美国许多叫车的男孩不卑不亢，礼貌周到，你会感到他的自信；服务生看起来不起眼，却蕴藏着许多自信，足以做好平凡的工作，使高贵的人们连连称道。然而有些人不是这样，在权贵面前奴颜婢膝，认为自己地位低下，没有自信。其实不然，没有自信就如同没有基石的大楼，容易跌倒。
这则材料告诉我们；英雄毕竟是有限的，凡夫俗子才是最多的，因为自信可以把凡夫俗子创造成英雄。自信——成就未来的基石。
武则天，历史上唯一的女皇帝。她用自信打造了大唐的昌明盛世，缔造了一个安平稳定的时代，她用自信扛起了整个江山，她做了一件件震撼人心的事——为自己立下了一块无字碑。因为她的自信才能够书写一段不朽的历史，才能打破常规是创造奇迹的第一步！
霍金，同疾病顽强搏斗的男人。一个聪明智慧，有远大理想的年轻人，却逃不过命运的安排，病魔把他固定在轮椅上，连翻书都要借助机器。但他没有失去自信，他迎接挫折，把它当做挑战，他认为自己与正常人一样，因为他活着，他还有思维正常运行的大脑，我感叹他身残志坚的
自信是成功的基石2
是什么，让种子冲破岩层的禁锢迎向光明？是什么，让雄鹰无畏风暴的*遏冲向云霄？是什么，让骏马挣脱缰绳的束缚奔跑于天涯？是自信，只有拥有自信的心态才会拥有成功，因为自信是成功的基石。 自信的人是美丽的，自信的人生是璀璨的，如果没有了自信，再有实力的人也不能获得他人的认可，走向成功。 美国总统尼克松，因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的*前程。1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数*评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理*影，极度担心再次失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳*胜券的尼克松因缺乏自信而导致惨败。
多么令人惋惜啊，原本尼克松可以成功的连任总统，可是因为自己的不够自信而犯错，导致自己不能成功，被所有人指责嘲笑，这是多么沉重的代价啊！ 有信心，才能克服眼前困难，看光明前景，实现人生价值，走向成功。
居里夫人为了提取镭，以便测定镭的原子量，向科学证实镭的存在，曾终日穿着沾满灰尘和污渍的工作服，在极其简陋的实验室里，整日与不会说话的实验器具在一起，用和她差不多一般高的铁条搅动冶锅，从堆积如山的沥青矿的废渣中寻觅镭的踪迹。对于一个美丽的女人来说，条件极其艰苦也就罢了，还要进行非常危险的实验，忍受常人无法忍受的嘲讽，但她心里却充满自信。她对经常对搭档说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做到。”最终，她终于获得了成功，获得了诺贝尔奖，她受到了后世的称赞，她的事迹鼓舞了一代又一代人！
自信是火，点亮梦想的火炬；自信是火炬，照亮通往成功的道路；自信是路，指引走向成功的大门。只有自信的人才能创造人生的价值，只有自信的心态才才能走向成功，我始终坚信——自信是成功的基石，让我们做一个自信的人吧！
自信成就自我3
美国马尔腾有一句著名的话：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得学习成功的重要保证。许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即是“树立学习困难生的自信心”。对超常儿童发展的调查与跟踪研究也表明，“自信好胜，有坚持*”是其主要特征之一。教育专家班华先生对人的创造*潜能关系最为密切的心理品质调查表明，第二位即为自信心。学教育理论与实际也证实，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。日本、美国、英国、西德、苏联等国的中小学数学课程大纲都明确提出要培养学生学习数学的自信心，即通过数学教育要使学生“对自己的数学能力要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”。经过数学学习，“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。近几年我在实践陈永林教授的“引探教学法”进行教学时发现：“引探教学法”在对学生自信心的培养方面有着深刻的意义。
一、引探教学中学生自信心的培养
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着对数学学习的坚持*和情绪调节。通过进行引探法的教学，学生自信心表现为：
首先，学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，提高数学成绩和能力。
其次，学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战*的任务。
第三，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究。
第四，学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。
在本期学生已进入高年级的学习阶段的情况下，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每个单元选择一篇教案的教学内容作为自学内容。通过引导学生围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：
1、我对×××知识已掌握了什么？
2、我还想了解哪方面的知识？
3、通过自学课本我又知道了哪些知识？
4、我还有哪些不懂的地方？
学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构。尤其是学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高。例如，学困生通过提问找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助突破了对难点的掌握。不仅学会了知识，而且得到了老师的表扬和鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心。对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批判*，同样增强了学生自主学习数学的自信心。学生的自信心一旦得到多次强化后，便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
二、通过引探教学法培养学生学习数学的自信心的途径
实施希望教育：在不完全，我会继续。在引探教学法的教学中，通过教师的“引”学生的“探”，能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
实施成功教育：教学中运用“引探教学法”能增加学生的成功体验。因为在教学中，教师引导学生思考问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流。这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有可能进步。
加强合作教育：“引探教学法”中特别强调在探求知识的过程中学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习。通过合作学习，能激励学生有信心、有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。学术就像画画，只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧。在探索知识的过程中，学生用口头或书写的方式交流他们探索问题的思路，使听的学生能清晰地理解他们的数学思想和方法。通过这种合作交流，就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。
此外，正确使用评价方式、加强学习方法的指导，也是“引探教学法”中培养学生学习数学自信心的良好途径。为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。总之，运用“引探教学法”进行课堂教学能促进学生学习。
这些方法和策略有助于提升学生对数学学习的自信心，进而促进他们的学习成就。
