乌鸦喝水：寓言深意与幼儿教学策略
《乌鸦喝水》作为一篇耳熟能详的寓言故事，其蕴含的深刻哲理和教育意义使其成为幼儿语言启蒙的经典教材。然而，如何引导认知能力尚处发展阶段的大班幼儿理解故事内涵，并从中汲取智慧和力量，则是摆在幼儿教师面前的一项重要课题。本文将结合自身教学实践，探讨如何有效引导大班幼儿学习《乌鸦喝水》这篇课文。
一、激发兴趣，引出主题
兴趣是最好的老师。相较于枯燥的说教，生动活泼的教学方式更容易激发幼儿的学习兴趣。因此，在正式进入课文学习之前，我会采用图片展示的方式，引导幼儿自主探索和学习。
例如，在第一课时开始前，我会向幼儿展示一张乌鸦的图片，并鼓励他们根据已有经验，自由表达对乌鸦的认识和理解。此时，那些具备一定课外知识储备的幼儿会显得格外积极，他们会迫不及待地分享自己了解到的关于乌鸦的知识，而其他幼儿则会在认真倾听的同时，对乌鸦产生进一步的兴趣和好奇心。这样的互动过程，不仅能够充分调动幼儿的学习积极*，也能为后续的课文学习做好铺垫。
二、范读引领，整体感知
在幼儿对乌鸦有了一定的了解之后，我会以富有感染力的语言和抑扬顿挫的语调进行范读，将幼儿带入到生动有趣的故事场景中，帮助他们对课文内容形成初步的整体感知。
为了避免幼儿在听的过程中产生“走神”现象，我会在范读之前设置一些简单易懂的问题，引导幼儿带着问题去倾听和思考，例如：“这篇课文讲了一件什么事情？”、“乌鸦最后喝到水了吗？”等等。这些问题的设计既要贴近幼儿的生活经验，又要能够引发幼儿的思考和探索欲望。
三、填词游戏，概括大意
对于大班幼儿而言，要准确概括一篇课文的大意并非易事。因此，我会借助一些趣味*的游戏，帮助幼儿更好地理解和掌握课文内容。
例如，我会设计一个“填词游戏”，将课文中的一些关键词汇和句子提取出来，制成空白卡片，让幼儿根据对课文的理解，将卡片上的词语和句子填入相应的空格中，并尝试着用完整的语言复述故事内容。这种寓教于乐的方式，不仅能够帮助幼儿加深对课文内容的理解和记忆，也能有效锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、巧妙识字，循序渐进
识字是阅读的基础，也是幼儿语言学习的重要组成部分。然而，机械枯燥的识字方法往往会让幼儿感到厌烦，甚至产生抵触情绪。因此，在识字教学中，我会采用灵活多样的教学方法，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌握生字。
针对《乌鸦喝水》这篇课文，我会将生字教学融入到具体的故事情境中，并根据生字的难易程度，采用不同的教学策略。例如，对于一些结构简单、容易理解的生字，我会鼓励幼儿自主观察和学习，并通过组词、造句等方式巩固记忆；而对于一些笔画复杂、容易混淆的生字，我会进行重点讲解和示范，并引导幼儿通过反复书写的方式强化记忆。
五、深入探讨，挖掘内涵
第二课时是整个教学过程的关键环节，其核心目标是引导幼儿深入理解故事内涵，并从中获得启发和教益。因此，在复习巩固生字词的基础上，我会引导幼儿对课文内容进行深入分析和思考。
我会采用提问的方式，引导幼儿逐步深入地理解故事内容，例如：“乌鸦为什么喝不到水？”、“它想了什么办法来喝水？”、“乌鸦最后成功了吗？”、“你觉得乌鸦是一个什么样的动物？”等等。通过一系列层层递进的问题，引导幼儿积极思考，并尝试着用自己的语言表达对故事的理解和感悟。
除了对故事内容进行分析之外，我还会引导幼儿关注乌鸦在故事中的心理变化，例如：“乌鸦找到水的时候心情怎么样？”、“喝不到水的时候心情又会怎么样？”、“最后喝到水的时候心情又会怎么样？”等等。通过对乌鸦心理活动的分析，引导幼儿体会乌鸦在遇到困难时不放弃、积极想办法的精神，并将其与自身生活经验相结合，思考如何在生活中克服困难，最终获得成功。
例如，我会引导幼儿思考：“乌鸦喝水的故事告诉了我们什么道理？”、“我们在生活中遇到困难应该怎么办？”等等。通过这样的引导，帮助幼儿将故事中所蕴含的道理内化为自身的行为准则，并将其运用到实际生活中去解决问题。
此外，我还会结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计一些拓展延伸活动，例如：绘画、表演、手工制作等等，帮助幼儿进一步巩固所学知识，并激发他们对学习的兴趣和热情。
总之，《乌鸦喝水》的教学不仅仅是让幼儿理解故事内容，更重要的是引导他们从中汲取智慧和力量，培养他们积极思考、勇于探索、不怕困难的精神。作为幼儿教师，我们需要不断探索和创新教学方法，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
乌鸦喝水的教学反思2
《乌鸦喝水》的故事简洁生动，充满童趣，孩子们都乐于阅读。为了更好地引导学生学习这篇课文，我精心设计了教学环节，并制作了精美的课件，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，并从中汲取智慧。
课前，我并没有急于直接进入课文，而是从学生熟悉的“乌鸦”入手，通过图片展示，让学生观察乌鸦的外形特征，并鼓励他们分享自己知道的有关乌鸦的故事。当学生讲到“乌鸦反哺”的故事时，我适时引导，将话题引向今天的课文——《乌鸦喝水》，激发学生的学习兴趣。
识字教学是语文学习的基础，我将识字环节与课文阅读有机结合，让学生在阅读中自主识字。课文中的生字大多较为简单，我鼓励学生通过多种方法识记，例如：运用形近字比较的方法区分“渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌”；通过猜字谜的方式加深对生字的记忆；还可以引导学生利用形声字的规律以及组词的方法来识记生字。课堂上，学生们积极踊跃地分享自己的识字方法，课堂气氛十分活跃，我也积极肯定学生的每一个想法，并给予鼓励，进一步激发了他们识字的热情，为后续的学习打下坚实的基础。
在课文理解方面，我将重点放在了朗读指导上。朗读是体会文章情感、理解文章内容的重要途径。我引导学生在朗读中感受乌鸦遇到困难时的不同心理变化，并通过语气、语速的变化来表现出来。例如，在朗读“到处”这个词语时，我引导学生重读，并适当放慢语速，以此来表现乌鸦四处找水时的焦急和辛苦；当读到“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”这句话时，要引导学生体会乌鸦发现水源时的惊喜之情；而读到“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话时，语气则要转为低沉，表现出乌鸦面对困难时的无奈；最后，当乌鸦想出办法喝到水时，朗读的语气又要变得欢快，以此来表达乌鸦解决问题后的喜悦之情。
为了帮助学生更好地理解课文内容，我将课文按照“乌鸦找水——发现水瓶——喝不着水——想办法——喝着水了”的顺序进行梳理，并引导学生按照这个顺序进行课文背诵。通过这样的方式，学生不仅能够熟练地背诵课文，更能深入地理解故事内容，领会故事所蕴含的道理。
在整个教学过程中，我始终将学生放在主体地位，鼓励他们积极思考，大胆表达，并通过多种方式引导学生主动参与到学习中来。我相信，通过这样的学习方式，学生不仅能够掌握语文知识，更能够在学习的过程中体会到思考的乐趣，获得解决问题的能力，这节课也能够成为他们学习生涯中一段难忘的旅程。
乌鸦喝水教育教学反思3
《乌鸦喝水》这节课内容通俗易懂，很适合阅读。在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点，通过引导学生分组做实验，让他们体会石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，水渐渐升高的变化过程。这一设计在一定程度上促进了学生的发展。
首先，这一设计关注了学生的发展状态，促进了学生主动探究。学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了主动*，从而得到了发展。
其次，这种设计开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。在实验中，我引导学生仔细观察，帮助他们直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察水的变化的同时，培养了观察思维能力。通过这一情景，学生主动探究、解决问题，培养了主动精神。
在课文的学习过程中，我并未急于让孩子们发散思维，而是与他们一起，去感受乌鸦的高明之举。通过引导学生思考乌鸦的聪明之处，我促使他们深入思考问题，并从中获得启示。
在课文学习的过程中，我发现学生们对乌鸦的聪明才智有着深入的理解。通过提出解决问题的方法，他们展现出创新意识，并从中学到了乌鸦所展现出的智慧。
总的来说，这节课的设计不仅让学生理解了乌鸦的聪明，还激发了他们的创新意识，促进了他们的综合发展。
《乌鸦喝水》的教学反思4
《乌鸦喝水》教学优化方案
《乌鸦喝水》是人教版一年级下册的一篇重点课文。为了拓展学生的视野和思维，教师可以在扎实教授识字的基础上，从以下几个方面优化教学：
一、寓教于乐，有效开展识字教学
低年级识字是重点，本课时注重通过趣味互动的方式辅助学生自主识字。例如，比一比、编故事、创情景等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。同时，将生字融入句子和语境中帮助学生理解字意，通过填空练习加深对字词的掌握。
二、循序渐进，理解课文内容
分析课文时，引导学生转换角*，将自己视为小乌鸦，体验其情绪变化。例如，一开始提出问题："如果你找不到水喝，你会怎样？"再深入分析："当你想到办法喝到水时，你的心情又是如何？"让学生感同身受地体会乌鸦的着急、失望和喜悦，为朗读提供情感提示。
三、突破重难点，实践理解
对于"水位渐渐升高"的理解，原本抽象的句子通过实验直观呈现。让学生亲身观察水位变化的过程，理解乌鸦喝到水的原因，突破学习重难点。
四、培养求异思维，拓展想象
在乌鸦遇到困境时，让学生思考如果只有大石头或几颗小石子，乌鸦是否还能喝到水。这一问题引发学生的热烈讨论，促使他们开动脑筋，敢于提出不同的看法。此外，还让学生探索乌鸦喝不到水时其他可能的解决办法。
五、丰富阅读素材，拓展视野
引出乌鸦邻居的故事，让学生讨论不同的解决办法是否可行。这一环节一方面拓展了学生的阅读范围，另一方面培养了学生结合实际情况灵活解决问题的能力，使思维更加多元化。
通过以上措施，教师可以更有效地引领学生理解《乌鸦喝水》的内涵，培养学生的识字能力、阅读素养和创新意识，为其语言发展和思维开拓奠定坚实基础。
乌鸦喝水反思5
教师在反思时要学会创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，并支持、鼓励他们大胆提出问题。下面是小编为大家整理的《乌鸦喝水》反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、选材上的反思
本次科学活动《乌鸦喝水》具有较强的趣味*。通过欣赏课件《乌鸦喝水》，引出了幼儿反思的问题：“如果在有水的瓶子里投入了石子，乌鸦是否仍然能够喝到水？”随后进行了相应的*作活动，即石子与沙子放入水中产生不同现象的反思。选材符合本班幼儿的年龄特点和学习特点，具有较强的*作*，能够激发幼儿的学习兴趣。
二、目标设定及材料准备上的反思
目标设定合理。根据本班幼儿的学习能力和认知水平，从能力、情感和知识三个方面出发进行了制定。但在活动开展过程中，材料准备不够充分。每组*作时，教师为幼儿准备的沙子数量不足，而且沙子过于干燥，导致大部分水被沙子吸干，从而影响了实验结果。另外，在第二次*作时，教师只需为每组准备一份水，进行集体观察*作即可。
三、过程的反思
整个活动体现了分层递进、分层落实的教学特点。从看课件导入、用石子实验探索、沙子实验探索、比较实验结果的不同、得出结论等五个环节展开。在活动中，教师利用形象的图示帮助幼儿理解为什么石子装进水量较少的瓶子里乌鸦仍然无法喝到水，使复杂的科学原理简单化，容易被幼儿理解。然而，教师在材料准备方面出现了失误，影响了科学活动的效果，导致幼儿对科学成果的感知不够深入。
《乌鸦喝水》这一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中应重点引导学生通过朗读体会“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—最终喝着水”的一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设定为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我担心孩子们可能会对乌鸦的方法不以为然，从而阻碍了他们对文本的认真体会。因此，在教学中，我没有急于让孩子们展开自己的思维，提出像“你还能想出什么好办法吗？”“如果你是这只乌鸦，你会怎么做？”等问题。相反，我与学生一起，在学习课文的同时，体会这只乌鸦的聪明才智。
学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水是因为它仔细观察、善于思考。另外，拓展问题“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”引发了学生们各种各样的想法与解决方案，体现了他们的创新意识。
然而，在这节课的教学中还存在许多不足之处：指导朗读不够到位；由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
乌鸦喝水教学设计及反思6
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。下面yjbys为大家分享的是关于《乌鸦喝水》的教学设计范文!
教学流程
一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】
二、提出问题，合作初步解疑。
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3.指名读1-3自然段，思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。]
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。
【根据学生喜新求变、活泼好动的天*以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】
5.理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。]
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了，天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。]
2.看谁写得最好。
kebanfazhao
板书设计
课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极*，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
小学乌鸦喝水教学设计及反思7
《乌鸦喝水》是一篇经典课文，充满童趣，浅显易懂，生动活泼，很适合学生阅读。它采用生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，坚持努力就能克服困难。下面CN人才网小编为老师们整理了以下小学乌鸦喝水教学设计及反思，希望可以帮到你!
教材分析：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能不怕困难，积极动脑想办法解决。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
设计理念：
创设实践活动，给自主、合作、探究的机会。鼓励质疑问难，开掘的创造潜能，激活的思维和想像力。尊重的个*，重视的自我反思，相互评价，促进的发展。注重在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学重点：在已有知识经验的基础上指导读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学目标：
1.能掌握生字并能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“到处“和“渐渐”说话。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考、遇到困难坚持放弃的乌鸦。
教学过程：
一、导入：
1.看《乌鸦喝水》的动画故事，整体感知并引入课题(板书，齐读课题，质疑课题)
2.看着故事的插图，集体复述故事的提内容，加深对课文内容的了解。
二、初读感知：
1.自读课文(注意读准字音，把课文读通顺，标出自然段落)
2.识记生字(1)带拼音读(2)去拼音读(3)四人小组合记生字
(4)小组、开火车、集体检查生字
3.指名接读课文，正音
三、读中感悟：
(一)喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.自我评价朗读。
以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导在读中熟悉课文，理解课文，使在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
(二)合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2.自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?
4.交流合作结果(质疑：水真的会上升吗?为什么?)
根据喜新求变、活泼好动的天*以及形象思维为主的特征，把思考的主动权还给，师生合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
5.通过观察试验，理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段，自我评价。
7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
四、总结朗读全文：
1、同学们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
2、同学们请带着我们对小乌鸦的喜爱再完整地读一全文吧!
五、指导背诵：
注意让自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学会巧背。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了，天气渐渐热起来了。
识字是低段年级语文课的教学重点，根据记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。
七、板书设计
学习过程是主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让理解喝着水的过程，处于被动接受状态。为了让尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让在自读课文的基础上，师生合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级的特点，很好地调动了的积极*，在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
拓展练习“要是旁边的地上没有石子乌鸦该怎样喝到水?请你帮它想个办法。”也激起了学生兴趣，他们动脑筋想出了很多不错的办法：抱起瓶子、推倒瓶子、插根吸管或植物的茎秆、请别人帮忙等，而这不正是学生向小乌学习的最好体现吗?
《乌鸦喝水》教案及反思8
教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。
3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。
教学过程：
一、导入。
1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？
2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。
3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
4、板书喝水（补充课题），齐读课题。
5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。
1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）
A、自己读读。
B、请小老师领读。
（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。
（3）齐读。
2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。
3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。
4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？
三、教学生字
我们读好书，还要写好字。
1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）
2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）
（1）教学看。
A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。点评。
（2）教学起。
A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。点评。
四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。
第二课时
教学目标：
1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。
3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：
一、复习
1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读
二、细读课文
1、学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）
（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。
（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。
（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。
2、学习第二自然段。
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。
（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。
（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）
（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。
3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。
板书设计
24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难
教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。
第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。
乌鸦喝水就全面教案教学设计及反思9
教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。
教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。
教学过程：一、导入。1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？4、板书喝水（补充课题），齐读课题。5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）a、自己读读。b、请小老师领读。（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？三、教学生字我们读好书，还要写好字。1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）（1）教学看。a、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。b、拿出手跟老师一起写一写。c、生描红、临写。点评。（2）教学起。a、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。b、拿出手跟老师一起写一写。c、生描红、临写。点评。四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。
第二课时
教学目标：1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：一、复习1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。2、学习第二自然段。（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。三、朗读课文，启发学生。1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。
板书设计24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。
第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。
