《小兔找红*》是一项富有趣味*的科学探索活动，适用于中班幼儿。这个年龄段的孩子们充满好奇心和探究欲，对周围的事物充满兴趣，喜欢亲自动手去尝试。该活动与他们的这一特点非常契合。
一、材料准备反思：在这方面，我感到我做了充分的准备。我选择了各种红*的物品作为主要活动材料，并邀请小朋友们一起收集。他们从家里带来了各种各样的红*物品，包括食品、玩具和日常用品，如会褪*的绉纸、红包，以及不会褪*的积木、塑料袋、毛线、番茄、萝卜、草莓等。这些物品平时都是小朋友们接触并认识的，符合从幼儿实际出发的原则。此外，我为每组准备了一张记录表格和一盆清水。
二、流程反思：整个流程相对简单，以小兔子找红*为引题是简单而有效的。在第二部分，我一一出示小朋友们带来的红*物品，让他们认识。原本考虑到可能有些物品孩子们不认识，因此逐一介绍。但后来发现这一步骤花费了太多时间，导致孩子们实际*作的时间缩短。在第三部分，我直接让幼儿进行*作，通过亲自对物体进行摆弄和探索，最终得出结论并记录在表格上。最后一部分是我与孩子们一起查看记录表格，然后验证实验结果。我选择把这一部分放在最后而不是开头，是为了不限制孩子们的思维。此外，还有一个延伸活动是让孩子们将白纸浸泡在这些红*的水中，孩子们看到白纸变红后都感到非常兴奋。
三、目标达成度：这个活动的两个主要目标是：1）激发探索物品褪*的兴趣，鼓励参与实验，培养探索精神；2）培养有序分配材料、互相合作、记录实验结果的能力。在整个活动中，我努力营造轻松愉快的学习氛围，将教育与*巧妙融合，使幼儿从原本无序的经验中获得有序的学习体验。我认为这两个目标在活动中得到了较高的达成度。
中班科学活动教案《探索水的秘密》2
导语：让幼儿在尝试活动中，了解水的三个特*。下面是小编为您收集整理的中班科学活动教案，欢迎阅读!
1..懂得保护水;
2.能仔细观察和比较，乐于尝试;
1.两个透明碗(一个碗内有水和叶子;一个碗内装大米，大米里有塑料玩具)，一盆水，塑料杯清水，白糖、盐、颜料、石子、红豆、搅拌棒(吸管)。
2.塑料小篮、清水、毛巾、塑料玩具、小勺子、颜料盘。
1.教师导入课题(1)出示一杯清水师：瞧，今天我给大家请来了好朋友--水。它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密。
(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。
师：小朋友看看这两个碗，一个碗内有水;一个碗内装大米，你们知道米里、水里都藏着什么东西吗?
幼：有的说水里有条叶子;有的说水里有叶子在飘来飘去。
师：你是怎么知道的?
幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。
师：看看米里有什么?
幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。
教师从米里拿出塑料玩具。
小结：师：小朋友们通过这个实验，我们知道了水是透明的，透过水我们能看见水里的物体。
评：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动了幼儿的学习兴趣，并以具体形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透明的。
2.幼儿进行尝试*作。
(1)水活动师：老师给小朋友准备了小篮子，请你们用篮子盛毛巾和塑料玩具，看看会发生什么样的情况?
幼A：毛巾没有掉出来，在小篮子里。
幼B：塑料玩具一直在小篮子里面，没有像水一样流出来。
师：通过实验我们发现毛巾和塑料玩具是固体，不会流动。
师：现在我请一个小朋友用小篮子来盛水，看一看它又会出现什么样的变化呢?
幼A：水从篮子里流出来了。
小结：师：小朋友们通过这个实验，我们发现水是液体，会流动;评：提供材料，幼儿在自己的尝试*作中感知与比较水是会流动，教师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有了成功的体验，为下一尝试活动奠定了基础。
(2)溶解实验师：小朋友们，你们想不想自己动手做实验呀?好，在动手做实验之前呢，小朋友们要仔细看看老师是怎么*作的。
3.老师演示白糖溶解的实验师：通过老师刚刚白糖溶解的实验，小朋友们在做实验时需要注意：
(1)回到座位上拿出记录表和笔，根据记录表的顺序开始*作;(2)每个小朋友只能舀一小勺的材料，把材料放进去时用搅拌棒搅拌均匀;(3)每做完一个实验要用笔记录下来;(4)在做实验的过程中，小朋友们要小声讨论，不影响其他小朋友，有问题的请举手。
(5)在做实验时，老师会放音乐，等音乐停止，钢琴曲响起时，无论有没有做完实验，所有小朋友都要拿着记录表回到自己的座位上。
幼儿尝试*作，教师巡回指导。引导幼儿仔细观察水的颜*及实物在水中的变化。建议幼儿相互交流实验结果。
师：谁来告诉大家，在实验中你发现了什么?
幼A：盐放在水中没有了，红豆沉到了杯底。
幼B：颜料放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡红*，小石子还在水中。
幼C：盐、颜料放在水中都没了，水变颜*了，红豆、石子都在水里。
师：小朋友观察得可真仔细。
师：好，现在小朋友们跟着陈老师一起来验证刚刚所得的实验。
小结：师：通过我们刚刚的实验，我们知道了：盐巴、颜料放入水中不见了，它们和水分不开来了，这几样东西被水溶解了;而石头和红豆经过搅拌，它们能和水分开并可以将它们取出，所以它们是不被溶解的;最终，我们得出了结论：水是能溶解的。
师：在生活中你还见到哪些东西能被水溶解。
幼：有的说果珍，有的说阿华田，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。
(提供多种材料，引让幼儿尝试*作，并引导幼儿自己观察、比较，讲述自己的发现。既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有经验，培养幼儿创造*思维。)4.引导幼儿保护水师：水是我们人类的好朋友，小鱼儿们要生活在水里面，我们要喝水。可我们经常在电视看到一些河水发黑、发臭，鱼儿都死了，也影响了人们的生活，所以我们怎样保护水呢?
幼A：不把脏东西丢进河里。
幼B：工厂里污水不能放到河里。
幼C：看到河里有垃圾把它捞上来。
师：小朋友的办法可真多，好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀。
《幼儿园科学探索活动的组织与指导》讲座的学习反思3
上周我参加了袁老师关于《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座。她详细介绍了幼儿园科学探索活动的组织形式与指导要求，从五个方面进行了阐述。这次学习使我深刻意识到，作为教师，我们应该教导幼儿观察周围事物和生活中各种现象的方法，引导他们用完整的语言表达自己的想法和疑问，并组织他们一起探索产生某种现象的原因，让他们在自主、宽松的氛围中体验和感受科学。
然而，在实际组织科学活动时，我们经常会遇到一些挑战。例如，在*作时，我们会一步一步地引导幼儿，直至得出*。有时，在教学活动中，幼儿动手*作的机会较少，即使给予机会，也是老师示范、幼儿照做。或者当看到幼儿的*作过程与老师的设想不符时，我们就会过早地介入，引导幼儿完成*作。另外，为了增加活动的丰富*，我们有时会提供过多的材料，结果幼儿忙于*作，而不能集中精力观察或达到*作的目的。
幼儿进行科学活动时，材料不足会影响他们的观察效果或*作能力，教师为了弥补这一点，可能会提供更多的材料，然而材料过多会分散幼儿的注意力，影响他们对观察的深刻*和*作的目的*。另外，我们也倾向于重视正规的科学活动，而忽视偶发*的科学活动。我们通常会设计和准备有目的的科学教学活动，让幼儿在尝试、实践、探索中获得科学知识。然而，对于偶发*的科学活动，我们并不总能及时发现并加以引导。
因此，未来在工作中，我们不仅要努力丰富幼儿的科学知识，激发他们对科学的兴趣，培养科学探索精神，还应该转变观念，正视教育中出现的问题，探索解决问题的有效途径，使我们的教学工作更加科学和有效。
