《地球和它的七个兄弟》教学设计 (苏教版一年级下册)

“小鱼君”通过精心收集，向本站投稿了15篇《地球和它的七个兄弟》教学设计 (苏教版一年级下册)，以下是小编精心整理后的《地球和它的七个兄弟》教学设计 (苏教版一年级下册)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：《地球和它的七个兄弟》教学设计 (苏教版一年级下册)

教学要求：

1.认识本课15个生字，会写6个生字；

2.正确流利地朗读课文，注意长句子中逗号的停顿；

3.初步了解太阳系中八大行星各自的特点；

4.会运用文中介绍行星的句式；

教学重点：学习生字、朗读课文；

教学难点：

1.正确书写“兄、弟、住”；

2.读通课文；

课时划分：两课时；

第一课时

教学目标：

1.认识本课的生字，会写田字格里的生字。

2.能够流利的朗读出课文。

3.学习画自然段序号。

教学过程：

一、揭题导入

1.出示文中插图，找到太阳和地球，谈话导入。

2.师板书课题，读准生词：兄弟。理解“兄弟”一词的意思：哥哥和弟弟。

3.指名读课题，齐读课题。

4.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？地球的七个兄弟是谁？为什么题目说它们是地球的兄弟？

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2.检查自读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星 太阳系

晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着

（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

地球／是我们的美丽家园。它和兄弟们／不停地绕着太阳转，是太阳系中的八个行星。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由读第一自然段，思考：太阳系是个怎样的地方？

2.出示图片，学生介绍课前搜集的资料。教师补充介绍，引导学生想象宇宙的浩瀚，激发探究兴趣。

3.讨论：地球和它的七个兄弟与太阳系有何关系？

引导学生从“太阳系里、住着”等词语体会地球和它的七个兄弟住在太阳系中。

4.比较句子：

（1）太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。

（2）太阳系里，住着地球和其他七个行星。指名读，比较两句话的表达效果。学生练习用拟人的方法说话。

5.齐读第一自然段。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：兄、弟、住，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

（1）兄：引导学生观察字形，上下结构，上面的口要写得小巧，下面的儿要写舒展，使得整个字重心平稳。

书写要点：上小下大，弯圆底平。

（2）弟：独体字。借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，脚板站得直，一脚向左踢。

重点让学生观察笔顺，指导“弓”字写得较扁，横画间隔匀称，竖画写在竖中线上。

（3）住：形声字，左右结构，左窄右宽。

书写要点：右边的主三横间隔匀称，最后一横稍长。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词

第二课时

教学目标：

1.学习课文，初步了解太阳系里八大行星各自的特点。理解词语“兄弟”、“家园”、“太阳系”。

2.流利的朗读出课文，注意长句子中逗号的停顿。

3.会运用文中介绍行星的句式。

教学重点：

注意长句子中逗号的停顿。

教学难点：

了解太阳系里八大行星各自的特点。

教学过程：

一、复习导入

1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星 太阳系

晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着

3.齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。

（1）自由读第二自然段，找出这段话描写了哪几种行星。

（2）交流后板书：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。

（3）思考：这些行星分别有什么特点呢？学生自读圈画相关语句。讨论，相机板书：

金星 最亮

木星 最大

水星 最小

火星 离地球最近

土星 转着呼啦圈

天王星 温度最低

海王星 淡蓝色

（4）出示图片，图文对照，理解文中词语，如“转着呼啦圈”是指土星周围有一圈壮观的光环。

（5）指名读，齐读第二自然段。

拓展：你能用句中的句式介绍一下家庭成员吗？

2.学习第三自然段。

（1）指名读。思考：地球有什么特点？（板书：地球美丽家园）

（2）欣赏地球图片，讨论：为什么说地球是我们的美丽家园？

（3）地球和兄弟们的运行有什么规律？

（4）指名读，齐读第三自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1.齐读全文。

2.角色扮演：说说地球的七个兄弟各有什么特点？

3.想一想：有什么好办法来记住它们？

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

（1）呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。

（2）王：从字源入手，感受字形的演变。

书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。

（3）行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。

3.学生描红，临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。

板书设计：

12 地球和它的七个兄弟

金星 最亮

木星 最大

水星 最小

火星 离地球最近

土星 转着呼啦圈

天王星 温度最低

海王星 淡蓝色

[《地球和它的七个兄弟》教学设计 (苏教版一年级下册)]

篇2：《地球和它的七个兄弟》第二课时教学设计(苏教版一年级下册)

教学目标：

1、复习导入，强化生字。复习生字认读；以自己的视角交流八大行星的特点。

2、学习一三自然段。以问促读，练习朗读；在朗读中感受文本脉络；深化对地球的认识，丰富“美丽”，通过口语交际，交流自己眼中的地球；认识八大行星的运行特点，体会动词“绕”和“转”的区别；随文学习“呼”“住”“行”三个生字。

3、指导书写生字：呼、住、行。

教学重难点：交流八大行星的名称及其特点。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读。

2、出示词语，开火车读。

兄弟  住着  呼啦圈  天王星  行星

太阳系  晴朗  温度  淡蓝色  不停  绕着

3、通过上节课的学习，我们知道了地球有七个兄弟。这个家庭好大啊！兄弟这么多，他们分别有什么特点呢？我们这节课继续读课文，来做一下详细的了解。

二、精读课文

（一）1、自由朗读第一自然段，看看这个大家庭的名字叫什么？

太阳系：你了解太阳系吗？（出示简介）齐读第一段。

2、过渡：你知道地球的七个兄弟分别叫什么名字吗？地球的七个兄弟分别有什么特点呢？我们学习第二自然段。

（二）出示要求：自由读第二自然段，标出这段话一共有几句话。

1、逐句品读：

第一句：从这句你读懂了什么？（金星最亮！有多亮呢？虽然金星离我们很远很远，如果坐飞机能到金星，那么这架飞机差不多要开5年多。但是即使是这么远的距离，在晴朗的夜晚，我们有时也能看到闪亮的金星在对我们眨着眼睛。开心吗？读读这句话。）

（体会“最、晴朗、有时”用词的准确）

第二句：这儿有一个字反复出现，是--“最”

读了这句话，你能猜出这几张图片分别是什么星吗？（出示图片

你会用这样的方式说一句话吗？

第三句：这句中的几个星球又有什么特点呢？

会转呼啦圈吗？（出示小朋友转呼啦圈的图片）瞧，小朋友正在开心地转着呼啦圈呢！听到“呼啦呼啦”地声音了吗？呼啦--呼啦--感觉到了吗？想看看土星的“呼啦圈”吗？（出示土星图片）土星周围有一圈光环，像不像在转呼啦圈？好玩吧？开心地读一读吧！

理解“温度”。最冷的星就是哪个？天王星的温度最低，就像一个冷酷的天王！多有意思呀！读一读。

2、再读这一句，认一认这几颗星球。（点击图片）

（3）自由练读这一段，读出各种星球的特点来。

（4）指名试读。

3、地球的这七个兄弟真是各有特点呀！我们一起读读最后一段。

（三）自由读第三段。

（1）读了这段，你知道了什么？

研读“绕着”“转”。谁会上台演示一下他们是怎样转的？

（2）出示：美丽家园

说一说你去过的风景区。

出示图片，练习说话：有了地球，我们才（           ）。（住在温暖的家里，有饭吃，有水喝，能呼吸到新鲜的空气，能看到红的花，绿的草，美丽的蝴蝶，能闻到花香，听到鸟鸣，我们的生活才能丰富多彩，生命才能延续。没有了地球就没有了一切。所以我们要保护我们的家园，多植树种草，不乱丢垃圾。）渗透环保意识。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

（1）呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。

（2）王：从字源入手，感受字形的演变。

书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。

（3）行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。

书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。

学生描红，临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。

[《地球和它的七个兄弟》第二课时教学设计(苏教版一年级下册)]

篇3：苏教版一年级下册第12课《地球和它的七个兄弟》教案

一、教学目标：

1、认识本课15个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，会写兄、弟、住。

2、正确、流利地朗读课文，注意长句子中逗号的停顿。

二、重点：认识本课15个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，会写兄、弟、住。

三、难点 ：注意长句子中逗号的停顿

四、学习过程：

（一）、5分钟工程

小组背诵《逢雪宿芙蓉山主人》

（二）、学习目标展示

1、认识本课15个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，会写兄、弟、住。

2、正确、流利地朗读课文，注意长句子中逗号的停顿。

（三）自主学习

一、创设情境，激发童趣

1、谈话引入：同学们，地球是我们的家园，你们知道地球妈妈的家在哪儿？

出示太阳系图片

2、揭示课题：宇宙充满了神奇和奥秘，今天我们学习第12课，去了解地球和它的七个兄弟。

（1）读好课题，注意停顿，齐读。

（2） 理解“兄弟”一词，再读课题。

活动一、自主学习，认读字词

1、自学生字，圈出生字，标出自然段。

2、学生交流识字方法。

3、出示词语

兄弟 、太阳系、住着、晴朗、总能、呼啦圈

温度、淡蓝色、天王星、绕着、不停、行星

4、自由读、指名读、开火车读。

活动二、初读课文，整体感知

（一）师范读。

1、生自读，反馈地球有哪七个兄弟。

2、检查正音，分自然段指名读，难读、易错的词语全班练读。

4、再读课文，小组讨论交流：课文每个自然段分别写了什么?

5、小组交流讨论结果。

（二）学习第一、三自然段。

（1）认识“太阳系”：出示照片，观察图片，为什么称这里为“太阳系”？

（2）朗读第一自然段，指名读。

（3）了解“行星”

（4）朗读第四自然段，抓住“不停地”进行朗读评价。

活动三：学习生字

1、学生观察字形，交流书写要点。兄、弟、住

2、师示范写

3、学生描红、临写

4、同桌评价、展示

（四）、课堂检测

完成习字册三个字的书写。

板书设计：12地球和它的七个兄弟

兄、弟、住

篇4：苏教版一年级下册第12课《地球和它的七个兄弟》教案

一、教学目标：

1、学会呼、王、行三个生字。

2、初步了解太阳系里八大行星各自的特点。

二、重点：初步了解太阳系里八大行星各自的特点

三、难点 ：初步了解太阳系里八大行星各自的特点

四、学习过程：

（一）、5分钟工程

小组背诵《逢雪宿芙蓉山主人》

（二）、学习目标展示

1、学会呼、王、行三个生字。

2、初步了解太阳系里八大行星各自的特点。

（三）、自主学习

一、复习旧识

1、说说太阳系中八个行星的名字。

二、了解地球

1、找一找：在课文中找一找介绍地球的语句，出示：“地球是我们的美丽家园”，指名读。

2、说一说，地球美在哪里？向宇宙介绍一下我们美丽的家园。

3、看一看：欣赏地球的照片，如果也用“最”来形容地球，说一句话：地球最          。

三、走近行星，感受特点

1、学习第二自然段。

（1）小组合作学习，自读第二自然段，边读边想地球的七个兄弟各有什么特点，小组讨论。

行星 主要特点 行星 主要特点

金星 土星

木星 天王星

水星 海王星

火星

（2）小组交流展示

（3）结合图表，尝试背诵第二自然段。

四、指导书写

1、呼

2、王

3、行

4、学生书写、展示、反馈、修改。

5、组词。

（四）、课堂检测

1、口头填空，指名朗读。

金星（   ），（   ）的夜晚有时能够见到它。木星个头（  ），水星（   ），火星离地球（  ）。还有（  ）的天王星，（  ）的海王星。

板书设计

12、地球和它的七个兄弟

呼  王  行

五、教学反思

[苏教版一年级下册第12课《地球和它的七个兄弟》教案]

篇5：地球和它的七个兄弟课件

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4.能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。

教学过程：

一、解题。

1、教师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解?(教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球)

2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

二、初读课文。

1、带着问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。

3、解决思考题。

(1)课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?用——划出来。

(2)读读、记记两者的相似之处。

(3)练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”

三、理清文章脉络。

1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。

2、交流自然段大意。

3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、临写生字。

篇6：地球和它的七个兄弟课件

一、导入。

1、今天，老师给小朋友们带来一则谜语，看看谁能猜出来?

出示谜语：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒中间热，一天一夜转一圈。

2、地球是我们的美丽家园，你们知道吗，它还有七个兄弟呢，出示词卡：兄弟。谁来读?(读准后鼻音)兄弟是什么意思?

3、“兄弟”是本课的生字，先来说说“兄”你怎么记住它?范写“兄”，生书空。

出示图片：“弟弟”年龄小，头上两个羊角辫，就像“弟”上面的两点。出示“弟”的古文字，头扎羊角辫，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向前踢。伸出手来跟老师写一写，边范写边提醒“弓”的笔顺，生书空，在书上描红“兄弟”两个字。81页。

4、板全课题，谁来读课题?听老师读一遍，注意听我是怎么停顿的。再指名读，齐读。

二、初读。

1、同学们一定想知道地球的七个兄弟是谁，那我们来读读课文吧!把书翻到79页，双手捧书书外斜。

听好自读要求：借助拼音读准字音，把句子读通顺。

自己读自己的，不与别人一条声儿。

读完想一想，地球的七个兄弟分别是谁?

2、字音读准了吗?老师要用课文中最难读的.词来考考你们。

出示：晴朗 不停 行星 能见到 说说读这排词语要注意什么?

最难读的词都难不倒你们，这些词一定也能读好!

出示：温度 绕着 呼啦圈 淡蓝色

去拼音打乱顺序，开火车读。

3、字音没问题了，刚才老师提的问题，你们找到答案了吗?谁来说说，地球的七个兄弟是谁?(根据学生回答出示七种行星图片和名字。)

4、指名读七个词语，提醒“天王星”“海王星”要词儿连读。

5、学习“王”字：“天王星”“海王星”这两颗星的名字听起来很厉害，里面都有个“王”字，你知道“王”是什么人吗?古时候，人们常常要祭拜神灵，只有权利最高的王手中才能拿着这两件器物，这就是“王”字的由来。知道王的意思后，这些词你一定能读得更有气势。读：大王、王子、天王星、海王星。

6、其实，地球和它的七个兄弟还有一个共同的名字，叫——行星。(出示词卡。)

7、出示：“行”的古文字。古时候，“行”是这样写的，表示十字路口，后来，衍生为“行走”的意思。通过这个“行”联想一下，行星有什么特点?

三、精读第一节。

1、地球和它的七个兄弟住在哪里啊?出示词卡“太阳系”，读准“系”。

(出示太阳系图片)为什么叫太阳系呢，瞧，太阳在哪里?这些星星都围着太阳转，像一个大家庭，这个大家庭就叫——太阳系。

2、出示第一小节。指名读：“太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。”

评：我听出来了，地球和它的七个兄弟和和睦睦地住在一起，谁再来读这句话?你读起来像讲故事一个生动有趣!

四、精读第二节。

1、地球的七个兄弟各有什么特点呢，请同桌两人用喜欢的方式合作读课文的第二小节，读完后互相说一说，可以在书上画一画、圈一圈。

2、指名两组同桌起来合作读一读。

3、指名汇报七颗行星的特点。

4、相机补充：

金星：最亮换成很亮行不行?金星那么亮，为什么只有在晴朗的夜晚才有可能见到它呢?

因为金星离我们实在是太遥远了，如果我们坐飞机去，大约要飞五年!

土星：呼啦圈是什么样的，出示呼啦圈图和土星图。像吗?呼啦圈转起来呼啦呼啦地响， 所以这个呼是口字旁加一个乎。

火星：火星不仅离地球最近，还是和地球最像的一个星球呢，到了五年级，我们会学习一篇课文《火星——地球的孪生兄弟》，到那个时候，你们就明白了。

天王星：温度最低，看来它是一个冷酷的大王。

5、第二小节介绍了地球的七个兄弟各有各的特点，你能读出它们的不同吗?指名读。

6、了解了七兄弟的特点，相信你们一定能在这副图上准确找到它们的位置，是吗?先确定地球的位置。同桌交流一下看法。指名汇报。

7、小结：地球和它的七个兄弟是怎么绕着太阳转的，下节课我们再来继续学习。

篇7：《地球和它的七个兄弟》教案

《地球和它的七个兄弟》教案

教学目标：

1、认识本课15个生字，学会本课6个生字。

2、理解课文内容，知道地球及其七个兄弟指的是什么。

3、初步认识天体。

教学重难点：

1、认识本课15个生字，学会本课6个生字。

2、理解课文内容，知道地球及其七个兄弟指的是什么。

3、初步认识天体。

教学准备：

课件，生字卡片。

教学课时：

2课时。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们你们知道地球是什么吗？在那里吗？在它附近还有几个兄弟姐妹你们知道吗？它还有七个兄弟姐妹，今天就让我们一起来看一看。

2、齐读课题，板书课题。

二、初读课文

1、自读课文，勾出生字

2、指名读课文，开火车读，齐读。

3、指名分段读课文，其它同学听是否正确、流利。评议。

4、指导读长句子。

5、用教师给的方法读课文。

6、教师泛读课文，师生比赛读课文。

三、学习生字

1、出示生字卡片，指名读生字，巩固生字读音。

2、找出左右结构的字写一写。

3、教师检查，反馈。

四、课堂小结

五、板书设计

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课

1、听写生字。

2、反馈听写情况。

二、精读课文

1、学习第一自然段

（1）齐读第一自然段。

（2）读了第一自然段，你知道了什么？

2、学习第二自然段

（1）指名读第二自然段，教师评议

（2）地球的七个兄弟分别叫什么名字？它们都有那些特点？

（3）它的.这七个兄弟在哪里？

3、学习第三自然段

（1）指名读第三自然段，教师纠正字音。

（2）地球和它的七个兄弟的关系是什么样的？

三、拓展延伸

四、作业布置

五、板书设计

六、课后反思

篇8：课文《地球和它的七个兄弟》教学反思

课文《地球和它的七个兄弟》教学反思

这篇是一篇科普的课文。学生对于太阳系，行星等不是很了解，在学文前让学生做好课前的资料准备，可以通过上网查资料，可以查阅书籍等方式进行了解。对于课文准备充分的学生，请他们在班上介绍一下，可以是语言文字，也可以是图片的形式。其余学生在这些学生的帮助下，对于不熟悉的太阳系，行星有了全新的认识。

在学文时，我注重文本中配套的图片。在熟读课文的基础上，我让学生动笔画画太阳系中的八大行星。学生用自己简单的笔画勾画出蓝色的星空。八大行星的特点描画得栩栩如生，并注明了它们的名字。有了这张图画，学生进行识记这些行星的特点有了更好的依托，更形象直观。学生背诵课文第二自然段没有障碍。

在训练学生的语言表达能力时，我让学生按课后的“朗读理解”来介绍一个行星。学生利用自己绘制的.图片，形象生动地将每个行星描写成童话故事中的形象。借此我让学生将同伴的每一个行星的描述组合在一起，就是课文结尾处的卡通图，汇编一个童话故事。我指导学生利用晨会来演一演，学生在愉快的氛围中，感受着文本的内容，在演的过程中将课文再温故知新。学生的语言表达能力得到了训练，对行星的特点把握的十分到位。在学生自编自演的过程中，他们学会合作学习。

篇9：小学一年级语文试题12地球和它的七个兄弟练习题

小学一年级语文试题12地球和它的七个兄弟练习题

地球和它的七个兄弟

3.给下列生字组词。

兄（ ） 弟 住（）

呼（ ） 王（） 行（）

金星最（），木星个头最（），水星最（），火星离地球最（），天王星温度最（）。

（1）木星个头最大。

（2）地球是我们的美丽家园。

太阳像那大红花，在那东方天边挂，圆圆脸儿害羞像红霞，只是笑不说话。

太阳像个大南瓜，在那高高天空挂，照得满山欢乐融融，草儿发嫩芽。

（1）短文把太阳比作（）和（）。

（2）根据想象，画一画短文描写的太阳的样子。答案：

篇10：司马光 教学设计(苏教版一年级下册)

【教学目标】

1．认读生字、词语，读懂课文。

2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。

【教学重点】

让学生明白砸缸救人的前因后果。

【教学时数】

3课时。

【教学准备】

小黑板、生字卡片

第一课时

【第一课时教学目标】

1．读通课文。

2．认读、拼读词语。

一、定向。

（1）读通课文，提出要求。

（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

二、自学课文。

要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）

三、练习。

（说话练习）

（1）读通长句。

（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。）

（2）给课文标段号。

（3）理解谁砸缸救人？介绍司马光。

（清楚“复姓”两个字）

（4）说话练习：“司马光是……”。

四、词语认读。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢

五、作业。

（1）读课文1遍。

（2）认读词语，完成练习1．

（3）抄写词语1遍。

【第二课时教学目标】

1．复习生字、新词，训练朗读。

2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

一、复习上节课内容。

1．填空：（）砸缸救人。

2．介绍司马光。

3．复习生字、新词。

二、读讲1―2段。

1．读读划划：为什么要砸缸救人？

2．填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）

3．思维训练：师：为什么[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]要砸缸？为什么会来不及？

4．读1．2段。

三、读讲3―4段。

1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）

2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）

（2）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”，哪个词突出了智？（砸）

4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5．读读演演第四段。

6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力气小）

四、词语训练。

1．师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）

2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。

五、说话训练。

夸夸司马光。（你真是个好孩子！）

六、小结。

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

【第三课时教学目标】

复习词语，朗读课文，听写生词。

一、复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

二、朗读课文。

三、听写词语。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有―点。

[司马光 教学设计(苏教版一年级下册)]

篇11：《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)

《锄禾》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教学过程

谈话导入

1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？谁能把学过的古诗背出来？（指名背）

根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：“古诗”就是古体诗。诗歌以“首”为单位。

3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。

学习古诗《锄禾》

1、出示小黑板。

a领读“锄禾”。纠正读音：锄：翘舌音。

B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。“锄禾”就是用锄头给禾苗锄草。

2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。

3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。

4、检查自读情况。

出示词板：锄禾  当午  粒粒  辛苦  盘  皆

小老师带读。

指名认读，提醒学生“辛、盘”是前鼻音。

怎么记住这些生字？

禾：“木”字上面加一撇；

午：“牛”字不出头；

粒：“米”加“立”；

辛：“立、十”，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀！

苦：“艹、古”成“苦”。

过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。

（指名读，齐读）根据情况表扬（同学读得很准确，真响亮等）

5、看图

（1）这幅图上，天空中，地面上各画的是什么？自由说图意。

看图理解：“日当午”是太阳当头的意思。

“汗”：汗水。

理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

第一句诗说明了什么？农民伯伯种田很（辛苦）

谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。

这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。

（2）那第二句诗告诉我们什么？根据字面意思给大家说说。

（每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果）

每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。

谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。

6、指导朗读，注意重音和停顿。

标出重音，划出停顿符。

再读，指名读，男生读，女生读。

7、指导背。

大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。

指导写字

1、出示要求书写的四个生字：“禾、午、辛、苦”。

2、认读，口头扩词。

3、学生分析字形。

4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。

5、生描红，书写，师巡视指导。

[《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)]

篇12：雨点 教学设计(苏教版一年级下册)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学课时：两课时。

第  一  课  时

教学目标：

1、了解雨点落在什么地方，它有什么表现。

2、体会雨点的欢快心情。

3、朗读课文，背诵课文。

重点难点：

重点：  朗读课文，背诵课文。

难点：  了解雨点在不同地方的表现。

教学准备：图片，生字卡片。

教学过程;

一、激情导入

同学们，这节课老师先请大家猜个谜语，比比谁的生活经验最丰富，请同学们听好：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

老师边指着雨点的图，边说：“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！”

（板书课题：雨点）

二、初读课文，读准字音。

1、出示生字卡片，认读生字。

2、同桌相互练读，要求把生字读音读准确。

三、理解课文，指导朗读。

1、自由读课文，说说共有几句话。

2、学习第一句话。

（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。

（2）学生交流，理解“池塘”就是水塘，大多数是人工挖的。

（3）思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？

（4）指导朗读。指名读，齐读。

3、学习第二句话。

（1）自由读第二句话，说说不明白的地方。

（2）师生交流理解。

（3）指导朗读。师范读，指名读。

4、学习第三句话。

（1）自由读第三句话，说说你能读懂哪些内容?

（2）指导朗读。

5、学习第四句话。

（1）提问：你们见过大海吗？大海给你们什么感觉？

（2）指名读第四句话，思考雨点落在海洋里，怎么样呢？

（3）思考：为什么说雨点在海洋里跳跃？

（4）指导朗读。

6、朗读全文。

四、背诵课文。

五、板书设计：

雨  点

池塘    小溪    江河    海洋

睡觉    散步    奔跑    跳跃

[雨点 教学设计(苏教版一年级下册)]

篇13：晨光 教学设计(苏教版一年级下册)

1.教学目标：

1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。

教学重点：

有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。

教学难点：

仿照第3小节说出自己眼中的世界。

教学准备：

教学ppt，生字卡片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时  （授课日期：2月14日）

课时目标：

1.认识本课“晨、醒、滴、落”等8个生字，学会写“光、成、亮、起”4个生字，掌握尚字头、戈字旁、走字底。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

课时重难点：

1.识字写字，能够有感情地朗读诗歌。

教学环节：

一、激趣导入，引出课题

1.同学们，你们见过清晨的景色吗？（见过）谁能说说自己眼中的清晨是什么样子的？（清晨很安静，能听到小鸟的叫声……）

2.看看这幅海边美景，认真观察，你从画面中看到了什么？（蓝蓝的海水、云朵、太阳……）

3.你又听到了什么？（海水的声音、小鸟的叫声……）

4.是啊，大海边清晨的景色的确很美丽，这节课，老师就带你们去大海边，吹一吹海风，听一听鸟鸣。（板书课题 1.晨光）

5.“晨”是前鼻音，“晨光”就是早晨的太阳。

【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，让学生通过观看海边清晨的画面，使其初步感受到了清晨的景色美，为本节课学习奠定了良好的情感基础。

二、初读课文，夯实基础

1.听老师来读诗歌，注意字词的正确发音。

2.你能模仿着老师的样子来自己读读诗歌吗？借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，争取把诗句读得正确、流畅。

3.同学们，你们刚才认识了不少生字宝宝，接下来，老师把它们送回诗歌中，看看你们还能不能准确认出它们来。

4.谁来读读诗歌？注意节奏与停顿。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习和规范相结合的方式，培养了学生自主学习能力的同时，也有效夯实了他们的朗读基础。

三、巩固识字，指导书写

1.“晨、醒、滴、落、睁、望、热、闹”，谁能来当小老师带领大家一起认读生字，尤其注意“醒、睁、望”是后鼻音，发音要准确到位。

2.这些二类字你有什么办法能够记住它？（“醒”的旁边有个“星”，记住“星”就能记住“醒”的读音了。“热”下面四个点就像火烧，所以感到很热……）

3.“光、成、亮、起”四个生字，在书写时有什么需要注意的呢？（“亮”中间的秃宝盖不能写成横画了……）

4.除了这些生字，今天我们还要来学习三个新的偏旁部首：小字头、戈字旁和走字旁，请你找到带有这三个偏旁的新生字。（光、成、起）

5.指导生字书写。“光”：小字头的竖画要短，而且要落在竖中线上，最后一笔竖弯钩要舒展些。

“成”：最后三笔的顺序是斜钩、撇、点，注意斜钩要写得舒展，尾部向上钩起。

“亮”：中间的秃宝盖的横画要与第一笔的横画大致等长，中间的“口”要写得小一点。

“起”：半包围结构，先左后右，左边“走”最后一笔捺画要舒展，右边的“己”不要太大。

5. 根据笔顺和笔画，自己书空练习。

6. 在课后田字格中进行描红练习。

【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，既让学生初步掌握了生字的识记方法，同时又提升了基础知识学习能力以及汉字书写质量。

四、课堂小结

这节课大家学得很认真，不仅学会了很多生字，而且还把诗歌读得正确流畅。下节课老师将带你们到大海边，看看那里清晨的景色到底是什么样的。

板书设计：

1.晨光

海边清晨

作业布置：

1. 完成田格本上练写生字。

2. 熟读课文五遍。

第二课时   （授课日期：2月14日）

课时目标：

1.学会本课“的、阳、处”3个生字，掌握双耳旁、冬字头2个新偏旁。

2.流利、有感情地朗读诗歌，并能够熟练进行背诵。

3.理解诗歌内容，感知诗歌所描绘的美妙画面，激发学生对清晨的大自然的热爱之情。

课时重难点：

1.能够融入诗歌内容中，感知诗歌所描绘的美妙画面。

教学环节：

一、复习生字词

1.同学们，上节课我们学习了--晨光，我们和许多生字宝宝交了朋友。今天，老师又把它们带到了课堂上。

2.出示生字，谁来读一读？（光、成、亮、起、的、阳、处）

3.出示生词，继续认读。

4.这节课，我们就继续学习--晨光。

【设计意图】此教学环节主要采取了复习导入法，通过诗歌朗读检查，既有效夯实了学生的字词认读基础，又在一定程度上提升了学生的朗读能力。

二、探究学习，感知诗意

（一）学习第1小节

1.出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。让我们和晨光一起去把它的好朋友叫醒吧。出示第一句话，一起读。

2.晨光第一个叫醒了谁？（风）看来风是它最好的朋友。那晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？（风姐姐，快醒醒，赶紧起床锻炼身体！）谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？

3.小朋友们想得好，说得好，演得也好，赶快把你想到的和感受到的通过朗读告诉大家吧。谁来读读这第一行？

4.请同桌的两个同学一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，再演一演。

5.瞧，风轻轻地梳着椰树的枝叶，把它叫醒了。把你的感受读出来吧！

6.是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢！谁愿意读读这一行？

7.小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。谁来读？

8.这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。

晨光：晨光叫醒了风

风： 风叫醒了树

树： 树叫醒了鸟

鸟： 鸟叫醒了云

云：云会叫醒谁，你可以往下接着说。

9.谁来有感情地读好这第一节？

10.你能背诵第一小节吗？

11.调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二节你就知道了。

（二）学习第2小节

1.在小鸟的呼唤中，云醒了，在做什么？（云变成了雨滴，滴落在大海上。）

2.大海有什么变化？大海又在做什么？（海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。）

3.云娃娃这时候就像一个神奇的魔术师，看，早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地、慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了，真美啊！

4.云“变成”雨滴，海水“变蓝”了，你喜欢这样的变化吗？能跟大家说说你为什么喜欢吗？

5.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）

6.谁来把这美丽的景象读给大家听？

7.红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块来读读吧！

（三）学习第3小节

1.小朋友们读得真好，阳光下的世界真美啊!谁来把这么美丽的世界带给大家？出示第三节“太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。”

2.“花花绿绿”指的是树和花，颜色非常艳丽。“热热闹闹”指的是鸟儿的叫声，非常热闹。它们两个词有个什么特点呢？（AABB式）你能找着样子再说一两个这样子的词语吗？（高高兴兴、开开心心）

3.太阳的眼睛里还会看到谁呢？你能用上这样的句式说一说吗？“太阳睁着亮眼睛，望着，望着（），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。”

4.世界上美好的事物真是太多了，难怪说到处--花花绿绿，到处--热热闹闹。

5.齐读第3小节

【设计意图】此环节教学不仅培养了学生感悟语言文字的能力，同时也激活了他们的想象力，从而更好地理解了诗歌的大意。

四、诵读诗歌，感受美好

1.早晨的海边可真美啊！椰子树高高的，迎风摇摆着自己绿绿的叶子；海水蓝蓝的，顽皮的海浪娃娃一阵一阵拍打着沙滩；小鸟欢快地唱着动听的歌曲，展翅飞向天空；太阳亮亮的，无私地把自己的第一缕晨光送给大地。让我们跟着自己的感觉，美美地朗诵这首诗把！

2.太阳公公真是无私。清晨，他把阳光洒向大地，于是，世界变得五彩缤纷，美丽极了。有空，小朋友们起个早，到屋外去走一走，看一看，把你们看到的景象说给小伙伴们听一听，好吗？

【设计意图】此环节教学主要让学生咋感情诵读诗歌的过程中进一步深化对诗歌主题的感知。

五、指导写字

1，上节课我们写了4个生字，还有三个生字娃娃等着被你们送回家呢。

2.“的”是多音字，在课文中读轻声，书写时注意左右等宽。

3.“阳”：认识新偏旁：双耳，重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，作为偏旁时要写得略小，右边的“日”略瘦。

4.“处”：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。

5.在书上描红，书写时注意笔顺和字的间架结构。

【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，让学生更好地把握了笔画的书写要领，同时培养了学生对汉字结构的审美意识。

板书设计：

1.晨光

海边清晨

花花绿绿 热热闹闹

作业布置：

1.完成习字册、补充习题。

2.完成课堂1号本。

3.背诵诗歌。

[晨光 教学设计(苏教版一年级下册)]

篇14：苏教版一年级下册《春笋》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。

教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡

教学过程：

一 创设情境，谈话揭题

1 导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。

2 齐读课题：1 春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）

二 精读课文，深入感悟

㈠  学习第一自然段

1 过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？

2 自己读全文。

3 指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。

4读好句子，体会春笋力量大

⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”

过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。

⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。

⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”

出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。

⑷读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。

齐读。

5 理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子

⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。

⑵ 读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，

⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。

6 指导背诵：刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？

出示小黑板：一声春雷，（    ）了春笋。它们（   ）泥土，（    ）石块，（      ）从地里（ ）出来。

指名填空。

齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）

㈡ 学习学习第二自然段

1 导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。

2看，小春笋来了！出示实物。

它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。

3 指名读句子。出示句子。

4 理解词语，“裹着”、“嫩生生”

⑴裹着

谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？

哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”

读词语“裹着”

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像--“嫩生生的娃娃”。

读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）

5 读句子

⑴ 这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？

那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？

⑵ 指名多个朗读。

⑶ 齐读。

⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。

春笋裹着（              ），像（                  ）。指名背，齐背。

6 读后面的几句话

⑴ 这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。

⑵ 出示句子。指名读。

⑶ 理解句子。

教师边叙述边做图示。

春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长--长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长--长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又向上长--长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！

指名多个朗读。

齐读。

⑷ 句子练习

小春笋这么快乐的成长要感谢谁？

小春笋想谢谢它们呢！

小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（ 谁啊？   ）。（     谢它什么呢？     ）。发自内心、真心地感谢啊！

小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。

⑸ 读句子

看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？

7 齐读课文

小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）

[苏教版一年级下册《春笋》教学设计]

篇15：三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)

教材简析：

《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教具准备：

课件

教学设想：

新课程标准指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。

教学时间安排：

2课时

第一课时

教学内容：

课文的学习

教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来三个新朋友。（出示谜语）只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。

2、你是怎么猜出来的？

3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，检查预习：

1、说说你对伙伴是怎样理解的？下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。（课件播放课文动画）

2、故事有趣吗？你想不想也来读一读？打开书p111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到三不：不错字，不添字，不漏字。

3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示生词）你认识它们吗？

同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。

4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。

5、（出示生字）生词都认识了，单个的字你还认识吗？我们来开火车读一读，并且给它组个词。[

三、深入理解课文：

1、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？

2、教师评价学生的朗读。

3、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？

4、（课件出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。

5、（出示一同）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。

刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了一同的意思，那你能不能用上一同来说句话？

6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢？请你自己小声读读课文的25自然段，用画出它们遇到的困难，用～～画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。

7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。（课件随机出示三个困难）

8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。

9、指名读。

10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。

（1）解决没有锄头挖树坑怎么办？（出示第二自然段）

①是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪硬嘴巴拱）

你能不能来做个拱的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住不要紧和一会儿来谈）

②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？

（2）解决没有箩筐运肥料怎么办？（出示第三自然段）

①又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？（板书：小袋鼠皮口袋运）

②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话？

（3）解决没有水桶浇水怎么办？（出示第五自然段）

①最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？（板书：小象长鼻子吸）

②试着用读前两段的语气读读这一段。[

11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。

12、请三位同学分角色来朗读这三段话。

13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了？他们的心情怎样？

从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。

（学生抓住小树栽好了！、手拉着手、围着小树、又跳又笑来谈。）

14、小树栽好了！后面是什么标点符号？为什么用！？换成句号行不行？

那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？

15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么？

16、你替它们感到高兴吗？一起来读一读吧。

17、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？

18、从这个小故事中你明白了什么道理？

四、课后作业：

课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位,共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。

[三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)]