《不和烟酒交朋友》的评课稿

“花生”通过精心收集，向本站投稿了8篇《不和烟酒交朋友》的评课稿，下面是小编为大家整理后的《不和烟酒交朋友》的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：《不和烟酒交朋友》的评课稿

《不和烟酒交朋友》的评课稿

《课程标准》要求：品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围，实施开放式教学，就要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人，提高品德与社会课的针对性，实效性。如何让这一新的理念在我们的品德课堂教学中得到体现？今天就我们团队唐老师执教的这节课谈几点自己的感受。

从唐老师的教学中，我们可以明确本课的教学目标是让同学明确烟酒的危害，珍视自己，热爱自己。

一、精心设计活动，绽放生命活力

新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂。

课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢，如辩论会，签承诺书等。做到了尊重学生，把每个活动做实做透。教师融入活动，成为活动的一员活动过程中，老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是参观者，活动因有教师的参与才会有向心力，凝聚力。

二、有效运用资源，演绎课堂精彩

课堂上唐老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生自由畅谈生活中酗洒产生的不良事件，青少年吸烟引起的.危害等。其次充分利多媒体资源，如一名少年犯讲述自己的犯罪经历。使学生们一下子认识到原来它们真的是害人不浅。

三、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉

评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。首先唐老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。其次教师的评价具有激励性，如 “你的资料收集的真全面”，“你谈的真深刻”，再次评价具有启发性，如一名学生回答“吸烟对我们的身体有影响”唐老师马上评价“确实对我们的身体有影响，你能说说有哪些影响吗？”接着自然的引出两张肺部对比图。

四、商榷之处

整节课下来，可以说达到了我们团队预想的效果，使学生受到了非常深刻的教育，但唐老师在“辩论会”这一部分要求讲的不够清楚，导致学生辩论不够激烈。另外最后签完承诺书后说的话有些哆嗦。

纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！

篇2：我不和口香糖交朋友了

我不和口香糖交朋友了_750字

我特别喜欢吃口香糖，因为口香糖嚼起来既有味，又柔软，嚼过以后嘴巴里会有一种很清新的味道。我一直在想：口香糖到底是怎样做成的？为什么这么好吃呢？今天晚上，我和妈妈就从《它们是怎么来的》这本书中解开了这个谜。

首先，工人叔叔把一大块一大块的天然树胶或人造树胶敲成小碎块，放在温暖而干燥的室内，一两天后再把它们放到锅里熬，去掉里面的虫子、树皮和其他杂质，再换一口锅熬，并加入糖粉、玉米浆、色素，各种调味香精和软化剂进行搅拌。熬完等它们凉下来以后，把它们捏得很柔软，再把它们擀平，撒上糖粉并用机器把它们压成条形的一小块一小块的，但是只压切一半，不完全切断。最后，把压成片的口香糖储存起来，等它们达到合适的温度和湿度的时候，就把它们一片片的分开，包上糖纸，就成了我爱吃的口香糖了。

原来，口香糖是这样做成的。我吃过的口香糖有薄荷味的、苹果味的、蓝莓味的`、咖啡味的、西瓜味的等等，每种口香糖吃起来都很甜，原来是因为里面放了糖粉。而且每种口香糖都有它自己的味道，原来是因为放了各种的调味香精。口香糖的颜色也很多，有绿的、白的、黄的、粉的，还有棕色的等等，就是因为里面放了各种的色素。口香糖之所以吃起来这么软，是因为里面加了软化剂的缘故。

小小的一条口香糖里面竟然添加了这么多的东西，而且这些东西吃多了对我们小朋友的身体都会有危害。以前，妈妈告诉过我口香糖吃多了对牙齿、对身体都不好，可是我根本就不在意。现在，通过和妈妈一起学习，我终于知道了吃口香糖对我的身体成长很不利，以后我不和口香糖交朋友了。

看完书后，我和妈妈又一起上网查了一些关于口香糖的资料，我又学到了很多知识。比如：嚼口香糖的时间最好不要超过15分钟，不能在空腹的时候长时间地嚼口香糖，那样会恶心、不想吃饭；特别是小朋友，经常长时间地嚼口香糖，会出现磨牙的不良习惯，有的还会咽到肚子里，。

小朋友们，你们喜欢吃口香糖吗？要是喜欢吃的话，就要少吃点了，而且吃完以后，千万不要把口香糖吐到地上，一定要把口香糖用纸包好扔到垃圾桶里，这样就可以了。

篇3：不和损友交朋友的名言

不和损友交朋友的名言

1、真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不在为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。——别林斯基

2、势力之交，古人羞之。——刘义庆

3、那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索

4、要想吸引朋友，须有好的品性。

5、没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。——培根

6、友谊就好比一颗星星，而爱情只是一支蜡烛。蜡烛是要耗尽的，而星星却永远闪光。——大仲马

7、不相信任何人和相信任何人，同样都是错误的。——塞涅卡

8、友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡。——威·莫里斯

9、巨大的危险有这样的妙处，它能使陌生人中间的友爱显露出来。

10、友情的纽带，或会因情绪激动而绷紧，但决不可折断。——林肯

11、顺利时结交朋友，逆境中考验朋友。

12、信任别人的善良是自己善良的明证。

13、朋友间最凶猛的瘟疫便是谄媚。

14、知心朋友相隔千山万水，也似近在咫尺。——泰格奈尔

15、交友投分，切磨箴规。——周兴嗣

16、君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见而之容；镜于人，则知凶与吉。——墨翟

17、缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独；没有友谊则斯世不过是一片荒野；我们还可以用这个意义来论“孤独”说，凡是天性不配交友的人其性情可说是来自禽兽而不是来自人类。——培根

18、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉，但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。——纪伯伦

19、只有真诚相待，才是真正的朋友。

20、一个好朋友常常是在逆境中获得的。

21、怜悯你的人不是朋友，帮助你的人才是朋友。——托·富勒

22、选择朋友一定要谨慎！地道的自私自利，会戴上友谊的假面具，却又设好陷阱来坑你。——克雷洛夫

23、开诚布公与否和友情的深浅，不应该用时间的长短来衡量。——巴尔扎克

24、真正的知己看上去比骗子还要冷漠。——贺拉斯

25、人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

篇4：我和春天交朋友的评课稿

我和春天交朋友的评课稿

《我和春天交朋友》是三年级的一堂阅读课，主要的文本就是三篇诗歌。刘老师运用自己深厚的语文涵养，扎实的教学手段将课堂演绎地酣畅淋漓。

1、

刚上课，就让我大吃一惊，哦，学生连课文还没有见过，可是当堂发的啊，佩服不已。

整个三篇诗歌以不同的方式逐一出现。第一篇《春天在哪里》，充分让孩子朗读，运用齐读、个别读、赛读等多种方式。然后说，你知道了什么？沉浸在琅琅的读书声中。第二篇《花籽》，出来得有趣，只出现诗歌的前一半，让孩子们写后一半。孩子们天真的语言顿时飘洒起来。第三篇是《春天被卖光了》，其妙处便是藏起题目来让孩子们大胆想象。三种不同的文本出现方式，所预示的教学目标也是不同的。更是有一种鲜明的层次性。第一篇充分朗读，理解内容，而第二篇则开始引发进一步的思考，而且学生的主体得到明显提升，一个“我说”一览无遗，第三篇的取题目，别看只是想出几个字，但是要联系诗歌内容，合理智慧地思考，却是相当不简单的，这是一种语文综合能力的体现。刘老师在文本的设计和把握上取得我们深入学习。

2、

课堂机智应该是精彩课堂的一个重要因素。我们从备课到上课，我们预设了很多很多，胸有成竹，但是往往课堂中的一小点却让你手足无措。无法预知学生的思维，无法捕捉课堂的每个细节，无法在课堂上照顾全部，无法在短时间里想出合理的应对等等问题如果不思量，一转眼也就过去了，似乎无足轻重。但是大师级的老师往往就是因为这一小点让他的课堂熠熠生辉。

片段一：

老师：春天，校园里什么花儿开了啊？

男生：桂花。（全班哄堂大笑。）

老师：是叫不出名的`花吧，桂花什么时候开的啊？

男生：秋天。

（我觉得给学生一个台阶下，胜过表扬十次。同时刘老师不忘让孩子自己纠正自己的知识性错误。）

片段二：

老师让大家自由朗读诗文，结果大家读得一致的整齐。老师说：告诉大家一个本领，一般人还不告诉呢？自己管自己读……（这里有些话没有记清楚，大致的意思就是说会得到更多的理解。）

（仿佛是演戏一般，但是一种亲切感出来了，老师就该是要风得风，要雨得雨的百变类型，你看于永正老师多有意思，上课还去打鸟。有位老师评价他，就是一台活的多媒体设备。神秘、幽默的话语顿时激起学生的学习兴趣。）

片段三：

老师：字音读正确了吗？（读正确了。）句子也读通顺了，感情也读出来了，是不是应该表示一下。（生立刻会意，开始鼓掌。）是啊，我们要学会欣赏别人。来，谁也像他一样读？

（想在的孩子，我觉得缺少学会欣赏、赞美别人，总觉得自己是最好的，而忘记，谦虚是人的一大美德。）

片段四：

老师：听到春天来了这个好消息，花儿是怎么做的？（生说。）

老师：花儿在想？

生说：春天怎么还没来？春天在哪里？

老师：它着急的样子，你能读出来吗？你来。先问一下，你是什么花儿呀？

生说：迎春花。（开始朗读。）

（你是什么花儿呀，多有意思，让孩子身临其境。这朗读的感觉好了，自然感情就会发挥出来。）

片段五：

老师：你们说，它（花儿）可爱在哪儿？

生1：在公园里。

生2：有很多颜色。

老师：花儿不知道自己就是春天，花儿还在找春天。

（当学生说不出来时，不一定要继续等待，而是可以主动出击。）

……

一系列的片段，无不展示教师的智慧，这是语文课堂上的珍贵财富。这些细小的点滴，让我好好回味，细细品尝，慢慢滋润。

听得不太仔细，再加上自己才疏学浅，不当之处，不吝赐教。

篇5：我们不和懒虫交朋友四年级作文

我们不和懒虫交朋友四年级作文

今天我和同学们去杭州大剧院参加“首届中国国际动漫节”闭幕式，并观看大型童话音乐剧《寒号鸟》。

这部音乐剧实在太好看了，每次换幕时，我们大家都迫不急待地挥动着手中的`拍子，给演员鼓掌。

剧中演员的服装非常漂亮，音乐非常动听，场景非常美丽。剧中以歌舞形式，讲述了大森林的故事。剧中有树公公、织布鸟奶奶、猫头鹰大哥、咪咪鸟、小喜鹊等等。他们都很勤劳、善良，只有一只聪明的快乐鸟被大懒虫欺骗了，与他交上了朋友，从此快乐鸟变成了贪吃、贪睡、贪玩的捣蛋鬼。秋天到了也不准备粮食、不垒窝。到了冬天，快乐鸟经过种种磨难，在朋友们的关心下，战胜了大懒虫，和大懒虫一刀两断。

最后结束时，大懒虫还问我们：“你们愿不愿意和我交朋友”。我们都说：“不愿意”。

看了这部音乐剧后，明白一个道理，我们时刻不能和懒虫交朋友，要认真学习，做任何事不能懒惰。

篇6：如何评课

1、什么叫评课？

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

2、评课的意义

可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

3、评课的原则

它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。

篇7：如何评课

下面主要从十个方面，谈谈如何评课：

1、评教学目标

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、评教材处理

评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。

教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。

教材的组织、处理是否精心。

教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

看教学思路设计

1、做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

（a）计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

（b）计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（c）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

（d）计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

（e）计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

看是不是量体裁衣，灵活运用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

我们在教学方法上，应该避免“四个一”现象，它们是：

1，一讲到底满堂灌，不给学生自读、讨论、思考交流时间。

2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。

3、一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。

4、一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

评教师教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；

是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

教学效果

一位教育家曾经说过：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

最后谈谈：评课的要求和注意事项

1、评课要求：

一、认真听课

二、把握标准

三、讲究艺术

四、拟好提纲

（1）写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。

（2）提纲内容

本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？

2、评课的注意事项

（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。

（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。

怎样评课

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。(5)(6)(7)

㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标――策略――评价”为主线安排教学进程，还是以“活动――体验――表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的`形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

下面谈谈评课中应该注意的几个问题：

1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：≈识目标⒛芰δ勘辎K枷虢逃目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性。也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：

①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。

篇8：评课稿

品生社评课稿

各位评委老师，大家好！我们知道

《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 纵观本堂课，视频中的授课老师通过 等教学活动，围绕着《 》这一主题，激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力，促进学生 。教学思路层次清晰，一气呵成。 整节课中，我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点： 一、生活 认识的源泉 品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如： 二、学生 课堂的音符

我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生 的需要和 问题出发，设计了 活动，充分调动学生学习的自主性。

此外教师的评价语：

三、活动（实践） 感悟的列车

活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了 四、开放 空间的妙用

本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如： 从而让儿童

五、引导 神奇的魔法 马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听

儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如 纵观品德课程， 让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。 总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。

以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处，欢迎批评指正。