《雷雨》教学反思
《雷雨》是一篇小学语文教材中的一篇文章，它通过细腻的笔触展现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生领悟天气的变化和自然的魅力。
教学过程
本节课的教学采取了循序渐进、启发引导的策略。
雷雨后
学生通过自由朗读，梳理课文内容，了解雷雨后的景*。
教师引导学生分析重点词语，如“挂”“坐”，理解其生动形象的表现力。
学生对比前文“垂”字，深入理解雷雨前后的不同，培养自读自悟能力。
语言训练
复习"越越""渐渐地"等句式，增强学生自信心。
展开想象，让学生以不同动物的身份抒发情感，拓展思维，锻炼口语表达能力。
雷雨前
通过动画和动作指导，让学生感受雷雨前的压抑沉闷。
雷雨中
抓取重点句子"哗、哗、哗，雨下起来了。"
鼓励学生个*化朗读，运用拍手或轻拍桌子的方式表现雨势，体会雨点的密集。
教学反思
本节课较好的方面有：
注重培养学生的语言训练能力。
引导学生抓住重点词语，理解课文内容。
运用动画和动作指导，生动形象地呈现雷雨景象。
不足之处：
引导学生发散思维时，学生回答范围较窄，教师未能及时引导。
学生复述课文时语言不够精炼，教师随机应变能力不足。
改进措施
在以后的教学中，我将努力改进以下方面：
加强对学生思维的引导，拓宽学生的回答范围。
加强教师的随机应变能力，更好地把握课堂节奏。
充分调动学生的积极*，营造更加生动活泼的课堂氛围。
二年级语文《雷雨》优质教学反思（附反思）2
[教学目标]
1.指导学生会认4个生字，会写12个字;准确流利地朗读课文。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。
[重点难点]
1.教学重点：图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
2.教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。)
【学生能说出雷雨的基本特征：闪电、打雷、天变黑了，害怕夏天的雷雨。但是有学生对打雷和闪电不是很了解。并不以为打雷是声音，要用耳朵听，闪电是用眼睛看的。】
雷雨和春雨有什么不同之处?
【学生能够辨别春雨和雷雨的不同：春雨很细，下好几天。】
二、初读课文，识字学词
1.自由读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
【有学生不认识“蝉”字，上来问老师。】
2.屏幕出示词语。
(蜘蛛蝉彩虹压下来垂下来乱摆黑沉沉渐渐清新越来越亮越来越响越下越大)
【有学生把“渐渐”读成“斩斩”，因为字形相似。】
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
(1)压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
(2)乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
(3)垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
(4)虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
【有学生找句子的时候，只找了半句，不过很快被其他生提醒或者补充。一生把“虹”读成“彩”,所以当提倡字不离词，词不离句的时候，也可以让学生单个字读，确认学生是否真的认识这个字了。所以，这种练习，能够有效检验学生的认字能力，及词语的运用能力。】
4.识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”;(联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。)用换偏旁识字法记“虹”。
5.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
6.写字指导。
(1)观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁;“垂”字中间宽，上下两头窄。
(2)示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上;虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长;“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
(3)让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。
三、朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……)
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
【考虑到二年级的学生年龄特征，我没有让学生在书上做上记号。对于第三自然段是属于雷雨前还是雷雨中，学生有异议。师提示：还没有下雨就归到雷雨前;下雨了就归雷雨后，所以归到雷雨前。对于第6自然段学生也有异议，到底是归于雷雨中还是雷雨后有异议。后来学生自我纠正，雨声小了，并不表示雨停了。因此只能归到雷雨中。】
4.听课文朗读带朗读。
【学生感受：真的像下起了雷雨啊!雷声很真!】
四、拓展
1.描写雨的词语。
2.描写雨的古诗。
3.描写雨的句子。
【这里提供大量的词语、古诗和句子是为学生第二课时的课后作业，搜集关于描写雷雨的词语和句子做好准备。】
五、板书设计
18雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
(1-3)(4-6)(7-8)
写在生字田字格中：压逃越垂彩
【虽然只是一课时的安排，可我却花了2课时的时间，因为第二课时要开课，所以让学生读得透一些。】
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。
3、能进行对雨后美景的描写。
一、复习检查
1.复习词语。
师：这节课我们继续学习18课雷雨，上一节课，我们学习了生字新词，小朋友学得可认真了，现在让我们来读读吧!
【指名读、齐读】
(出示)蜘蛛蝉彩虹压下来垂下来乱摆黑沉沉渐渐清新越来越亮越来越响越下越大
2.一场雷雨，它有好几个场景，你还记得小作者是按什么顺序写这场雨的吗?
(板书：雨前、雨中、雨后)
今天让我们一起走进课文，去仔细观察这一场雷雨。请同学们翻开课文读一读，自己喜欢的部分多读几次。
片断一：雷雨前
请喜欢读雷雨前的学生站起来读。(出示课件：雷雨前的相关段落)
二、说说你为什么喜欢读雷雨前?
小学二年级语文《雷雨》教学反思3
上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。
即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。
另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。
通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，模仿优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。
