“onlywyn”通过精心收集，向本站投稿了18篇对外汉语教学的工作总结，以下是小编整理后的对外汉语教学的工作总结，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：对外汉语教学的工作总结
对外汉语教学的工作总结 -总结
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同，针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
首先，应当加强与学生的交流，展现中国老师的特色，获得学生的认可。
老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。
第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学习兴趣。
相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。
第三，创造一切条件让学生开口说话。
中学学生的.基本特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比中国人在中国校园里说英语。我们应当知道，一种语言的习得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在平时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的，
总结
此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟中国来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。
第四，在无形中传播中华文化。
这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。
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教学工作总结
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作为华校老师的生活近了尾声，心里似有很多话，却也空荡荡的说不出。如果闭上眼睛，便是那些小孩子的身影，欢笑，任性，哭闹，演不完一出出闹剧。我们用了很久的时间认识，磨合，进入真正的语言学习正规后不久，便又在分开，对那些小孩子不公，对华语学习也不好。我有不舍、不甘，却还是选择离开了。这些都是一个作为志愿者老师闲话了，不多赘述，现将工作总结如下：
教学工作总结：
我承担幼一、幼二、一年级、二年级的教学工作。幼一班11人，每天一节课，课长为60分钟;幼二班5人，每天一节课，课长为90分钟;一二年级合班上课，每天一节课，课长为60分钟。
教学初期面对的问题主要是教学经验的缺乏，没有一个好的针对华语教学的标准和系统。学校内没有规定学生所用的教材，也没有有经验的华语老师来指导，我们也不了解学生的特点和水平，因此初期教学比较迷茫，不知从何下手，也抓不住重点。我们很难找到教学问题的解决途径。后来，听过两次讲座，才开始能够较好的整理自己的教学思路，吸收别人的教学经验和方法。这对我的教学能力的提升很有帮助。
后面的教学便能够比较顺利的开展了。此时对学生能够比较好的了解;对华语教学的内容与特点也有所体会;也掌握了一定的教学方法和经验。我一直希望得到有华语教学经验的老师的指导，我想这对一个初期参加教学的老师来说，很重要，一句话或许就能够点透问题所在。自己感觉比较适合一二年级的教学工作，幼儿园的教学建议能够聘请专门幼师专业的老师来完成，他们会更有优势。同时聘请有经验的老师对新志愿者进行教学的管理和指导，如果教学赶上去，其他方面的收效会更好。
教学经验总结：
一二年级合班上，课时一个小时。一开始我采取的方式基本上一二年级同时教授相同课程，但是学校规定的一二年级教材却是不同的，很难完成教学任务。后来变逐渐开始分班教学，我一二年级的学生较少，虽然一个教室，但是比较好操作。进教室后，我会先检查学生课本、文具的准备，桌椅的摆放，教室的整洁程度，学生的情绪，让学生先去喝水上厕所。如果教室凌乱，也会让他们先进行整理。以此来保证一堂课的顺利进行。组织上课后，尽量达到一静一动，如果一年级复习上节课的字词，记诵课文，二年级便来讲授新的内容，这个过程不要控制的太长，不然两边都会容易乱。复习的过程我会让小朋友结成队子，通过一个语言较好的带动不太好的，他们之间的语言差距较大，我们老师很难照顾全面，结成队子还是能够比较好的促进他们的进步。教授的过程主要通过领读与表演，来使学生理解记诵。课本我们选择的是嘻哈汉语，读来朗朗上口，学生喜欢朗读，也比较容易学生进行记忆。一年级新课教授后，最后的时间我们用来合班比赛，或者合班的小游戏。主要比赛一二年级学生对课文的朗读和表演能力(在教学过程中我都是要求学生把所学的课文表演出来)，一二年级比赛，看哪个年级胜出。
教学的问题主要出在自己经验太少，利用了很多时间来摸索，浪费了很多学生宝贵的课堂时间。很多问题，我现在才意识到，却没有时间进行改正了。在此我提出几个我教学的薄弱点，第一个是字词教学，给学生整理识记的字词太少，如果没有注音学生很难阅读;第二个便是语言的运用太少。其实每节课我教学后，
我建议有一节语言的运用课，字词的记忆课。老师从课文中抽出语言点，不断的让学生表演练习。字词还是建议形象的记忆，61aoe识记把汉字很有趣的比拟出来，很有意思，小孩子很喜欢，可以借鉴。
我们班有个孩子，比较多动，上课的过程中每隔五六分钟便会在教室里走几圈，甚至在地上打几个滚。如果遇到这样的孩子，不要生气着急了。小孩子嘛，看到了便示意他坐下，写字的时候让他跟你在一块儿，尽量不要让他扰乱整个课堂。如果你生气了，反而课堂会被自己搞乱掉，也完成不了教学任务。多些耐心，便好了。
幼儿班
儿歌、诗歌是幼儿非常容易接受的形式，学习也很快。我很喜欢将儿歌或者诗歌排演成小的活动，边表演边唱歌，效果非常好。小孩子非常喜欢比赛，记忆卡片的时候，会将它们分成两队，小朋友便会非常卖力的给自己小队赚卡片。有许多小的舞蹈需要合作的，我便放手让小孩子自己组织协作，他们的组织协作能力，有时候让老师都感到惊讶。
课堂教学呢，老师首先是一个生动活泼的音符，学生才能跟你一块儿跳动。不断的启发学生，不断的创造新的神秘的元素，学生才会跟着你的思维，跟着你一块儿飞、跳、唱。我理解这些，但是我幼儿教学的经验还很少，甚至自己会疲惫着不想去管理，只想完成一节课。所以，自我感觉幼儿园教学还是幼师的老师比较好，他们经验丰富，课堂表现，课堂管理跟我们这些没有经过培训的老师还是有很大差距的。他们更容易带学生进入一个多彩多姿的世界，完成一次次旅行，培养学生各方面全面的能力。
中国文化活动：
春节期间，组织了春节文艺会。在batangas、lipa、菜市场进行演出。志愿者老师负责节目排练、服装定制、文艺会的主持管理等工作。
12月份，圣诞节，我们组织圣诞节中文节目的排练和表演。
11月份，妈祖庙生日。我们参与董事会庆祝妈祖庙生日的收纳、书写等工作，并参加了当地华人的一系列活动。
10月份，组织全校的中文演讲比赛。负责故事、诗歌的选择，学生排练，演讲评分等工作。
7月份，湖南大学访问btangas state university，我们被邀请参加演出，表演具有中国元素的节目。
汉语教学调研：
9月份，参加商总组织的教学方面的讲座。听了杨美美老师与郝海廷老师的讲座，了解了菲律宾华文教育的现状。他们的讲座，更重要的是教我从另一个角度来反思自己教学中出现的问题，并抓住了教学方面的一个重大课堂管理。但对于华文教育的特点还有教学的系统性还是靠着自己不断的摸索，而现在我觉得自己还是在这个探索的初期。
11月份，参加汉办的中期交流会。主要是志愿者老师对工作的总结。也了解到志愿者老师个中努力还有适应，很感动，对于自己也是种激励。环境如何，学校所给予的条件如何，学生在那里，必须要有个更好的方式来对待他们。教学经验的欠缺，教学热情的褪减、个人约束力的缺乏，都阻碍着自己教学的进步。
12月份，参加新加坡一个公司的售书讲座活动。了解到一些新加坡的教育的情况，更重要的是认识到了很多当地的华文老师，他们在自己岗位上努力，虽
然年纪较长，但是在整个过程中他们好问爱思善交，让我这个新的老师很受鼓励。
1月份，参加罗申那市同和中学组织的华文交流活动。自己也获益颇多。幼儿园教学多样，学生的管理也很出色，反观自己感觉出很大的差距。自己非幼师专业，对幼儿心理也比较难以把握，课堂管理教学艺术也欠缺。期间有个当地幼儿园老师对我说：幼儿园的学生是一张白纸，要很注意，不然会给他们留下阴影。这些话原来也都听过，但做了老师再听却感受不一样。此后，我也注意自己幼儿教学的管理、教学技巧、艺术性等方面。但是我想，幼儿教育还是要选择幼师专业的担任较好，他们更了解学生，更懂的教学。
反思小结：
整个学年，比较平淡的过来。完成了学校规定的课时要求和教学任务。期间，组织学生参加了几次中国文化活动，学生都努力参加，积极热情。学生的华语学习也有了一定进步，能够热情的参与到教学活动中来;学生课堂纪律的维持也有了很多改善;更值得高兴的是他们能够自主的学习华语，互相帮助组成小组，将所学的课文根据自己的理解来展示表演出来。也有不少学生表现出了华语学习的天赋，有的朗读背诵课文很好，有的写字很好，他们都能够按照自己的理解，试图用华语表达。
但自己摸索教学，理解华语教学，与学生磨合花费了太多的时间，以至于较好开展教学的时间太少。这是我甚为遗憾的，明年没有再申请，我觉得自己或许有些进步，但对于那些学生，却是极为不好的。很遗憾!对于志愿者项目的建议前面已写了很多，档案的移交工作会在接下来的两个星期里根据学校的要求来完成。
篇3：对外汉语教学的工作总结
对外汉语教师了，虽说还只是刚刚踏入这一行，但还是有很多值得回顾与总结的地方，也确实需要静下心来仔细梳理与提炼。在总结教学心得之前，我想先表达一下自己的感激之情。首先，需要特别感谢京师环宇这个平台，为我们提供了系统而精炼的培训课程，使我们这些对对外汉语教学工作有着极大热情的同学们成功地实现了从学员到教师身份的转变，使我们能够真正步入这个行业，实现自己的理想。第二，我想感谢的是丁老师，她以自己丰富的教学经验和对对外汉语教学工作的热情为我们这些门外汉答疑解惑、搭建平台，让我们这些有着共同愿望与目标的同学们能够有机会在培训结束后继续交流学习。而这些培训与学习为我的实际工作提供了非常大的帮助，真是受益匪浅。下面，我就分享一下这几个月来我在对外汉语教学工作实践中的一些心得。
首先，国家的繁荣昌盛，带来了学习中文的热潮。近十年来中国经济的飞速
发展，再加上“一带一路”政策的实施，使得中国在国际上的地位日益提高，也吸引了越来越多的外国人学习中文。我所在的培训机构的学生中有职位较高的企业高管、公司职员，有为家族生意专门来中国学习的个人，有来中国家庭的交换生，也有为了回国做中文老师的教学人员，还有一些是专门为了领略中国风情、感受中文魅力的外国友人。他们的学习时间少则几个星期多则几个月，有的签证到期回国办理完成后又继续返回中国学习中文。同时，还有很多热爱学习中文但是没有机会来中国的外国人，通过互联网进行学习。总之，对外汉语教师工作是一个市场缺口比较大，同时需求量也在不断上升的一个职业。
其次，行业不甚规范，优秀教师极度缺乏。目前，国内对外汉语的培训机构
很多，机构规模和内部管理差异比较大，有的较大的机构在国内外很多大城市都设有培训分支，有的则只算得上是培训班。建议老师们尽量选择大的机构就职，一则讲课费用有所保证;二则，教师们之间的交流机会比较多;三则大机构能够为老师提供免费培训机会。行业不甚规范还表现在教师的准入方面标准不统一，没有严格的规定。但从另一个方面来说，这也为我们本身不是对外汉语专业出身的同学们提供了机会。这个行业人员流动性比较大，很多培训机构都是一直处在不断招聘老师的状态。我们每一位同学都要有信心，只要您有恒心做这个工作，并且有责任心、有耐心教授学生，每一个培训机构都求之不得。另外，对于教师的薪酬各个机构从 35 元至 70 元不等，还有不通过机构教学的薪酬更是不统一，由教师和学生商议。我们每位从京师环宇培训出来的同学，其实还是具备了一些基本教学能力。当时，我在参加现在的这家培训机构面试时，面试官就表示了对京师环宇培训出来的老师们的认可。因此，我们要对自己有信心。
第三，充分准备，从容自信地参加面试。想加入培训机构成为一名对外汉语
教师，必须过面试这一关。许多老师苦于没有工作经验，不敢去参加面试。虽然在招聘启示中我们常常可以看到对工作经验和专业的要求，但是正像前面所说的，机构实际上是缺老师的，所以各位同学可以大胆放心地去尝试。另外，机构看中的一方面是你是否掌握对外汉语的教学方法，相信通过京师环宇培训的同学都已经了解了基本的教学思路; 另一方面，是你对汉语基本知识的储备。这需要我们认真学习教学教法这一课程，熟练掌握初级的汉语语法及教学方法;还有一个比较有效的方法就是通读一套教材(例如：《汉语口语速成》马箭飞)。教材的每一课后面都有该课的重点语法讲解，熟练掌握这些语法知识(尤其是初级)对于通过面试有很大帮助。再有，良好的第一印象能增加成功的机率。干净、整洁、干练的仪态仪表能够更让人尊重和信服。最后，是流利地掌握一门外语。我们所接触的学生中，很大一部分是完全的零基础，在初级阶段的教学中，一定程度地借助媒介语是可以提高教学效率的。所以，苦练一门外语是必不可少的。
第四，精讲多练，让学生有成就感，实现成功的课堂教学。学生是教学的主
体，要鼓励学生开口说话。语言是一种交流的工具，要让学生通过课堂教学能够实现出门开口说中文，这种思路从拼音阶段的教学起就要贯穿始终。一般我会利用 4 个课时的时间(每个课时 45 分钟，通常是一节课 2 个课时)完成所有的拼音教学。在第一节课的教学中，讲练拼音的同时我还会教学生说“我爱妈妈。”“我爱爸爸。”“我爱喝可乐。”“我爱喝咖啡。”“我爱喝茶。”“我叫***”“我是**国人。”等简单的句子。这些句子的结构简单，词汇多是音译，学生比较好掌握，让他感觉汉语没有想象中的那么难。这样第一节课下来，学生就可以掌握几个简单的句子了，增强了他的成就感，也增强了他学习汉语的信心。在后续的汉教学中，无论从生词、课文、语法的讲练中，多以问答的方式进行。例如，学习“今天、星期、几”这几个生词的时候，在解释基本含义的基础上，我会直接把它们组成句子问学生：“今天星期几?”。因为之前已经学习过数字了，所以学生会很快掌握星期的说法。然后，我会继续问“明天星期几?”“昨天星期几?”…… 边讲边练，直到学生掌握。
(一)营造汉语环境，让学生使用汉语思维。学好一种语言并不是一件容易
的事情，需要学生和老师的共同努力。学生要克服母语的惯性思维才能说好汉语，而老师也要为之营造环境。在课堂教学中，只要学生学习过的词，我尽量用中文表达出来，虽然有的时候比较慢，但只有通过这样不断的训练，学生才能真正地具备听中文的能力。例如在学习过数字(第二节课就会学习)之后课堂用语全部使用中文。比如“打开书，18 页”，并配合动作和手势让学生明白你的意图。在学习中，班上的学生经常会用英语相互交流，这时我会及时打断，并要求他们说中文。一方面可以保证课堂纪律，另一方面可以迫使他们说中文。其实当他们互相讲中文的时候，也是乐在其中的。在生词和语法的教学中，也避免用英文直接翻译，尽量为学生营造语境。例如在学习生词“乱”的时候，我会把笔袋里的笔倒在桌子上，然后问学生“这怎么了”，学生可能不会马上回答出来，这时可以引导学生看“乱”这个生词(一般生词后面会有英文注解)。通过这个真实情景让学生体会并记住这个生词。然后，我再把笔一支一支地放在笔袋里，让他们体会“收拾”这个生词的意境，并以此类推。
(二)锻炼学生的成段表述能力。无论是何种级别的学生，我都鼓励他说成
段的中文。对于初中级学生来说，可以采取复述课文、给重点词汇说一段话的方式，提高他的成段表述能力。比如话题课上，我首先会和学生就一个话题做问答练习。学生的回答基本上都是一两句话，我会把其中重要的词汇和补充的新词、以及重要的句法结构写在黑板上，然后让学生按照条理再重述一遍。对于级别低一点的学生，我主要在做练习的时候，针对习题做一些扩展。例如在替换练习中“怪不得他没来”，要求学生将“车来晚了”替换原有的划线部分的生词，既“怪不得车来晚了”。这时，我会让学生在句子前加上原因，学生会说：下雪了、堵车了、车坏了等。这样既让练习更加完整，又能体会生词的具体用法，还提高了学生扩展句子的能力。
(三)因材施教，根据不同的学生灵活调整教学内容。学习中文的学生来自
于世界各地、各行各业，年龄、生活经历、学识、汉语水平、学习目的也都不同。虽然教材是同样的，但要根据学生的不同特点有所侧重。此外，即使是学习同一本教材的同一节课，不同的学生水平和接受能力也会有很大差异。有的学生要多次重复练习才能掌握课本上的知识，有的学生则需要增添课本以外的知识。总之，要因人而异，因材施教。
(四)坚守职业操守，责任心和耐心并重。有一个老师曾经和我说过，他觉
得其实外国人对老师教得好不好，分辨能力不是很强。我不太同意他的观点。学生虽然不会说你的语言，但是他们的智力是没有问题的。老师是不是负责、是不是认真备课了，句法结构讲解的清楚不清楚，对近义词之间微妙的差异讲解的是否准确，学生是很敏感的。所以，我在备课时一定要自己先搞懂所要讲解的内容，并设法以简练的方式让学生明白。而且，一定要把工作做足。例如，在讲“没”的时候，要总结“没”和“不”用法的区别;在讲“能”的时候要准备“可以”的用法;讲“一点儿”的时候，要把学生容易混淆的“有点儿”的用法进行总结。再有，就是对学生要有耐心，不是所有的学生都是一点就破。针对语言学习，就是再聪明的学生，也需要反复练习，所以不能让学生感觉老师有不耐烦的情绪，这样会对学生的学习造成负面影响。
总之，对外汉语教师是一份光荣的职业，我在这短短的教学工作中体会到了前所未有的成就感和乐趣。虽然自己年龄不小了，但是在这份职业中，我还是个
小学生，还需要付出千倍的努力才能做好这项工作。我为自己加油，也为所有有志作对外汉语教师的同学们加油。不忘初心，方得始终!
篇4：对外汉语教学的工作总结
国际汉语教育持续升温，引发国际汉语教师的需求量激增，有很多国家因汉语发展速度太快，出现国际汉语教师严重不足的局面。如此形势下，国际汉语教师已“走红”世界，成为华人又一新兴高薪职业。是不是汉语和外语说得好，就可胜任国际汉语教师一职呢?国际汉语老师应当具备什么样的素质才受欢迎呢?我们科班出身的对外汉语专业的本硕生们，是否能适应全球化的教学环境，顺利在异国他乡找到适合自己又收入颇丰的工作呢?
在国际汉语教学中，能持续的激发国际学生学习汉语的兴趣是最大的课题，国际汉语教师需要准备海量的活动和游戏。所以本次学习星球组织的国际汉语教师教学实习活动，让对外汉语科班出身的教师们，亲身经历了一次国际汉语的教学实习，在面对初入中国的外国留学生们，我们的“小”老师们也是使出浑身解数，与自己的团队小伙伴完成了一次成功的教学任务，这里面有遗憾也有收获，对于他们未来的学习和发展充满了机遇与挑战，一起来看看我们的教学实习吧。
在教学活动开始之前，学习星球的老师们给学生教师教学建议和教学心理疏导，帮助学生教师可以轻松面对陌生的外国学生，让大家更能将自己日常学习的精华内容运用到实际的教学中去。
教学实习活动一：汉语教学实习之中国历史文化
教学实习内容： 以中国爱情故事为主题，让参与的留学生了解历史变迁与中华文化
参与学习留学生：韩国籍、柬埔寨、缅甸等亚洲留学生
中文水平：初级
现场教学活动内容：
1、中国古代汉服文化讲解并让外籍学生试穿汉服，感受中国古代文化的气息
2、现场情景剧表演的霸王别姬。同时穿插外国学生的配合表演和中英文讲解，借助历史故事，理解古代文明，
3、中国脸谱文化的体验：通过手把手的帮助留学生绘制中国脸谱，让留学生们了解中国戏曲文化的魅力，感受中国古代高超的戏曲水平和脸谱绘制技艺。
本次教学总结：本次教学实习是大家面对的第一个内容，由于大家第一次面对仅懂基础中文的外国留学生们，而且是第一次站在教师的角度授课，紧张在所难免的，包括教学内容、教学道具的准备和讲解的内容都出现了一些小纰漏，不过我们的小老师们心理素质非常过硬哦，临危不乱，通过互相鼓励化解了这几个小小的危机，尤其最后的脸谱绘制活动，更是把教学活动的内容推向了高潮，留学生们兴高采烈的在大家的指导下完成自己心中的脸谱，看看大家的作品吧。
篇5：对外汉语教学心得体会
前一直认为对外汉语教学没有那么难，今天去上了一节课之后才发现其实并没有想象中的那么容易。“对外汉语”简单地来说，就是教外国学生汉语。作为一个中国人来说教别人的母语，这看起来似乎是一件很容易的事。然而当我们真正走上讲台之后，才就会发现事情远非我们所想的那么简单。亲身实践之后我才发现，对外汉语教师的教学方法和我们中国语文教师的教学方法完全不同。
首先，教外国人汉语，要尽可能的简单与清晰。这与我们中国人从小学习的“语文”是不一样的，我们中国人由于从小就受到中国传统文化的熏陶，很多东西其实一点就知，比如学一首唐诗，在我们看来，很简单，但是由于其他国家与我们国家的文化差异巨大，因而他们学起来比较吃力，一些我们从小就耳熟能详的东西在他们看来却还是很新鲜。如果我们的教学对象比较小反而学起来会更简单，而如果我们的教学对象是一些年轻人，虽然本身已具备了一些中文的基础，但是由于受到几种不同文化的干扰，难免会产生混乱，学习起来会更为困难，因此教学应该尽量的简洁，清晰，而冗长混乱只会让学生对课堂失去兴趣。
其次，对外汉语老师，应该为学生创造出一种轻松，愉快的学习气氛，调动他们学习的积极性和主动性。毕竟由于语言，文化的不同，如果只是讲一些纯理论的东西，即使是本国的学生都不会感兴趣，更何况那些语言文化差异巨大的外国学生？因此，在课堂上可以多一些互动，多一些更为浅显的例子，同时还可以借助多媒体，放一些图片，音乐或者电影，这样可以使课堂变得更加生动，有趣，学生学习起来也会更有兴趣，更有积极性。
第三，在对外汉语的教学中，我们还应该适当的增加中国文化的一些东西，同时为了让学生更容易理解，我们可以通过两国文化的对比，加深学生的理解。因而这也给对外汉语教师提出了更高的要求，对外汉语教师不仅要学习本国的传统文化，而且还要了解其他国家的传统文化。
第四，在教学过程中要让学生学会去朗读，同时我们在讲课的时候一定要注意自己发音标准，语速适中，断句分明。老师发音标准，学生才能学到正确的读音。汉语对于外国学生来说是一门外语，所以，在老师读课文的时候，如果语速过快，他们就会听不懂，很难进行学习。在读课文的时候还应注意在适当的地方断句，这样有助于学生更好的理解句子的意思和结构，从而更快的掌握所要学习的内容。字词的读音很重要，它们的意思更加重要。在讲解字词意思的时候，一定要想方设法让学生真正的理解生词的意思。遇到学生很难理解的生词，可以用肢体语言或者是画出简单的图型等等方法，不管形式如何，关键是要让外国学生理解掌握生词的意思和用法。
以上是个人对对外汉语教学的一些心得与看法，对外汉语教师，是一份美好的职业，一名优秀的对外汉语教师，可以在教学的过程中体会到传播不同文化所带来的一种快乐。然而想要成为一名优秀的对外汉语教师，也并非一朝一夕的事情，只有不断的去尝试，去努力，去奋斗，才会成为一名合格的优秀的对外汉语教师。
篇6：对外汉语教学心得体会
5月对于我来说是一个很不寻常的月份，学习对外汉语已经快两年了，还没有真正的见到过留学生，说起来还真是挺遗憾的。这个月学校组织我们对外汉语的学生到辽宁师范大学国际教育学院看留学生上课，这对于我们来说是一个很好的机会，当天我们的心情都久久不能平静。伴着滂沱的大雨我们好不容易提前到了指定的教室，坐在空荡荡的教室里，我就开始幻想这个课堂到底进行过怎么样的课堂呢？
伴随着时间的流逝，学生陆续的进入教室，他们有着和我们一样的黄皮肤和黑眼睛，一看就知道是韩国人，不一会又进来一个老爷爷，说了一句：“おはよう。”我以为他是老师呢，就回了一句：“おはようございます。”，谁知道他看也没看我就回到座位上坐下了。我当时很是尴尬。但是也开始了解，留学生的课堂并非都是和我们一样大的人，他们可能来自不同的国家，不同的年龄，不同的民族，有着不同的目的，但是不论如何，他们选择了来到中国的土地上学习汉语，这让我深深的感动，深深的自豪。
我认真的跟着他们上课，他们完全是和我们不同的课堂，，比如他们上课不用站起来回答问题，比如学生的年龄比老师大很多。这也让我体会到了第二外语课堂的开放性和多元性。同时，作为对外汉语老师一定要有一种海纳百川的胸怀，还要有一种我是老师的坚定立场。就算学生的年龄比自己大，也能不畏不抗的，从容的讲授中国文化，当然这是需要扎实的基本功和常年积累的经验做支撑的。作为对外汉语的教师在外人看来很简单，不就是教外国人汉语嘛，只要是中国人都能教，以前我虽然没有把它想的那么简单但是也没有想过他是那么的复杂。作为对外汉语的老师他必须不但要知道语言的来源，讲清楚语法知识，更要知道中国的各种大事小情。本来汉语就被认为是世界上最难学的语言，很多语法现象无法解释，再加上中国丰富的历史文化，我们要掌握的东西简直太多了，而且如果你不掌握一定的知识你即使站在对外汉语的讲台上你也是没有自信的。很快就会被学生所淘汰的。
对外汉语教师要有很强的应变能力，很敏捷的的思维能力和很好的语言表达能力和相当的耐心。因为学习汉语的留学生很多都是成年人，他们受本国文化的影响已经根深蒂固了，有时候他很难理解中国文化中固有的一些东西，于是他们就会一问到底，在你给他解释这个问题的时候很可能就会带出下一个新的问题，就这样一个一个的接连下去，更令人头疼的是在问了一大圈之后他还会回归到第一个问题上，你就只能耐着性子重新解释这个问题。有的时候因为他们先入为主的本国习惯很可能在课堂上作出中国人认为很不礼貌的行为，这个时候就需要有大的胸襟来包容，比如上课迟到是有些国家学生的惯例，太过自由没有中国师生的那么严格的规矩。有时候真的会影响到教师上课的心情，这就需要很好的自我调节能力了。
通过这次的教学实践我们在那些对外汉语教师身上学到了很多关于对外汉语教育的技巧，比如做练习的技巧，口语课的技巧，单词学习的技巧，课文学习的技巧等等。对外汉语教学的技巧在书本上也学到了不少，这么生动而真是的感受还是第一次，很多技巧被不同的老师反复使用，比如分角色朗读课文这个口语练习的技巧不论是汉语综合课还是汉语口语课都在运用。还比如手势法，领读法等也广泛运用。同时在口语教学中老师们都注重和实际生活联系起来，注意到的汉语发音在实际语言交际中的语调变化。但是我也发现对外汉语课堂的很多形式跟我们的中小学教育有很多相似之处，我们可以根据实际情况加以借鉴。
通过这次看课，不仅在对外汉语教学方面有所收获，在交际技巧上也有了一定的长进，在下课期间，我们主动找留学生交流留下了他们的电话号码，我知道了其实人与人之间就在与主动开始讲第一句话，我们收获了很多留学生朋友，同时我还成为了一位日本学生的辅导老师。在与留学生的交流中我发现真正对汉语感兴趣的不少，但是大多数都是出于工作和交际的需要，他们对汉语还是有一定的抵触和为难情绪的，认为汉语很难学。这就给我们提出了一个新的课题，怎样才能交给他们需要的的汉语，并且让他们快乐的学习汉语。我会在以后的学习中好好思考这一问题的。
对外汉语教学实践虽然结束了，但是我与留学生的交流却刚刚开始，我对与想称为一名对外汉语教室的理想更加的坚定了。我渴望把中国的文化告诉他们，让他们也感受古来文明带给心灵的震撼和感动。我希望在她们的世界里探索我们的未知，只有在他们的疑问中你才会发现自己对于祖国的了解其实很少很少，才会明白我们需要学习的东西还有很多很多。
对外汉语教学实践虽然结束了，但是我所学到的东西将会一直在我的心中停留，指导我以后的学习和工作，理论指导实践，但实践中有很多的是不是理论所能预知到的，这就需要不断的进行实践，总结经验。这次对外汉语实践的经验对于我来说是十分重要的，我将永远的记住这次经验。
交流确实是一件很好的事情，只有在交流中才能发现问题，才能解决问题。尤其在语言文化的交流，思想的碰撞擦出来的火花是有无限力量的。珍惜每一次交流的机会，我们将会走的更远。
篇7：谈对外汉语教学
谈对外汉语教学
郭声昆到泰国访问,与泰国签定了让广西人教泰国人学汉语的文化合作合同.的确,随着中国在国际经济中所起的作用,越来越多的的外国人要学汉语了.
下面把我教外国人学汉语的一些研究心得抛砖引玉，引同好者讨论提高。
有人说,母语是英语的人学中文要比中国人学英语困难得多..因为英语是拼音文字,大多数单词都有固定而又普遍的拼音发音联系.比如你看见”tion”就念[∫n]95%的tion都发[t∫n]这是等同的`,只有少数几个单词中发[t∫n], 有普遍等同的拼音规律.记起单词来就能节约许多劳动量.而汉字却是象形文字,内在联系较复杂多样,没有象英语拼音那样大量固定而又普遍的触类旁通等同规则应用.这个字与那个字不同,记忆字的劳动量大一点.
但汉字结构也肯定有它的规律可循.没有大面积大数量的等同也有中面积小面积的相同相似之处吧,1.象偏旁就有含意联系.口字旁的很多是与口的动作有关的:如“吃,喝,咬..叼,叨叮 ,叫.嘶”而“扌”旁很多是与手的动作有关联的:“推,拉,托,扬,.扎,扦,扔,打,扶,抡,扭,抢,折,投”2.不是含意偏旁的其它字根部份往往有发音联系:象“唱,倡”中的“昌”字根,.“扶,肤,麸”中的“夫”字根就是发音联系.只不过汉字的发音联系不象拼音那样简单直接罢了.
我想突出的是汉字的两种特有的联系:3.象形联系和4.字根搭配含意联系..
象形文字与拼音文字最大的区别在于有没有象形表意.象形文字是用字体形状来表意,这是拼音文字所没有的.所以母语是非象形文字的汉语学习者特别要注意汉字象形表意和字根搭配含意这两个特点..
例如,“喝”字的形状就很象水经过口，经过头而流入人肚子里的肠胃。而“喝”字右下角的字根的形状就象人的肚子和肚子里的肠胃。“水”字的形状就象水从沟渠的缺口中流入稻田里一样。象“一、二、三、人、门、山、口、鸟、日、鱼、马、龟、、月、车、禾、刀”都是象形字。“云”字是从甲骨文演变来的,甲骨文是最原始的象形文字,就象绘画一样.“女”字的甲骨文像一妇女双臂反绑跪倒，由此也可以看出古代女人的奴隶地位。
用字根的上下或左右搭配来表示一定的含义,是汉字特有的第二个特点.如“孝”字,儿子头上顶着“老人”,也就是儿子尊敬扶养老人的意思.。女字和奴字，在古代不但声音一样，意义也相同，本来就是一个字，只是有时多加一只手（指奴字中的又），牵着女而已。氏族社会中，处置战败敌人的男女有所不同：男子被杀死，妇女则作为妻子被收养入族，其实也就是奴隶。妇是女旁加一个扫帚，婢是女旁加一个大扇子，都是为奴隶主服务的。耍”字中的“而”是象形字，指男人的胡须，“而”与“女”合起来就是男人把胡须垂到女人的脸上，男与女玩耍戏闹，耍之起因也。“妥”指男人以手，即以武力驯服女人。女人如果不反抗，就是妥协配合了。
外国人只有根据汉字的象形特点和字根搭配含义特点，也许理解记忆才更深更透一点。.
篇8：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案一篇
除了早起以外，中国人晚上洗澡的习惯也是我到了北京以后才发现的。一般来说，美国人经常早上洗澡，中国人却喜欢晚上洗澡。我本来总是早上洗澡，来了中国以后，不得不改成晚上洗澡了。 讲解：除了……以外，本来，不得不， （T为老师，S为学生） 除了……以外 T：S1，你是哪国人？ S1：我是美国人。 T：还有谁是美国人，请举手。（老师做出举手的'姿势） （S2举手了） T：噢，S1和S2是美国人。所以除了S1和S2以外，我们都不是美国人。（老师要加重这句话的语调，并且带领学生重复这句话） T：S1，你和S2是美国人，所以你要说，除了…… S1：除了我和S2以外，他们都不是美国人。 （老师再示意S2让其造这句话） S2：除了我和S1以外，他们都不是美国人。 T：很好！（再带领大家读“除了S1和S2，大家都不是美国人”）S3，你在北京喜欢吃什么菜呀？ S3：我喜欢宫保鸡丁和地三鲜。 T：所以你说，除了…… S3：除了宫保鸡丁之外，我喜欢地三鲜。 T：好，不过呢，这里要说“除了宫保鸡丁之外，我还喜欢或者我也喜欢地三鲜”。（老师要在黑板上写下这个句型，除了……以外，我还/也喜欢……，指着这个句型说） T：那么S4你呢，你喜欢吃什么？ S4：我喜欢水饺和北京烤鸭。 T：所以除了…… S4：除了水饺以外，我还喜欢北京烤鸭。 T：非常好！（老师带领大家读 “除了水饺以外，我还喜欢北京烤鸭”“除了水饺以外，我也喜欢北京烤鸭）S5，你去过北京的哪些地方？ S5：我去过故宫，长城和颐和园。 T：所以，除了长城以外…… S5：我还去过故宫和颐和园。（老师示意他连起来读）除了长城以外，我还去过故宫和颐和园。 T：非常好！（在带领大家读“除了长城以外，我还去过故宫和颐和园） 本来，不得不 （老师先写好“本来……，+原因，不得不……”） T：今天早上我觉得冷，本来想待在家的，但是不得不来上课了。（在说到“本来”，“不得不”的时候加重语气）本来……是说原来是这样，可是因为一些原因，必须要那样。S3，如果你今天下午想回去睡觉，但是我布置了很多作业要明天交，你该怎么办呢？（老师手指句型，示意学生造句） S3：我本来想下午睡觉，但是老师布置了很多作业，我不得不做作业。 T：非常好！再比如S2想去公园，但是今天下了很大的雨，所以……（指向S1，让他造句） S1：S2本来想去公园，但是今天下了很大的雨，他不得不待在家。 T：很好，完全正确。所以“不得不”就是不想做但是一定要做。S4有什么事是你不想做什么但是一定要做的呢？ S4：早上我不得不起床去上学。 T：呵呵，是呀，学习很重要。S5你晚上几点睡觉？ S5：我1点睡觉。 T：呀，太迟了，应该早一点睡，这样身体才好。所以你说（指着句型，示意学生说出来） S5：我本来睡得迟，但是早一点睡身体才好，我不得不早睡。 T：非常好，下面请大家跟我把这些句子读一遍。 （带读“我本来想下午睡觉，但是老师布置了很多作业，我不得不做作业。” “S2本来想去公园，但是今天下了很大的雨，他不得不待在家。” “我本来睡得迟，但是早一点睡身体才好，我不得不早睡。”）篇9：对外汉语教学课件
对外汉语教学课件
词汇讲解课件
1. 教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。
2. 教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。逐步学会听、说、读、写“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”这四个词。做到能够掌握这四个词的意义并能够灵活运用。
3. 教学难点：本课时的教学难点是如何利用所提供的小文章，以旧引新，让学生进入学习状态。教师还应正确理解小文章的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用。
4. 教学方法：不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。
5. 教学对象：菲律宾、英国留学生
6. 教学过程：
（1）黑板上画上西瓜来引出小文章。
（2）导入小文章，要学习的四个词也贯穿在小文章当中。课堂主要以小文章作为讲解铺垫，来讲解所要教授的四个词。
附小文章：知道李丹丹家是做什么的吗？对，种西瓜。她帮父母种西瓜很多年，知道什么时候播种，什么时候浇水，什么时候打叉，什么时候授粉，什么时候收获等。很多种西瓜的知识她都知道，这里我们就说她很有“经验”，懂这方面的技术和知识。同时，她经常下地，对下地时的烈日，热风都“经验”过。我们说她一定能种好西瓜，不会偷吃。但是，因为天气，土壤等原因，她“不一定”能种出大大的、甜甜的西瓜。不过，我们要去她家的'话，她一定会好好地“款待”我们，给我们挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，还有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，这些活都由她来大包大揽。就是说她把事情全都包了下来。
（3）在每讲到一个词时，除了借助小文章来讲解词义和教授应用技巧，同时可在黑板上写出词，还要写出该词的繁体形式。
7.小结：通过这节课的学习，不仅掌握了这四个词的意义及用法，也能够将其用在相应的情景之中。程度较好的同学甚至可以做到将其串联成话。
篇10：对外汉语教学设计
课程：汉语综合课
班级：初三汉语班
教材：体验汉语
课文：《今天你高兴吗》
一、教学目标
使学生能表达自己的心情。
二、教学重点
1．生词：如果，感到，高兴，就，拍，看起来，啊，消息，球队，赢，不怎么样，怎么了，可以，发火，坏，没。
2．语法：太......如果......就......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．多媒体设备,图片讲解。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：问学生最近的近况，今天高兴吗？
(二)复习旧课(8分钟)
听写复习拼音
Xiao gao ke ming te zhong guo tai shou ren
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么,复习今天学过的表达心情的词语。
(五)布置作业(2分钟)
课文抄写一遍。
课后总结：课文较简单，但是学生记忆并应用起来比较难，很难保证50分的课时。
篇11：对外汉语教师工作总结
一周时间如箭穿过，下面将这五天归结如下：
岗前培训同学很多，自己抱着期待的心情来到教师二，点名就坐。听老师陈述种种与外国朋友打交道时的礼节，以及在教汉语的过程中发生种种各式各样有趣的事情，还有这些年老师自己积累下来的教学经验，一一记在本子里，都是用钱财买不到的知识。
自己虽然也有不少国外的朋友，但相比正式教授他们汉语显然是有区别的。自己能做到的也就是和他们简单对话而已，语法什么的，想解释却越说越复杂，只能通过媒介语去诠释注解。
想要做好一名称职的汉语老师还要学习很多很多，对象又分为三类：第一：商务人士，第二：太太类。第三：小孩。
针对不同类型的教学内容也是不大相同，教案等种种，有时写的出来真正上课时又不会运用。
第二天，语法解释，在听老师们讲语法的时候觉得异常简单明了，到了自己跟前头脑好像就不清晰了，心里着急，可是嘴上却说的和心里不一样，希望两周下来可以解决这个问题。教学流程心里很是清楚，却怕紧张时心口不一，商务，太太，小孩针对这三类不一样的人，单词内容，场所，都不一样，都需思之又思，绞尽脑汁。自己在练习训练方面还得加强，时时无言以对很是被动。
第三天，助攻语法，把三册语法一一听下记下，记下了也只是过程，仍需付出时间精力进到脑子里，自己在这方面还是欠缺的，不能做到词性，语境，何时运用何时去向学生说明，这个一个严重的问题，归结下来还是准备不够，脑中存储的知识太过于匮乏，简单扼要的可以说的头头是道，副词，连词类就不行了，在岗前的课中意识到这个问题。中国亘古的文化，汉字演变历史，风土人情，国粹京剧，山水画等等。都有待去做更深入的了解并且做得详知更好。
第四天，有时候同样的问题每天都会犯，明明意识到问题会一而再再而三的做错，到老师跟前练习时紧张的一塌糊涂。能总结下来是问题，希望在下周自己一一迎刃而解，做到自信，做到头脑清晰。在课堂活动与课堂练习及小孩子的.游戏上多思考，语法上别无他法，背诵，理解，造更多的句子。
下一周希望能找到更多的问题，把这一周的问题都解决掉，错误少犯。
篇12：对外汉语教师工作总结
通过一周的岗前培训学习，我有很大的收获：
首先，拼音方面，觉得自己在拼音方面还是有很大的欠缺，普通话不是很标准，这样在讲台上就给学生带来误导。在今后的的培训中要重视拼音方面的不足，多多练习并且需要背诵音调的规则，避免在板书的时候出现标音调上面的错误。
其次，在语法方面，语法解释要简洁，易懂，并且尽量用学生之前学过的词来解释。在语法解释部分板书的时候和写语法框架的时候，不能使用我们常用的一些符号，这样也会对学生造成误导，同时三册书的语法及语法解释也需要老师完全背诵并且能灵活运用，在接下来的一周的培训学习中要进行背诵理解。
第三，在教案设计上和制作方面，一定要根据学生的学习需求写出一份实用的教案，由于学生的文化背景各不相同，从事的职业也不同，所以学习中文的目的和所期望达到的目标也不相同，所以在和学生的交流过程中要最大程度的提取相关信息并制作出适合学生的学习方案，并且在教学过程中一定要用到教案，不能脱离教案进行教学，同时教案中一定要有足够的练习题，并且尽量涉及到听力，语法等方面，教案中设定的活动要合理，教师与学生之间活动的设定要考虑学生的职业与社会地位，针对每个语法点都要写出相应的教案。
第四，道具的设计和准备方面，准备出针对商务人士，太太和小孩的相关道具，并且大限度的使用教学道具，可以适当准备一些中国传统的游戏道具和项目，抓住学生的兴趣点。
第五，在实践试讲训练中，要重视团队合作，要学会与组员之间交换学习心得，相互学习，共同进步。
最后，作为一名对外汉语教师，我们要学会思维方式的转变，不要把传统的教育中国学生的方法用在对外汉语的教学中，同时我们也要不断的进行自我学习，增加自己的知识储备，理解学生的文化背景，避免在教学过程中出现不必要的的尴尬，要站在学生角度理解学生的文化需求。
希望能在接下来一直的学习中有更多的收获，并且改正前一阶段学习中的不足。
篇13：对外汉语教学开题报告
对外汉语教学开题报告
一、选题背景
在全球经济一体化的趋势下，我国与其他国家的政治、经济、文化交流越来越紧密，特别是随着“两带一路”的西部大开发政策以及亚洲基础设施投资银行的设立，中国与主要西方国家以及亚洲周边等 57 个国家建立了更加紧密的交流关系。继本世纪初在世界各地兴起的“汉语热”以来，越来越多的外国人开始学习汉语、了解中国文化。汉语已成为多数国家的第一或者第二大外语，仅美国就有数百万人学习汉语，孔子学院及孔子课堂遍布美国 48 个州。据国家汉语办公室统计，目前海外有 1 亿多人在学习汉语，以笔者所任教的国家――泰国为例，从 至今，汉语爱好者人数已由原来的几万人增加到近百万人。
二、研究目的和意义
汉语学习者数量急剧增加，而对外汉语教学质量却不容乐观。以泰国为例，参与汉语教学工作的主要为通过我国国家汉办派出的公派教师以及汉语教师志愿者，但数量有限。因此，多数开设汉语课程的学校普遍存在缺少汉语教师的情况。“学生多、教师少”造成大部分汉语教师志愿者课时多、课堂任务繁重，极大地影响了对外汉语教学的质量。针对目前这种状况，如何从汉语课堂出发，通过优化课堂教学设计，提高汉语教学质量，已成为对外汉语教学研究的重点之一。吕必松(1986)提到“语言教学好比一项建筑工程，而且是更复杂的工程。语言教学没有总体设计，就好比一项复杂的建筑工程没有工程设计。①”对外汉语课堂教学设计与普通的语文教学课堂设计不同，在对外汉语课堂设计中，教师除了考虑学生的母语习惯以及文化、社会背景以外，还应充分考虑到非目的语环境下的汉语教学存在的困难，并以对外汉语课堂设计等相关理论为指导，结合实际教学情况，设计合理的对外汉语教学方案。一篇优秀的汉语教学设计方案应该以科学合理的语言教学理论为依据，客观分析实际教学环境、教学对象、教学目标等，制定出相应的教学策略，最大程度地提高学生的课堂参与程度，增加学生对教师及课堂授课内容的认可度，激发学生学习汉语的热情，培养学生自主学习的能力。优秀的汉语教学设计不仅能够指导教师完成教学活动，提高教学效率，
还对提高汉语教学质量，促进汉语语言的学习与中华文化的传播具有重要意义。近年来，涌现出了大量有关泰国学生学习汉语的研究，然而大多数都是针对中学生和大学生的研究，少量的有关小学生学习汉语的研究也是集中在语音偏误分析、教材、教学法、学生学习兴趣、学习现状的调查等方面，很少见到专门针对小学生汉语综合课教学设计的研究。因此，本文根据教师在泰国清迈 Watweruwan 学校担任汉语志愿者的教学背景下，以小学五年级学生作为教学对象，以云南大学和曼谷教育局合编的《开开汉语》第七课《我病了》为例，以对外汉语教学设计等相关理论为依据，通过对教学环境、教学对象、教学目标等相关因素的分析，制定合理可行的教学策略，设计出《我病了》一课的教学设计方案，并对该教学设计方案进行客观的教学评估。本教学设计的完成，一方面使教师能够根据对外汉语课堂教学设计的基本理论和基本流程，设计出科学合理的教学设计方案并能够以此指导课堂教学活动，完成教学任务，传播汉语知识与文化;另一方面通过对外汉语课堂教学设计的整个流程的分析，结合泰国小学汉语教学现状，摸索出能够提高对泰小学汉语课堂教学效率和质量的方法，探索出符合对泰小学汉语教学环境的教学方法，为对泰汉语教学工作及理论研究尽一份绵薄之力。
三、本文研究涉及的主要理论
关于对外汉语教学设计的理论，我国的教学设计者做了大量的工作，也取得了很多成果，提出了很多观点，概括起来一般为多基础论，从以认知学习理论为主的单基础论一直到以学习理论、传播理论、视听理论、系统科学理论、认识论和教育哲学组成的六基础论。这些理论包括了汉语语言规律、第二语言习得理论、教育学、心理学、传播学、偏误分析、汉外语言对比、汉语语言要素、汉语语言认知、教育统计学等多门学科基础。该教学设计就是在第二语言习得理论、认知心理学和教育心理学等基础理论的科学指导下完成的。在早期的第二语言习得理论中，建立在行为主义心理学理论基础上的“对比分析法”(Laodo，1957)认为，第二语言学习的过程是学习者母语习惯向目的语习惯逐步迁移的过程。如果我们能够把所教授的目的语和学习者的母语在语音、词汇、语法等方面一一进行对比分析，就能够列出母语和目的语之间的相同与不同之处。相同或相似之处是学习者容易掌握的方面，在学习过程中会出现正向迁移(Positive Transfer)的现象，即有利于学生对知识的掌握，而不同之处则是学习内容中的重点、难点，在学习过程中会出现负迁移(Negative Transfer)的现象，即学生可能会犯错。①虽然经实证研究，母语和目的语之间的不同之处对学习者而言不一定是难点，相近之处反而给学习者带来困扰，但是由此衍生的“听说法”在培养学生的交际能力方面却有很大突破。Krashen(1979，1982)发表的监控模式中提出了五个理论假说，分别是输入假说、习得/学习假说、监控假说、自然顺序假说、情感过滤假说。其中的核心部分输入假说认为，语言的获得建立在理解的基础上，通过吸收可理解的输入信息来获得语言知识，输入的内容要适合学习者现有的语言水平，既不能太难也不能太易，Krashen 把学习者现有的知识水平比作“i”，把可理解的输入用“i+1”来表示，“1”表示比学习者现有的水平略高一些。②输入假说为我们的教学提供了有力的指导，因此在遵循课堂教学目标的前提下，老师会在课堂上增加一些有趣又相关的内容，使学生有多次机会把注意力集中在对意义和信息的理解上，在无意识中习得语言。
教学设计遵循的基本原则为：系统性原则、程序性原则、可行性原则和反馈性原则。系统性原则是指教学设计是由教学目标、教学策略、教学内容、教学需求等因素组成，各因素之间既相互独立又紧密联系，教学设计的任务就是系统性地将这些因素有机整合在一起，既立足于整个设计系统，又综合考虑到各个因素，做到整体与部分的辩证统一;程序性原则是指各个教学因素必须按照特定的顺序排列组合，特定的中间因素既受前一因素制约又制约着下一因素，即具有程序性特点;可行性是教学设计必须能够指导和付诸教学实践，因此必须符合主客观条件和具有操作性;反馈性原则是指需要对教学设计进行教学评测，根据教学评测结果不断反思教学方案，修正完善原有教学设计方案。
四、本文研究的主要内容及研究框架
(一)本文研究的主要内容
本文在分析对外汉语教学设计的研究背景、目的和意义的基础上，结合对外汉语教学的基础理论，以《我病了》一课为例，着重分析了对泰汉语教学设计中的相关教学因素，将汉语知识与文化融入教学设计的各个教学因素中，最后设计出了《我病了》一课的教学设计方案，并结合课堂教学实践结果对该教学设计方案进行了评估。整篇文章分为六个个部分，具体内容如下：第 1 章：绪论。首先阐明了课题背景、研究目的和意义，然后对外汉语教学研究现状进行了分析和总结，最后介绍了本文研究内容。第 2 章：对外汉语教学设计的基本理论。主要包括对外汉语教学设计的依据、特点及其设计流程。第 3 章：《我病了》教学设计准备。主要包括教学相关因素(教学环境、教材、教学对象、教学目标、教学需求、教学内容、教学策略)的分析以及教学方法和组织形式。第 4 章：《我病了》教学设计方案。第 5 章：教学设计评估。对《我病了》一课的教学设计进行评测，并指出了在教学过程中出现的一些问题以及应对策略。第 6 章：结语。
(二)本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
摘要 4-6
ABSTRACT 6-7
第1章 绪论 10-14
1.1 课题研究的背景、目的及意义 10-11
1.1.1 课题研究的背景 10
1.1.2 研究目的及意义 10-11
1.2 对外汉语教学设计研究现状 11-13
1.2.1 对外汉语教学的相关研究 11-12
1.2.2 对外汉语综合课教学设计的相关研究 12-13
1.3 本文主要研究内容 13-14
第2章 对外汉语教学设计基本理论 14-19
2.1 对外汉语教学设计依据 14-16
2.1.1 对外汉语教学设计的理论依据 14-15
2.1.2 对外汉语教学设计的现实依据 15
2.1.3 对外汉语综合课教学的原则 15-16
2.2 对外汉语教学设计要求 16-17
2.3 对外汉语教学设计流程 17-19
第3章 《我病了》教学设计准备 19-30
3.1 教学相关因素分析 19-26
3.1.1 教学环境分析 19-20
3.1.2 教材分析 20-21
3.1.3 教学对象分析 21-22
3.1.4 教学目标分析 22-23
3.1.5 教学需求分析 23-24
3.1.6 教学内容分析 24-25
3.1.7 教学策略分析 25-26
3.2 教学方法和形式 26-30
3.2.1 教学方法 27-28
3.2.2 教学组织形式 28
3.2.3 教学媒体的选择和运用 28-30
第4章 《我病了》教学设计方案 30-41
4.1 第一、二课时 30-36
4.2 第三、四课时 36-41
第5章 教学设计评估 41-48
5.1 教学评价 41
5.2 《我病了》教学设计评测 41-43
5.3 教学过程中出现的问题及应对策略 43-48
第6章 结语 48-50
参考文献 50-53
六、本文研究进展(略)
七、目前已经阅读的主要文献
[1]陈晓慧. 教学设计[M].北京：电子工业出版社， .
[2]程裕祯. 中国文化要略[M]. 北京：外语教学与研究出版社,
[3]崔永华. 对外汉语教学设计导论[M].北京：北京语言大学出版社， .
[4]黄伯荣，廖序东. 现代汉语(增订四版)[M].北京：高等教育出版社， .
[5]姜丽萍，赵秀娟，吴春仙. 综合课教学方法与技巧[M]. 北京：北京语言大学出版社,.
[6]刘颂浩. 第二语言习得导论――对外汉语教学视角[M].北京：世界图书有限公司,2007.
[7]刘. 对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社, .
[8]刘.汉语作为第二语言教学简论[M].北京：北京语言大学出版社, .
[9]吕必松.语言教育与对外汉语教学[M].北京：外语教学与研究出版社, 2005.
[10]温晓虹.汉语作为第二语言的习得与教学[M].北京：北京大学出版社, .
[11]温晓虹.汉语作为第二语言的习得与教学[M].北京：北京大学出版社, 2012.
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1.课题开题报告格式与开题报告的写法
2.有关开题报告课题来源的开题报告文章
3.解读开题报告格式与开题报告写作技巧
4.开题报告的格式与开题报告的写作技巧全文
5.电脑专业开题报告
6.关于ofdm的开题报告
7.商务开题报告
8.关于教育开题报告
9.论文开题报告的内容
10.论文开题报告
篇14：改进对外汉语语法教学
改进对外汉语语法教学
摘 要：本文着重从注意对教学内容的简化和浅化处理等五个方面，探讨了如何改进对外汉语语法教学。
关键词：对外汉语 语法教学 教学方法
在对外汉语教学中，讲授语法的目的是为了使外国留学生了解汉语语法的特点，掌握汉语语法的规律，以便正确地使用汉语，提高语言交际能力。吕叔湘先生曾说：“一个词，一个格式，怎么用是合乎汉语语法，怎么用是不合乎汉语语法，要教给学生的不正是这些吗？”
叶盼云、吴中伟在其编写的《外国人学汉语难点释疑》一书中，收集了留学生学习汉语时常遇到的228个难点，其中语法难点181个，占79.39%。可见，在汉语学习中，语法是学习者遇到的最大困难。而他们学习语法的难点主要集中在两个方面：一是意义区分不清，二是用法掌握不好。比如，“我们吃饭！”这个简单的句子，添加了不同的语气助词后，可以表达不同的意义：
①我们吃饭吗？ 表示疑问
②我们吃饭吧？ 表示推测地疑问
③我们吃饭呢！ 表示动作正在进行
④我们吃饭来着。 表示过去的动作
可见，对于学习汉语的外国留学生，如果从用法方面有针对性地对其进行语法教学，可以较好地避免学生在现实交际中出现偏误。同时，为了适应新时期对外汉语语法教学的要求，我们也应该对过去的教学方法进行创新。
一、注意对教学内容的简化和浅化处理
对外汉语语法教学的难点，就是将那些抽象的、理论性强的语法知识，用浅显、通俗的语言讲解出来。要想达到这个目标，应该采用以下几种方式。
1.感性化
汉语有很强的图画性，这对于对外汉语语法教学很重要，感性认识是第一认识，让学生具体地、形象地感觉，然后加以升华。比如对“把”这个量词进行教学时，应告诉学生“扌”表示这个词的意义跟手有关，“把”的动作是用手抓住的意思，那么能用手抓住使用的东西也可用“把”称量。如一把伞，两把手枪等。“一把年纪”是从“一把胡子”引申而来的。这样的教学很容易让学生印象深刻。
2.条理化、公式化、图示化
在做语法现象的解释和说明时，尽量用概括的公式或者图示，而少用纯理论性的讲解，使学生能够结合图形或公式进行理解。比如讲解“把”字句时，如果一味地强调“把”字前后名词的施事、受事关系，可能初级或者中级的学生就不能很好地理解，也就不能将“把”字句应用到实际的交际活动中。但是，如果教师将“把”字句的结构概括为：
A+把+B+V+其他
留学生在学习过程中就会很快地记住这个结构，并且在自己的实际交流中应用。因此，语法教学的条理化、公式化会使语法教学达到“事半功倍”的效果。
二、注意语法教学与任务设计结合
理想的教学法是让学生在学习的过程中，接触语言、体验语言、学习语言和掌握语言，因此，教师就必须有意识地将语法内容融入到教学任务的设计之中。
比如，在“介绍任务”时，可以融入“是”字句、“是……的”“有”字句、“比”字句等语法点。
任务：介绍人物
①介绍姓名、职务
你好，我先自我介绍一下，我是张红，红色的红。 （“是”字句）
大家认识一下，这位是财政部的张经理，这位是办公室的刘主任。 （“是”字句）
②介绍年龄、家庭
我今年24岁。 （名词谓语句）
我家有三口人，爸爸、妈妈和我。（“有”字句）
③介绍教育、工作背景
我是学心理学的。 （“是……的”）
三、注意语法项目的编排
1.由易到难、循序渐进
对外汉语教学中所教授的语法是教学语法，而不是理论语法。因此，教师在讲解的过程中就不能原封不动地大谈、空谈生硬的语法理论，必须想办法用最浅显易懂的语言和方式表达出来，这样才能使学生易于理解和接受。
比如：在教授“把”字句的时候为了达到更好的教学效果，教师可以编排一些小游戏，让学生理解这个句式：
老师：把大象放进冰箱里要有几个步骤？
学生：三步。把冰箱门打开，把大象放进去，把冰箱门关上。
老师，那么，做这几个动作的人是谁啊？
学生：我。
老师：那么，我们就可以说“我把冰箱门打开”，“我把大象放进去”，“我把冰箱门关上”。
通过这样游戏环节的设计，不仅使学生对于抽象的“把”字句有了更加形象的认识，而且增加了课堂语法教学的趣味性，激发了学生学习汉语的兴趣。
2.相关语法点成序列编排
在不违背语法传授由易到难、循序渐进的情况下，尽可能把相关语法点组成一个序列，连续编排。例如：十以内数词，相关量词，“有”字句等。
再如，讲解“了”时：
我昨天看小说了。 （语气词）
我要在天津住三年。
我在天津住了三年。 （助词）
我在天津住了三年了。（前一个是助词，后一个是语气词）
学生通过自己的研究学习，自言而然会发现，“了”不止一个词性，也会发现如何区分两个不同词性的“了”，这样就有助于学生理解“了”的用法。
四、注重学生参与，培养学生合作和自学能力
合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，学生互动是合作学习的主要特征，主要是指小组内部、小组之间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在参与的过程中，学会合作、学会接纳、学会分享，发展学生的多元智慧，达成学习的目标。
除了培养学生合作学习的意识，教学还应该激发学生的学习兴趣，调动他们的'参与热情。为此，在教学过程中，教师应该为学生提供机会，让他们提出问题、寻找规律、进行反思，从而建构自己的模式、概念和策略，以促进语言学习。同时注重启发式教学，让学生通过观察、对比、分析、归纳，促使学生悟出并操练语法规则，学会用自己的头脑去思考问题。 比如在进行副词“再、又”的对比教学时，可以不先讲出二者的差别，而是让学生通过练习自己领悟发现：
①他说错了，说一遍。
②你说错了，请（）说一遍。
③今天（）下雨了，不能和你一起去了。
④明天（）下雨，就（）不能和你一起去了。
通过这五个问题，让学生自己思考并发现问题。这样做既合适地导入所要学习的知识，又有助于学生培养自我学习的能力。
五、创设语言主题情境、灵活选用教学方法
创设语言主题情境就是以语言活动为背景，遵循“语言情境→问题→解决→生活链接→语言体验”的思路，再现语言行为，通过教师引导，学生参与，完成教学过程。
教学的方法多种多样，作为教师，应当根据具体情况，针对不同的教材和学生，采用不同的教学方法和技巧。常用的教学法有：实物道具法，对话法，动作演示法，图解法，举例法，比较法等等。
例如，当讲解“上来”“上去”“出来”“出去”“进来”“进去”“下来”“下去”这类趋向补语时，教师就可以采用动作演示法，通过动作来演示，边做动作边说出带趋向补语的句子：
我走进来了。
我走上来了。
我走下来了。
我走出去了。
进一步，老师可以自己做动作，让学生说，或者一个学生做动作，让另一个学生说。再比如介绍“比”字句时，就可以采用情景法或实物道具法，例如让两个学生比较身高，或者利用粉笔的长短、衣服颜色的深浅，也可以拿两个苹果来比较它们的大小等等。
总之，提高对外汉语语法教学效率的方法有很多，以上所提到的，不过是其中的一小部分，在教学实践中，教师应当善于发现适合具体教学的方法，并勇于创新。近些年，许多学者也致力于探究语法教学的方法，并取得了很大的成果，这些成果不仅对推进对外汉语语法教学有帮助，而且对语音、词汇等方面的教学，也是大有裨益的。
参考文献：
[1]崔希亮.试论理论语法与教学语法的接口[A]，刘.对外汉语教学论文选评[C].北京语言大学出版社，2008.
[2]赵金铭.对外汉语教学语法与语法教学[J].语言文字应用，2002，（1）.
[3]李晓琪，章欣.新形势下对外汉语语法研究[J].汉语学习，，（1）.
[4]杨津津.对外汉语语法教学浅议[J].安徽文学，2008，（7）.
（杨哲华 大连 辽宁师范大学国际教育学院 116029）
篇15：对外汉语声调教学心得体会
一、充分利用形象直观的画面、实物，激发儿童的学习兴趣
一是将所学的内容编成故事，创设情境，让学生在故事中参与学习。例如，第一课拼音“、o、e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了：清清的小河，碧绿的草地，早晨，这里的空气真新鲜!小妹妹早早起床，站在小河边，练习发音“、、”，准备参加少儿歌唱比赛呢?大公鸡也站在河的对岸，早早的在啼鸣呢，“o、o、o”地叫个不停;河里还有只美丽的大白鹅，它也精神十足，在回望自己美丽的倒影“e、e、e”，羞得红了脸……好一幅乡村晨景图。这是一幅整合的画面，非常漂亮，再加上教师优美的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的注意力一下子就被这色彩鲜艳的插图吸引了过来。教师在学生已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“、o、e”的音、形和四声。
二是看图编儿歌帮助学生识记字母。因为本教材拼音部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。例如：教学“”时，可编儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴、、;教学“o”时，可编儿歌：公鸡一叫oo o，画个圆圈就是o;教学“e”时，可编儿歌：清清池塘?恢欢欤水中倒影e e e;教学“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n、双门m，鱼儿跳舞t tt，一根拐棍f f f，小棍一根l ll。这些儿歌读起来琅琅上口，非常形象。变枯燥、抽象的符号为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情了。
三是借助实物展示进行拼读音节的训练。例如，拼读“桌子、椅子、文具盒、书本、黑板”等教室里的物品;人体各个器官“鼻、耳、手”等，学时让他们动手拿实物、指实物，这样，孩子们在动手、动口中学到了音节，不再认为音节难拼，他们就会学得既专心、又投入，也很轻松。
四是引进音乐、舞蹈，让孩子们在跳舞唱歌中学习、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼读之后，为了拓展书本知识和训练拼读能力，我们还可以设计一个《找朋友》活动：把写有“b”的头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找朋友──带单韵母头饰的小朋友。找到后，两人一起拼读，读正确了就全班齐读。边找边唱歌：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。“b?→
b、b、b、b”这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。
五是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以，语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，教师可设计一系列的游戏。如：“智慧果”(分小组学习，果子上有字母或音节，让学生比赛给树上粘果子，要求读对了才能粘，看哪组粘得多，就可得到一枚“幸运果”);“摘星星”(星星上也有汉语拼音字母或音节，台下学生配合学生读一个音节或字母，台上学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就奖哪组一颗“智慧星”);还有“开火车”“回声游戏”(你应我答)等等。在变化多端的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快，学得好、学得牢。
二、以“自主、合作、探究”为中心，发挥学生学习的积极性、主动性
教师在教学过程中，一定要激发学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动，只有有了亲身的情感操作体验，才能更准确、深刻地掌握所学的知识。所以，在课堂教学中，学生的主体参与程度、自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。因此，教师要围绕“学生自主参与、合作交流、乐于探究”这个中心，设计教案、授课、巩固和练习。具体说来，一方面让学生自己感受、大胆尝试。例如：在教学“z、c、s”一课的拼读时，我首先出示了“z、c、s”分别与“e”相拼的卡片，剩下的让学生自己试着先拼一拼，如果拼不出来，就请同桌帮忙，如果同桌也没法拼出来，就记下来，等全班交流时提出来，大家互帮互助，这样帮助别人的同学会感到很自豪，学的同学不会感到难过，因为他也会有机会帮助别人。这样的合作、交流学习深受学生喜爱，学习效果当然也不错。同时，这种学习方法也符合现代人的意识。另一方面，在教学时，教师还应多给学生自由的空间，多给他们自主掌握内容，随意表达意见、发现问题、提出问题、解决问题、回答问题的机会和时间。教师要做的就是信任和鼓励他们，尊重他们，与他们进行平等交流与沟通。举个简单例子：在记忆字母的形和音时，就不一定按书上的图来记，也不一定非要按教着的儿歌来记，而应该提倡和鼓励学生自己想：“这个字母像什么?你怎样记住它?”还应启发、指导他们自己编喜欢的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化：例如教学“d”时，书上画了一个队鼓、鼓锤，形状像“d”，有的孩子发现“d”与他们平时推铁环情形相似，这是孩子的发现，这些字母的形状都来自生活，他们惊奇的发现会帮助他们很好地记忆这些汉语拼音;还有学生发现“t”像伞把，还编了歌诀呢?伞把儿弯弯ttt;更有甚者，有的小朋友在学“s”时，竟把妈妈的项链，爸爸的钥匙链带到了学校，因为他惊奇地发现，这些东西的形状像“s”形。看，孩子们多么留心生活，只要你给他们更多自由发挥的时间、空间，你会发现孩子们的想象力、创造力是惊人的。
三、以激励为主线，诱发学习动机心理学认为，人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。
一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，教师教学要以激励为主，例如，在让孩子辨读“b?d，p?q”四个声母时，一个学生不假思索，信心十足地把小手高高举起，我于是让他站起来读，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，刚好读反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“唰”地红了，一脸难过，头也低了下来。这时，教师立刻制止学生，并温和地对这位学生说：“这位同学回答问题很积极，声音真响亮，你真勇敢!可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗?”这时，孩子听了老师亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个字母，看得如此认真、仔细，他终于克服了困难，读得非常正确。老师马上又说：“同学们，原来--同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起!我们鼓励他!”在同学们响亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。举手比以前更积极了，而且学习也比以前更认真了。老师的这次鼓励，相信这个学生会终身难忘，而且，以后再遇此类事，他会很好地去处理的。再者“激励”学生要注意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，只要达到高、中、低中的任何一个水平都该加以肯定。如检查学习三拼音节“ji”“gun”的拼读时，能读出来就要给予肯定，能熟练地读出来的更该肯定。对小孩子，最重要的是培养自信、保护自尊，所以，只要孩子能举手，勇敢地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应该给予表扬、鼓励，因为他有尝试的勇气，有学习的积极性、主动性。
一句话，语文教学既要打好基础，又要开发潜能;要立足当前，更要着眼发展。为学生打下扎实、全面、可持续发展的语文基础，让学生学得轻松、愉快是每位语文教师的职责。
篇16：对外汉语声调教学心得体会
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
1、在听故事、讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a-aa aa a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!oo o-ooo(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊!
篇17：对外汉语教学总原则
学习是以学生为主体，老师的教学目的是直接为学生学习为主。大连微笑汉语学校在实际教学中是以学生为中心的原则。
首先，从教学过程上看，学生是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者；教材（教学内容）是教学实践活动和认识活动的客体对象，是主体实现目的的必要条件和手段；教师则是作为主体实现目的过程中必要的设计者、引导者、解惑答疑者―也即助体―而存在的，本质上讲，教师的作用就是辅助主体（学生）更好地实现教学活动所要达到的目的'。
第二，从教和学的关系上看，“教”是为“学”服务的，“教”所要达到的目标和结果必然要由“学”体现出来。
第三，从内外因上看，学生是内因，教师和其他条件都是外因，没第一文库网有内因，教师和其他条件都是外因，没有内因的能动作用或活动不符合主体的要求，再好的外因也起不了作用。 第四，从对外汉语教学原则体系上看，确立以学生为中心的原则，才可能真正做到因材施教、循序渐进、精讲多练等；才可能真正建立起平等的人际关系和民主化的课堂；也才更有利于语言学习规律和习得理论的研究。
<1>以学生为中心的基本要求应当是整个教学工作应立足学生、满足学生、适合于学生的需要；全部教学活动应调动学生、依托学生、有利于学生的发展。
<2>以交际能力的培养为核心的原则。这是对外汉语教学原则对学科性质和特点的最高体现，该原则要求把交际能力的培养作为对外汉语教学的起点、过程和归宿来看待，并得到应有的实施。
<3>以结构、功能、文化相结合为框架的原则。“三结合”尤其体现了对外汉语教学跨文化教学的性质，这一性质决定了揭示语言教学中的文化特别是交际文化因素的必要性。“三结合”作为对外汉语教学的一条总原则，不仅体现了对学科教学内容的总要求，同时也昭示了对外汉语教学在可预见的未来中的走势；不仅反映了学科研究和发展的现状，也体现了在
学科发展方向的理论追求。
“三结合”的意思是：结构是基础，功能是目的，文化教学要为语言教学服务。但是，“三结合”目前还只是一种框架原则，更多地体现为在理论和实践上的一种追求，有待在教学实践和理论研究中进一步检验、丰富和完善。
作品出自：微笑汉语中国十大优秀汉语培训学校
篇18：对外汉语文化教学课件
对外汉语文化教学课件
一.背景
1. 教学内容：
1.1讲解十二生肖的代表
1.2分析中国十二生肖的含义及所含文化。
1.3十二生肖各属相的成语解析。
2. 教学目的：
2.1外国学生能鉴别中国十二生肖的代表及象征意义。
2.2外国学生能描述十二生肖的特殊含义及其所包含的文化知识。
2.3能说出十二生肖各属相的成语
3. 教学对象：学到一定程度汉语的外国学生
4. 教学手段：黑板、PPT
二.教学过程
1.讲解十二生肖的代表
1.1你们了解中国的十二生肖吗?你能说出来有那些生肖吗?
鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪
1.2讲解各生肖的来历：(1)怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。 (讲故事)
1.3你们知道自己的属于哪一个生肖吗?(5)
课堂活动：12年一个轮回，推测所给出年份的属相
1999兔 2004猴 1987 兔 2015羊
2.你们知道每一个属相的含义吗?
十二生肖是的中国人的祖先很实在.我们十二生肖两两相对,六道轮回,体现了我们祖先对我们的期望和要求.
老鼠和牛.老鼠代表智慧,牛代表勤奋.智慧和勤奋一定要紧紧结合在一起.如果光有智慧,不勤奋,那就变成小聪明;而光是勤奋,不动脑筋,那就变成愚蠢.这两者一定要结合.这是祖先对我们第一组的期望和要求,也是最重要的一组.
老虎和兔子.老虎代表勇猛,兔子代表谨慎.勇猛和谨慎一定要紧紧结合在一起才能作到胆大心细.如果勇猛离开了谨慎,就变成了鲁莽,而没了勇猛,就变成了胆怯.这一组也非常重要,所以,防在第二位置上.中国人看者这些贵族,补上一句:当我们表现出谨慎的'时候,千万不要以为中国人没有勇敢的一面.
龙和蛇,龙代表猛,蛇代表柔韧.所谓刚者易折,太刚了容易折断,但是,如果只有柔的一面就易失去主见,所以,刚柔并济是我们的祖训.
马和羊,马代表勇往直前,羊代表和顺.如果一个人只顾自己直奔目标,不顾及周围环境,必然会和周围不断磕碰,最后不见得能达到目标.但是,一个人光顾及和顺,他可能连方向都没有了.所以,勇往直前的秉性,一定要和和顺紧紧结合在一起,这是祖先对我们的第四组期望.
猴子和鸡.猴子代表灵活,鸡定时打鸣,代表恒定.灵活和恒定一定要紧紧结合在一起.如果你光灵活,没有恒定,再好的政策也得不到收获.一方面具有稳定性,保持整体和谐和秩序,另一方面有能在变通中前进,这才是最根本的要旨.
狗和猪.狗代表忠诚,猪代表随和.如果一个人太忠诚,不懂得随和,就会排斥他人.反过来,一个人太随和,没有忠诚,这个人就失去原则.无论是对一个民族的忠诚,还是对自己理想的忠诚,一定要与随和紧紧结合在一起,这样才容易保持内心深处的平衡.
三.成语解析
【投鼠忌器】打老鼠怕伤了器具，比喻作事有所顾忌。
【九牛一毛】比喻价值极渺小轻微。
【九牛二虎】喻极大的力量。
【守株待兔】表示固执成见不知变通。
【生龙活虎】活泼壮勇的姿态。
【打草惊蛇】比喻作事不密，以致使对方有所防备。
【天马行空】喻才思豪放飘逸。
【亡羊补牢】比喻事后的补救。
【杀鸡警猴】喻严惩某人，以儆戒他人。
【偷鸡摸狗】比喻行苟且之事。
【狗咬吕洞宾，不识好人心】通常用在“好心没好报”时所说的气话。
【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
【豕突狼奔】比喻急遽奔跑的景象。通常用以形容两军对阵，败军奔逃流窜的情状。
