初春，万物复苏，似乎一切都是美好的。我怀揣着愉悦的心情，去拜访我的友人。友人的家不远，而且，他的院子里种满了“春”。
我走在路上，看见路边的小草已探出头来，穿着嫩绿的外衣。草地上绿油油一片。花儿也争先恐后的张开笑脸，红的、黄的、紫的、蓝的……好似为草地点缀上*彩。瞧，溪水的*化了，小溪又唱起了歌，开始了它的冒险。路过田地，人们正在播种，还不时高歌几曲……一切的一切，都是那么生机勃勃。我脸上的笑容也更加灿烂。
不知不觉，已到了友人的门口。这里的每一处景物，我都不忍心去破坏。连地上的苔藓我都怕脚上的屐齿踩坏它。我挽起袖子，轻轻敲门，却久久没有人来开门。这时，旁边的一户人家恰好出来，我忙施礼问道：“请问，这户人家有人在家吗？”他答道：“哦，没有。他出去有事，要很长时间才能回来。”我不免有些失望，匆匆回了句：“谢谢。”
我回眸院内，触到到一枝红杏。那红杏翻过墙头，真惹人喜爱，红红的花充满生命力。这让我的心情顿时好了许多。我再次凝望着院内的景*，忽然发现院内是如此美丽，院内的樱花开了，绚丽静美，微风吹过，花瓣吻过我的脸颊。我陶醉其中。柳树也在风中梳理她的长发，展现婀娜多姿的身影。美啊！我抚摸着那枝红杏，想到今天的事，突然诗兴大发，随口吟出：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春*满园关不住，
一枝红杏出墙来。
我回去了，收获却不少。春天，是生命力最强的时候，无论怎么阻挡。它都会冲破阻力的。一切的一切，依旧是那么美好，相信会更好。
游园不值扩写作文500字2
在一个春光明媚的早晨，诗人叶绍翁想：今天天气这么好，何不趁着这大好时光去朋友家的花园游玩呢？于是，他便向朋友走去。一路上，他看到了一团团、一簇簇的鲜花，美不胜收、目不暇接。小草也从石缝里探出了小脑蛋。一阵风吹过，柳树姑娘的“头发”随风飘荡，还发出“沙、沙、沙”的响声呢！小燕子也在半空中“叽叽喳喳”地叫着，飞来飞去。真是春光怡人啊！
诗人一边走，一边欣赏美丽的春景。不知不觉，来到了朋友家，诗人看到朋友门前台阶上的青青苔藓，非常爱惜，他轻轻地走过台阶，生怕木头鞋下的横梁踏坏了绿*的苔藓。他轻轻地上前敲着柴门，可是半天都没有人来开门，他觉得很扫兴，心想：唉，真不巧，朋友不在家。他正准备转身回家时，无意中发现一枝杏花伸出了墙外，红艳艳的一片，真漂亮！诗人顿时心情舒畅多了，心想：虽然我没有看到园子里的景*，但我从这美丽的杏花知道了满园的春*是关不住的，那园子里面肯定是春花似海，充满勃勃生机了。诗人仿佛看到了园子里百花齐放，红的像火，黄的似金，白的如雪。它们争奇斗艳，好像在开“时装舞会”。小草在迎风摆动，好像在为它们加油，碧绿的柳枝也在一旁伴舞。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂提着篮子“嗡嗡”地忙着采蜜……此时此刻，诗人心驰神往，陶醉在美丽的春景中，不禁诗兴大发，随口吟诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春*满园关不住，一枝红杏出墙来。”
于是，这首《游园不值》一直从古代流传到了今天。
《游园不值》教学设计之三3
教学目标
1. 引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2. 带领学生入情入境地学习古诗，培养学生的创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3. 欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序
一、联系实际，导入新课
春天到了，春姑娘迈着轻盈的脚步走来了，现在正是春暖花开、万物复苏的时节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情分享）
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
二、检查预习
请问读熟古诗的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地朗读古诗
学生自由朗读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨，看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
检查学生读书情况
好的指导方法：
引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）
学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的古诗的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
学生分组交流
指学生汇报：有谁愿意讲讲古诗的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红*的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗
诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有*、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？
再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗
过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景*的小诗。
同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最短时间就能把古诗学会！（学生自学古诗）
大家读书真认真！下面我们人人做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
各小组交流、汇报学习成果
检查学习效果
学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》
教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？
放录像，学生欣赏
现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。
