活动目的：
1。对实物、图片的观察比较及尝试*作，使幼儿初步理解反义词的含义、丰富幼儿的词汇
2。发展幼儿的观察力，想像力、口语表达能力，动作表现能力及思维的敏捷*
3。培养幼儿积极动脑，勇于探索，敢于尝试的精神。
活动准备：
1活动的图片若干份
2大、小皮球各1个
3糖、苦茶、沙子、海绵、棉花、木块
活动过程：
（一）引起幼儿尝试的兴趣
小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听、嘴巴尝尝手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现很多的小秘密，好吗？
（二）幼儿第一次尝试，利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词
１，（出示大小皮球）问：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一个大，一个小）对，一个大，一个小。大和小是一对反义词。
２请幼儿听教师两次拍手的速度。尝糖和茶的味道，捏木头和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢，甜和苦，软和硬，轻和重四对反义词
（二）幼儿观察利用图片引导幼儿观察尝试说出相反的语
（三）１.图片上有什么？２.它们一样吗？
幼儿观察尝试，并说出相反的词。（冷——热、厚——薄、粗——细、高——矮、上——下、胖——瘦、罴——白、哭——笑）
（四）游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象
介绍游戏的玩法，教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词，并且要做出相应的动作。
教师示范大和小动作
（五）启发幼儿说出一些新的反义词
教师说出新的反义词，请幼儿试着说出来。（比如：好——坏、前——后、左——右、）
活动结束：
游戏“找好朋友”
幼儿手拿图片去找与自己相应的图片。并且说出图片上的相反词。
*状遗传有一定的规律*教案2
一、教学目标
（一）知识目标
1.简述基因和*状的关系。
2.区别基因和等位基因,显*基因和隐*基因,显**状和隐**状,基因型和表现型。
3.说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对*状的遗传规律。
（二）能力目标
1.通过找概念,锻炼认真阅读的良好习惯。
2.通过精心设问,锻炼*思考和逻辑思维能力。
3.通过活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和*状表现”,增强观察能力和探究能力。
4.通过分组展示汇报活动,锻炼表达能力。
5.通过对配子作用以及遗传规律的分析,提高归纳总结和逻辑思维的能力。
（三）情感目标
1.通过小组讨论、小组合作探究等活动,增强团队合作意识。
2.通过*状遗传规律的学习,认识亲子之间在遗传学上的因果关系,领会遗传规律所蕴含的秩序美。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.等位基因的概念。
2.基因随配子代代相传。
3.活动:预测一对夫妇所生子女的*状表现。
（二）教学难点
1.等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
2.活动:推测父母和子女的基因。
三、教学过程
（一）引入课题，出示学习目标
1.引入：教师质疑生活现象:一对夫妇,一位双眼皮,一位单眼皮,生的孩子双眼皮;另一对夫妇都是双眼皮,却生了一个单眼皮的孩子。学生不能解释这些生活现象,因此对本节课的学习充满期待。
出示学习目标
（1）简述基因和*状的关系。
（2）区别基因和等位基因,显*基因和隐*基因,显**状和隐**状,基因型和表现型。
（3）说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对*状的遗传规律。
（二）探究新知
1.*状表现决定于基因组成
（1）自主阅读,感知概念
教师先引导学生回忆上节课学的知识“*状由基因控制”,然后组织学生阅读教材p102,找出与基因有关的概念(显*基因、隐*基因、等位基因、基因型)。学生认真阅读,在教材上划出相关概念并圈出概念中的关键字眼。
（2）*思考,理解概念
幻灯片展示思考题:①显*基因和隐*基因如何表示?②等位基因如何判断?鼓励学生认真思考,同时引导学生认真观察ppt展示的图谱理解等位基因。
（3）小组讨论,强化概念
教师展示典型例题,各小组在组长的组织下展开积极讨论。
讨论1:下列图解能正确表示等位基因的是?
讨论2:染*体上的成对基因组成有哪些情况?分别表现显*还是隐**状?
引导学生认真观察一对染*体上的成对基因可能存在的3种形式:都为显*基因(如cc)或都为隐*基因(如ee)或一个为显*一个为隐*(如aa),两个都是显*基因或一个为显*基因一个为隐*基因的基因型都是表现出显**状,两个都是隐*基因的基因型则表现出隐**状。接着利用自制教具让学生理解aa表现出显**状,同时强调一个为显*基因一个为隐*基因的基因型的规范书写。
（4）实例分析,理清关系
引导学生分析:若a控制双眼皮,a控制单眼皮,则双眼皮的基因型有哪些?单眼皮基因型是什么?同时引导学生区别基因型与表现型,并从中总结出基因型与表现型的关系。
（5）完成概念图,提升认识
鼓励学生利用概念图总结7个概念之间的关系。
2.基因随配子代代相传
（1）探究活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和*状表现”
组织学生4人一组,在小组长的带领下积极开展探究活动,利用印发的遗传图解分析不同基因组成的夫妇未来子女可能存在的基因型、*状表现以及*状表现的概率。
(若a控制双眼皮,a控制单眼皮)
探究一:父母基因型都为aa。
探究二:父亲基因型为aa,母亲基因型为aa。
探究三:父母基因型都为aa。
（2）分组展示汇报探究结果
指导学生分组展示汇报(1至4组探究一,5至8组探究二,9至12组探究三),针对学生汇报情况,教师及时给予评价。
（3）鼓励学生过把教师瘾,完成第四种探究,教师引导学生注意基因的变化。
（4）观察总结
引导学生结合各组代表展示的遗传图解总结:
(1)父母遗传给孩子的不是*状而是基因。子代的基因一个来自父方,一个来自母方。
(2)父母的基因通过配子传递给下一代,配子是联系上下代的桥梁。同时引导学生体会配子在*状遗传中所起的重要作用,强调学生自己书写遗传图解时“桥不可少”，并引导学生体会*状遗传规律的秩序美。
指导学生利用遗传图解根据子代基因组成反推父母可能存在的基因型。
（三）课堂练习
1.受精卵中成对的基因()。
a.必全为显*??b.必全为隐*
c.必为一显*一隐*d.以上均有可能
2.一对夫妇脸颊都有酒窝,基因型皆为bb,则子女的
基因型是()
a.bbb.bbc.bbd.以上都有可能
3.物体表现出隐**状时,则该*状的基因型是()
a.两个都是显*基因
b.一为显*基因,另一为隐*基因
c.两个都是隐*基因??
d.以上均有可能
4.a与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂,其基因型均为aa,试问其子代耳垂*状表现的比例是()。
a.3/4是有耳垂,1/4无耳垂
b.1/4有耳垂,3/4无耳垂
c.1/2有耳垂,1/2无耳垂
d.全部有耳垂
（四）总结
鼓励学生谈收获。
（五）布置作业
作业：练习册p55-57
板书设计
*状遗传具有一定的规律*
（一）*状表现决定于基因组成
显*基因控制显**状
1、等位基因
?隐*基因??控制?隐**状
2、基因型与表现型
（二）基因随配子代代相传
