教学目标：
能够用自己的语言或个人喜好的方式描述诗歌的主旨，领悟诗歌的意境以及诗人的思想感情。
能够借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
能够背诵古诗，并能默写重要词句。
能够领悟富含人生哲理的诗句。
激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点和难点：
理解诗中描绘的景象。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活体会其中的启示。
教学准备：课件
教学时数：一课时
教学设计：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩时，有没有注意到在树杆、竹子、柱子和墙壁上有一些什么东西呢？ 学生回答：“某某到此一游”……
教师：没错，在公共场合这是破坏环境的行为，我们不应该这样做。但在古代，这却是发表作品的一种方式。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼在一座寺院的墙壁上留下的。（板书课题）
大家看看课题，对照文中的注释，谁能向我们解释一下课题的意思呢？ 学生回答。
教师：大家回答得很好。接下来我们来看看这篇发表在寺院墙壁上的古诗讲了些什么。
二、熟读课文，整体感知
课件展示庐山的风景录像。观看完录像后，大家对庐山有了怎样的印象呢？ 学生回答：“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断，高低起伏”……
教师：大家观察得很仔细，说得很对。我们再来看看作者眼中的庐山又是怎样的一种景象。请大家朗读课文，对照注释，尝试翻译，标出不理解的词语。 学生自由诵读，标出生词。
学生用自己的话描述诗歌的大意，然后请同学们评价，看是否表达出了诗中的景象和作者的感受。
三、体会诗境，感悟其中的道理
教师配乐诵读，学生思考：作者是站在一个地方观察庐山的吗？从哪里可以看出来？ 学生回答。
通过“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”等词，可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。
教师：大家都理解“横看成岭侧成峰”的意思，但谁能明白这种现象呢？请大家伸出自己的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。学生照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导学生理解该诗句的意思。
学生想象“远近高低各不同”的景象。
分组讨论以下几个问题，然后交流。 (1) 庐山到底是什么样子的？为什么看不出其真面目？ (2) 从诗中你领悟到了什么启示？大家思考一下，如何才能看清庐山的真面目？ (3) “从不同的角度观察，结果各不相同。”你有过这样的体验吗？举个例子说说。
四、指导朗读，背诵古诗
教师：这么富含哲理的一首古诗，我们应该背诵下来吗？背诵的诀窍在于多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法。例如诗中的“岭”、“侧”、“峰”、“低”、“各”、“同”、“山”、“目”要适当延长声音，“远”、“近”、“高”、“低”都是重音，但也要读出起伏，“真”、“只”要读重音。
分组比赛背诵古诗。
抄写古诗，提醒学生书写要正确、规范。然后尝试默写课文。
题西林壁导学设计2
导学设计：《题西林壁》精读
教学目标：
带着情感朗读古诗，并能默写。
正确理解诗句内涵，联系现实生活，体会其中的哲理。
教学重点：
准确理解诗句，领悟其中的诗境。
教学难点：
将诗歌的哲理与实际生活联系起来，领悟“当局者迷，旁观者清”的思想。
1个课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引发兴趣，导入新课
集体朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
今天我们将一起学习苏轼的《题西林壁》。让我们跟随苏轼的笔触，踏入庐山，领略那神秘的自然风光。
二、了解诗人，理解诗意
请同学介绍一下这首诗的作者，苏轼的背景和诗歌写作背景。
讨论《题西林壁》的题目含义。
题：写下、刻画。
西林：位于江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简要介绍诗歌创作的背景。
三、精读古诗，理解诗意
老师带领泛读诗歌。
学生结合注释，自主阅读，并展开思考。
指定学生读诗，纠正发音。
集体讨论，哪些地方理解了？还有哪些需要解释的？教师可指导：
展示庐山不同角度的图片，引导学生用词汇描述“远近高低”所见不同景象，并用简笔画表现。
庐山给人的总体印象是怎样？雄伟壮观，千姿百态。
通过“盲人摸象”的故事和《画杨梅》来展示观察角度不同会有不同结果。
引导学生朗读前两句，表达情感。
重点引导学生理解三、四句。深入探讨“缘”的意义。通过问答式思考：为何身处庐山却不了解其真面目？最后让学生结合生活实例，讨论局限*，呈现“当局者迷，旁观者清”的观点。
引导学生品读其他名句，如王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《望岳》。
四、吟诵古诗，品味诗境
教师提示朗诵方法，并示范诵读，要求学生说说如何把握诗歌的节奏（重音与停顿）。
学生自由朗读，引导他们通过联想体味诗歌。
引导学生带着情感朗读诗歌。作者热爱庐山，从不同角度细致描绘了庐山的景象，表达了他对其美景的留恋。请用自己喜欢的方式诵读。
五、总结
《题西林壁》不仅是对庐山壮丽景*的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
六、作业
背诵、默写《题西林壁》。
结合现实生活，谈谈你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的理解。
题西林壁教案参考3
导语：中华文化源远流长，尤其是各类的诗词歌赋，涵盖了生活的方方面面。以下是小编为大家整理的《题西林壁》教案参考文章，希望大家喜欢。更多内容请浏览(/wenxue)。
教学目标：
认识3个生字。
有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
理解古诗的意思，体会诗人的心境，能够与他人交流读后感。
体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：
理解诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，表达自己的感受。
教学准备：
学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：
一、*导入
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量赞颂祖国大好河山的佳作，你们积累了那些有关这方面的古诗呢？
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）。
二、初学感知
师：请同学们自读古诗，把不认识的字自行标注出来。
指名读，纠正发音。
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都已经读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们将用学过的方法来解读这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
师生共同概括：
（一）、解诗题，了解作者
谈谈这首诗的题目意思吗？
说说你对苏轼的了解。
（二）、抓字眼，理解诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么？
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
师：庐山只有一座，为什么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？
师：你们真是思考得很好。是的，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就站在庐山面前……
完成填空：从左向右看，庐山是_________; 从上往下看，庐山是____________; 从远处看庐山，像_____________; 从近处看庐山，像____________; 从高处(山顶)看庐山，像____________; 从低处(山脚)看庐山，像___________。
师：作者不仅仅是看了庐山，而是仔细观察了庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，并且用心去思考。你是如何发现这一点的？
（三）、多诵读，领悟诗情
师：作者为什么要描写庐山？
师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景*流连忘返。他表达了对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调将你对庐山的情感朗读出来？
生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但是有一个地方可能很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
师：学习了这首诗你有什么收获？从中领悟到了什么道理？
师：总结，对于复杂的事物，如果不能客观、冷静地进行分析就可能被局部现象所迷惑，无法全面正确认识。这正是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想全面了解事情，就要多听取其他人的意见。
四、升华与拓展
观看成语故事片《盲人摸象》。
谈谈观后感受。
举例生活中的情况来说明这个道理。
五、想象成为诗人，多种形式背诵古诗。
《题西林壁》PPT课件
《题西林壁》说课课件
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《题西林壁》议论文作文。
