教学目的：
通过游戏的方式，将同学带入游戏，带入情境之中，注重“观察——倾听——体验——思考——表达”的多样*，注重传播与评价的过程，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣,使同学们积极参与，在快乐中完成一篇有血有肉的文章。
德育渗透：让他们在愉悦、轻松的氛围中，在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中,调动学生写作的积极*，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。
教学重点：指导学生以这个游戏为素材，主客体良*互动的状态中健康发展。
教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。
教学过程：
一、游戏激趣，积累素材。
(一)分享词语，课前铺垫。
1、前教师在黑板上出示“聪明”二字，并请同学们拆字游戏，“聪”字由“耳”、“”(眼睛)、“口”、和“心”组成，“明”由“日”、“月”组成，所以说只要我们平时多看、多听、多想、多说，日积月累就会变的聪明。
2、这堂课就请同学好好利用自己的耳朵、眼睛、心灵和嘴巴，使自己变成一个聪明的人。
(二)创设情境，激发兴趣：
教师告诉同学，最近老师具备一种“特异功能”，能用耳朵看见东西?同学当然不信，从而激发好奇心和学习的兴趣。
(三)教师表演，师生互动，生生互动。
1、教师宣布游戏规则，请班长将一束花藏在一位同学身上，老师面对黑板，只用耳朵看，将花找出来。(表演过程略，教师很快将花找出来)。
2、学生讨论，经过表演，学生的兴趣、求知欲被极大地调动起来，交流场面热烈，情绪高涨，最后学生经过讨论有如下问题与建议：
(1)老师事先和学生商量好的。
(2)老师用眼角余光看到的。
(3)老师通过观察学生的表情猜出来的。
(4)老师果然有“特异功能”。
3、根据学生意见，教师再做演示，请同学们推选一位听课老师来藏由学生指定的物品，另请一位学生上台监视，大家保持平静的姿态和表情。(表演成功，过程略，同学们议论纷纷)。
(四)揭示谜底，想说就说。
1、教师请出搭档，原来教师事先和前排的两位同学商量好，藏在哪位同学身上，就将那位同学的名字写在书上，老师一看便知。
2、同桌交流，互述过程。
3、请同学自由站起来，表述自己所看、所听、所想，可以只说开头，也可说经过，或者说结尾。同样可以只说自己感兴趣的部分。
4、请男女同学进行“pk大赛”，男女生各选一名选手，上台完整叙述游戏全过程，并添加题目，一篇七八百字的文章脱口而出，自然天成。
5、请其他同学当评委，点评上面两位同学文章的优劣。
(五)评选优胜，小结学法。
1、通过同学的评价，选出“最有才气奖”、“小小作家奖”。再由全班同学选出“最佳评委”。
2、获奖同学上台发表获奖感言。关于这堂课、关于老师、关于内心地感受、关于同学地表现、关于……。
二、构思习作题目，口头作文。
1、同学们，游戏结束了，你有什么感受?谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了?
我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与大家一起分享?你想以什么样的方式向大家汇报呢?
2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。
你最喜欢哪个题目?(同学们可以用手势或说YesNo来表态。)
(我们要想出一个能吸引人的题目。)
3、那么你准备怎么讲给父母听呢?同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。
4、说一说你的思路。(师生共同评议)
重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的……
三.明确习作要求，写草稿。
1、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：(出示课件)拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。
2、生写草稿，师巡视指导。
3、谁愿意读给老师听听?(生评，师评，生自评)
4、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。
5、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。
四、教师总结，余韵悠长。
1、教师最后出示这堂课的主题《快乐作文》。告诉学生作文原本就是一件快乐的事，在不知不觉中，同学们掌握了作文的方法，品尝到作文的快乐，并请同学们给老师写信。
2、在一首欢快的歌曲中，结束今天的课：如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚……。
五.评价：
学生习作，应是自身独特生活的写照，真情的流露。只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章;也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力，习作就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候，需要倾诉;有发现的时候，需要分享;有建议的时候，需要表述;有苦闷的时候，需要倾吐……。心灵只有在真实的生活环境中、在感动的天地中倘佯，才能编织出灿烂的云锦，喷出辉煌的火焰。在这堂课中，不但使同学在快乐中作文，还教给学生学习写作的方法，充分利用“眼、耳、口、心”。卢梭说过：教育要回归自然。作文教学就是让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个*地写。学生的作文就是学生生命的体验，习作教学应当还生命以本*，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造。追求习作过程与生命活动过程的和-谐统一，从而从根本上提高习作的效率。
《开心跳跳糖》小班教案2
目标：
尝试通过肢体动作来表现吃跳跳糖的愉悦感受，体验游戏带来的乐趣。
体验各种跳跃动作，感受合作游戏的快乐。
准备：
每人一份跳跳糖。
欢快的背景音乐。
家长工作：请每位家长在家给孩子尝试跳跳糖，预先丰富孩子的经验。
过程： 一、品尝跳跳糖并交流吃跳跳糖的感受。
引入：“今天围裙妈妈为大家带来了一种非常美味的东西，你们能猜到是什么吗？”（通过神秘氛围激发孩子的好奇心）
师从背后缓慢拿出跳跳糖：“嘿！是跳跳糖！今天我们要和跳跳糖一起玩游戏哦！你们想品尝一下跳跳糖的味道吗？”
分发跳跳糖，并邀请孩子们品尝。老师可以四处走动，询问孩子们：“你们的跳跳糖是什么味道的？”“吃跳跳糖时会有什么声音？”
讨论： a. 师：“告诉围裙妈妈，你们尝到的跳跳糖是什么口味的呢？”（例如：甜的、橙子味、苹果味） b. 师：“吃跳跳糖的时候会有什么感觉？”（例如：会跳动、会发出咯吱咯吱的声音）鼓励孩子们分享吃跳跳糖时的感受。
二、用肢体动作表现吃跳跳糖的感受。
引导：“现在我们一起来模仿跳跳糖吧！想象一下吃跳跳糖时的感受。”老师示范，并鼓励孩子们通过动作表现自己的感受。观察孩子们的动作并进行点评。
休息并进行初步的点评：“跳跳糖们累了，让它们休息一下吧！”鼓励孩子们表扬自己的努力。观察到孩子们跳跃的方式多样化，可以指出并鼓励。
三、游戏：开心跳跳糖
播放音乐，引导孩子们用不同的姿势跳跃。
引导：“看看跳跳糖们多开心啊！嘿！两颗跳跳糖一起跳了！”鼓励孩子们找一个伙伴，手拉手或者搂着肩一起跳。
游戏结束：“跳跳糖们，我们一起去外面的大草坪上跳吧！”鼓励孩子们继续享受跳跃的乐趣。
这样，整个活动流程更加清晰和连贯，能更好地引导孩子们体验跳跳糖带来的愉悦感受和合作游戏的乐趣。
开心作文班3
今天我怀着激动的心情来到了开心作文班，看见了整齐的桌椅和明亮的教室，我想一定要好好爱惜啊!开心作文是王老师和张老师的课，由于是开班第一天，所以老师说了一下为什么要叫开心作文班，那是因为要在快乐中写作，在边玩边写中找到思路。
一上课张老师就带我们玩了一个叫贴鼻子的游戏，先是老师画了一个小女孩，她哪里都漂亮就是没有鼻子，老师说：“我要请一位小朋友来给小女孩贴鼻子，但是要蒙上眼睛转三圈再在同学的提示下准确找到位置。”大家都踊跃参加，老师请了回答最积极的小女生，她在同学的帮助下顺利找到了位置，我们都为她鼓掌!
接着老师又问还有谁想试试?一个勇敢的男生举起手来，张老师说：“好!请你。”那个男生跟女生一样很快找到了位置，但就是贴的有点歪!
最后老师加大了难度，要求在规定的时间内完成，结果是被老师请上来的2位同学都失败了。我们玩的正高兴的时候，下课了!我们意犹未尽的回到教室。
这真是一堂特别的开班课，真的是既高兴有快乐啊!
