“黑领巾和跳楼机”通过精心收集，向本站投稿了10篇以活动为载体，体验学语文之乐(教师中心稿)，下面小编为大家带来整理后的以活动为载体，体验学语文之乐(教师中心稿)，希望大家能够受用!
篇1：以活动为载体，体验学语文之乐(教师中心稿)
上虞市百官镇叶家埭小学 黄兰娟
教育的脉搏总是最灵敏地按照国际风云的节律跳动，自上海市研究性课程的率先开发以来，研究性学习正以人的发展与完善为主旋律，奏响着新世纪的乐章。
传统的“接受性学习”，教师说，学生听，教师讲，学生记，教师写，学生抄，教师读，学生背……学生处于被动接受的地位，诚惶诚恐地跟着老师转，无主体地位可言。应试教育的扭曲，更加剧了学生主体地位的失落，学生终日为争分应考而疲于奔命。研究性学习中，“研究”与“学习”都是学生的主动行动，“探索”和“研究”使学生自觉积极饶有兴趣地投身其中。
在深入理解和钻研研究性学习的内涵和方法的同时，我们在具体的教学中大胆尝试，在学习内容上以学生为主体，以问题情境为中心，由学生在自然界或社会生活中自主选择课题，自主开展研究活动，在学习方式上，注重体现学生的主体性，时空的开放性，过程的参与性；在学业评价是，注重培养学生的创新能力和学习、研究的过程，而不过分看重结果，重在评价学生亲自参与探索和实践中所获得的体验。
以“以活动为载体，体验学语文之乐”为宗旨，我们的尝试与成果可从三板块反馈：
一、 生字教学走新道。
初入学的孩童，要他摆正姿势已属难事，让他注意间架结构、笔锋走势更是天方夜谭。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，教师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，“雷声响，雨点小”，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，教师露一手，无非是让学生多写几遍而已。而传统的名人效应更已吸引不了现在的孩子，所以必须有一种新型的符合学生心理发展的写字教学法。
受一张张小熊图的启发，我们总结出了“双改双写”的写字教学新法。所谓双改双写，就是学生比较观察老师的范字，如果发现有这样那样即便是轻微的疏忽，则上面附着的小熊也是住的极不舒畅的，让孩子来发挥创意，过一回设计师的瘾，造一间最温馨舒适的房间，一旦被大家认可，小熊就立刻搬进房间。老师在学生的七嘴八舌下将错就改，全班再以老师的进步为动力，拉开你追我赶的局势。
教师写，学生改，教师改，学生写，这一尚待完善的生字教学模式不正是新形势下“减负”最铿锵的回音吗？教师和学生之间完全是“相互促进，相互影响，相互提高”的平等关系。老师不露痕迹流露出来的“迎难而上”“知错就改”等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是“学生为小熊猫重新设计房间”这一环节，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。
二、 课文表演助阅读。
阅读课文虽以抽象的文字符号为载体，但大部分昌由作者心灵感受后精心描绘的生活画面，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。这种表演的基础是对文字的解读、研究，这就决定了课堂表演具有内存的研究机制，而且课文表演符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展规律，在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。课本剧表演被他们喜爱是于情于理的。
课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动，正如剧作家曹禺所说“学生参加演戏可加深对课文的理解，演戏必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”
学生接受并选择一篇课文，进行表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于外”的体验过程，这一过程虽需花费不少精力，学生却乐此不彼。
以我所教的四年级为例，初始的基础是不堪一提，一句话写得千疮百孔，说得支离破碎，表演课本剧却是全身投入，象模象样，别有一番洞天。在表演《神笔马良》中，班上的双差生陈某把贪官演得淋漓尽致，平时一声不吭的叶某虽只是演了个小角色，却把课文内在的潜信息表现得生动形象。一段时间的尝试，学生视学习语文为一种享受，无形中成绩也发生了变化。因为通过课本表演，阅读课文的思想内涵和语言形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。
三、 在想象王国放飞童心。
自来上海《萌芽》杂志社与7所高校联合发起“新概念作文大赛”以来，“新概念”这一提法，“新概念作文大赛”这一形式，冲破了传统作文教学的大堤。眼下对作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思维，新体验”，“作文教学要提倡放飞想象”，“走面向生活，自由表达之路”，“真实的写作是作文教学改革的根本出路”，“作文要展示个性和创造才能”等等。
然而从我校的学生习作来看，却不容乐观，尤其是我所带的四年级，更是望“文”而畏，勉强应付的作业也是牵强附会，不是“内容雷同”，“格式僵化”，就是“语言呆板”，“文句不通”，毫无情趣可言，更是难回归到抒发个性、自由表达的本真。
想象，一切从想象入口，孩子的心灵是洁盈绚丽的，他们善于用幻想编织多姿多彩的世界。童话是他们的梦，编织美丽的童话，驰骋童话王国是他们莫大的快乐。在他们笔下，狡猾的狐狸也有多愁善感的时候，凶恶的考虑也有动情善良的时候，躲在一角的拖把也有黯然神伤的时候……尽管文笔朴实无华，故事却是惊险离奇，别出心裁。一堂音乐课中的节目表演，幽默诙谐的动作惹得全场捧腹大笑，生动风趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“谁的开头最扣人心弦”，“谁的创意最丰富醉人”，“谁的构思最别致”，“谁的句子最精彩”等等。而为了摘取这些头衔他们写得更欢了。
[以活动为载体，体验学语文之乐(教师中心稿)]
篇2：以活动为载体提高学生素质
以活动为载体提高学生素质
以活动为载体提高学生素质赵明
活动课教学应以学生的活动为主；通过组织全体学生活动，培养学生运用各种知识的能力，提高学生实践操作的技能，促进学生的个性发展，从而提高学生的整体素质。与学科教学比较，活动课教学更注重学生自主性和实践性。因此，活动课教学应以活动为载体，以提高学生整体素质为目标。
一、处理好内容与目标的关系
活动课的教学内容包含德、智、体、美、劳诸方面。教师要根据学生年龄特征和实际情况，通盘考虑整个学期的教学内容，拟定学期活动课计划。对于某一 节活动课来说，其教学内容和教学目标则相对集中，往往以某一内容为凭借，围绕本节课的教学目标，有重点地组织活动，使学生在活动中得到某一方面的素质训练。
设计一堂活动课，教师应以提高学生某一方面素质为教学目标，选择相应的教学内容。如为了增强学生爱集体的情感，我设计了一节“净美教室”的活动课，激发学生怀着爱集体的感情来净化和美化教室，让学生在行动中感受到为集体做好事的偷悦，增强集体观念。
二、处理好载体与目标的关系
活动课的内容要为教学目标服务，必须通过活动的形式来实现，即以活动为载体。如何采取丰富多样的形式让学生积极主动地、生动活泼地参与活动，是实现活动课教学目标的关键。
1．游戏游戏能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把无味枯燥的事物变得活泼、生动、有趣。比如，在上二年级活动课时，为了提高学生的应变能力和口算能力，我设计了“抓俘虏”的游戏：以扑克牌为道具，每四人为一小组，每人出一张牌，大家根据四张牌上的数据进行四则运算，要求运算结果得“24”。
谁先想出运算过程，就喊“抓”，并要把运算的过程告诉大家，这就算抓到一个“俘虏”（得到一牌）。这样，学生在玩中不仅提高了计算和应变能力，而且也得到了竞争心理素质的训练。
2．观察观察活动对学生认识事物能力的培养、文化科学素质的提高起着积极的`作用。在活动课中，教师应激发学生的观察兴趣，学习有目的有重点地观察事物的方法。比如，上二年的一节活动课；我让学生带来一个梨，一开始上课便出问题：“谁能说说什么是梨”？学生从“说梨”中明确观察目的，产生观察梨的兴趣和欲望。接着引导学生通过看、闻、摸（触觉）、吃等方法，把每种感官感知到的用几句话说出来。这样，学生把观察目的、方法和思维紧密结合起来，通过主动观察，有效地提高观察力。
3.操作操作是提高劳动技能素质的重要手段，只有坚持多种多样操作实践活动，才能提高学生的劳动素质。比如，我设计了一节“拆装”活动课，让学生把物带到课堂来拆装（随带有关工具），并要求学生在拆装中想一想其中的道理。
4，表达表达这种活动不仅有利提高语言表达能力，而且对丰富情感、陶冶情操、提高心理素质起促进作用。比如，诗歌朗诵、歌曲演唱、故事演讲、相声以及表演等多种表达形式都可以在同一节活动课中进行。
5.磨难磨难实践的活动，对提高学生的身体心理素质有着极为重要的作用。
比如，要求学生在“逆境”中坚持一定时间的某一活动，尽管活动单调，活动强度较大，但经过活动，学生的意志力逐渐得到提高。当然活动的强度要科学，要适当。
以上种种的活动形式都是实现教学目标的手段，它又与活动的内容相对应。
活动课教学中，只有处理好内容与形式、形式与目标的关系，教学效果才能最佳。
三、处理好教学过程与结果的关系
活动课的教学效果不仅体现在学生活动结果的好坏上，而且体现在学生活动的过程中。学生在一节活动课中能认真地、积极主动地参与，这节活动课便是成功的。即使他们的活动结果不理想，这也无关紧要。因为，他们在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高。反之，如果学生在活动课中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，而是按教师讲的机械地、按部就班地活动，那么即使活动结果再好，收效也不理想。因为孩子在活动中毫无主见，素质并没有提高多少。基于这一点，活动课的过程比活动课的结果重要得多。教学中教师应重视活动过程的引导，启发学生主动地活动。评价与总结时，教师应重于“过程评价”，切莫以单一的结果来论学生活动课收效的大校总之，鼓励学生在原有的基础上积极活动，不断进步，切实做到因材施教，才能最终实现活动课的教学目标。当然，学生活动的成功结果也能激发学生活动的兴趣，教师对学生的“杰作”作适当的“欣赏”与“建议”，也是很有必要的。
篇3：以活动为载体提高学生素质
以活动为载体提高学生素质
以活动为载体提高学生素质赵明
活动课教学应以学生的活动为主；通过组织全体学生活动，培养学生运用各种知识的能力，提高学生实践操作的技能，促进学生的个性发展，从而提高学生的整体素质。与学科教学比较，活动课教学更注重学生自主性和实践性。因此，活动课教学应以活动为载体，以提高学生整体素质为目标。
一、处理好内容与目标的关系
活动课的教学内容包含德、智、体、美、劳诸方面。教师要根据学生年龄特征和实际情况，通盘考虑整个学期的教学内容，拟定学期活动课计划。对于某一 节活动课来说，其教学内容和教学目标则相对集中，往往以某一内容为凭借，围绕本节课的教学目标，有重点地组织活动，使学生在活动中得到某一方面的素质训练。
设计一堂活动课，教师应以提高学生某一方面素质为教学目标，选择相应的教学内容。如为了增强学生爱集体的情感，我设计了一节“净美教室”的活动课，激发学生怀着爱集体的感情来净化和美化教室，让学生在行动中感受到为集体做好事的偷悦，增强集体观念。
二、处理好载体与目标的.关系
活动课的内容要为教学目标服务，必须通过活动的形式来实现，即以活动为载体。如何采取丰富多样的形式让学生积极主动地、生动活泼地参与活动，是实现活动课教学目标的关键。
1．游戏游戏能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把无味枯燥的事物变得活泼、生动、有趣。比如，在上二年级活动课时，为了提高学生的应变能力和口算能力，我设计了“抓俘虏”的游戏：以扑克牌为道具，每四人为一小组，每人出一张牌，大家根据四张牌上的数据进行四则运算，要求运算结果得“24”。
谁先想出运算过程，就喊“抓”，并要把运算的过程告诉大家，这就算抓到一个“俘虏”（得到一牌）。这样，学生在玩中不仅提高了计算和应变能力，而且也得到了竞争心理素质的训练。
2．观察观察活动对学生认识事物能力的培养、文化科学素质的提高起着积极的作用。在活动课中，教师应激发学生的观察兴趣，学习有目的有重点地观察事物的方法。比如，上二年的一节活动课；我让学生带来一个梨，一开始上课便出问题：“谁能说说什么是梨”？学生从“说梨”中明确观察目的，产生观察梨的兴趣和欲望。接着引导学生通过看、闻、摸（触觉）、吃等方法，把每种感官感知到的用几句话说出来。这样，学生把观察目的、方法和思维紧密结合起来，通过主动观察，有效地提高观察力。
3.操作操作是提高劳动技能素质的重要手段，只有坚持多种多样操作实践活动，才能提高学生的劳动素质。比如，我设计了一节“拆装”活动课，让学生把物带到课堂来拆装（随带有关工具），并要求学生在拆装中想一想其中的道理。
4，表达表达这种活动不仅有利提高语言表达能力，而且对丰富情感、陶冶情操、提高心理素质起促进作用。比如，诗歌朗诵、歌曲演唱、故事演讲、相声以及表演等多种表达形式都可以在同一节活动课中进行。
5.磨难磨难实践的活动，对提高学生的身体心理素质有着极为重要的作用。
比如，要求学生在“逆境”中坚持一定时间的某一活动，尽管活动单调，活动强度较大，但经过活动，学生的意志力逐渐得到提高。当然活动的强度要科学，要适当。
以上种种的活动形式都是实现教学目标的手段，它又与活动的内容相对应。
活动课教学中，只有处理好内容与形式、形式与目标的关系，教学效果才能最佳。
三、处理好教学过程与结果的关系
活动课的教学效果不仅体现在学生活动结果的好坏上，而且体现在学生活动的过程中。学生在一节活动课中能认真地、积极主动地参与，这节活动课便是成功的。即使他们的活动结果不理想，这也无关紧要。因为，他们在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高。反之，如果学生在活动课中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，而是按教师讲的机械地、按部就班地活动，那么即使活动结果再好，收效也不理想。因为孩子在活动中毫无主见，素质并没有提高多少。基于这
[1] [2]
篇4： 以活动为载体深入学习社会主义荣辱观
以活动为载体深入学习社会主义荣辱观
一、是利用XXX在线等宣传载体，加大宣传工作力度，形成浓厚教育氛围，营造和谐文明的人文环境。在城乡显著位置，设立文明公益广告牌、评议栏，开展道德评议会，倡导文明新风，使社会主义荣辱观的学习贯彻有实实在在的载体。霍童村的道德评议栏、石后乡上竹洋村的道德评议会等，都取得了良好的社会效应，提高了村民的`道德意识。
二、是结合先进性教育活动，以“树立正确荣辱观，展示XXX新风采”为主要内容，开展各种主题实践和便民服务活动。从着力解决一批群众要求强烈、最急需解决的突出问题入手，进一步拓宽服务领域，推出新的便民服务措施，推动文明城市创建进程，通过多种多样的宣传教育和实践活动，形成人人身体力行社会主义荣辱观的良好局面。
三、是开展“树为民形象，创文明机关”活动，营造高效廉洁的政务环境。深入宣传“以服务人民为荣，以背离人民为耻”，教育和引导广大机关干部进一步服务好经济、服务好基层、服务好群众。
四、是积极开展群众性精神文明建设活动，使社会主义荣辱观成为公民思想道德建设的基石。全区各单位，以文明学校、文明机关为阵地，对干部职工和家属进行公民思想道德教育，把《公民道德建设实施纲要》和“讲文明、讲卫生、讲科学、树新风”等作为重点内容。依靠文明学校、农民技校等，对农民和群众进行文明知识、移风易俗教育，不断提高公民思想道德素质。
五、是深入开展“做文明学生，创文明校园”活动，营造健康向上的育人环境。在各中小学校，通过校园广播站、宣传栏、黑板报、校报、班报等形式，对“八个为荣，八个为耻”进行广泛宣传，以主题升旗校会、主题班会、各学科教学渗透等形式，将“荣辱观”教育融入到学生的学习和生活中去，教育学生爱祖国、爱人民、爱科学、讲公德、讲诚信、守纪律。引导和教育他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
篇5：语文杂谈(教师中心稿)
语文杂谈五则(教师中心稿)
重庆市涪陵中学 李朝林
一、小议“尊重作者”
经常看一些争鸣的作品，便总结出了一点规律：一开始是新观点打头阵，然后便是敌方的一阵讥讽和棍棒，再后是相持不下，最后是由作者召开的议和会。和了当然是好事，大团圆的戏是国人的所好，更何况谁又愿意为学术的事与别人结下不解之怨呢。可是，我觉得这其实不是一件好事，因为这种结局于学术有何益呢？让新的观点变得发霉，让众多的观点趋同为一人的观点，这绝不是读书人的要事。可是，也许有的人就有意见了：书的主人是谁？作者说的不算，谁说的算？你还尊重作者不？对此，我会果断的回答：书在谁的手里，谁就是主人；对作品的异议不是藐视作者，完全的苟同也不是对作者的尊重。
从表面上看，作者是作品的生产者，读者是作品的消费者，但实际情况就要复杂得多。有的读者的确是在咀嚼别人咀嚼过的食物，但更多的人是把阅读当成一种创造性的劳动。读书的方法很多，但主要还是以上两种。两种读书法孰优孰劣，尚无定论，但在提倡创造精神的今天，在开放性极强的文学领域里，后者有着更大的影响力。一首诗、一篇文章、一本书，属于作者的信息是有限的，因为作者在其中总是有所指的，但当其所指化为文字，到了另一个人的面前就会变成另外一副模样。读的人越多，累积的信息也越多，作者的本意反而趋向于无穷小了；再加上读者水平参差、际遇迥异，由读而生的新解、曲解和误解也就难免了，这也许就是有人强调尊重作者的原因吧。
诚然，作者的本意是应得到尊重，但文学作品的的开放性和读者的主动性更应该得到尊重，更何况好的作品并不拒绝新解，相反，新解有助于好作品走向成熟。从某种意义上说，好作品不是写出来的，而是作者与读者共同劳动的结果。许多好作品本是作者无心插柳，但最终得以柳树成荫，其主要原因是读者在阅读时不拘泥于作者的本意而创造性的望文生义，丰富了作品的内容，拓宽了作品的外延，掘深了作品的主题。文学作品的开放性和读者的'创新阅读使读者读出了作者并不想表达的新意，看到了作者自己也道不出的好处来，这对作者不仅不是一种伤害，相反它对作品和作者是一种促进。我觉得作者不但应该感谢读者的批评，还应该转变角色，把自己也当成读者中的一员，和其他读者共同探究作品的优劣。
二、教书也需“出入法”
一提起读书之法，南宋陈善的“出入法”得到后人的赞同是很多的。他在《扪虱新话》中说：“读书须知出入法……盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。”这段话在今天成了“读书学习，始当求所以入，终当求所以出”，我觉得读书应当如此，教书未尝不是这样。
作者造文，往往指其一端，但读者不会受限于作者之意旨，而以所怀逆之，凭情会通、遇境适变，望文而生新义。红楼迷梦，经学道家各得其义，才子佳人各有所见；蒹葭朦胧，或曰追寻恋人而不遇，或曰追求佳人而不得；或曰讽谏政治，朱熹干脆说：不知其所指也。面对千说万解，面对莘莘学子，教师总难免会觉得无所适从，这时候，作者常常就成了路标。有的教师虽然自己读出了新意，但也只能先理直气壮的大讲作者如是说，然后才战战兢兢的说出自己的看法。这种盲从于作者的教法，降低了作品的价值，增强了师生的奴性；这种只知入不知出的教法，简化了教学的环节，扼杀了课堂的生机。所以，我们应该充分利用文学作品的开放性带给我们的自由，无论是读书还是教书，都做到能入能出，先入终出。
王之涣的《登鹳鹊楼》后两句可能就是作者当年为远望而再登高的想法，面对小学生，把作者的这个想法告诉他们就够了；但如果台下坐的是中学生，这种只入不出的教法就索然无味了，教师只有结合人生的感悟，把它提升到理性的高度，学生才会有新的收获。当然，教书要出，并不是都得出在深处，对一些本来就深奥的文章，把学生往浅处引，有时也是必要的。孙犁的《黄鹂》是一篇寓言式的文艺评论，它用黄鹂象征文艺，用黄鹂在不同历史时期的命运来揭示文艺发展的一般规律。但我们也可以通过黄鹂在不同的生存环境中展示出不同的生命状态来揭示环境与美的关系，即“在一定的环境里，才能发挥这种（美的）极致。”在引导学生学习本文时，我们既可以入--发掘隐藏于文字背后的象征意义，也可以出--捕捉徜徉于字里行间的现实意义，出入之异在于深浅有别，出入之取在于学生有得。
最后需要特别强调的是，教书能出既是方法也是理念。教师出得多，久而久之，学生也才能养成出的习惯，这不正是我们苦苦追求的“渔”吗？
三、语文是一种习惯
对叶老，我一向是敬重有加的，但对于他的一些观点，我却多少有些不以为然。因为许多老者的话总是在特定时间为某种特定需要而说的，所以很难做到与时俱进，即使偶尔能击出像编钟一样的千年余响，也很难攫住现代人的耳朵。叶老把语文当成工具的观点在今天已被语文是工具性和人文性的统一所替代，他提出的“课文无非是个例子”的看法，在倡导“举三反一”的今天也显得有些落寞了。虽然如此，我却不敢张扬这种不以为然，因为我并不曾认真读过叶老的书，所以我的不以为然只能算是人云亦云罢了。
也许正是为了消除自己的这种尴尬，我打开了叶老的《文章例话》。这是他六十多年前写给青少年看的，书中所举的文章和他对文章的分析在今天看来是比较简单的，但是他在序中所说的一段话却紧紧的抓住了我。他是这样说的：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为都必须养成了习惯才行……阅读和写作的知识必须把它化为习惯，必须在不知不觉之间受用着它，才可以得到真正的受用。读者看这本小书，请不要忘记一句--养成习惯。”叶老的这段话虽然写得平实，但我觉得它揭示了一个真理--语文是一种习惯，学语文如此，用语文也不例外。
和吃饭、睡觉一样，任何一个健全的人都必须思想、必须说话，只要嘴一张，便是属于语文的范畴了，所以语文实际上就是生活的一部分。既然如此，学语文和用语文就不是两件事了。人们咀嚼和走路，没有依靠高明的老师，而是在使用中学习，在学习中养成习惯，只要习惯养成了，学也罢，用也罢，都不再是难事。学语文也是如此，一曝十寒不可取，持之以恒方成功，关键还是在使用中学习，在学习中养成习惯。习惯是耄耋桌上色清而味淡的茶水，是旅客包里被摩挲得发毛的地图，是被醉鬼打翻在床前的烈酒，是从烟鬼嘴里袅袅升起的烟雾。习惯是多年的积淀，养成不易，改变也难；习惯有好有坏，好习惯对学习和工作大有裨益，坏习惯只能让人收获失败和悔恨。所以，要学好语文，光养成习惯是不够的，还要求这些习惯对语文是有益的。
学好语文必须养成的良好习惯很多，比如规范地书写、善用工具书、多读多背、勤于练笔、反复修改等等，但有一种习惯却是我们最容易忽视的，那就是虚心。只有虚心，才能行万里路、读万卷书，才能成为一个博学的人；也只有虚心，才能剥离轻狂、追求大度，才能容得下古人、今人和老人。否则，我们就很容易产生错觉--正像我对叶老的浅薄的认识。
四、切忌“嚼饭喂人”
大凡做了父母的，都有过“嚼饭喂人”的经历。孩子太小，吞咽困难，父母为了孩子不至于被呛，自然会想尽一切办法。但是如果孩子大了一些，父母还如此，就大可不必了，因为这样做的结果只能是让孩子永远不会吃饭。也许这种现象实际存在的很少，但不明白这个道理的人却是很多的，这其中还有一部分最该明理的人。
比如教师。教师“嚼饭喂人”表现在上课前恨不得把文本分解得丝丝缕缕，在课堂上惟恐漏讲了一点一滴，所以使出浑身解数，目标只有一个：让学生吃饱。“嚼饭喂人”的教学其实就是传统的“填鸭式”教学，在这种教学中，教师为追求讲得透彻而常常满头大汗，学生为记得清楚而常常头昏脑胀，但最终的结果是学生只吃到极少的一点鱼，至于捕鱼之法却一窍不通。其实就语文学科而言，是最该反对“嚼饭喂人”的，钱理群教授曾说语文教学应该是有所懂有所不懂的，没有必要把每句话都解释清楚。因为文章的妙处，贵在读者自得。虽然教师在学生阅读之初，的确需要培养他们的阅读基础，但最终的目的还是要学生自己去感悟和理解，这就如食物甘美，衣服轻暖，各自领会，难以告人。即使你大讲特讲“甘美”和“轻暖”的含义，但也只有让别人自己去品味、去穿着，才能体会到出甘美的味道和轻暖的感觉。所以，在教学中，与其以教师的分析来代替学生的阅读实践，恢析来代替学生的阅读实践，还不如让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
当然，“嚼饭喂人”的不仅有教师，也不只今日才有。清代章学诚在《文史通义文理》里就认为归有光、唐慎之等人的评点文章犯有这种毛病。他说做学问的如果读出了点滴体会后，不是更深入的寻根问底、探究规律，而是急于成文拿给别人看就是“嚼饭喂人”，这种做法不是治学者应有的态度，正确的方法是“多言读书养气之功，博古通今之要，亲师近友之益，取材求助之方”，至于文辞工拙，不过举一反三，称情比类，令读者“得意文中，会心言外”。章学诚这里强调的实际上是要注重方法，要让读者在方法上得益。
让孩子吞下食物，让学生懂得字词，让读者明白意旨，这是“嚼饭喂人”的良苦用心，但我们的最终目的是要让他们学会咀嚼，学会阅读，学会探究，所以我们在生活里、教学中、做学问时切忌“嚼饭喂人”。
五、要读一点学者的书
大学语文与中学语文的区别之一是教大学生的人被称为教授或学者，而教中学生的人就只能叫教师。表面看，这只是称呼的不同，实际上，两者有很大的差别，大学教授或学者有做学问和培养学者的双重任务，而中学教师就主是培养应试的学生。两相比较，中学教师虽然工作繁重，培养的却还算不得人才，所以有时心中不免有些自惭形秽。现在情况似乎好了一些，中学教育圈里也渐渐有了这样一种呼声：做学者型的教师，培养学者型的学生。可是，谁都清楚，理念的创新不等于实践的创新，做学者型的教师不是用一两篇文章给自己贴贴金就行，培养学者型的学生也不是搞几次研究性学习就能达到目的的，关键还在于有没有学者的严谨治学的态度、深挖广掘的习惯和融会贯通的能力。如果答案是否定的，那么就有必要重新正襟危坐，像当年在大学的教室里一样，虚心的聆听学者们的教诲了。
学者的文章，现在的中学课本里也有，比如朱光潜的、吕叔湘的、周汝昌的等等，但数量太少，加上这些文章是给学生阅读的，所以比较浅近，作为教师最好另读一点学者的专著。学者的专著大都是作者为沾溉世人，启迪后学，毕一生之力，贯古今，融中外，博众家之长，八方求索，苦心研讨而成。读这些书，不仅能长见识、观人事，更能通因变、得方法；使自己多一点睿智，少一些愚顽，多一点厚重，少一些浅薄。
读学者的书，要全面。科学人文并重，浅深易难皆尝。作为语文教师，文学的、语言学的当然要读，美学的、历史学的也不放弃，其它诸如自然、天文、逻辑、理化等也要顾及。行内的求深入，行外的求博闻；行内的求鱼渔兼得，行外的得渔可矣。读学者的书，要层进。与文学作品不同，学者的书难易迥然。有的浅如盆，一眼见底；有的深如渊，令人眦裂。所以一开始选浅近的来读，慢慢的，再选取深远的来看；先读一些行内的，渐渐的，再读一些行外的。如此循序渐进，才不觉得厌倦。读学者的书，要耐心。学者毕其心血，穷其精髓，方得数言，虽不是字字珠玑，但也并非儿歌。所以初读之难，是可想而知的，在这时，切忌知难而退。只要通览全篇，终有柳暗花明之时。读学者的书，还要得法。读学者的书并非一心想着成为研究学者的学者，也不是为了寻章摘句的方便。所以读时不必拘泥于字句，要不求甚解，取其精要即可离开，只有这样，才能在有限的时间里，读到更多的书，才能采百家之精华，登学问之巅峰。
末了，我想说的是，我不是学者，也不是学者型的教师，有时甚至觉得自己连教师的本职工作都还做得不够，但我有做学者的梦。为此，我的正读着蔡元培、周予同、马相伯、梁启超……
篇6： 以助人之乐为话题作文
以助人之乐为话题作文
一天清晨，小刺猬去森林里找了两个又大又红的草莓，这两个草莓看了都让人直流口水。小刺猬准备把这两个草莓搬回家，它把这两个草莓放在那背后又尖又细的.的刺伤，以防掉下来。
这事正好让狡猾的狐狸看见了，它一见这两个有红又大的草莓馋得直流口水，它心中暗暗想到：这两个草莓如果是我的，那该多好啊！于是它动起了坏脑筋，它来到小刺猬面前，故意好声好气地说：“小刺猬，你看这两个草莓多重啊，背得你汗都出来了，让我来背一背吧！”小刺猬一听有人愿意帮他，立刻把那两个大草莓从长满了尖刺的背上摘了下来了，递到狐狸面前，小刺猬满口答应道：“好啊！好啊！我在前面带路，你在后面跟着我。”“不要紧，这事我应该做的。”
小狐狸虽然嘴上这这么说，可是心里却想：这只刺猬真好骗，它趁小刺猬在前面带路的时候，立刻就逃之夭夭了。小刺猬到家才发现自己上了当了，垂头丧气地坐在地上，叹了口气说：“唉，要不是我这么懒，没有相信狐狸的花言巧语，那两个大草莓就不会被它拿走了。”
篇7：当班主任的几点体验(教师中心稿)
当班主任的几点体验(教师中心稿)
随风而逝
因本人带的是B班(常被称作“消防员”)，从而不得不面临着一系列的新问题。由此我常思考这样两个问题：我们应该培养什么样的学生？怎样才能让我们的服务对象满意，甚至感动？
对于第一个问题，我认为应根据人的自身需要和未来社会的需要，来确定我们的培养目标，它应该包含人的个性品质、身心素质、智能结构、创新能力、可持续学习的能力等。今天的教育说到低是为了学生的明天，是为了培养学生将来如何做人，讲高一点就是培养他们的人生观。不是常说 “如果今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去”，“教育是为了未来的事业”吗，因此，为了培养适应未来需要的人才，我们今天就必须作好准备。
当然，现在的社会衡量一个学校的唯一标准是不言而喻的.---高考。如何针对现在的生源素质，充分发挥他们的潜能，走好高考这一条路。学生素质差，而社会对我们的要求越来越高，挑战远远大于机遇，针对现在的学生素质，我们更应该认识到单纯的给他们提高考、提如何上大学(当然要提，而且应该多提，问题是如何让他们接受)是没有任何实际的意义，是激发不出他们学习的热情的。我们的生源素质差，并不意味着我们的学生所有的方面都差，如果我们深入去了解，会发现原来我们的学生是那么可爱，他们喜欢生活、热爱生活。在实际生活中他们有很多的闪光点，他们热爱体育运动，热爱音乐、热爱读课外书等等。我觉得只有从学生的爱好兴趣去培养学生对读书的兴趣才是最有效的。培养他们有益的兴趣爱好才能够使他们热爱学校、热爱班级，热爱学习。如果单纯压学生读书，那效果只能是适得其反，学生普遍存在厌学、甚至逃学、直至退学。
培养学生的兴趣是学生学习的动力源泉，而学生的主动学习是培养学生兴趣的终极目的。一个相对比较宽松的学习氛围必定能促进学生的学习，提高他们的成绩。现在不是很多人在提“黄岗神话”吗？我提的这个观点是否与之相冲突，这决然不是的。因为在培养学生兴趣的过程中，师生的感情才会得到加深，“亲其师才能信其道”，这样而后才能培养学生正确的学习观(在我国现实的教育情况，而我们在这样的生源情况下，我校只单纯的追求高考升学率是不现实的，甚至是不理智的)。
如何回答第二个问题？只有真正把我们的学生作为服务对象，做到让学生感动，让家长满意。“教师无小节，处处作楷模；学校无小事，事事能育人”。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的自尊自信、求知欲望和创造灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是一种服务。只有通过教师的“精心服务”，来保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，这才是真正的教育、成功的教育。因为我带的是B 班的学生，他们的心灵有我只有时刻关注学生生活，常和学生沟通，善于倾听学生心声，让学生感动，使学生的心灵震撼。能为学生全面、和 谐、持续发展服务，为家长的合理需要服务，进而为社会的发展服务。只有树立服务者的意识，学生才能真正成为发展的主体，我们的教育工作才更有针对性和实效性。当然仅仅靠我们这种服务的精神显然是不够的，那么应当如何做呢？
《三字经》有句话“教不严，师之过”，这句话对我们的学生应该是适用的。要成为一棵参天大树乃至一棵有用的树都必须经过修剪的，何况我们的学生从初中升上来就带着很多这样或那样的缺点和不良习惯，如果、不加以改变是很难提高学生的学习状况及其素质的。只有从学生平时的生活习惯、行为规范抓起，从学生的点点滴滴抓起，这样才会比较有成绩。
以上内容是我本人通过几年来当班主任得来的几点体会，看法是很不成熟的。
篇8：教师体验活动设计方案
教师体验活动设计方案
“当家校长”活动就是学校给青年教师提供一个舞台——充分展示自我、全面锻炼能力、营造主人翁精神，让每一个青年教师轮流担任“校长”，换位开展一些管理工作、进行一些思考，体验教师活动方案。青年教师自主参与学校管理，自我体验学校管理，并在参与中体验成功和失败，在体验中经历考验和实现自我。这项活动是学校探索“凝聚力工程”的新举措，是学校可持续发展的有机载体。
一、设计背景
青村小学是一所百年老校。近几年，随着教师的流动(实际上是大量流出)，中老年教师占的比例已达三分之二以上。为了改变青黄不接的窘况，学校陆续引进了一些青年教师。他们有充沛的精力和干劲，但缺乏比较扎实的业务素质和能力，工作往往有随意性。怎样合理开发青年教师潜能，并使“老校”展新姿呢?这是摆在学校领导面前的一项课题。
青年教师有自己的思想面貌和思维方式，因而有必要给青年教师提供一个舞台，充分发挥青年人的主体性、能动性和创造性，以提高青年教师思想觉悟和业务水平，增强青年教师的敬业、乐业、专业的思想品质。
但青年教师由于平时很少会从校长的角度来思考一些问题和处理一些事情，他们平时的言行或多或少缺乏全面性和系统性，因而，我们推出了一种设身处地的角色互换和情景体验的活动——“当家校长”，让青年教师能够比较好地理解校长的办学思路和学校管理工作的艰辛、复杂，从而使青年教师在开展自己工作时思路更宽，干劲更足，工作责任心更强，工作更到位，更好地促进学校发展。
二、设计目标及内容
(一)目标
1．“当家校长”活动应成为敬业爱校的教育活动
每一位青年教师担任“当家校长”的时间虽不长，但在短暂的两个星期内，都应使青年教师充分地利用好这样一次自我亮相的机会，把自己对教育的认识、对怎样做一名优秀教师的理解、对学校发展的思考、对一些问题的意见和建议，借助当家活动的机会表达出来。
2．“当家校长”活动应成为上下沟通的有效渠道
在活动中，青年教师以校长的形象出现在公众面前，从而让青年教师对怎样当教师、怎样当领导、怎样当校长有一个新的认识和体验，培养青年教师理解学校领导层，增强工作的责任心、创造性和自觉性。
3．“当家校长”活动应促进教师自我学习
由于我校30岁以下的青年教师大多来自非师范类的学校，缺乏比较全面的相应业务知识，且平时又因为忙于教育教学事务，他们很少能腾出时间、静下心来学习一些教育教学的经验和理论，因而学习是当家校长活动的一个很重要的内容。在当家期间，“当家校长”必须按照当家校长的职责，认真学习校长推荐的有关理论书籍，查阅有关的资料，认真思考校长布置的一些热点问题，并提出自己的见解。学校也为他们的学习提供了很好的机会，为他们精心地挑选学习的书籍或文章。给予每一位“当家校长”在上班时间上网学习、找资料的特权。其目的就在于提供青年教师的`学习意识与能力，把良好的学风带回组室，影响和带动整个学校学习型文化的形成。
4．“当家校长”活动应成为锻炼技能的有机载体
学校把对青年教师的培养和信任融入为他们提供岗位学习、岗位实践、岗位成材的具体的活动设计中，有目的、有意识地给“当家校长”交任务、压担子——主持学校论坛、组织教师基本功竞赛、落实听课、主持评课、召开座谈会、负责处理学校突发事件，接待家长来访等等，其目的就在于为教师提高发现问题、分析问题、解决问题的能力提供锻炼的机会。
(二)内容
为了保证“当家校长”活动的顺利开展，在学校党支部的直接领导下，广大团员群策群力，认真地制定了《当家校长职责》(共11条18款)、《当家校长工作条例》。其中，《当家校长工作条例》主要包括以下内容：接班就任→专题调研→理论学习→业务交流→校内巡视→全面反思→总结汇报，规划方案《体验教师活动方案》。
接班就任：周一按“当家校长作息表”的规定到校长室报到，接受校长的指示，明确工作任务，接班就任。
专题调研：根据校长指定的内容，通过深入组室、班级，凭着校长应该拥有的意识，去发现校内某些问题的症结，并及时将意见和建议向校领导反馈。
理论学习：“当家校长”根据校长的要求，利用时间去学习一些先进的教育教学理论，了解一些当前的教育热点，从而武装自己的头脑、提高自己的素养。
业务交流：“当家校长”可选择任意课程、任何一位教师，深入课堂听课、评课，互相交流教学经验、探讨教改方法，共同提高业务水平。
校内巡视：通过巡视，对于校内工作的各环节都要检查，包括班级行为规范、教师的办公氛围和食堂的饮食卫生等等。
全面反思：每任“当家校长”在任期末，针对自己任期内活动开展的情况，在《当家手册》中撰写活动小结，反思工作的开展和落实情况。《当家手册》共有“接班要求”(校长写)和“学生行为规范检查记录”、“巡视记录”、“学习记录”、“校务处理记录”、“听课记录和当家体会”(“当家校长”写)。
总结汇报：第二周周一政治学习的最初五分钟，由“当家校长”向全体教师汇报当家体会，并就当家期间所发现的问题提出个人的建议和对策。
卸任沟通：“当家校长”在即将完成当家工作的时候，须把自己撰写的《当家手册》交给校长查看。校长与“当家校长”进行简短交流和思想务虚，并在《当家手册》最后一部分中写上自己的评语。
通过一个阶段的运作，党支部又召集有关人员分别进行专题研讨会，总结了前阶段工作的成绩，分析了工作中出现的不足之处，然后就新一轮“当家校长”活动提出了改进意见，拟订了新的活动方案：
1.“当家校长”的工作时间由原来的一周改为二周。原因主要有三条：一是“当家校长”不能影响自己任教的课务；二是一周当家时间太短，某些当家任务有一定的延续性；三是当家校长的工作应与学校的有些工作同步。
2．“当家校长”工作内容延伸至团队工作。主要表现为“大手牵小手”活动：一是每一位当家校长须在当家期间与大队部开展一次主题性探究活动，使当家活动也能与二期课改接轨；二是各班在团支部的领导下，开展“当家班长”活动。遇到重大节日和其他活动时，还可以帮助德育室、大队部组织开展活动，如组织学生个人才艺竞赛、参与志愿者活动等等。
3．“当家校长”在当家期间，被邀请参加学校中心组学习和党政班子例会。这样，使得班子例会的内容得以充分公开，使得当家学习活动的外延和内涵得到拓展，从而更好地提高当家校长的地位和荣誉感。同时，还可以根据“当家校长”的个人设计，筹划教育教学能力测试、主持教育论坛。
4．学校橱窗开辟“当家校长”专栏，布置版面，宣传活动，展示成果。为了更好地组织当家活动，使其有一个固定的阵地，能够将当家信息公开，我们打算开辟一个橱窗，确保当家信息受全校教师监督。
三、操作要点
每一学期学校团支部把“当家校长”的活动计划递交于学校党支部审阅，然后，把每一次的“当家校长”人员安排向全体团员青年公布。每次当家活动的时候，“当家校长”周一到校长处“接班就任”，接受校长布置的一些任务。当活动即将结束的时候，“当家校长”须填写好《当家手册》，并与校长作简短汇报和思想交流，由校长作当家点评。最后把《当家手册》交给团支部存档。
实施情况与反思
“当家校长”的实践活动已经有近十年了，在一任任党支部书记的直接领导下，在一任任校长的亲自关心、全面培养下，学校的“当家校长”活动开展得如火如荼，青年教师在这个舞台中把自己的个人才华演绎得淋漓尽致。因此，“当家校长”的初衷得以不断实现，作用不断“放大”，具体表现如下：
1． 培养了青年教师
随着“当家校长”活动的开展，青年教师平时的工作能做到既严谨务实又开拓创新，教育教学能力得到了切实的提高。与此同时，青年教师的自信心和干劲更足了，对学校和教书育人的感情更深了。因此，一批又一批的青村小学“当家人”，或走上领导岗位，或成为业务骨干。十年中，学校共向上级有关部门输送了六位科级以上的青年干部，先后有七位青年走上了学校领导岗位，5位青年被评为区优秀中青年教师。
2．武装了青年教师
在“当家校长”这个大熔炉里，青年教师讲政治的风气浓了，思想上也更成熟了。目前，学校所有30岁以下的青年都打了入党申请报告，先后有12位青年教师加入了党的组织。青年教师积极进取的精神深深地感染了全校教职员工，现在全校教师讲政治、讲正气、讲学习的风气浓了，大家都能注重自身师德修养，并与党保持高度一致。由于青年人的发展，学校先后多次获得区新长征突击队、巾帼文明岗和师德建设先进集体等荣誉。
3．发展了学校
学校通过“当家校长”这个抓手，以青年教师的“优化”带动全校教师的“同化”，以教师队伍的提高带动学校各项工作的发展。十年中，学校团支部工作考核年年为A级。学校也先后获得区语言文字优秀学校、区科研先进学校、市绿化合格单位、市优秀家长学校、市文明单位、市“十佳精神文明”先进单位等光荣称号，学校的教育教学质量也不断提升，接受区人民政府督导室和区教育局办学水平综合评估时被评为B级一等，这些成绩的取得与学校多年来开展的“当家校长”活动是有着密切联系的。
篇9：活动为载体科研作先导
活动为载体科研作先导
活动为载体科研作先导黄海岩
一、以活动为载体体现素质教育
为丰富学生的课余生活，让学生在丰富多彩的课外活动中接受素质教育，中山区教委指导各校因地制宜，因时制宜，创造性地探索出一整套“休闲教育”模式。
1、以校园为基地，让少年儿童在玩乐中长知识、长智慧、长能力。
区教委认为，在现实条件下，学校仍是学生双休日更好地玩、乐、学的主要场所。他们下发了《关于安排好小学生节假日活动的通知》，明确要求各学校充分利用现有的教学设施，在双休日里向学生开放，以此作为“休闲教育”的基地。在区教委的'指导下，全区各小学纷纷办起了“红领巾假日乐园”和“少年百花园业余艺校”，开展图书阅览、科技小制作、工艺美术、摄影录像、故事会、体育锻炼等活动和器乐、舞蹈、声乐、美术、微机等活动班。
2、组建课外活动组织，让少年儿童在有组织的活动中锤炼自己，增长才干。
“雏鹰假日小队”是该区校外活动的主要组织形式。“雏鹰假日小队”以居住地为主，打破年级、校籍界线，自愿就近组队。在区教委《“雏鹰假日小队”活动方案》的指导下，学生们自主自动地开展起内容丰富，形式多样、生动活泼的校外活动。
3、以社区为依托，让少年儿童在实践中成长。
中山区教委着意开发社区教育的功能，一方面发动各校与社区内的图书馆、科技馆、文化馆、少年之家、公园等文化娱乐部门挂钩，争取他们优惠接待双休日中的学生；另一方面帮助学校在社会上建立“红领巾活动基地”，作为学生走向社会的一个窗口。
二、以科研为先导推进素质教育
为实现由“应试教育”向素质教育转轨，中山区教委确立了“科研立校，科研兴教”的战略方针，以此推进素质教育的实施。
1、从组织建设入手，形成科研工作网络，为教育科研提供组织保证。（1）建立由行政和科研人员共同组成的“中山区科研规划领导小组”，以指导全区教育科研工作的开展。（2）组建校科研小组，由校长、教导主任和骨干教师组成，作为区科研领导小组的基层组织，对校内科研活动施以组织和管理。（3）组建学科研究会，理事由区教师进修校教研员和各校学科教学尖子担任，负责本学科会员的科普与学术活动。（4）组建信息员队伍，负责搜集整理信息，编辑出版《教育信息摘编》，为区教委的科学决策和区教育科研组织深入研究提供资料。
2、深入开展课题研究，规范课题管理，为教育科研提供质量保证。（1）每年度初，制定出全区研究课题的总体规划，作为全区科研选题的导向。（2）区科研室对校科研小组的选题进行必要的具体指导。（3）组建课题研究组织，落实课题负责人，确保课题研究有始有终。
3、普及教育理论，组织学术活动，促进教师群体素质的提高。（1）组织科普讲座，提高教师理论素养。（2）定期召开学术年会，交流学术论文，评选科研成果，总结科研经验，表彰先进科研工作者。以此推动群众性科研活动的全面开展。
篇10：活动为载体科研作先导
活动为载体科研作先导
活动为载体科研作先导黄海岩
一、以活动为载体体现素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
为丰富学生的课余生活，让学生在丰富多彩的课外活动中接受素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），中山区教委指导各校因地制宜，因时制宜，创造性地探索出一整套“休闲教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”模式。
1、以校园为基地，让少年儿童在玩乐中长知识、长智慧、长能力。
区教委认为，在现实条件下，学校仍是学生双休日更好地玩、乐、学的主要场所。他们下发了《关于安排好小学生节假日活动的'通知》，明确要求各学校充分利用现有的教学设施，在双休日里向学生开放，以此作为“休闲教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的基地。在区教委的指导下，全区各小学纷纷办起了“红领巾假日乐园”和“少年百花园业余艺校”，开展图书阅览、科技小制作、工艺美术、摄影录像、故事会、体育锻炼等活动和器乐、舞蹈、声乐、美术、微机等活动班。
2、组建课外活动组织，让少年儿童在有组织的活动中锤炼自己，增长才干。
“雏鹰假日小队”是该区校外活动的主要组织形式。“雏鹰假日小队”以居住地为主，打破年级、校籍界线，自愿就近组队。在区教委《“雏鹰假日小队”活动方案》的指导下，学生们自主自动地开展起内容丰富，形式多样、生动活泼的校外活动。
3、以社区为依托，让少年儿童在实践中成长。
中山区教委着意开发社区教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的功能，一方面发动各校与社区内的图书馆、科技馆、文化馆、少年之家、公园等文化娱乐部门挂钩，争取他们优惠接待双休日中的学生；另一方面帮助学校在社会上建立“红领巾活动基地”，作为学生走向社会的一个窗口。
二、以科研为先导推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
为实现由“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”向素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）转轨，中山区教委确立了“科研立校，科研兴教”的战略方针，以此推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实施。
1、从组织建设入手，形成科研工作网络，为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研提供组织保证。（1）建立由行政和科研人员共同组成的“中山区科研规划领导小组”，以指导全区教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研工作的开展。（2）组建校科研小组，由校长、教导主任和骨干教师组成，作为区科研领导小组的基层组织，对校内科研活动施以组织和管理。（3）组建学科研究会，理事由区教师进修校教研员和各校学科教学尖子担任，负责本学科会员的科普与学术活动。（4）组建信息员队伍，负责搜集整理信息，编辑出版《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息摘编》，为区教委的科学决策和区教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研组织深入研究提供资料。
2、深入开展课题研究，规范课题管理，为教育
[1] [2]
