借口最后逃避着英语。
思想今日何必当初，为何不将成功的动力油门一踩到底，为何不利用有限的人生来个背水一战。
暂时的痛苦是为了长久的欢乐，而暂时的欢乐只能为你带来长久的痛苦。
三、钓鱼理论
KNOWING HOW TO STUDY IS LIKE KNOWING HOW TO FISH
学习学习的艺术就如同学习如何钓鱼如何打猎，可以为你带来终生享用不尽的回报。
要想成为一名成功的求知者如同成为一名高超的狩猎者需要训练你的技能。
技能拥有只能靠将暂时的兴趣转化成长久的习惯，并从不断总结经验来提高和飞跃。
你是否能垂钓成功不仅取决于你的鱼竿，鱼饵还需要有耐心的守侯。
没人能向你提供一蹴而就的秘诀，秘诀其实就在你自己的身上。
比如记忆英文单词就像钓鱼一样，一遍遍地甩竿，一遍遍地收竿，
过程似乎平淡甚至枯燥了点，但突然间钓起的猎物又会为你带来长时间的开心。
在市场上买的鱼可能比钓来nbsp; 守侯后为你带来的心灵快意和满足。况且如果有一天你被困在一座荒芜人烟的小岛，
你需要自己动手的时候，你的独立的钓鱼技能就能拯救你了。
四、学会揩油理论
LEARN TO BE A SMART LEARNER
很多成功的英语学习者据我观察，时不时的都很会偷艺。他们同身边的老师，
同学关系处理得都非常融洽，甚至到了莫逆的份上。所以只要有问题和困难，
其身边的人都愿意帮助他或她。他或她也就毫不退让，欣然领受。
很多老师成了免费的学习指导，很多同学成了义务陪练。
其实学用英文在理论上要成为独立的学用者，但是那跟孤居独处是完全不同的两个概念。
要想成功你就必须学会如何充分利用你身边一切可利用资源包括人力资源。
多向有共同语言的教师同学鞠躬，多多向他们讨教，多多免费当他们的忠实听众
并时刻揣着你的问题冷不防的装做交流似的向其偷艺，也可两个人或多个人个人
经常同你进行面对面交互式的测试，提问，思想碰撞，那肯定会非常奏效。
我在此为抛砖引玉，因为我相信稍加启发，你就会运用的比我强。祝你屡试屡爽，
达到事20%功80%的奇特效果。记住这种招法实践起来要快，免得都学会了，你我就很难继续得逞了。
五、做白日梦与学做鹦鹉理论
LEARN TO DAYDREAM AND TO BE LIKE A PARROT
梦想应成为你的翅膀，你会在铁窗下，无人的大沙漠中，或在一个谁都轻易找不到你的地方用英语做白日梦么?没有泪水的人，他的眼睛是干涸的;没有梦想的人他的世界是黑暗的。
白日梦理论其实就是想象模仿理论。如果你缺乏同别人练习口语的语言环境你就让白日梦来帮助你，如果你想迅速提高你的听力应试或实战能力，就请想象来帮助你，你是英文口语上的克林顿，听力上的美国CIA，阅读上的哈佛教授，写作上的海明威。亨利曾经能够在对IELTS考试题型及其他技巧近乎无知的情况下获得听书读写全部8分的成绩靠的就是常年训练的这招。
有机会来听听亨利用五种完全不同的语音语调出神入化地表达英文吧，你会茅塞顿开的。
学做鹦鹉就是强调模仿的重要性。很多国内外语爱好者不是不懂，而是非常遗憾地将其忽视了。英语是英美人的语言，他们的语音，思维以及运用语言的习惯乃至性格都与我们东方人有很大不同。
要想学到英语的精髓就必须通过模仿，这是语言学习有别于其他学科的一个显著特点。我们见过太多的操着英文但听起来像汉语，一张嘴就说我的英文很差，说起话来很紧张，请大家不要笑话诸如此类的中式客套，再有见着外国朋友没唠三句就是你每月工资多少，您结婚了吗这些在西方交流中禁忌的话题。以上这些现象的病根在于没有意识到模仿的艺术。我们提出的口号是不仅模仿英文的语音语调，谴词造句，身体语言思维习惯还要适当模仿其文化习惯。
只有像鹦鹉那样模仿才能激发我们内心无限的角色意识才能配合想象训练，快速开启成功英语的大门。
六、放大镜与望远镜理论
LEARN NOT TO BE SELF DISCOURAGING
喜欢你自己，认为你自己就是世界的唯一，经常夸奖自己的优点，时时不忘自己取得的进步，这就是放大镜的理论。每个人都是上帝的杰作，都是世界的很多唯一。有史以来，亿万人曾经生活在地球上，但从来未曾有过，也将永远不再会有第二个你。人应有自恋情结，对自己心存爱慕之情。只有喜欢自己，你才能喜欢他人。莎士比亚在《哈姆雷特》中赞美人类：“人类是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的外表!多么文雅的举动!在行??宇宙的精华!万物的灵长!站起来看别人。马克思：伟人们之所以看起来伟大，只是因为我们自己跪着。站起来吧!
消极思维者习惯于拿自己的缺点跟伟人或成功者的优点比，这样越比我们越缺乏自信，
越比越感觉成功无望。正像我们跪着观察成功人士一样。
要成功，我们必须克服自身的弱点，用积极的思维思考问题，与伟人在一个起点上思考问题。
关于望远镜对待别人的长处和优点，不要那别人的成绩来惩罚自己，我不行，我不如别人
为什么很多少年朋友利用酷学理论很快取得成功主要是因为他们实践了放大镜和望远镜的的理论，
他们很自信，轻易不服输，愿意拿自己的优点来同别人的缺点比，而且在学习竞争中藐视别人的力量，
从不用别人的成绩来打击自己，这是很多成年英语学习者不具备的成功心理素质。
七、吸引力理论
LEARN TO ATTRACT
吸引力理论揭示的是要想达致英文成功还需要吸引成功的朋友，同已经成功掌握英文的朋友为伍。
要想减肥就不能同胖子在一起，要想成功就必须吸引成功者。因为成功会最终孕育成功。
八、好为人师理论
LEARN TO REINFORCE YOUR ENGLISH BY TUTORING OTHERS
这是迄今为止最具实效最具魅力的理论。恐怕你学了多年英文或刚起步，你想都没敢想。
当一名英文教师并非需要完成了博士学位以后经分配才能实践教师的生涯。现实生活中
我们有可能每天都在当别人的老师或学生。知识技能面前是公平的。
只要你比你的学生早学两秒，你比他多出一点进步你就可以操起教鞭为其讲课。
学一个月的为学一星期的当老师，学半年的为学三个月的当老师。
只有将你学过的内容给别人讲一便，你才能摸出英文的路数，积极地调动你的内存，
既锻炼了自己的英文又结识了志同道和的朋友，可谓一箭双雕。
爱默生说过：人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。
伸出你的手去援助别人，而不是伸出你的脚去绊倒他们。请你大胆实践吧!
九、为成功干杯理论
REWARD YOUR SUCCESS
成功者非常懂得运用此项技巧，不断地犒劳自己，庆祝自己的每一步胜利。
其实在你选择学用英语那一刹那，你已经值得庆祝一番了。
在提升你的人生和英语技能过程中你要同你内心的外在的很多魔鬼打交道，
你已经很不容易了，所以你要时刻不停地激励自己，并时不时地肯定以下你的成绩。
篇7：高中英语学习方法：英语学习中应注意的几点要求
应注重能力的培养
高中英语对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求，总的来说，高中英语应注重能力的培养，为以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。在我看来，打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：制定计划，明确目标;课前预习，找出难点;专心听讲，当堂巩固;及时复习，防止遗忘;独立作业，检测效果;错误归类，解决疑难;勤奋多练，广泛阅读;系统总结，掌握规律。
建立错误档案本
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然 后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
重视阅读理解能力的培养
重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版)，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
养成朗读背诵的习惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。
养成良好的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。
养成使用英汉双解词典的习惯
高中学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。
通过朗读扩大词汇量
对于那些单词，语法什么的，都不去有意记它，而换成大声朗读它，一天读它十几遍甚至几十遍，一些单词你只要一想，嘴里马上就能发出它的音，一动手自然就把单词写出来了。当然对于一些词法、语法，朗读有一个小窍门，就是把一些经典的，具有明显语法现象的句子反复读，日子一长，你的语感能力就会大大增强，以后当你做单项填空时，就不用想它所涉及到的语法，只是在心中默念一次，然后对照一下，答案立刻就出来了。
篇8：有效帮助高中生克服英语学习中的心理障碍的办法
有效帮助高中生克服英语学习中的心理障碍的办法
目前，高中学生面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。不少中学生心理负担较重，这影响了他们身心的健康发展。学生心理负担过重，焦躁不安，心理行为不健康，很难形成健全的人格。
英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学，使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
对待他们，我认为可以从以下几方面去做工作。
一、相信学生并坚信每个学生都是可以教好的
美国著名心理学家布鲁姆说过：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会在世上所能学会的东西。”因此，作为教师，即使面对成绩、表现均差的学生也不能“轻言放弃”。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育上。如果能持之以恒地对学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的.成绩。
二、多与学生接触，进行感情交流。
古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。
三、善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。
四、正确处理好师生关系
建立正常的师生关系的关键，是教师的模范作用，也是保护学生学习积极性的重要环节。在目前的情况下，这个问题显得尤其重要。“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响”。在具体的教学实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习感兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。这种“亲其师而信其道”的现象，在当今的学生身上表现得尤为突出。教师应该坚持以表扬鼓励为主，不讽刺或讥笑差生；要求学生运用纵向的眼光，把自己的现在和自己的过去比；努力创造条件使得各种不同才能的学生都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步。
五、要加大学习兴趣的培养，使学生热爱自己所任教的学科
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力和学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆：既是教改的重点，也是备课的重点。教师应力求使自己的教学过程能够最大化地激发学生的学习兴趣，保持学生持久的兴趣，帮助学生从“学会”逐步转变到“会学”。要达到这种目的，我们还应从以下几个方面入手，改进教学方法。
1.加强备课，挖掘教材中的知识和文化因素，学习语言的过程中，可以了解到许多和我们不同的文化背景知识。我们知道：“学生学习英语的效果在很大程度上也取决于是否把语言因素和文化因素结合起来学习，英语教材是否有趣。”因此，挖掘教材中的知识和文化因素对培养学生对于英语学习的浓厚兴趣起着至关重要的作用。
2.贯彻学以致用的原则，充分满足学生渴望获得“成就感”的心理特点。在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试使用英语来进行交流，如：Goodmorning!...CanIhelpyou?...Thankyou!...Mypleasure！...从学习的第一天开始，我们就能说英语，而且随着学习的进展，我们会说的英语句子越来越多，直到把英语当成自己的第二语言。这个过程自然充满乐趣！当他们真的感到英语有“用武之地”、有成效时，就会更主动自觉地学习。随着学习自信心的增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以持久。
3.根据学生的年龄特征，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼。教师应认真涉及每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂45分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们感到学英语不是苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新乐趣、天天有新进步的过程。
总之，作为高中英语教师，我们应积极地学习，并将心理学和教育学基本原理运用到具体的教学实践中，从而使师生双方在心理上达到和谐一致，围绕培养学生的兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学和教育紧密地结合为一体。只有这样，才能使因形式发展和变化所带来的新问题迎刃而解，从而提高英语教学的质量。
篇9：高职学生英语学习中情感因素与学习方法关系的调查论文
英语学习是一个完整的、自主的学习过程。学习者不是纯粹的“装纳知识的容器”，他们既有认知和思维调控能力，也有与思维发生联系的情感需求。伴随着英语教学从研究教师如何教向学生如何学的转变，对英语学习的关注焦点愈发集中在学习者的个体差异和学习潜能的发挥上。笔者历时一年，采用问卷调查和访谈相结合的方法，对所教授的两个班开展了一项关于高职学生情感因素与英语学习方法的调查实验，旨在探讨如何培养高职学生英语自主学习能力，借以提高学习效率。
研究的对象、内容及方法
笔者将自己所教授的两个班，共计91人列为研究对象。调查分为三个阶段：第一阶段是在第一学期期中考试后，发放《英语学习情感因素和学能情况调查表1》，意在调查高职新生的初始情况，并做出分类；第二阶段是在第一学期期末，笔者在运用讲座式的方法辅导课堂教学、引导学生注意自己的学习行为、提升方法和策略意识后，为了跟踪学生的学习方法掌握情况，要求学生按照提示的问题，每人完成一份书面报告；第三阶段是在第二学期期末，该阶段侧重对教材教学内容顺序的重构，即按照《高职高专新视野英语教程》第二册各单元内容的相关性和各语言点集中训练的原则，对教学内容和复习备考做集中式讲授和功能式训练，旨在激发学生学习的兴趣，降低他们对复习的焦虑程度，用教学活动的跳跃性创造学习活动的挑战性环境，强化学生学方法、用方法的意识和行为。随后，发放《英语学习情感因素和学能情况调查表2》，对历时一年的教学实验和调查进行总结。其间，回收有效问卷和报告均在88份以上，总有效率达97％以上。
鉴于高职新生英语水平差异很大，在历时一年的研究中，我按照新生第一学期期中考试的成绩进行排位，把学生分为前1/3、中1/3、和后1/3三类，辅以班级平均分，分别从部分群体和整体的角度进行调查。在调查中，发现排名在前2/3的学生学习情感因素差异不大，与学习方法的相关度接近，并且学习态度总体趋向积极，我把此类称之为上进生，其余1/3学生因其学习积极性和学习成绩普遍偏低，因而称为后进生。我分别对这两类学生进行了教学实验和调查分析。
学习方法、情感因素及其相互间的关系
致力于外语学习策略和方法研究的教学法专家Ute Rampillon认为，学习方法是以学生为出发点，由学生有意识、有计划地运用来准备、调控和检测外语学习活动的方式和方法。国内外许多学者，如Chamot、Oxford、文秋芳等在研究第二语言学习策略时，都把学习方法从微观角度归纳为为了解决某个学习问题或为了使学习过程更有效而采取的具体做法和手段。学习方法具有主体性、工具性和阶段性三个特点。情感因素指学习者在学习过程中制约行为的感情、感觉、情绪、态度和体验等。如果说学习方法是学习者认知和情感相互作用、主观能动地创造和运用的产物，那么情感因素作为参与其中的心理过程，影响并反映学习者的态度和情感体验水平，具有独特的调节、信号和感染三个功能。
可见，学习者的学习方法与其情感因素是一种相互依存、相辅相成的共生关系。学习活动本身是对安全感的放弃，学习者在对学习内容做出种种假设的同时，伴随着焦虑、抑制、怀疑等负面情绪，或者动机、自信、移情等心理状态。学习方法作为学习者建立假设过程中的一种算法（algorithm），一方面影响改变学习者的心理，另一方面也有可能因为受到学习者个性、学习风格等个人差异性心理因素的影响而被选择或改变。
调查的结果及分析
统计数据表明，高职学生自主学习能力的整体情况仍有待提高。在调查的第一阶段，分别有高达80％和82％的学生未做到“课前预习”和“课后复习”。虽然在第二阶段，这种情况有所改善，有76％和84％的学生养成了“早读课文”和“定期复习单词”的习惯，但仍有近78％的学生“教师测验前才整理复习笔记”，69％的学生从未运用包括字典在内的课外读物或工具书学习英语，73％和64％的学生承认自己“上课做笔记抓不到重点”、“课后作业遇到问题不与老师或同学讨论”。在接受调查的27名后进生中，88％的学生认为自己学习英语时自卑感很强，72％的学生认为自己对英语学习有抑制，100％的学生承认未找到属于自己的学习方法。在第一阶段的期中考试中，认为自己英语学习情感负面体验大且学习方法不到位的学生人数占不及格学生总人数的96%。可见，在高职新生的英语学习当中，严重依赖教师、依赖教材，没有摆脱中学阶段不良英语学习习惯的现象十分普遍，学生对学习方法的掌握情况和对学习情感的体验情况与其自身主观能动性的发挥，以及英语成绩的提高有很大的相关度，具体表现在以下两个方面：
第一，高职学生对自己情感需求的不了解影响了他们对学习方法的选择。英语学习是一个意识性很强的参与过程，不但要求学习者情感上有正面积极的投入，还需要学习者对自己、对语言学习有良好的认知，否则就会产生知、情、意不协调的情况。高职英语学习要求遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养实际语言应用能力相结合。这不但要求学生具备一定的语言认知能力，还要有一定的自主学习能力，能够认识并整合自己的方法优势和情感优势，自觉延伸课内活动，配合教师开展“协作式”、“发现式”学习，提高学习效率，优化语言的实际应用能力。但调查结果显示，高职新生在调查的初期出现了学习意识、情感和行为失调的情况。造成这一现象的原因主要是，一方面，学生原有的不良学习习惯或学习方法无法适应学生的情感需要。另一方面，高职新生对自己的心理状况不了解或调整不到位，影响了他们对学习方法的选择。如在调查的第一阶段，有69%的学生认为自己的学习动机是融合性动机，74%的学生认为自己有很强的交际欲望，但65%的学生上英语课却是“几乎不发言”或“教师点名才回答些简单的问题”。70%以上的学生认为自己的自尊心和成就感都较强，有48%和52%的学生选择“课后作业遇到困难，就抄别人的作业”和“英语纠错后只抄正确答案”。造成这些矛盾现象的原因很多，根本一条就是中学阶段学生英语学习的方式方法与高职阶段不同，学生没有联系过去的学习经历，并结合现实的学习需要，分析自我状况，以致出现了过高的期望值或过分的抑制抵触情绪，影响了他们对自身学习方法的再认识和改造，造成了英语学习上的普遍的不适应。
第二，高职学生学习方法的形成因情感因素的变化而变化。英语学习是一个持续动态的过程，随着高职学生在认知能力和基础水平方面的提高，学习情感会出现某些“固化”或“变通”的现象，这将影响学生学习方法的再形成，并造成某种程度上的“分化重组”现象。如在调查的中后期，对英语学习感到焦虑的学生比例下降了67%，重视语法归纳的'学生人数上升了65%；抑制英语学习的学生比例下降了60%，希望教师结合备考复习开展交际活动的学生人数上升了67%。结合这些现象，笔者认为，可以把学生学习方法上的这些变化理解为学生在经历过一段时间的学习实践和自我调适后，对内在学习情感模式的再认识和外在学习行为习惯再肯定的结果。如在第三阶段，42%的“内向”学生逐渐完善了内在的自我影像（self-image），其中80%的人认为“多参与课堂交际活动有利于提高学习效率”。当然，学习方法的形成是阶段性的产物，不排除由于全国高等学校英语应用能力考试的临近等外在因素而产生的催化作用和影响，如在复习备考期间，选择“工具性动机”和“内部动机”的人数比例分别较第一阶段上升了83%和70%，对学习方法的重视和积极运用的人数比例也显著提高。可见，学习者的情感态度渐趋积极和稳定，有助于学生更好地自我界定自身内在情感模式和衡量学习任务的目标，在形成更高层次的分析思维能力的同时，也能发展良好的移情因素，在参加合作学习的交流中，更有效地利用已有的资源。
调查带来的启示
第一，学生在校学习的前期，应强化教师的主导作用，有计划地对学生进行学习方法的训练。针对学生基础水平参差不齐，学习方法针对性不强，对自己、对语言学习情感体验复杂等情况，以及刚入学新生新的动机，对课堂学习充满新的期待等特点，教师可充分利用课堂教学这一平台，发挥自身对学生学习方法形成和使用的直接影响。可采取问卷调查、小组讨论、个别访谈等形式对学生的学习状况和学习能力，包括个性、认知风格等情感因素作出诊断，为培训群体的划分，选择需要训练的学习方法及训练方式提供依据。依照笔者的经验，讲座式和教材渗透式相结合，是教学初期行之有效的方法。这样可以在较短的时间内大幅提高学生自我认识，调整心态，积极地适应新的学习环境，新的学习任务，不致影响教学计划，为良好班风、学风的形成打下基础。研究结果证明，笔者的两个实验班在第三阶段的调查反馈中，无论是积极参与课堂活动，还是善于利用资源，包括勤查字典，主动请教老师等方面，较第一阶段都有较大的改善。
第二，学生在校学习的后期，应突出课堂活动的趣味性和教学任务的指向性，丰富学生的主体色彩。针对高职学生在前一阶段掌握了一定学习方法、对英语学习积累了一定的经验、学生的语言基础和归纳、分析和分类等学习能力有所提高的情况，结合学生渴望交流、想进一步了解外国文化或备考全国高等学校英语应用能力考试的需要，通过渗透模式的教学，丰富学生的情感体验，增强其自信和自我管理的能力，同时，还要提高学生在合作学习中的学习效率。教师在这一阶段应间接地影响学生，使他们形成适合自己的学习方法，如积极引导学生通过伙伴式的小组学习互相纠错，教师对学生在交际中所犯的错误坚持宽容和“点到为止”的纠错原则，维护学生在完善自己的学习方法和学习他人方法过程中的自发性和冒险性情感因素。
第三，进一步加强高职英语课程建设，优化语言输入途径，为构建符合高职学生个性化需要的学习策略体系提供充分的资源支撑和有效的评价反馈手段。首先，要确立针对培养高职新生英语学习方法的阶段性诊断程序。分为开学前、学期中和学习结束若干阶段对学生进行学习能力和情感状况的调查分析，建立学生档案，为教师及时诊断、有效监控和反思教学提供依据。其次，要建立科学完备的评价反馈机制。把教师教什么、怎么教与学生学什么、怎么学结合起来，一改以往“教什么就考什么”、教考不分的状况；把激发学生的学习兴趣与培养学生自主学习能力结合起来，促进学生情感与认知的协调发展；把师生的教学互评与自我评价结合起来，促进课堂教学中师生关系的和谐发展。再次，要把课堂学习活动延伸至课外。贯彻“人本主义教学理论”的基本精神，创新合作式学习活动形式，发挥选修课和学生社团在高职学生英语学习当中的影响力，丰富学习文化，活跃学习气氛。教师可以采取“分类不分班”的形式，定期举办集中学习式的“语言学习方法训练研讨班”等主题活动，提升学生的学习策略意识。最后，要加大对教材的科研力度，丰富教学内容和教学手段。笔者的实验显示，通过教师合理地调整课文讲授顺序，整合其中的知识点和技能训练，加强其关联度，有78％的学生能领会教师的教学设计意图，84%的学生认为教学新颖，有挑战性。与第一阶段的调查相比，自觉运用“定期回忆”、“分类归纳知识点”、“在阅读中猜测词义”等方法的学生增加了20％以上，各班平均分提升幅度均在5%～10%。如果教材本身已经体现或包括了学习方法的培养，效果将会更加理想。
高效的语言学习和有效的语言习得离不开学习者高昂的学习热情、持久的学习意志力和灵活协调的学习意识与行为，这一切又可通过学习者的情感状态和学习方法及习惯的关系反映出来。本文涉及的调查结果可能因为参与调查的学生数目偏少，学生性别和专业对英语学习的影响等因素存在一定的局限性，有待进一步完善，但对学生学习过程中情感因素和学习方法相关性进行的研究调查，意义显而易见。它不仅可以帮助学生提升学习活力，增强责任感，还有助于激发教师对教学艺术的创造力，丰富教学经验，为最大限度地发挥师生的潜能并形成良好的合作关系奠定基础。
参考文献：
[1]Rampillon Ute.Lernen Lei cheter macher——Deutsch als Fremdsprache[M].Max Hueber Verlag Ismaning，1995：114.
[2]Jane Amold.Affect in Language Learning[M].北京：外语教研出版社，2000：19.
[3]崔奇.外语教学中的情感因素研究[J].辽宁工程技术大学学报，2001，（12）：74.
[4]Pinker S.Language Acquisition[J].In D.N.1990：86.
