学生经过基础课、专业基础课、专业课的学习之后，最后一个也是最重要的一个教学环节便是毕业设计或论文（以后统称毕业设计）。毕业设计期间，在教师指导下，学生通过一个综合*课题，经查阅文献、确定方向、制订方案到方案实施，最后得出一个有意义的理论或实验结果，这便是毕业设计的基本内容。针对毕业设计的几个环节，若运用得当，把握得好，保质保量完成，无论是教师或是学生本人都会受益匪浅。从近几年来的教学实践表明，搞好毕业设计需要处理好如下几个问题：
选题 选题是毕业设计的第一步。毕业设计题目通常由指导教师选定，系审批；然后匿名公布给学生，学生根据自身情况，自由选择填报志愿；最后依据学生志愿将题目分配给学生。从近年来的统计结果看，题目类型主要有国家、省部级纵向课题以及某些横向课题，少部分是教师本人自定。无论哪个课题，教师事先都进行了大量的调查研究，查阅了大量文献，课题的研究意义是不容置疑的；除此之外，毕业设计题目还存在一个难度问题，学生的好恶问题、工作量问题。 广义上讲，一个计算机软件的编制、一套机械装置的设计、图纸绘制及加工制造、一个控制过程的筹划等都可作为设计课题。完成这些课题要走最短路径，要最少的花费，要达到一定的水平，还要有一定的效益。因此，设计本身是一项艰苦的创造*劳动，完成设计遇到困难是必然的，但关键是有战胜困难的勇气。例如，在电路设计中，电子的流动是看不见的，需要抽象思维。遇到困难时，学生容易产生畏缩情绪，进而不感兴趣，最终影响设计质量。指导教师在这方面应予充分注意，要从基础做起：第一步是使学生充分认识各种电子器件的结构、功能原理、应用范围，并与学生一起搭建实验电路，使学生从书本中的理论知识在短时间内过渡到实践中去。一旦学生入了门，便会提高学习的主动*，进而提高设计质量。
工作量确定 提高毕业设计质量首先要保证学生毕业设计有一定的工作量。毕业设计工作量受两个方面的制约：其一是要求学生在研究成果上有所创新，这对于本科生来说是较高要求，有一定难度；其二是要求学生受到综合*训练，这一点可以、也必须保证。 经验表明，工作量的多少受到课题类型、学生素质以及工作态度的影响，其评定方法以感觉为准也欠科学。例如，一个学生搞机械设计，设计了一套图纸，另一个学生编制一个计算机程序，对同一个教师而言，工作量的大小容易比较；但对于两个教师而言，却难以区分优劣，很可能都认为自己的学生工作量大。造成这种情况出现的主要原因是不太十分清楚对方的工作。因此，关于工作量的大小问题还是指导教师比较清楚自己所带的学生。 学生的工作态度也影响到毕业设计工作量的大小。如有的学生就业单位久拖不决，差的不愿去，好的又进不去，其间找工作占用时间太多，进行毕业设计的时间大大减少。可想而知，这些学生等到答辩时，工作量明显偏低，连像样的设计图纸都拿不出来，最后靠加班加点，同学帮忙，草率过关。抱着这种态度搞毕业设计，其质量可想而知。 另外，有些学生设计态度较好，只是基础较差，一定程度上影响到工作量的多少；另一些学生对于某些高度抽象的课题无从着手，或是经过一段时间后确实不适合该课题，这时指导教师应及时更改成适合学生特长的专业设计题目，最大限度地让学生得到锻炼，保证毕业设计工作量。
成绩评定 如果把大学四年的学习看做是一次远航，毕业设计便是蹬上
毕业生求职应注意的六个问题2
一、培训陷阱：有些招聘单位通过虚假的带薪培训条件吸引求职者，实际上在上岗后要求购买公司产品，并以“象征*”费用方式收费。
应对措施：当招聘人数庞大，入职流程异常简单时，应保持警惕，可能该招聘活动的主要目的是为了骗取钱财。
二、心理洗脑后骗钱：某保险公司在招聘过程中通过煽动*演讲和培训洗脑，使求职者心甘情愿地交出集资款。
应对措施：若培训内容与从业技能无关，全是企业的美好前景，应考虑退出培训。
三、异地求职风险：一些大学生通过网络或其他方式在外地找到合适工作，但可能面临被骗取财物或遭遇抢劫的风险。
应对措施：在异地求职前，需确认用人单位的真实*，并避免单独前往，提高安全防范意识。
四、抵押*骗局：企业在第一个月结束后只支付一半*，声称另一半为抵押金，随后以各种理由将求职者开除并扣留抵押金。
应对措施：求职者在正式上岗前应与用人单位明确条件，拒绝涉及非法押*的要求。
五、一份*多份工作：一些私人企业在招聘时标榜一份职务，实际上要求员工承担多项工作内容，但只支付一份*。
应对措施：在面试时，求职者应与用人单位明确工作范围，坚决拒绝超出范围的工作要求。
六、合同陷阱：用人单位在劳动合同中设置一些对求职者不利的处理方式，对员工的权益保护不足，且在惩罚方面规定较为严格。
应对措施：在签订合同时，应谨慎审查合同条款，确保公正客观，发现不合理条款应在签字前提出异议。
三级跳远教学中应注意的几个问题3
摘自：《人教社》教材
三级跳远是中学体育教材中的跳跃项目之一，技术复杂，对学生的身体素质要求较高。为了取得良好的教学效果，应注意以下问题：
1. 树立三级跳远技术教学的整体观念
三级跳远技术分为助跑、起跳、单足跳、跨步跳、跳跃等环节，但教学指导思想应强调技术过程不可分割。各个环节相互依存，前一环节为后一环节的准备，后一环节是前一环节的延续。
在教学中应注重技术环节间的衔接和整体*的培养，让分解技术服务于完整技术。同时，在完整教学中也要强化各环节的准确*和完整*。加强各衔接部分技术的教学，采用分解与完整教学相结合的方式。
2. 重点培养三跳节奏和三跳比例
三级跳远技术教学的重点在于最大限度减少每跳水平速度的损失，形成良好的三跳节奏和三跳比例。
教学中可通过设置标志物或划线的方式规定各跳距离，也可借助实心球、低跳箱等器材为练习设置条件限制。这些设置应根据学生实际情况安排，可采用不同的设置方案满足不同学生的练习要求。
教学既要遵循三级跳远技术的一般规律，又应结合学生的个人特点，确定个人三跳节奏的最佳比例结构，避免强求一致。
3. 处理好身体素质发展与技术教学的关系
三级跳远既要求技术精湛，也对身体素质要求较高。教学中应根据学生情况调整技术难度和分解练习，在身体素质条件允许的前提下，采用适宜的教学手段，同时发展相应的身体素质，实现素质和技术的同步提升。除了发展一般身体素质，还要重点发展与三级跳远技术密切相关的专项素质。
4. 防止伤害事故
三级跳远中的三次起跳和两次落地均在跑动或跑道上完成，对下肢负荷较大，容易造成踝关节、脚跟、腰部等部位的损伤。
教学中应遵循循序渐进的原则，从小到大、由慢到快地逐渐增加动作幅度、用力强度和速度，避免学生因损伤而产生恐惧心理。从人类本能的动作中选择练习手段，让学生在跳跃“游戏”中掌握技术，建立安全感和学习信心，提升身体素质和健康水平。
