去打开大自然绿色的课本练习题

“fangoat”通过精心收集，向本站投稿了6篇去打开大自然绿色的课本练习题，下面是小编给各位读者分享的去打开大自然绿色的课本练习题，欢迎大家分享。

篇1：去打开大自然绿色的课本练习题

去打开大自然绿色的课本练习题

一、选词填空。

呈现出现显示展现

1.小草从石缝中钻出来，了他顽强的生命力。

2.走入公园的大门，一幅美丽的画卷()在我们眼前。

3.祖国到处都()出欣欣向荣的景象。

4.翻过一座小山，我们的眼前()了一条清澈的小河。

二、按要求用“苍劲”造句。

1.形容树木：

2.形容书画：

三、按课文内容填空。

1.本文是一首清新明快的现代诗。诗人()以敏锐的目光捕捉了大自然的()，以细腻的笔触展现了大自然的()。号召我们少年儿童()。

2.课文第四自然段采用了、修辞手法，使诗的语言，诗的'开头和结尾的特点是，其中的妙处是。

四、对对子。

片片云锦对明媚的早晨对挺拔的翠竹对

篇2：《去打开大自然绿色的课本》随堂练习题

《去打开大自然绿色的课本》随堂练习题

一、比一比，再组词。

禁()旬()耘()拔()襟()绚()酝()拨()

二、在括号里填上合适的词

例：(清新)的空气(攀登)高峰

()的绿阴()空气()的翠珠()云锦()的果园

()未来()的'松柏()回忆()的风光()大海

三、照样子完成句子

1.大自然就像绿色的课本，我在这里收获了许多知识。

(1)就像。(2)。

2.果园敞开胸怀，热情地欢迎我们的到来。

(1)热情地。(2)。

四、加标点

青山说攀登吧饱览无限的风光满怀少年的豪情

绿水说前进吧奔向浩瀚的大海显示少年的胸襟

篇3：《去打开大自然绿色的课本》说课稿

说教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文

2、学会本课生字、理解由生字组成的词语

3、通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

说教学重、难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、感受世界的绚丽多彩、激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

说教学准备：

投影胶片

说拟订课时：

两课时

说教学过程：

第一课时

一、板书导入：

1、板书课本两个字

2、同学们谁能说说课本的作用？（指名说）课本的用处真多，这节课我们就去打开大自然绿色的课本（板书课题）

3、质疑：同学们，看到这个题目你想知道什么？

二、自读课文：

1、自由读课文，按照预习六字去做。

2、通过读课文你还有哪些不理解的内容？

三、检查自学：

1、检查生字新词

⑴指名默写生字新词。

⑵说说你的记忆方法。

2、轻读课文，找出不理解的词语，说说方法如何？

（1）查词典重点理解温馨

（2）看图理解明媚

（3）师帮助理解：胸襟饱览

四、读通课文、理解大意理清课文脉络：

1、指名分段，随机纠错

2、默读课文想想每节的意思

3、找出诗中呼应的部分，给课文分段

第一段（1节）可爱的孩子们要去打开大自然绿色的课本

第二段（2节5节）只要我们勇于探索、善于发现、大自然会给我们丰富的馈赠

第三段（6节）呼应开头，总结全诗，进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本/soft/

4、学生练读全文（要求达到五不）

五、指导写字

1、出示生字，看清字形，读帖。

2、描红（注意运笔）

3、重点指导

篇4：去打开大自然绿色的课本教案

第一课时

教学任务：把课文读正确、读流利；理解文中的词语；初步感知诗歌的语言美、意境美。

教学过程：

一、背古诗（每节语文课课前都有）

二、谈话引出课题。

师：刚才我们背的是古诗，今天我们要一起来学习一首现代诗--《去打开大自然绿色的课本》（板书课题）

生：齐读课题（看来，老师字写得漂亮，同学们读得也有味）

三、质疑。

师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？

生1：大自然绿色的课本里有什么？

生2：打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获？

生3：为什么要打开大自然绿色的课本？谁去打开？

生4：如何打开大自然绿色的课本？

师：表扬学生的敢于质疑，并板书：有什么？收获？为什么？谁？怎样？

师：引导质疑（在课本下加点）说说你所理解的课本。

生：我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。

师：对呀！大家再读读课题，你还有疑问吗？

生：为什么说大自然是绿色的课本？

师：谢谢这位同学。她的提问中告诉了我们大自然就是（生：绿色的课本），绿色的课本就是（生：大自然）。这里把什么比作什么？

生：把大自然比作了绿色的课本。

（学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中，我抓住课题中的“课本”引导学生质疑，从而巧妙地完成了“解题”这一环节。）

四、初读课文，读正确。

师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。

生：自由读课文。

师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）

（学生读错：柏、沃、绚，师随文指导）

五、默读课文，动笔划出自己不理解的词。

生：边默读边划词语。

师：指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。

（有：芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦）

师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。

师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外 书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听录音，用心感受一下这些词语，然后再来交流。

六、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美！

七、学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）

八、在理解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备！

九、指导钢笔描红。

[去打开大自然绿色的课本教案]

篇5：1《去打开大自然绿色的课本》

1《去打开大自然绿色的课本》

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

第一课时

教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

一、课前的领悟感受。

开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的.神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

三、揭题，感受题意与文题之美。

1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？

2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？

四、初读课文。

1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

3、同桌交流，互相检查朗读情况。

4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

五、再读课文，把握整体。

1、细读文章，

2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？

六、作业布置：熟读课文并试背。

第二课时

教学重点：品味赏析，感悟诗情。

一、复习导入：

1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？

二、细读品味，感悟诗情。

1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

5、体会开头与结尾反复的作用。

三、朗读体会，深化情感。

1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

2、在小组内交流自己的朗读。

3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

4、最后全班齐读。

四、作业：

A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

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篇6：《去打开大自然绿色的课本》教案

教材简析：

国标本苏教版教材第九册第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗歌。作者孙有田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。

设计理念：

实实在在想象出最美的画面，简简单单诵读出最真的情感。

教学过程：

一、播放歌曲，激情导入：

播放〈〈小鸟小鸟请到这里来〉〉歌曲。

师：这首歌把我们带进了美妙的大自然，我们的眼前似乎出现了一条清澈的小溪、碧绿的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鸟正在快乐地歌唱。的确，大自然是一本无字的大书，是我们同学学习探索的“绿色的课本”，今天就让我们去打开这课本，在诗歌的境界里领略它的神奇。（板书课题）

二、预习检测，复习巩固:

1p读一读下面词语:

敞开 芬芳 描绘 云锦 微风

相聚 仓劲 饱满 黄昏 无限

2p朗读诗歌 .

三、批注感受，合作交流：

师：这首诗歌清新明快，语言流畅，读起来朗朗上口，大家喜欢这首诗吗？喜欢哪一句或哪一小节呢？为什么喜欢？

1、自由朗读，并在书上做好批注。

2、组里互相汇报阅读感受。

如：我喜欢“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本”这两句。两个“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童探索大自然的奥妙。

学生感情朗读这两句话。

再如：我喜欢第二小节因为这两句话向我们展示了大自然的神奇秘密。

四、感情朗读，体会美景：

让学生谈谈自己旅游的经历，引起学生美妙的回忆。

师：我们置身于大自然的怀抱，心情怎样？读这一小节应读出什么语调？

学生交流讨论：应读出欢快的语调，喜悦的心情。启发学生展开想象的翅膀，进入诗人描绘的动人画面，感受大自然的无穷魅力。

五、读写结合，启发思维：

1、师：奇花异草、鸟语花香、珍禽异兽，美丽的大自然正敞开怀抱欢迎有心人哪，大家看第四小节：

青山说:攀登吧,

饱览无限的风光,满怀少年的豪情!

绿水说:前进吧,

奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

师：这一小节诗人运用拟人手法，写出了大自然对少年朋友的热情友好。大家都是小诗人，看谁续写的好。

野花说

小鸟说:

2、师这首诗美，插图更美大家观察书中的插图,联系课文内容填空:

多美的画面啊!你看 的天空, 的草地;你听,黄鹂,小溪;你闻,空中还弥漫着,还有那,这大自然就像是 !

六、课外拓展，升华感情。

朗读诗歌《大自然的语言》，激发学生探索大自然的感情

大自然的语言

别以为人才会说话,大自然也有语言.

这语言到处都有,眼睁开就能看见

白云飘得高高,明天准是晴天

这就是大自然的语言.

蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞.

这也是大自然的语言

树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年

这是大自然的语言

大自然的语言啊,真是妙不可言

不爱学习的人看不懂,只有勤于思考的人才能发现

感悟思考:

1、因为大自然( )，亲近大自然可以( ),走进大自然,探索大自然,就能掌握这些知识, 因此,课文中用” “来比喻大自然..

2p我喜欢这”绿色的课本 “,因为( )

八、自我评价，课堂反馈：

1p我能有感情地朗读诗歌并背诵下来了。

2p拟人手法的运用太形象了,我以后要尝试运用.

3p诗歌中的反复p押韵p我已经掌握了.

4p我现在就想徜徉于绿色的课本中了。