有经验的语文教师教学反思（热门3篇）

从一年级到四年级已整整四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其是四年级的语文教学，给了我极大的满足感。我经历过失败的痛苦，也品尝过成功的喜悦。四年级的语文教学，通过全方位的调研，成绩名列前茅。成功的经验归纳起来主要有以下几点：

首先，采用了学生自学，教师点拨的方式。每篇课文，我首先让学生自行学习。他们在自学的过程中，分角*朗读课文，标出问题，包括生词、多音字、同义词和反义词。这种自学的方式让学生享受到自由，无拘无束地使用字典和查阅资料。然后，学生们相互交流自己的收获，相互取长补短。我的角*是点拨、鼓励和表彰，鼓励学生发现更多问题，解决更多难题。通过这种交流，学生们相互帮助，共同进步。采用这种方法后，原本爱玩的学生也变得认真起来，班级内部形成了一种“比、学、赶、帮、超”的氛围。我还采取了一对一或多对一的形式帮助学习差生，结果是班级中差生的数量逐渐减少，学习热情逐渐高涨，他们的不懈努力最终换来了丰厚的回报。

有经验的语文教师教学反思

其次，我给予学生更多的阅读时间和丰富的阅读材料。一年来，我鼓励学生自主阅读报刊和书籍，并定期检查他们的阅读成果。我还通过讲故事的形式，让他们将所学知识向全班同学分享，激发学生的讲故事能力。这样做不仅提高了学生的阅读能力，也调动了他们的学习积极*。我还培养他们养成随读随记的好习惯，让他们建立读书笔记，撰写读书心得，并定期展示各自的成果。在班级中，我倡导表扬先进、鼓励落后的氛围，建立了以班长为中心的学生组织，保持了这一活动的持久*和长期*。

最后，各科教师之间相互协作。合作共处、相互协调是搞好班级工作的重要保证。在日常教学中，我们努力不占用学生的课外时间，也不占用他们的音乐、体育、美术等课程时间，真正使课程改革成为新时期教育发展的体系。我们认为学生的素质取决于教育，而教育的素质则取决于老师。作为一名*教师，我始终以这个观念严格要求自己，不断探索新课程改革的奥秘，承担起教育事业的责任，努力传授自己的智慧。

教师教学反思2

尽管我所执教的活动仍有改进的空间，但我始终秉持着一种核心理念：以孩子为主体，让他们在玩乐中学习，而非在学习中玩乐。这种“以幼儿为主体”的教育理念将持续指引我的教学实践。

我执教的活动《我们爱秋天》长期以来一直是幼儿园的经典教材。接下来，我将从活动设计、实施过程以及效果评估几个方面进行自我反思和评价。

首先，谈到活动的设计。原教材设定的活动目标主要包括让幼儿学习有表情的朗诵和仿编散文诗等技能。结合《新纲要》提出的情感、意志、能力、认知、技能的全面培养要求，我额外增设了一个目标：让幼儿欣赏、感受和体验秋天的美好。具体*作上，我们通过录像让幼儿欣赏秋天的景*，用实物水果让他们感受秋天的气息，通过愉快的游戏让他们体验秋天的乐趣。

在活动实施过程中，我采用了故事情节的形式激发幼儿的想象力，鼓励他们通过自己的思维和语言创作散文诗，而非简单地灌输记忆。这种方法有效地体现了幼儿的主动*和创造力，同时也增强了他们对诗歌内容的理解。

动画课件《水果娃娃》成功地激发了幼儿们对活动的浓厚兴趣。通过创设合适的环境和情境体验，我们有效解决了活动中“有表情地朗诵散文诗”和“仿编散文诗”这两个关键点的教学难题。此外，我们还成功地将活动与《奇妙的植物》这一主题有机结合，使活动的延伸*得到了增强。

接下来是活动效果的评估。整个活动过程中，孩子们情绪高涨，兴致未尽。他们在观察、记忆、想象、探索、合作和创作等多方面能力得到了充分的锻炼和培养，基本实现了活动设定的各项目标。

然而，活动也暴露出一些不足之处。例如，我在活动中的角*有时显得过于拘谨，对幼儿的鼓励和表扬方式也相对单一，还存在传统教学模式的影响等问题。