深入诗歌世界，感受童年乐趣：以《一个接一个》为例的教学设计
一、教材分析：
《一个接一个》是一首充满童趣的儿童诗，以简洁明快的语言描绘了一个孩子从早晨起床到晚上睡觉一天的生活，展现了孩子在面对各种事情时乐观积极的生活态度。诗歌语言浅显易懂，贴近儿童生活，便于学生理解。教学中应注重引导学生走进诗歌描绘的情境，感受诗歌的韵律美，体会孩子在平凡生活中发现快乐的能力。
二、教学目标：
1. 知识与技能：
认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，能正确读写“过、伙伴、各、样”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 过程与方法：
通过自主阅读、合作探究等方式，理解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。
通过角*扮演、情景表演等方式，感受诗歌中孩子的情绪变化和乐观心态。
3. 情感态度与价值观：
体会生活中快乐和不快乐的感受，学习用积极乐观的态度面对生活。
感受诗歌的艺术魅力，激发对诗歌学习的兴趣。
三、教学重点：
1. 认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，并能正确书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。
四、教学难点：
1. 感受诗歌中孩子的情绪变化，体会孩子乐观积极的生活态度。
2. 体会诗歌的韵律美，并尝试用自己的语言表达对诗歌的理解。
五、教学准备：
1. 多媒体课件（包含诗歌朗读音频、图片、动画等）。
2. 字卡、词卡。
3. 表情头饰。
4. 绘画工具。
六、课时安排： 2课时
七、教学过程：
第一课时
(一) 游戏导入，激发兴趣（5分钟)
1. 教师带领学生玩“你做我猜”的游戏，教师模仿日常生活中的动作，如吃饭、睡觉、做游戏等，学生猜动作并说出对应的词语。
2. 引导学生思考：这些事情中，哪些是你喜欢的？哪些是你不太喜欢的？
设计意图： 通过游戏导入，调动学生的学习积极*，激发学生的学习兴趣，并为学习新课内容做好铺垫。
(二) 初读诗歌，整体感知（10分钟)
1. 播放诗歌朗读音频，学生边听边画出不认识的字词。
2. 学生自由朗读诗歌，借助拼音尝试读准字音，读通句子。
3. 师生共同解决生字词的读音问题，注意纠正学生的发音。
设计意图： 通过多种方式的朗读，帮助学生扫清生字词障碍，初步感知诗歌内容，为深入学习做好准备。
(三) 细读诗歌，探究内容（15分钟)
1. 教师引导学生以小组为单位，再次朗读诗歌，并思考以下问题：
诗歌中写了小主人公一天中做了哪些事情？
这些事情中，哪些是他喜欢的？哪些是他不太喜欢的？你是怎么知道的？
2. 小组合作学习，交流讨论，并尝试用自己的语言描述诗歌内容。
3. 教师巡视指导，参与学生的讨论，并进行点拨。
设计意图： 通过小组合作学习的方式，引导学生深入思考诗歌内容，体会诗歌中孩子的情绪变化，并初步感受诗歌的韵律美。
(四) 指导书写，巩固识字（10分钟)
1. 教师带领学生观察“过、伙伴、各、样”等生字的结构，并进行书写示范。
2. 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
3. 展示学生作品，评议书写情况。
设计意图： 通过观察、示范、练习等环节，帮助学生掌握生字的结构和笔顺，提高学生的汉字书写能力。
(五) 课后作业，拓展延伸（5分钟)
1. 熟读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 画一画诗歌中描绘的场景。
3. 和爸爸妈妈分享你今天学到的诗歌。
设计意图： 通过课后作业，巩固课堂学习成果，并引导学生将学习内容与生活实际相结合，促进学生全面发展。
第二课时
(一) 复习导入，朗读诗歌（5分钟)
1. 游戏“我问你答”复习生字词。
2. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
设计意图： 通过复习旧知，帮助学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
(二) 情景表演，体会情感（15分钟)
1. 教师引导学生以小组为单位，选择诗歌中自己喜欢的部分进行表演。
2. 教师为学生提供表情头饰等道具，并进行表演指导。
3. 小组展示表演成果，其他学生进行评价。
设计意图： 通过角*扮演、情景表演等方式，帮助学生更深刻地理解诗歌内容，体会诗歌中孩子的情绪变化，感受孩子乐观积极的生活态度。
(三) 朗读指导，感受韵律（15分钟)
1. 教师范读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学生模仿教师的语气和语调进行朗读，尝试用不同的语气语调表现诗歌的情感。
3. 指名学生朗读，教师点评指导。
设计意图： 通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的音韵美，体会诗歌的语言魅力，进一步提升学生的朗读能力。
(四) 拓展延伸，创作诗歌（10分钟)
1. 教师引导学生回顾诗歌内容，并思考：你的一天是怎么度过的？有哪些事情让你感到开心或不开心？
2. 学生尝试模仿诗歌的语言风格，创作属于自己的“一个接一个”。
3. 学生分享自己的作品，教师进行点评鼓励。
设计意图： 通过创设情境，引导学生进行语言表达训练，激发学生的创作欲望，培养学生的想象力和创造力。
(五) 课后作业，升华情感（5分钟)
1. 将自己创作的诗歌朗读给家人听。
2. 观察身边的人或事物，尝试用诗歌的形式记录下来。
设计意图： 通过课后作业，将课堂学习延伸到课外，引导学生关注生活，热爱生活，并用诗歌表达自己的情感。
八、板书设计：
一个接一个
起床 → 上学 → 玩耍 → 回家 → 睡觉
不高兴 → 开心 → 快乐 → 温暖 → 香甜
九、教学反思：
本节课的设计注重以学生为主体，通过多种教学手段，引导学生主动参与到学习过程中来。通过游戏、朗读、表演、创作等环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极*，使学生在快乐的学习氛围中掌握知识，提高能力。
《一个接一个》教学设计2
一、 创设情境，激发兴趣
1. 优化导入环节
现教案的导入部分直接从学生日常做的事情切入，略显平淡，可以尝试以下方式进行优化：
游戏导入: 可以设计一个“我说你做”的游戏，老师说一些活动，如“吃饭”、“睡觉”、“玩游戏”，学生根据指令做出相应动作，快速调动学生的积极*，并自然地引入到“喜欢做的事情”和“不喜欢做的事情”上来。
图片导入: 展示几张小朋友在不同情境下表情各异的图片（例如：玩耍、写作业、吃饭、睡觉等），引导学生观察、思考图中小朋友的心情，并分享自己平时在这些情况下是什么样的心情，由此引出“高兴”和“不高兴”的话题，为学习课文做铺垫。
2. 丰富诗歌呈现方式
配乐朗诵: 可以选取轻快活泼的背景音乐，并配上与诗歌内容相关的图片，以更生动形象的方式呈现诗歌，激发学生的学习兴趣。
角*扮演: 可以将诗歌改编成一个小短剧，让学生分角*扮演“我”和“大人”，用更直观的表演形式呈现诗歌内容，增强趣味*。
二、 注重朗读，体会情感
1. 设计层次化朗读活动
现教案在朗读方面设计比较单一，可以设计更丰富的朗读活动，引导学生逐步深入地理解诗歌情感：
初读感知: 可以采用自由读、指名读、齐读等多种方式，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。
再读体会: 可以引导学生带着问题去朗读，例如“小作者一开始不想睡觉，后来为什么又乖乖去睡觉了呢？”、“你从哪些词语中体会到小作者的心情变化？”，让学生在朗读中思考、体会诗歌的情感。
分角*朗读: 可以将学生分成两组，分别扮演“我”和“大人”，用不同的语气和语调朗读诗歌，体会人物的情感变化。
2. 注重朗读指导
现教案在朗读指导方面较为欠缺，可以针对诗歌中的一些关键词句进行具体的指导，例如：
“不过，躺下来也很舒服。” 引导学生读出“我”发现睡觉也很舒服的惊喜语气。
“可是，和小伙伴一起玩……” 引导学生读出“我”对和小伙伴玩耍的喜爱和留恋之情。
三、 拓展延伸，学以致用
1. 联系生活，引发共鸣
换位思考: 引导学生从“大人”的角度思考问题，理解父母要求“我”做这些事情的原因，明白父母的爱和良苦用心。
2. 创编诗歌，激发创造
引导学生仿照诗歌的结构和韵律，创编新的诗歌，例如：以“上学路上”或“周末的一天”为主题，将自己一天中经历的事情用诗歌的形式表达出来，锻炼语言表达能力和创造力。
可以将学生的创编作品展示在班级墙报上，或者组织一场诗歌朗诵会，让学生分享自己的作品，感受创作的乐趣。
四、 其他建议
识字环节 可以结合图片、动作、游戏等多种方式，将抽象的汉字与具体的事物联系起来，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
板书设计 可以更加生动活泼，例如：可以采用图文结合的形式，将诗歌内容以图画的形式呈现出来，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆。
总之，在小学语文教学中，要始终以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习活动中来。可以通过创设情境、设计游戏、开展活动等多种方式，将抽象的知识转化为具体可感的形象，帮助学生更好地理解和掌握知识，并在学习中感受语言的魅力，提升语文素养。
教学设计 教学设计的八个环节3
假如换个角度，世界大不同
一、 一道谜语，引出“桥”的话题
师： 同学们，老师给大家出一道谜语，谜面是这样的：“一道长虹跨两岸，万里天堑变通途。”
生： 桥！
二、 画出心中的桥，发现观察角度的差异
师： 对了！我们南京是长江之滨的历史名城，这里有一座雄伟壮观的长江大桥。同学们曾经无数次乘车坐船从桥上桥下通过，现在就请同学们在你们的画纸上画出你观察到的长江大桥。（学生画时教师播放音乐）
(将学生的作品放在实物投影仪上展示)
师： 同学们都画好了，现在我就请同学们来展示你所观察的长江大桥。
师： 你发现同学们观察长江大桥的角度有什么相同与不同之处吗？
生： (答不同之处)
师： 同学们观察的角度大部分都是桥的侧面，(教师可放映侧面桥的课件) 想一想，假如换个角度会不会看到不一样的桥？（教师边说边展示课件——出示课题《假如换个角度》）
三、 多角度欣赏桥，感受视角带来的不同体验
(教师逐一出示从不同角度观察到的桥)
师： 让我们一起来观察，然后说说你图片都是从哪些角度观察桥的。（教师放映完让学生说出感受）
生：
从侧面看桥，桥像一道彩虹卧在江面上。
从飞机上俯视桥，就好似一根彩带系在江面上。
我们站在桥面上看桥，感觉人桥合一，与桥齐越，凌空飞架。
站在正面看桥，实际上我们所看到的已经是路的延伸，这条路引领我们走向未来……
想象我们坐着游轮从桥洞下面过的时候，我们感觉到桥像一座无比坚固的山，我们可以在山洞里避风躲雨。
师： 你知道为什么同样是桥会给人不同的感受？
生： 因为观察的角度产生了变化，所以我们有了不同的感受。
师： 刚才，通过对大桥不同角度的观察，使我们对大桥有了不同的认识，我们感受到了桥像路，像山洞，像彩带……
四、 迁移应用：换个角度观察大海
师： 同学们，世界上的事物何止桥一种，我们能不能用观察桥的方法来观察另一个事物——大海？同学们，你们可以八人小组进行讨论。
(学生小组讨论)
师： 能不能将你的讨论结果和大家分享一下？
生： (学生分享)
(教师根据学生所讨论的结果出示课件)
(出示课件平静的大海) 人在海边看大海感觉平静、温馨、浪漫。
(出示人在海中游泳或在船上) 人坐在轮船上看大海，感觉人融入大海，真正的感受到了大自然的宽阔胸襟，可以包容世界上的万事万物。
(出示空中看海) 若飞上蓝天俯视大海，我们会看到蔚蓝天空和碧蓝的海水在海的尽头相接，分不清哪里是海哪里是天，这时我们会有感于大海的优美和广阔。
(出示海底景象) 若潜入海底，海底又是一个神秘的世界。
师： 刚才，同学们从不同的角度观察了桥、海，使我们对事物有了进一步的认识，也产生更深层次的感受。但是你们有没有察觉到，刚才观察时，被观察的桥和大海都是静止的，而观察者人是运动的，不同观察结果的产生是由于作为观察者的人的角度在不断变化而引起的。但是，世界上很多事物不仅有静态，还有其动态，这时我们观察的角度又要变化，就出现了被观察者是动态的，而观察者是静态的。大海就有动和静的两种截然不同的状态，同学们想一想，静态的人去观察动态的大海会有哪些不同角度，又会产生哪些不同的感受呢？
生： (学生回答)
(教师展示图片并引导)
(展示日出大海) 火红的太阳跳出海面，我们感受到了生命的朝气蓬勃。
(展示波涛汹涌的大海) 我们看到波涛汹涌，巨浪排空的大海。我们感到可怕、恐惧、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一击。
(展示日落的大海) 我们看到了日落的大海，大海有着落日熔金般诗情画意。
师： 当我们以静止的状态，观察运动着的大海时，好像找到了崭新的角度，有了一个全新的感受，他孕育着新的生命。
五、 由观察事物到看待问题：换个角度，豁然开朗
师： 通过观察桥和大海，我们知道观察事物时不仅要从不同角度观察事物，而且不同的事物还有其不同的状态，在不同状态下给我们的感受是不一样的。其实不仅观察事物需要换个角度，考虑问题，看待一件事情也需要换个角度，这样我们会有一个全新的认识。前几天，余老师遇到一件这样的事情，有一位五年级的同学因为在一次数学考试当中一连错了三道应用题，为这件事情他闷闷不乐，老是埋怨自己，吃不下，睡不着。余老师想如果有我们五（一）班的同学在一定会告诉他假如换个角度，我们该怎么想？
生： (学生回答)
师： 同学们，你们的生活中有没有假如换个角度去想去看就会豁然开朗的事情吗？请八人小组讨论，然后和同学分享你的感受。
(学生小组讨论并分享)
师： 同学们说的真好，通过我们今天的讨论，你从中悟出了什么道理呢？请八人小组讨论。
(学生小组讨论并回答)
师： 其实古人早已对看待问题，观察事物有了精辟的论断，那就是北宋著名诗人苏轼在《题西林壁》的四句诗词，让我们一起来朗诵。
(教师放映课件) 师生一起朗诵。
>横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
>
>不将偏见遮望眼，只缘身在此山中。
《只有一个地球》教学设计4
如何将一篇课文讲得生动有趣——以《只有一个地球》为例
一、 教学目标的制定：以学生为中心，明确学习方向
在正式开始备课之前，我们首先要明确教学目标。教学目标的制定应该以学生为中心，围绕学生的认知水平、学习需求和能力发展来展开。
以《只有一个地球》为例，我们可以将教学目标细化如下：
1. 知识与技能目标：
认识“遨、璀、裹、渺、赐、慨、滥、胁、睹”9个生字，并能正确书写。
理解“遨游、璀璨、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹”等词语的意思，并能结合语境进行运用。
了解课文内容，知道地球是人类唯一的家园，以及人类活动对地球造成的破坏。
了解课文先总后分的结构特点，学习用具体数据说明事物的方法。
2. 过程与方法目标：
通过朗读、圈画、批注等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
通过小组合作、交流讨论等方式，提升学生的语言表达能力和思维能力。
通过查阅资料、观看视频等方式，拓展学生的知识面，培养学生的环保意识。
3. 情感态度与价值观目标：
认识到地球是人类唯一的家园，增强学生的环保意识和责任感。
树立保护地球、爱护环境的意识，并付诸实际行动。
激发学生热爱科学、探索宇宙的兴趣。
二、 教学过程的设计：环环相扣，激发学习兴趣
教学过程的设计是整个教学活动的重中之重，需要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学环节，合理安排教学时间，采用灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
第一课时：初识地球，感受渺小与珍贵
环节一：导入新课 (5分钟)
1. 播放一段有关地球的视频，例如从太空视角俯瞰地球的壮丽画面，或者展现地球生态多样*的纪录片片段。
2. 引导学生思考：
视频中的地球给你留下了怎样的印象？
你对地球有哪些了解？
你知道每年的4月22日是什么日子吗？
环节二：初读课文，整体感知 (10分钟)
1. 学生自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子，注意“璀璨”的读音和“裹着”的“裹”不要读成“guǒ”。
标出自然段序号，圈画出文中出现的生字词。
2. 学生再次默读课文，思考：
课文主要介绍了地球的哪些知识？
课文向我们提出了什么要求？
环节三：学习生字词，扫清阅读障碍 (10分钟)
1. 带领学生学习生字词，可采用多种方式进行，例如：
游戏互动：猜字谜、组词语、造句子。
字形比较：找出形近字、同音字，进行比较分析。
字义理解：结合例句、图片、生活实际等帮助学生理解词语意思。
2. 重点指导“裹、滥、胁”三个字的书写，可采用讲解示范、学生书空、描红临摹等方式进行。
环节四：再读课文，分段概括 (10分钟)
1. 学生再次朗读课文，思考：
课文可以分为几段？你是如何划分的？
每一段主要写了什么内容？试着用简洁的语言概括出来。
2. 引导学生将课文分为两部分：
第一部分 (1-4自然段)：介绍地球的渺小和资源的有限，以及人类对地球的破坏。
第二部分 (5-9自然段)：说明地球是人类唯一的家园，呼吁人类保护地球。
3. 引导学生思考：课文为什么要先讲地球的特点，再讲人类对地球的破坏？
(因为要先让读者了解地球的现状，才能更好地理解保护地球的重要*。)
环节五：课堂小结，布置作业 (5分钟)
1. 引导学生回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获和感受。
2. 布置作业：
抄写生字词，并组词。
朗读课文，试着背诵自己喜欢的段落。
收集有关地球的资料，例如图片、视频、文字等。
第二课时：聚焦问题，感受破坏之痛
环节一：复习导入，引出问题 (5分钟)
1. 检查学生生字词的掌握情况，可采用抽读、听写等方式进行。
2. 引导学生回顾上节课学习内容，提出问题：
课文介绍了地球的哪些特点？
人类活动对地球造成了哪些破坏？
环节二：精读细读，探究问题 (15分钟)
1. 引导学生默读课文第一部分，圈画出描写地球特点的句子，思考：
地球有哪些特点？
作者为什么要用具体的数据来描述地球？
从这些数据中你体会到了什么？
(地球是渺小的，资源是有限的。)
2. 引导学生默读课文第一部分，圈画出描写人类破坏地球行为的句子，思考：
人类是如何破坏地球的？
这些行为会造成什么样的后果？
从这些句子中你体会到了什么？
(人类的破坏行为会给地球带来巨大的灾难。)
环节三：合作交流，深化理解 (15分钟)
1. 将学生分成若干个小组，进行合作学习，讨论以下问题：
你还能举出哪些人类破坏地球的例子？
如果地球被破坏了，我们会面临什么样的后果？
我们应该怎样做才能保护地球？
2. 各小组选派代表发言，分享讨论结果。
环节四：拓展延伸，升华情感 (5分钟)
1. 播放一段有关环境污染的视频，例如雾霾、水污染、垃圾围城等。
2. 引导学生谈谈自己的感想，并思考：
我们每个人可以为保护地球做些什么？
从自身做起，我们可以怎样减少对环境的污染？
环节五：课堂小结，布置作业 (5分钟)
1. 引导学生回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获和感受。
2. 布置作业：
完成课后练习。
以“保护地球，从我做起”为主题，写一篇倡议书，呼吁大家保护环境。
第三课时：展望未来，点燃希望之光
环节一：复习导入，回顾内容 (5分钟)
1. 检查学生作业完成情况，并进行点评。
2. 引导学生回顾上节课学习内容，提出问题：
如果地球被破坏了，我们能移居到别的星球上去吗？为什么？
环节二：精读细读，体会情感 (15分钟)
1. 引导学生默读课文第二部分，圈画出描写人类无法移居到其他星球的句子，思考：
作者为什么说“我们别无去处”？
从这些句子中你体会到了什么？
(地球是人类唯一的家园，我们必须保护它。)
2. 引导学生有感情地朗读课文第二部分，体会作者的思想感情。
环节三：深入思考，升华主题 (15分钟)
1. 引导学生思考：
读完课文后，你有什么感想？
你想对地球说些什么？
你想对那些破坏环境的人说些什么？
2. 引导学生进行角*扮演，例如：
假如你是地球，你想对人类说些什么？
假如你是一位科学家，你想发明什么来保护地球？
假如你是一位环保志愿者，你打算做些什么来宣传环保？
1. 引导学生回顾本课的学习内容，谈谈自己的收获和感受。
2. 布置作业：
以“只有一个地球”为主题，写一篇读后感。
搜集有关环保的资料，办一期环保主题的手抄报。
在生活中践行环保理念，从身边的小事做起，例如节约用水、用电，不乱扔垃圾，爱护花草树木等。
三、 教学方法的运用：灵活多样，提高课堂效率
在教学过程中，要根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1. 情境教学法： 创设与教学内容相关的真实情境，例如播放视频、图片、音乐等，或者进行角*扮演、模拟表演等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习法： 将学生分成小组，进行合作学习，例如讨论问题、完成任务、展示成果等，以培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。
3. 探究学习法： 鼓励学生自主探究、合作交流，例如提出问题、收集信息、分析问题、解决问题等，以培养学生的探究精神、批判*思维和创新能力。
4. 多媒体教学法： 利用多媒体技术，例如投影仪、电子白板、网络平台等，展示图片、视频、动画等，以丰富教学内容，提高课堂教学效率。
四、 教学评价的设计：多元化评价，促进学生全面发展
教学评价是教学活动的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段。在教学评价中，要坚持多元化评价的原则，关注学生的学习过程和结果，以及情感态度与价值观的形成。
1. 形成*评价： 在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等，及时了解学生的学习情况，并进行针对*的指导和反馈。
2. 终结*评价： 在教学结束后，通过测试、考试、作品展示等方式，对学生的学习成果进行评价，以检验教学目标的达成情况。
3. 自我评价： 鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程、学习方法和学习成果，以促进学生的自我认知和自我发展。
五、 板书设计：清晰简洁，突出重点
板书设计要清晰简洁，突出重点，能够帮助学生理清思路，掌握知识要点。
例如，在讲解《只有一个地球》这篇文章时，可以采用以下板书设计：
只有一个地球
地球的特点：
渺小：数据
资源有限：矿物、水、森林、生物、大气
人类的行为：
破坏：开采、滥用、污染
后果：资源枯竭、环境恶化
保护地球：
唯一家园
从我做起
反思的内容可以包括：
教学目标是否达成？
教学内容是否恰当？
教学方法是否有效？
学生的学习效果如何？
还存在哪些问题？
如何改进？
总之，要将一篇课文讲得生动有趣，需要教师精心备课，认真设计教学环节，灵活运用教学方法，并注重学生的个体差异，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，最终实现教学目标。
个人教学设计5
我敬佩的一个人：从习作到佳作
这篇习作指导方案结构清晰，目标明确，教学步骤环环相扣，但为了更好地激发学生的写作热情，展现更深刻的人物形象，我们可以从以下几个方面进行优化：
一、 创设情境，激发共鸣 (启发谈话，揭示课题)
原方案以“敬佩”一词直接导入，略显平淡。可以尝试更具感染力的方式，例如：
1. 情景导入: 播放一段感人至深的视频片段，例如消防员英勇救火、医生救死扶伤等，让学生在直观的感受中体会“敬佩”的情感。
2. 音乐渲染: 播放一首舒缓或激昂的背景音乐，引导学生闭上眼睛，回忆生活中令他们敬佩的人或事，并分享内心的感受。
3. 故事分享: 教师分享自己敬佩的人的故事，以真情实感引发学生的共鸣，激发他们表达的欲望。
二、 深入挖掘，丰满人物 (拓宽习作思路，确定习作对象)
原方案侧重于列举敬佩对象和原因，缺乏对人物形象的深度挖掘。可以引导学生从以下方面进行思考：
1. 外貌描写: 这位令你敬佩的人长什么样？他的外貌有哪些特点？尝试用生动形象的语言描绘出来，让读者对人物有一个初步的印象。
2. 语言描写: 他平时是怎么说话的？有哪些令人印象深刻的口头禅或话语？通过语言描写，展现人物的*格特点和内心世界。
3. 动作描写: 他做过的哪件事让你印象深刻？他做这件事时的动作、神态是怎样的？通过动作描写，展现人物的精神风貌和优秀品质。
4. 心理描写: 在令你敬佩的事情发生时，他的内心世界是怎样的？他在想些什么？通过心理描写，展现人物的内心活动和精神世界。
三、 示例引领，提升表达 (指导习作)
原方案在指导习作部分主要讲解了写作要求和方法，可以加入更多优秀范文片段，以具体案例帮助学生更好地理解和运用写作技巧。例如：
1. 细节描写: 选取描写人物外貌、语言、动作、心理的优秀片段，引导学生体会细节描写对刻画人物形象的作用。
2. 修辞手法: 选取运用比喻、拟人、夸张等修辞手法的优秀片段，引导学生体会修辞手法对增强语言表达效果的作用。
3. 结构安排: 选取开头、结尾精彩的范文，引导学生学习如何开篇点题，如何照应开头，如何使文章结构完整。
四、 注重情感，升华主题 (眷写作文，写出内心感受)
原方案在这一部分较为简略，可以引导学生在写作过程中融入自己的真情实感，提升文章的感染力。例如：
1. 情感表达: 引导学生思考，你对这位敬佩的人有哪些情感？是感激、敬仰，还是崇拜、感动？尝试用真挚的语言表达出来。
2. 主题升华: 通过描写这位令你敬佩的人，你想表达什么？是赞美他的优秀品质，还是希望自己也能成为像他一样的人？尝试在文章结尾点明主题，升华文章的思想内涵。
1. 内容方面: 文章是否围绕中心展开？事例是否典型生动？细节描写是否到位？情感表达是否真挚？
2. 结构方面: 文章结构是否完整？开头是否引人入胜？结尾是否点明主题？
3. 语言方面: 语言是否流畅自然？是否运用了一些修辞手法？
六、 拓展延伸，学以致用 (课堂延伸)
原方案的拓展延伸部分可以更加丰富，例如：
1. 演讲比赛: 以“我敬佩的一个人”为主题，组织学生进行演讲比赛，锻炼学生的口语表达能力。
2. 绘画创作: 以“我敬佩的一个人”为主题，组织学生进行绘画创作，用绘画的形式表达对人物的敬佩之情。
总之，写好“我敬佩的一个人”这篇作文，需要学生用心观察生活，用真情实感去描写人物，用细腻的笔触去刻画人物，才能写出打动人心的佳作。
《同一个名字》教学设计6
《同一个名字》教学设计之一
教学目标：
有感情地朗读课文。
能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤： （一）导入新课
欣赏首歌曲《故乡的云》。
这首歌曲表达了怎样的情感？
漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？然而，有人放弃这样的机会，为什么呢？请同学们通过阅读书籍自行了解。
（二）整体感知
自由阅读全文，了解文章讲了一件什么事情？
梳理重点句子，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”这句话说明了什么？
（三）学习课文
全班交流，感受人们对沃尔特的爱戴之情。
以“如果你是文中的‘我’，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来”为引导，思考沃尔特平时对待工友的态度，并从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”的角度进行讨论。
（四）总结、扩展 分享身边人的美德，夸奖他（或她）。 （五）布置作业 写一篇小短文，赞美身边的人。
（六）板书设计 32 同一个名字
教案点评： 这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动：
搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
开展交流会，分享自己所找到的资料，表达感受。
《一个----的人》教学设计之一7
题目：一个尊敬长辈的人
一、教材分析
本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个尊敬长辈的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。
“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》 可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。
二、教学目标
继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。
学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。
三、教学重点与难点
教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。 教学难点 ：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
四、教学准备：
让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？你是通过哪件事感受到的？
第1课时
（一）教学目标
明确本次习作的要求、内容和写作方法。
学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。
（二）教学过程
揭示课题，明确本次习作任务。
指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。
（1）带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。 半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。 （2）阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。 （3）阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁？储蓄罐为什么会空的？这件事说明什么？ （4）填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节省了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。
回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的？反映了他们什么品质特点？是通过什么事情来表现的？
确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。
（1）交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？ （2）读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢？
①选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》…… ②选择的事例经过部分比较具体（比较容易写具体）。如《月光曲》…… ③在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》
（3）讨论：把一件事写清楚要注意什么？
①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 ②注意把经过部分写具体。
学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个尊敬长辈的人》。然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困难的同学。
《设计制作一个保温杯》的教学设计8
教学背景分析：
本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。在此基础上初步涉及热辐射也是一种热传递形式，它不依赖于任何物体就能进行传递。
教学目标：
1、尽量减少热传导和热对流现象，可以使物体温度变化的速度减慢。
2、培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。
3、激发学生对设计研究保温杯的兴趣，能够不断进行尝试和创新。
教学重点：
设计和制作保温杯的实验活动。
教学难点：
初步了解热辐射也是一种传递热的形式。
教学准备：
不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。
教学过程设计：
一、引入：
1、引导学生了解不同材质的杯子对热量传递的影响。
2、通过实验和讨论引出保温的原理和作用。
二、新授部分：
1、探讨如何减缓热水的降温速度，引导学生提出保温的方式并进行预测。
2、学生合作制作保温杯，并进行保温效果的比较和评价。
3、讨论保温杯如何保持热水的原始温度，引发学生思考热量传递的机制。
三、拓展延伸：
1、观察真正的保温杯或保温瓶，了解夹层真空对保温效果的影响。
2、探讨地球上的热量来自太阳的传递原理。
学习评价：
1、选出保温效果最好的保温杯，并记录温度变化。
2、课下对保温杯进行二次改造，提高保温效果。
布置作业：
观察家里使用的保温杯材质和暖水瓶胆的银*原因，并进行思考和总结。
课后小结：
通过实验活动和讨论，让学生深入理解热传递原理，培养他们的实践能力和创新意识。同时引导他们认识到在保温和散热过程中选择合适的材料至关重要，并且热传导和热对流在生活中的应用。Encourage students to think critically and creatively in the learning process.
《一个接一个》教学设计9
课前预习
1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。
2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
3．留心观察平时自己都在做哪些事情。
4．提出预习中遇到的问题。
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学目标
1．认识“接、觉”等13个生字。
2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点难点
教学重点：认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
教学过程
一、师生交谈，引入新课
1.师生交谈
你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……
这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
2．引入课题
今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一11
个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。】
二、初读课文认识生字
1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读
（2）个别读
（3）齐读
（4）讨论识字方法
2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
（1）开火车读
（2）齐读
3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样
起床学校伙伴开心上课铃
*场有趣快乐老师讲故事
（1）自由读
（2）指名读
【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。】
三、研读课文重点探究
1.学习第一小节。
（1）齐读第一小节。
（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉
板书：踩影子睡觉
多玩一会儿
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22
还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
（1）自己读第二小节。
（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学
板书：不上学起床上学
3．学习第三小节。
（1）自由读第三小节。
（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：没有上课铃上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4．学习第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思33
想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任*，但是又活泼、听话、向上。】
四、再读课文深化理解
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】
五、布置作业
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
板书设计
一个接一个
[《一个接一个》教学设计]相关文章：
