《真情的回报》教学反思

“哲旎恩”通过精心收集，向本站投稿了13篇《真情的回报》教学反思，今天小编在这给大家整理后的《真情的回报》教学反思，我们一起来阅读吧!

篇1：《真情的回报》教学反思

《真情的回报》教学反思

《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的.形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。

篇2：《真情的回报》教学反思

《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的'形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。

篇3：《真情的回报》的教学过程及反思

《真情的回报》的教学过程及反思

第一课时

课时目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学习生字，理解带生字的词语及其他重要词语。

3、初步、整体理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、什么叫“真情”？什么叫“回报”？

3、为什么以此作为课题？

二、初读课文

1、同桌互相检查朗读，找出读错的字音，将正确读音板书到黑板上。

2、全班讨论学生提出的不理解词语

积压：找近义词。

目瞪口呆：找近义词，同桌做表情，练习造句。

锃亮：可以形容哪些事物？

3、课文可以分为几段？各讲了什么？根据什么来分段的？

三、学习生字

1、同桌互相交流生字的读音、音序、部首、结构、写法、字义、扩词。

2、全班提示生字学习中的重点。

3、描红、临写，完成“读一读，再抄写”。

4、强化记忆生字词。

四、自读课文

五、作业

1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

3、准备默写词语。

第二课时

课时目标：

1、有感情朗读课文。

2、结合课题，根据重点词句，理解“有付出就有回报”的人间真情。

教学过程：

一、复习

1、听写“读一读，再抄写”中的词语。

2、为什么以此作为课题？

[每一次问这个问题，学生都能随着理解的深入，说出更深的、更新的见解]

二、精读课文

1、课题中“我”的“真情”表现在哪里？“我”获得了怎样的`“回报”？默读全文，在文中圈画重点词句，适当批注。

2、讨论“我”的“真情”：

(1)讨论归纳出板书：

推车送报

步行送报送到家门口，有时送到家里面

骑车送报

（2）“我”为什么这样兢兢业业地工作？

（家境困难，找工作不容易）

(3)从两个“依旧”，你读出了什么？（一如既往，坚持不懈。）

为什么“绝活”加引号？表示什么？

（在与其他送报人的行为对比中，更显出“我”的可贵，引号表示特殊含义。）

（4）朗读最后一句话。

3、讨论“我”获得的“回报”：

（1）讨论归纳出板书：

非常客气，推荐订户

多给小费加倍回报

送自行车

（2）老订户会怎样向新订户推荐“我”？

(3)“我”这个送报人“最好”在哪里？

（4）“我”会怎样答谢大家？同桌互说，全班交流。

（5）朗读、背诵最后一句话。

三、总结讨论

学完全文，你对课题有了哪些新的理解？

[对课文主旨的理解感悟是一个逐步深入的过程，因此，每提问一次，学生的认识都有新的补充，人的认识正是这样螺旋上升的。]

四、有感情朗读课文

五、作业

1、完成《练习册》。

2、完成《拓展阅读》。

3、完成感想文。

4、练笔《人间自有真情在》。

教学反思：

精心设计，才有精彩教学

今天有老师来听我的课，我特别投入，学生的表现也格外出色。

昨天，我认真地钻研了《真情的回报》一文。先是以一个读者的眼光圈点勾画、批注心得，再参阅各种资料提升认识，借鉴教学设计，然后，我结合我班学生的实际情况和我的教学风格，对教学过程进行了精心的设计。

我的教学设计确定了适切的课时目标，安排了一个个教学活动，力求高效地达成目标。

在教学过程中，我既追求学习活动的形式多样，又进行扎实的语文训练。课堂上，学生自主学习充分，探讨交流活跃，口语练习到位，表现令人满意，在预定的教学时间里顺利完成了学习任务。

精心设计，才有精彩教学，哪怕是“家常课”！

篇4：三年级《真情的回报》教学反思

三年级《真情的回报》教学反思

《真情的回报》是一篇比较浅显易懂的课文，叙述了一个虽然平常但很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不从送报纸的家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他人的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出来丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。

针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是本节课的教学重点和难点。因此，在教学时，我紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题展开教学，组织学生通过自主学习，讨论这两个关键问题，在文中找到相关语句来体会。

对于课文中重点句子的教学，我采取让学生感情朗读、评议、比较句子的异同点等体会句子含义，对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体。因此，我通过让学生抓住两个“依旧”进行联想，给小男孩平时送报的情景来一个特写，使小男孩这个人物形象在学生头脑中逐渐清晰丰满起来，更对小男孩的工作态度、精神品质有了更深层次的了解。特别是在处理得到回报这个问题时，我让学生抓住关键词语和句子来体会，比如：从“无一缺席”、“满满的”、“你是我们最好的送报人”等体会订户们对我真诚的关怀与爱意，和对“我”工作的肯定、赞扬和支持，又围绕“我目瞪口呆，不知道说什么好”组织学生来替小男孩说一说，设身处地地想像体会小男孩当时的惊喜与感动，学生通过对文章的理解，对语言文字的感悟进行创造想像和表达，使学生的想像力得到了拓展，创造性思维得到了培养。

语文课堂不能仅仅是知识、技能的传授，更应当是“生命的对话”，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。所以，在教学中，我努力为学生营造真诚对话交流的氛围，激发学生情感的火花，让他们感悟真情，体验真情，进而加紧对文章的升华。但我感到自己有些地方不敢放手让学生去体会，因此在今后的教学中，要给学生充分的时间和空间，激励和引导学生独立探究，独立思考，让他们在读中思，在读中解，在读中悟。

篇5：真情的回报教学课件

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并说出段落大意。

4、通过对具体的语言文字的阅读品味，理解文题包含的意思，懂得诚实勤奋的劳动可以换难忘的`关怀与爱意。

【教学重点难点】

重点

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解生词。

3、通过对语言文字的阅读品味，懂得只有诚实勤奋的劳动才能换来难忘的关怀与爱意。

难点

1、给课文分段，并概括段落大意。

【教学准备】

投影

【拟定课时】3课时

第一课时

【教学要点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解大意。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

【教学过程 】

一、揭题设疑

1、导入

在生活中，我们免不了要互相帮助，我们中国古代就有过这样的话：人贵在诚。今天我们就一起来学习《真情的回报》。

2、板书课题，设疑：“回报”是什么？谁对谁付出了真情？谁给予谁回报？

二、初读课文，了解大意

1、带着问题朗读课文。

要求：标出节次，划出生字词；找处难读的地方。

2、解疑：

小男孩对订户们付出了真情；订户们给予小男孩回报。

三、学习生字

投影出示：推荐逛街凑钱恢复

帐单锃亮积压目瞪口呆

1、根据课后生字表的注音自学生字词。

2、检查自学情况。

3、再读生字。

4、齐读。

5、当小老师领读。

6、理解词义。

四、指导朗读

1、提出自己认为难读的句子。

2、指导朗读。

3、学生练读，指名读。

4、划分段落。

五、指导写字

1、仔细观察字的写法，找出自己认为难写的字。

2、重点指导“荐”、“帐”。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

六、课后作业

1、熟练、有感情地朗读课文。

2、练写生字。

第二课时

【教学要点】

1、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言文字，懂得诚实的劳动换来的是别人的关怀与爱意。

【教学过程】

一、质疑导入

课文为什么以“真情的回报”作为题目？

二、精读课文

1、指导朗读第7节、第1节

⑴自读第7节，思考：我的真情体现在哪里？

①我为什么要这样做？

②自由练读。

⑵导入 开头：到底是什么原因使我对送报纸这项工作如此兢兢业业呢？

①自读第1节，思考：我为什么不得不为家里挣钱？我是怎样得到这份工作的？

②解疑。

③朗读本节，体会每句话的意思。

2、指导朗读2--6节。

⑴小组交流讨论：朗读这部分，找出我得到了什么样的回报，并划下来。

⑵全班交流，逐一找出。

A渐渐地，我熟悉了每一位订户，他们对我都非常客气。

B送了8个月的报纸，我这条送报线路上的订户就从36家增加到59家。增加的订户大多是由原有的老订户推荐而来。

C这样，交了报费后，我总能得到一笔和送报费相当的小费。

D屋子中央，是一辆崭新的自行车。

①指名回答。

②自由读读这几处，看看订户们的态度有什么变化？（订户们对我越来越好。）订户们为什么对我越来越好？（我对工作十分负责，对我的了解不断加深，发现我是个好人。）

⑶再读这部分，思考：订户们在圣诞节时为什么送我一辆自行车？

指名逐节读3、4、5节。

⑷指导读好第5节。

①自由读，划出体现自行车“新”的词。

②指名读。

③齐读。

⑸此时此刻，我的心情十分激动，大家又谈论了什么？

①同位互读，体会人物说话的语气。

②指名读第6节。

③齐读最后一句：“你是我们遇到过的最后的送报人”。

三、通读全文

1、学生通读全文，把握小男孩和订户们的关系发展。

2、解开课题悬念：课题为什么叫“真情的回报”？

是指谁的真情换来谁的回报？

四、布置作业 ：抄写课后词语。

第三课时

【教学要点】

1、继续指导朗读课文。

2、迁移训练：续写课文。

【教学过程】

一、指导朗读

1、学生自由朗读课文。

2、逐节指名读，教师及时指导。

3、读了这课，你受到了什么启发？结合自己的实际，与之作对比。

二、迁移训练：续写故事

1、激情：课文中的故事虽然平常却很感人，告诉了我们对待别人要真诚。在“我”收到订户们的自行车后，我的经历又将如何，与订户们的关系会怎样发展？充分发挥你的想象，续写课文。

2、分组交流，讲讲自己的故事。

3、班中交流，当众讲讲自己的故事。

4、写下来，教师巡视。

5、指名读续写，师生及时修改。

6、同位相互修改。

三、布置作业

修改所写文章。

【板书】

篇6：《真情的回报》公开课教学设计

《真情的回报》公开课教学设计

[教学目标 ]

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字、新词。

3、通过对具体的语言文字的阅读品味，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。

[教学重点、难点]

有感情地朗读课文，通过语言文字体会真情。

[教具准备]

文字投影片

[教时安排]

2课时

[教学过程 ]

第一课时

一、解题，检查预习。

1、什么是回报？（先板书：回报再板书：真情的）

2、学生看题后，问：看题后，你就会想到什么？

（1）谁对谁付出了真情？（指名学生回答）

（2）谁对谁给予了回报？（指名回答）

（3）我的真情表现在哪里？（在真情下方打？）

（4）我得到了怎样的回报？（在回报下方打？）

二、初读课文，感知大意。

师述：这两个问题的答案就在课文里，因此我们必须把课文多读几遍，必须全身心地投入，进入角色地去读，先请大家：

1、自由轻声地读课文两遍。

第一遍要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的字、词可或联系上下文去理解。

2、第二遍读课文

思考并讨论：本文主要讲了一件什么事？（用自己的话简要地说一说，同桌可以商量。）

3、三读课文

（1）令你感动或喜欢的语句多读读，并且把体会到的简要地写在书上。

（2）有疑问之处可做个记号。（打个？）

三、交流自学成才情况

（一）选读课文，初步体会感情。

让学生选择自己喜欢的语段，有感情地读给大家听，并说说为什么喜欢谈谈自己的体会）

根据学生的交流，教师重点要让学生明白以下内容。

1、第一节

抓住不得不，让学生体会我9岁就开始挣钱，是家境所迫。

于是，让学生体会得到送报工作的不易。

2、第三节

抓不得不，让学生体会我的家境困窘。

又一个于是只能，让学生体会我的送报工作更加不便，更加困难。

（以上两个自然段，在学生感悟的基础上，指导学生读好课文章。）

（其他几个自然段，只让学生说出初步的体会，不求说得深刻，也可让学生找出问题。）如：

3、最后一个自然段中：

（1）我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，绝活是什么？为什么加双引号？

（2）诚实的劳动，换来的是真诚的关怀与爱意是什么意思？

这两个问题留到下节课解决。

（二）让学生说说课文主要内容

第二课时

一、复习、听写

诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。

1、听写后，学生自批

2、师述：这句话是我通过自己的送报经历后，悟出的真谛，所以我永远记住了这句话，成为我一生中的座右铭。

通过上节课的学习，你们有什么问题未解决？

（1）我的真情具体表现在哪里？即付出了怎样的劳动？

（2）我的付出得到了哪些回报？即换来了哪些关怀与爱意？

那么就让我们和文中的我一起感受一下这次难忘的经历。

二、组织自主学习，初步体会感情。

组织四人小组讨论：以上两个问题。

1、找出真情的句子，用标出。

回报的句子，用标出。

2、认真读读有关语句，你体会到了什么？（批注在书上）

3、在小组内各人发表意见，相互补充。

三、学习课文，感悟真情。

学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。

（一）我的真情表现在哪里？

出示：我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。

1、指名读这句话。

2、什么叫绝活？这儿为什么加引号？（否定干扔报纸的事）

3、比较下面两句话有什么不同？

我没学会在马路上扔报纸的绝活。

我从没想学会在马路上扔报纸的绝活。

通过比较体会，下面一句更强调我对送报这份工作极端认真的工作态度，为订户们考虑，想订户所想。

4、什么是依旧？从这两个依旧你知道我平时是怎样送报的？请大家联系课文章内容，想象一下我平时送报的情况，我没有把自己付出的真情具体描绘出来。

5、指导感情朗读，指名读、评议，再指名读，齐读。

师述：是啊，我不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，我都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？

（二）我得到了哪些回报？

1、交流后板书：

非常客气推荐订户给我小费送自行车

师述：订户们对我的.回报是随着我的真情的不断付出，对我了解的不断加深而越来越丰厚。

2、重点朗读第5、6自然段

（1）哪些地方最感人？说说为什么？用。。。。标出。

（2）交流并根据学生回答指导读好感人的句子。

抓住满满的、无一缺席、鼓的、五颜六色，你是我们最好的送报人等，体会订户们对我的真诚的关怀与爱意，对我工作的赞扬、肯定、支持。

（3）抓住目瞪口呆引导学生想象，我激动得说不出来的话，你帮他说出来。

通过设身处地想象说话体会我满心的惊喜、激动与感激。

（4）自由练读5、6节，指名读、评议、齐读。

刚才，同学们和文章中的我一起感受了一个平常却又感人的经历，此时此刻我想同学们心中一定有很多话想说，现在请你把你最想说的一两句话写下来。

3、出示插图

指名看图将这激动人心的一幕讲述出来，可加入我的内心活动。

4、出示课文最后一句话：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。

要求学生结合课文章谈谈对这句话的理解，并指导朗读、齐读。

三、课内外结合，延伸真情。

在现实生活中，付出真情得到回报的事是很多的，你能从所见所闻中选择一个讲一讲吗？

四人小组讨论一下，讲一讲你所看到或听到的付出真情，得到回报的事情。

人间自有真情在，付出总有回报，人与人之间只有真诚相待，互相关怀，我们的社会才会不断进步，我们的生活才会更加美好。

四、课外作业要求：

人间自有真情，付出总有回报，读了《真情的回报》这篇课文，你联想到了哪件事？请将感受最深的这件事有条理地写下来。

篇7：诚信回报教学反思

本节课的亮点是是通过诚信的正反事例让学生明白诚信与不诚信所带给个人、家庭或者社会的不同结果，从而在学生心中留下诚信重要的印记，而不是如以往只停留在对故事内容的了解上，使学生的认知在原有的基础上加深、加厚……首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出辨别，对诚信经营有初步的了解。再通过联系实际，照例说话，这一环节中所涉及的问题主要来源于孩子们的学习生活，距离他们非常接近，这样有利于激起他们对诚信的理解，并由理解上升到具体的言行，有利于孩子诚信意识的形成。这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。

当然，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。

篇8：诚信回报教学反思

诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的基本道德准则，现代社会是一个契约社会，因此现代社会的讲诚信，有着比过去更为丰富的内涵，不仅涉及到道德层面，期待道德自律；更涉及到法制和规则，受到一定的制度的制约。也就是说，诚信不仅是基本的道德规范，更是生活的基本准则。其次，儿童还有自身与成人不同的生活需要和特点，《品德与社会》的教育，不仅要为儿童现实的生活服务，更要为儿童的未来生活作准备。根据柯尔伯格的道德发展理论，这个阶段的儿童，处于从自我中心倾向转向开始考虑自己周边的环境、考虑生活环境中的人，他们对行为的判断倾向依据行为的直接后果，所以选择这一时期发展儿童的社会认知能力，促进儿童理解诚信的重要性，显得尤为重要。针对以上的理解，我在《诚信的'回报》一课预设时主要体现以下这几个特点：

一、把握理念，设定目标

《诚信的回报》是华师大版六年级上学期的第一单元第一主题《品格的试金石》中的一个内容。关于诚信这一主题。课程标准把这一内容标准界定为“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。”我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：知识目标是结合具体事例说明守信与失信给自己和他人带来的不同影响；认识并且思考诚信的“代价”与“回报”；明确诚实守信是传统美德，更是现代社会的需要。能力目标是提高学生对守信与失信给自己和他人带来的不同影响的评价能力；在辨别是非的过程中，明确应该怎么做。情感与价值观目标是感受诚信在社会生活中的作用，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。

二、以真实为依托，端正生活回归观

课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，坚持诚信不仅付出代价，而且没有回报的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了阅读课文故事《承诺值千金》故事，讲诚信给自己带来快乐，还赢得别人的尊重信任，诚信能带来友谊，带来金钱，带来成功……

三、以情感为纽带，端正真实的体验观

情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在讨论课文故事《个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料》时，让学生思考你觉得个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料值得吗？你对这件事有什么体会？这一环节的设计深深地触动着学生，他们都觉得这位个体老板坚持诚信是对的，而且他们还反思了自己过去曾有过的不诚信言行，有的说要以“君子一言，驷马难追”为座右铭，要求自己遵守诺言，有的夸奖身边的家长、老师、同学讲诚信的事……写得都很有真情实感，非常感人，这样，不仅教会学生诚信，还教会了学生如何“做人”。让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。

四、以人为本采用多样有效的活动

诚信教育是一个非常典型的基础道德教育主题，这类主题我们经常采用故事叙事和对话讨论的教学方法。由于一些教师在把握这些教育方法时，往往以一种说教和胁迫的方式让学生接受教材提供的观点，因而被人们斥之于“灌输”而声名狼藉。不少从事品德教学的教师也认为只有“活动”才能使品德教育“充满生命的活力”。活动教学有其鲜明的特点，但对于内涵丰富的诚信教育，简单的活动有可能使学生得到肤浅的体验，但这种肤浅的体验无助于提高学生的社会认知能力，也无助于学生行为的改善，这种活动可能缺乏发展性。在本课时的教学中，我主要采用了故事叙事、讨论、活动等教学方法，试图营造一个以道德体验为基础、融事理与法理为一体的“道德场”，在教师引领下，通过学生的自主选择，自觉自为地把诚信作为自己的生活准则。

本节课的亮点是是通过诚信的正反事例让学生明白诚信与不诚信所带给个人、家庭或者社会的不同结果，从而在学生心中留下诚信重要的印记，而不是如以往只停留在对故事内容的了解上，使学生的认知在原有的基础上加深、加厚……首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出辨别，对诚信经营有初步的了解。再通过联系实际，照例说话，这一环节中所涉及的问题主要来源于孩子们的学习生活，距离他们非常接近，这样有利于激起他们对诚信的理解，并由理解上升到具体的言行，有利于孩子诚信意识的形成。这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。

不过，课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。今后在课堂上我将尽量把握这方面的现象，争取把课堂质量提高！

篇9：不言代价与回报教学反思

不言代价与回报教学反思

一、教学反思：

1、评价、引领、点拨的设计是开放、有度的。在设计中关注学生的差异，关注学生树立正确价值观；在教学中关注学生在个案分析中展示观点，在讨论中发现观点，在价值冲突中探讨、提炼观点，在情景感悟反思、体验、提升观点。板书设计也给学生留下提升的空间。

2、在这节课中始终把握学生视角，在情景导入、课堂辩论、自我反思、情感升华，体现以学生为主体，教师引领、碰撞生成、观点升华。

3、这节课还可以发挥学生优势采取多种方式践行承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民

4、比较注意创设情境。我认为学生主体性的发挥是教学的目的，而要学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境，就显得非常重要了，如设置“是否献血”等生活场景来创设学生关注的事件，容易调动学生积极发现问题，探讨问题和解决问题，帮助学生实现自我觉醒，主动探究“做一个负责任的公民的`内涵”。

5、教学资源鲜活丰富。选用多种教学资源能“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，更突出的是教师注意身边学生鲜活资源的运用，整合教材资源和学生资源，设计教案和学案。

二、教学中的不足及教学建议：

1、语言不够锤炼，今后讲话要精简。

2、给学生的思考的时间不足，不能让学生充分思考有关问题。今后要注重发挥学生的主动性。

3、教学中的过渡部分的方法掌握欠佳，欠技巧。

4、内容过多，节奏过快。

5、应不断提高自己的业务水平。经常向有经验的老师学习。做到自己少讲学生多思考；加强引导和过渡方面的技巧训练，不断提高自己的能力。

篇10：《不言代价与回报》教学反思

《不言代价与回报》教学反思

社会越来越需要负责人的公民，。懂得承担责任必然带来回报和代价，能勇于去承担选择责任，承担责任，不计代价与回报是非常有必要的。

《不言代价与回报》是人教版教材初三思想品德第一 单元第一课的第二框题。在此之前，学生们已经学习了责任的概念,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在承担责任中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学目标和重、难点

1、根据本教材的结构和内容分析，结合着初三学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标：

懂得承担责任会得到回报，但同时也要付了一定的代价；

懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力做好，了解不计个人得失，无私奉献者的事迹。

能力目标：

能够正确评估承担责任的代价与回报，作出最合理的选择，能够为自己的选择负责。

情感、态度与价值观目标：

崇敬那些不言代价与回报而又无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

2、本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：明确代价与回报

教学难点：承担责任的最高境界――不言代价与回报（无私奉献！）

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、说教法、学法

（一）我们都知道政治是一门培养人的`实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容在社会现实生活踢得比较多，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

（二）

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

四、教学过程：

（只有认识了责任的代价与回报，才能选择责任和承担责任，进而不计代价与回报）

我把本课时的教学分成两个层面：一是如何选择责任，二是如何承担责任。总共设置了四个环节：

一、导入新课：家乡人物蒋国珍事迹直奔引出标题二、理性反思探究（1）：大学生弃考捐髓辩论探究（2）：陈丽娟事迹三、思维拓展探究（3）弗兰克的故事：四、情感升华：身边感动的人

1、导入设计-

（幻灯片）

-----带入情境，崇高的人就在身边，为整节课情感升华埋下伏笔

2、理性反思

探究（1）大学生捐髓

让学生争辩中自己总结出责任必然带来带来与回报的并存，明确代价和责任可能有哪些，提高学生的思辨能力和概括能力，并从“要我承担”责任上升到“我要承担”责任。

（幻灯片）

过渡：我要承担责任，我选择责任，是不是任何责任我都愿意承担呢？对于有些事情，并不是我们自愿、喜欢选择的，应该采取什么态度呢？

探究（2）陈丽君笑迎生活

（幻灯片）

过渡：有些事情，并不是我们自愿选择的，但我们任然要为它们承担责任，只要身心投入，同样能把事情做得出色。可是考虑到更多的付出和更少的回报，我们又该何去何从？

3思维拓展

探究（3）弗兰克39年的还债生涯

（幻灯片）

过渡：通过探究（2）和探究（3）明确不愿选择，却又必须承担的责任，要全身心的投入。一旦选择责任，就要义无反顾。不言代价与回报的承担责任，实现“如何承担”责任这一板块目标

4、情感升华

（幻灯片）

以学生为主体，引导他们说出自己的所见所闻所感，师生共同总结归纳，为什么我们要铭记不言代价与回报的人，在事迹中体会，从而把平时积累的崇敬、感激之情带到课堂里。解决本节课的教学难点――即不言代价与回报

五、板书设计

（顺着教学的实施过程，依次板书关键词。）

六、人生选择

篇11：《真情对印》的教学反思

《真情对印》的教学反思

这是一节制作对印画的手工课，“对称美”是形式美法则中常用到的手法之一，对学生并不陌生。所以一开课，就以游戏导入，“找朋友”寻找已知图形的另一半，孩子们一下子产生了极大的兴趣很快的找到了。

在教学内容上，我收集整理了大量关于对称图案包括风景、摄影、画家的作品，本堂课最令人感动之处便是学生的创作过程，整个教室里洋溢着高昂的创作激情，同学们时而开心微笑，时而沉气剪切、蹑手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓励他们的每一份发现，肯定他们的与众不同，使创作氛围处在一种积极的尝试中，发展了学生的'求异性。在课堂的结尾，进行了有意的延伸拓展，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹未尽的创作意识融入生活之中，让我们的美术课堂成为学生创新的摇篮。

我让学生在观察中学习对称美，观察对称图形，认识对称图形；我以一张长方形的纸为主线，让学生折一折，体会对称图形的特点，明确对称图形，明确对称图形的对称轴；我撕图形让学生看一看，明确什么是相对对称，什么是绝对对称！让他们明白这些都是对称图形！我让找一找身边的对称图形，让他们欣赏生活中的对称图形，对称现象，感受对称的均衡美、和谐美、稳定美......。

我让他们自己看书学习用对印的方法来表现对称图形！让他们自己提出问题，经过尝试来解决对印过程中应该出现的问题！在表现之前先让他们欣赏具象的对印图形来提高他们的设计思想，从而让他们印的图形

篇12：《不言代价与回报》的教学反思

《不言代价与回报》的教学反思

本课是九年级第一课责任与角色同在的第二框题，因为我这节课的课时安排不够合理，所以造成了教学任务没有完成，教学环节也就不完整了。课堂上为我讲的太多，学生说得少，这不符合新课改的理念；对教材的挖掘与学情的分析不够，教学目标不够明确等等。

课后我一直在思考：“这个课如果就这么上下去我会有什么收获，学生又会有什么收获呢？于是我又重新对这课的教学进行了设计，试着上了一节感觉效果挺好。学生也能主动参与到我的教学活动中来了。

下面是我改后的一点体会：

我觉得这节课安排两课时比较好，每目第一课时。

第一课时，什么代价 什么回报

首先在导入环节我让学生谈谈升入九年级一个多星期的感受或体会，为什么要选这个话题呢？这是我在充分了解学情的基础上设计的，因为九年级面对中考的压力，家长的期盼，老师的.希冀，学业紧张，娱乐休息时间少了等等，学生是深有感触的自然有话可说了，而且在教学中出现了争先恐后的局面，这是以前没有的。在这样的情境下我因势利导谈到了责任和付出这样自然引入了新课。也让学生认识到了承担责任就会付出代价和当然也会有回报。

然后让学生思考自己现在承担着什么责任，都付出了或将要付出什么代价？又会有什么回报呢？并自由发言。一开始学生有些不愿意说，于是我就有针对性的叫班长发言并适时引导，结果很多同学就打开了话匣子，针对自己在班里承担的责任有的诉苦，有的说委屈，有的说收获……学生们就这样“动”了起来。

总之通过这节课使我触动很大，使我认识到必须要认真备好每一节课，不能经验主义。更不能有懒惰思想，要想方设法让学生喜欢上我的课，要让学生在我的课堂上找到自信，体验到成功，享受到快乐使思想得到升华，道德素质得到提高，能力得到训练。

篇13：《品格的试金石》诚信的回报教学反思

诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的基本道德准则，《品格的试金石》诚信的回报教学反思。现代社会是一个契约社会，因此现代社会的讲诚信，有着比过去更为丰富的内涵，不仅涉及到道德层面，期待道德自律；更涉及到法制和规则，受到一定的制度的制约。也就是说，诚信不仅是基本的道德规范，更是生活的基本准则。其次，儿童还有自身与成人不同的生活需要和特点，《品德与社会》的教育，不仅要为儿童现实的生活服务，更要为儿童的未来生活作准备。根据柯尔伯格的道德发展理论，这个阶段的儿童，处于从自我中心倾向转向开始考虑自己周边的环境、考虑生活环境中的人，他们对行为的判断倾向依据行为的直接后果，所以选择这一时期发展儿童的社会认知能力，促进儿童理解诚信的重要性，显得尤为重要。针对以上的理解，我在《诚信的回报》一课预设时主要体现以下这几个特点：

一、把握理念，设定目标

《诚信的回报》是华师大版六年级上学期的第一单元第一主题《品格的试金石》中的一个内容。关于诚信这一主题。课程标准把这一内容标准界定为“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。”我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：知识目标是结合具体事例说明守信与失信给自己和他人带来的不同影响；认识并且思考诚信的“代价”与“回报”；明确诚实守信是传统美德，更是现代社会的需要。能力目标是提高学生对守信与失信给自己和他人带来的不同影响的评价能力；在辨别是非的过程中，明确应该怎么做。情感与价值观目标是感受诚信在社会生活中的作用，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。

二、以真实为依托，端正生活回归观

课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，坚持诚信不仅付出代价，而且没有回报的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的'一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了阅读课文故事《承诺值千金》故事，讲诚信给自己带来快乐，还赢得别人的尊重信任，诚信能带来友谊，带来金钱，带来成功……

三、以情感为纽带，端正真实的体验观

情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在讨论课文故事《个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料》时，让学生思考你觉得个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料值得吗？你对这件事有什么体会？这一环节的设计深深地触动着学生，他们都觉得这位个体老板坚持诚信是对的，而且他们还反思了自己过去曾有过的不诚信言行，有的说要以“君子一言，驷马难追”为座右铭，要求自己遵守诺言，有的夸奖身边的家长、老师、同学讲诚信的事……写得都很有真情实感，非常感人，教学反思《品格的试金石》诚信的回报教学反思》。这样，不仅教会学生诚信，还教会了学生如何“做人”。让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。

四、以人为本 采用多样有效的活动

诚信教育是一个非常典型的基础道德教育主题，这类主题我们经常采用故事叙事和对话讨论的教学方法。由于一些教师在把握这些教育方法时，往往以一种说教和胁迫的方式让学生接受教材提供的观点，因而被人们斥之于“灌输”而声名狼藉。不少从事品德教学的教师也认为只有“活动”才能使品德教育“充满生命的活力”。活动教学有其鲜明的特点，但对于内涵丰富的诚信教育，简单的活动有可能使学生得到肤浅的体验，但这种肤浅的体验无助于提高学生的社会认知能力，也无助于学生行为的改善，这种活动可能缺乏发展性。在本课时的教学中，我主要采用了故事叙事、讨论、活动等教学方法，试图营造一个以道德体验为基础、融事理与法理为一体的“道德场”，在教师引领下，通过学生的自主选择，自觉自为地把诚信作为自己的生活准则。

本节课的亮点是是通过诚信的正反事例让学生明白诚信与不诚信所带给个人、家庭或者社会的不同结果，从而在学生心中留下诚信重要的印记，而不是如以往只停留在对故事内容的了解上，使学生的认知在原有的基础上加深、加厚……首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出辨别，对诚信经营有初步的了解。再通过联系实际，照例说话，这一环节中所涉及的问题主要来源于孩子们的学习生活，距离他们非常接近，这样有利于激起他们对诚信的理解，并由理解上升到具体的言行，有利于孩子诚信意识的形成。这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。

不过，课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。今后在课堂上我将尽量把握这方面的现象，争取把课堂质量提高！