教学目标
培养学生仔细观察、认真分析、虚心求教的科学态度。
学会本课生字新词，能准确读出多音字，理解相关词语。
能找出“发现、孤独、确实”的近义词。
能正确地朗读课文。
教学重点
继续练习用正确的方法读懂《日记》；了解获得知识的科学态度。
教学难点
理解课文内容，领会获得知识的科学态度是什么。
第1课时
教学过程
谈话揭题、解题，导入新课
春天来了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也迫不及待地出来游玩了。在这美好的春光中，小朋友们去踏青，寻找春天，却发现了一只不合群的小蝌蚪。
读课题：理解“不合群”是什么意思？
导入：这只小蝌蚪为什么“不合群”？学了课文你就能解决这个问题了。
默读课文，初知大意，讨论
这只小蝌蚪为什么不合群？
它不合群的原因是什么？
学生自学后检查
让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。
指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、调皮、觉得、难道、请教、略微）
作业本第一题。
写出下列词语的近义词。 发现（发觉、察觉） 孤独（孤单、寂寞） 确实（确切、实在）
解释词语并造句：别扭、悠闲
讲读第1段
这一段交代了哪些情况？（人、地、时、事）
我看见了什么？发现了什么？
看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）
“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？
齐读
作业：抄写生字
第2课时
教学过程
复习引入
讲读第2段
为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么办法？（看插图联系课文说一说。）
用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。
我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“??”划出有关句子。
两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？
齐读第3段。
比较句子，说说有什么不同。
难道它们不是一家人？
它们一定不是一家人！
“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第１句而不用第２句说明什么？（能有根据地大胆地设想，但不轻易下结论。）
学习第４段
他们的假设对吗？从哪个词可以看出？（确实）为什么说它们不是“一家人”？
我和永明是怎样获得可靠的结论的？（请教老师）
创设情景：永明和我怎么问老师？
讨论：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。
学习第5段
“这样”指什么？我和永明终于弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的原因，心情一定会怎样？以这种心情读这段课文。
总结全文
这篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节）
我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的原因靠的是什么？
综合提高
这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示；（讨论在启示中要写清什么？）
《小蝌蚪找妈妈》教学设计2
小蝌蚪找妈妈，这是一篇充满童趣的课文。以下是小编整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，让我们一起来看看吧。
【教学目标】
正确、流利、富有感情地朗读课文。通过学习了解小蝌蚪在成长为青蛙的过程中身体发生的变化。
了解小蝌蚪和青蛙的外形特点以及青蛙的成长过程。
体验语言文字的生动形象和准确*，培养语感。
【教学重点、难点】
引导学生理解文意，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
指导学生区分“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确*，培养语感。
指导学生正确、流利、富有感情地朗读课文。
【教具准备】 多媒体课件、卡片
【教学过程】 一、复习旧知 教师：这节课，我们继续学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。上节课我们在学习这篇课文的时候和小蝌蚪交上了朋友，大家还记得它吗？
(出示蝌蚪图) 谁来给我们介绍一下小蝌蚪长什么样子？ 指名回答
出示蝌蚪步骤画图——大的脑袋、黑灰*的身子、长长的尾巴。 (指名回答) 过渡：小蝌蚪们怎么找妈妈的？这个问题我们还没解决，我们从今天的学习中寻找*吧！
二、图文对照，讲读第二段 (一) 观察第二幅图
看图说话 提问：小蝌蚪在找妈妈的时候碰到了谁？他们在干什么？ 教师：是啊！看见小鲤鱼有妈妈带着，它多想自己的妈妈啊？ 教师：小蝌蚪是怎么做的呢？哪个自然段写了这副图？ 学生1：第二自然段 教师范读第二自然段
想—想：这段有几句话，哪里是写小蝌蚪怎么做的。 教师：小蝌蚪怎么做的。谁来读读？ (指名读第二句) (二) 理解“迎上去”
教师：小蝌蚪迎上去问，什么叫“迎上去”？谁来表演一下。 教师：看看图画，谁再来表演？ (引导学生观察图表演，了解鲤鱼和蝌蚪是面对面说话的，从而理解“迎上去”)
表演讲解 教师：正面向前叫“迎”。在这里表示礼貌。 教师：谁来有礼貌地读读这句？ (指名2-3人) 教师：哪个鲤鱼阿姨来告诉它？ (指名读鲤鱼的话)
教师：小蝌蚪，你现在知道妈妈长什么样子了吗？ (板书：四条腿、宽嘴巴)
再观察图二 思考：你们再看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？(引导观察进行比较) 教师：谁来读出小蝌蚪发生变化的句子？ (指名读第一句) 过渡—教师：小蝌蚪带着鲤鱼妈妈的话游啊游，一直想着四条腿、宽嘴巴…… 看！前面是谁？ 学生1：乌龟
三、图文对照，讲读第三自然段 (一) 看图说话
教师：乌龟什么样的啊？ (学生自由说) 教师：小蝌蚪不知道是乌龟，只知道四条腿、宽嘴巴就像鲤鱼阿姨说的，它们会怎么做呢？ 想一想：课文第3段哪句告诉我们了，找找看？ (指名读第2句)
理解“追上去” 课文中有个词“连忙追上去”，谁来表演？ (评演——教师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。) 教师：你追得那么快干嘛？ (着急找妈妈) 教师：谁来读读？ (指名2-3人，评读) 教师：是妈妈吗？ 教师：哪位乌龟来告诉我们的小蝌蚪？ (指名读乌龟的话) 板书：大眼睛、绿衣裳 教师：可不是，又不是妈妈。小蝌蚪该多难过啊！ 教师：如果你是小蝌蚪会怎么做？ (引导学生体会小蝌蚪不放弃，坚持的精神)
指导朗读。 (分角*+齐读)
教师：不知不觉小蝌蚪又发生了什么变化？ (教师贴蝌蚪成长图2) 教师：大家一起来读读变化的句子。 过渡—教师：妈妈不仅有四条腿、宽嘴巴，还有两只大眼睛，披着绿衣裳。虽然和妈妈素为谋面，但是妈妈的样子越来清晰了。 教师：但它们没有放弃。游啊游，来到荷花边，看到谁？ 学生1：青蛙
(三) 图文对照，学习四、五自然段 (出示青蛙图)
看图说话 谁来说说青蛙长什么样？ (引导学生口述青蛙样子——掌握从上到下口述顺序) 教师：找找看课文怎么描写的。 (汇报)
出示图文 (他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。) 教师：我们一起读读。 教师：小蝌蚪们确定是你的妈妈了吗？确定？ 学生1：确定！ 教师：开心吗？ 教师：这么难才找到向妈妈，还不快打个招呼。
教师：妈妈怎么回答的。 (指名读) 教师：他们的对话用什么语气读呢？ 开心、激动—(指导读对话2-3组) 教师：这时小蝌蚪又变成什么样了？ (尾巴变短) 教师：不知什么时候，小蝌蚪已经变成了什么？天天跟着妈妈去捉害虫。
扩展训练 教师：今天回家给你的爸爸、妈妈介绍青蛙。谁先来介绍一下？ (指名1—2人) (播放歌曲《小蝌蚪》—观看小蝌蚪的成长过程) (四) 指导写字
区别“那”和“哪” 教师：你怎么区分他们？还有什么不同？
组词？ 由词到句 口绝(开口问话就是“哪”)
书写
【总结】 教师：通过这篇课文，你学会了什么？ (学生自由说)
【布置作业】
有感情地朗读课文。
向家人介绍青蛙。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计3
教学目标：
让小朋友了解《小蝌蚪找妈妈》的故事。
学习以下单词：蝌蚪、青蛙、鹅、乌龟。
复习句型：“Who is she?”
帮助小朋友熟悉用英语描述动物特征。
培养小朋友对英语学习的兴趣，创造愉快有趣的学习环境。
教学准备：
准备鸭子、鹅、乌龟、鱼、青蛙、蝌蚪的卡片。
动物头饰：鸭子、鹅、乌龟、鱼、青蛙、蝌蚪。
《小蝌蚪找妈妈》故事背景模型。
教学过程：
单词句型：
老师：Here are some friends, let us look at them, ok? 学生：OK!
（老师拿出乌龟卡片） 老师：Look, who is she? 学生：乌龟！ 老师：Yes, turtle, turtle, turtle. 学生：Turtle. 老师：Very good, she is a turtle. The turtle has four legs, yes? 学生：Yes!
（类似地让学生熟悉其他新单词如青蛙Frog、鹅Goose、乌龟Turtle。复习单词鱼Fish和鸭子Duck，并让学生描述动物特征。复习句型：“Who is she?”）
讲故事：
（老师开始模拟《小蝌蚪找妈妈》的情节，引导学生参与）
老师：Look! There is a pond. Small tadpoles want to find their mother. (唱歌"Where is my mother?")
（故事中出现各种动物，老师与学生互动，模拟小蝌蚪与各种动物的对话，引导学生回答）
老师扮演小蝌蚪，选取若干名学生扮演小蝌蚪。然后选取其他学生分别扮演鸭妈妈、小鸭子、鹅、乌龟、鱼、青蛙。进行《小蝌蚪找妈妈》的角*扮演游戏，内容与课堂讲解相符。
教学总结：
通过本次活动，我收获颇丰。活动形式多样，包括游戏、儿歌等，给幼儿带来了很多快乐。但我也发现了一些不足之处，如课堂用语不够丰富，结尾部分不够完善，也没有安排好课下活动。通过老师的指导，我会注意改进这些问题，加强幼儿与家长的课下交流，巩固上课学习内容。
这个教学剧本在实践中取得了良好的效果，欢迎大家亲自实践，并参与讨论。
