重塑经典：深度解读与演绎《半截蜡烛》
一、 教学目标：
1. 朗读与识字： 学生能够带着情感朗读课文，准确掌握本课生字和新词，为深入理解课文奠定基础。
2. 内容理解与分析： 学生能够在理解课文内容的基础上，分析伯诺德夫人一家在危急关头是如何与德*周旋，并概括他们各自的*格特点。
3. 情感升华与价值观引导： 通过朗读和角*扮演，学生能够深刻体会伯诺德夫人母子三人在面对敌人时的机智、勇敢以及强烈的爱国主义精神，并将其内化为自身的精神品质。
二、 教学重难点：
教学重点： 引导学生在朗读中体会人物的情感变化，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写，感受他们强烈的爱国主义精神。
教学难点： 引导学生深入分析人物*格，理解人物行为背后的动机，并通过表演将人物形象生动地展现出来。
三、 教学过程：
(一) 悬念导入，激发兴趣
1. 齐读课题，质疑导入:
教师引导学生齐读课题“半截蜡烛”，并抛出疑问：“为什么课文用‘半截蜡烛’作题目？这‘半截蜡烛’有什么特别的地方吗？”
通过设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们带着问题进入文本阅读。
(二) 初读感知，整体把握
1. 自由朗读，初步感知:
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2. 小组合作，解疑释惑:
学生分组朗读课文，互相纠正读音，并解决在阅读过程中遇到的生字新词和内容理解方面的问题。
3. 梳理情节，概括内容:
教师引导学生梳理剧本的主要情节，用简洁的语言概括剧本的主要内容。例如：二战时期，伯诺德夫人一家利用半截蜡烛隐藏情报，与德*斗智斗勇，最终成功保护了情报的故事。
4. 品味语言，体会情感:
教师引导学生找出自己最欣赏的人物语言，并说明理由。例如：我喜欢伯诺德夫人对儿子说的话“不要管它，快去睡吧”，因为这句话看似平常，却体现了她在危急关头极力掩饰内心的紧张，表现出她非凡的镇定和勇敢。
(三) 深入研读，演绎经典
1. 学习第一场戏，揣摩人物形象：
(1) 细致研读，圈画关键词句：
学生自由朗读第一场戏（第三自然段），思考：如何通过伯诺德夫人的动作、神态、语言及心理活动来演绎她的勇敢、机智，并用不同的符号圈画出相应的关键词句。例如：用波浪线画出描写伯诺德夫人动作的词语，用横线画出描写她神态的词语，用双横线画出描写她语言的句子，用方框圈出描写她心理活动的句子。
(2) 小组交流，分享理解感悟:
学生以小组为单位，交流自己圈画的关键词句，并分享自己对人物形象的理解和感受。
(4) 角*扮演，体会人物内心:
教师引导学生思考：如果让你扮演伯诺德夫人，你会如何通过动作、语言、神情、心理活动，将她的机智、勇敢演绎出来？
学生分组进行角*扮演，其他学生认真观察表演者的动作、语言、神态，并尝试揣摩人物的内心活动。
(5) 评价反馈，提升表演技巧:
教师组织学生对表演进行评价，并引导学生思考：如何才能更生动、更准确地演绎人物？
2. 学习第二、三场戏，小组合作探究：
(1) 迁移运用，自主学习探究:
教师引导学生回顾学习第一场戏的方法，并鼓励他们运用同样的方法，自主学习第二、三场戏。
(2) 小组合作，选择表演场次:
学生以小组为单位，选择其中一场戏进行排练表演。
(3) 默读剧本，圈画关键词句:
学生默读自己小组选择的场次，圈画出能够体现人物*格特点的动作、语言、神态、心理描写的关键词句。
(4) 交流分享，深入分析人物:
以第二场戏为例，学生以小组为单位，交流自己对杰克的人物形象的理解。例如：杰克是一个什么样的孩子？他是如何机智地保护情报的？
(5) 角*扮演，展现人物风采:
各小组进行角*扮演，其他小组认真观看表演，并对表演进行评价。
学生自由发言，表达自己的观点。例如：伯诺德夫人一家之所以能够如此勇敢，是因为他们心中充满了对祖国的热爱，他们将国家的利益看得高于一切。
2. 拓展延伸，升华爱国情怀:
教师引导学生思考：在和平年代，我们该如何继承和发扬这种爱国主义精神？
学生自由发言，分享自己的感悟。例如：我们要努力学习，将来用自己的知识和才能建设祖国，报效祖国。
教师引导学生回顾本节课的学习内容，并鼓励学生在今后的学习中，运用本节课所学的学习方法，去分析和解读其他文学作品。
2. 布置课后作业，巩固学习成果:
(1) 阅读拓展： 阅读二战时期其他英雄人物的故事，例如：《小英雄雨来》、《鸡毛信》等，感受*先烈的爱国情怀和英雄气概。
(2) 家庭互动： 与家人一起表演剧本《半截蜡烛》，在表演中体会人物的情感，感受戏剧的魅力。
四、 教学反思：
本教学设计力求通过创设情境、问题引导、合作探究、角*扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会人物情感，并在学习过程中提升学生的阅读能力、表达能力和表演能力。同时，注重情感态度与价值观的引导，将爱国主义教育贯穿于教学始终，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
苏教版小学语文五年级下册教案2
教学目标
培养学生正确运用语言的习惯，理解不同场合使用适当语言的重要*。
通过诵读帮助学生扩展词汇和语句结构。
提高学生钢笔书写能力，注重整体布局和书写规范。
练习口语表达，鼓励学生有条理地发表意见，掌握适当的语气和语调。
培养学生毛笔字书写技能。
教学重难点
语文与生活的结合，以及口语表达能力的提升。
教学准备
准备小黑板等教学辅助工具。
教学时数
根据学生实际情况和需要灵活安排。
一、语文与生活
1. 第一部分：
学生将阅读一封信件，评估其中的措辞是否得体，并指出可能存在的问题。
引导学生通过“一读二思三议四改”的步骤，学习如何选择合适的语言表达方式。
2. 第二部分：
引导学生认识到在日常生活中使用得体的语言是文明和礼貌的体现。
学生将学习并讨论不同词语在特定场合的使用。
展示《常用客套话》，帮助学生练习和背诵。
3. 第三部分：
学生将从提供的词汇中选择适当的词语填入空格。
二、诵读与积累
1. 准韵文与四季有关的诗文展示。
2. 练习流利朗读12个新词，熟悉其正确发音和理解其含义。
3. 运用词语，联系实际生活，表达个人对词语的理解。
4. 练习：
学生将通过个人练习和小组练习来提高诵读能力。
同桌合作背诵，并由教师进行抽读和评价。
三、提升钢笔字书写技能
1. 指导：
教师详细解释练习要求，要求学生朗读文段并指出其出处。
引导学生注意书写格式，包括字间距和标点符号的使用。
教师重点指导字形复杂的词汇如“*旗、*徽”的书写结构和整体布局。
2. 练习：
四、口语交际：环保建议
1. 审题：
学生将阅读并理解口语交际的要求。
教师简要解释提出环保建议的目的和方法，强调全面考虑社会利益的重要*。
2. 练习：
学生将在小组内相互提出环保建议，并讨论其背后的原因和重要*。
苏教版小学数学五年级下册教案3
教学目标：
通过实际*作，理解长方体和正方体的展开图，深化对它们的认识。
在想象和*作中，培养空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点： 通过实际*作，认识长方体和正方体的展开图，加深对它们的理解。
教学难点： 通过实际*作，认识长方体和正方体的展开图，加深对它们的理解。
教学准备：
准备一个长方体和一个正方体的纸盒各一个。
备好附页1中的图形，需要剪下来使用。
预先布置的作业：
将一个正方体盒子沿棱剪开，得到一个展开图（可画或贴）。
将一个长方体盒子沿棱剪开，得到一个展开图（可画或贴）。
课堂中的活动：
下面哪些图形沿虚线折叠后能准确围成正方体？
下面哪些图形沿虚线折叠后能准确围成长方体？
教学过程：
课前3分钟： 一、实际*作，理解长方体和正方体的展开图。
通过剪开纸盒，认识长方体和正方体的展开图。 老师：同学们，请拿出你们带来的正方体纸盒，沿着边剪开，看看能得到什么样的展开图。 学生们在*作时，老师适时地进行指导，引导他们正确地剪开盒子。 不同的剪开方式会导致不同形状的展开图。学生完成后，老师展示各种不同形状的展开图。 老师：请同学们再拿一个长方体盒子，沿着边剪开，看看能得到怎样的展开图。
二、练习：
在教科书第17页的“练一练”部分第1题中， 先让学生观察展开图，思考并记录结果，然后利用附页的图形进行实际*作验证。
在教科书第17页的“练一练”部分第2题中， 先让学生根据展开图确定相对的两个面，然后联系长方体，说明展开图中各个长方形对应长方体中的哪个面。
板书记录： 展开与折叠
苏教版美术五年级下册《快乐的时光》教案4
教学目标：
1、让学生感受什么时快乐的时光，并能与“痛苦”“悲惨”……的时光作一个比较。感爱到今天的快乐时光来之不易。
2、会用彩笔或泥土等工具来表现自己或是他人的快乐时光。注意到表现时要注意到如何在画面上表现出快乐。
教学重难点：如何在画面上去表现快乐，突出它的难忘。
教学准备：彩笔、撕纸、胶水……。
教学过程：
一、导入。
师：谁能说说“快乐”是什么意思？在生活中、学习中你快乐吗？请你举几个例子来说说。
师：谁会给“快乐”找一个反意词。你是怎样来体验这个反意词的意思的？两都对比起来看有什么特点呢？
二、新授。
1、师：找快乐：什么时候是我们的快乐时光？当我们下了课，在*场上？或者在兴趣小组画画、歌唱？还是在节日的联欢、假日的郊游、在乡间、在游乐场、在海边的沙滩上？
2、师：快乐我们已经找到了，我们应该怎样来体现出快乐了？可以通过哪些方面来表现呢？
3、学生先是互相讨论怎样来表现出快乐，然后再用小组汇报的形式来展示。
4、引导学生到书中去看一下同龄小朋友的作品，在这些作品中你感受到了他们快乐吗？你是怎样看出来的？（可以通过面部的表情、四肢的动作、画面的颜*其它背景的衬托……）
三、学画快乐。
学生在讨论完后在自己的本子上开始绘画自己的快乐时光
（注意：快乐时光也许有许多，但哪些是最有特点、最有画面感、最好表现、最使你难忘的，在表现人物时要注意到人物的前后位置和大小关系，可以在表面人物时突出它们的肌理，表现人物时线条要自然、流畅。）
四、课后拓展。
快乐时光是美好的，我们怎样去珍惜这美好的快乐时光呢？你有什么打算呢？
苏教版五年级下册数学的教案5
第一单元方程
第一课时方程的意义
教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。
教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。
2、培养学生概括、归纳的能力。
教学过程：
一、教学例1
出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?
学生在本子上写。
指名回答，板书：50+50=100
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
二、教学例2
学生自学
要求：1、学生在书上*填写，用式子表示天平两边的质量关系。
2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
x+50>100x+50=100
x+50<100x+x=100
根据学生的回答，教师板书这4道算式。
3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先*思考后再小组内交流，要说出理由。
学生可能会这样分：
第一种：
x+50>100x+50=100
x+50<100x+x=100
第二种：
x+50>100x+x=100
x+50<100
x+50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。
指名学生说，教师板书：像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要?“含有未知数”“等式”
那x+50>100、x+50<100为什么不是方程呢?
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“试一试”、“练一练”
学生*完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
四、课堂作业：练习一的1、2、3。
板书：
x+50=100
x+x=100
像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。
第二课时等式的*质(一)
教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。
教学目标：
1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
2、根据等式的*质(一)学会解决含有加、减号的方程。
3、有意识地培养学生的自学能力。
教学过程：
一、教学例3
出示图，学生根据图*填空。
根据学生的回答，板书：
20=2020+10=20+10
x=50x+20=50+20
50+a=50+a50+a-a=50+a-a
x+20=70x+20-20=70-20
提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。
全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的*质。
*完成“练一练”第1题
二、教学例4
学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。
全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。
一是方法：根据等式的*质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。
二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。
三强调书写的格式。
小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。
完成“试一试”“练一练”的第2题。
学生*完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。
三、课堂作业
练习一的第4、5、6题。
第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。
板书：
等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
这时等式的*质。
x+10=50
解：x+10-10=50-10
x=40
第三课时练习
教学内容：教科书第6页的7～12题。
教学要求：
1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的*质，能根据等式的*质正确地解方程。
教学过程：
一、基础练习
1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么?
20+17=3712-y=4a+12=35
21-b<14x=14+2316+a=27+b
2、解方程
x+125=370520+x=710x-4.9=6.4
120-x=257.8+x=2.5x+8.5=12
学生*完成，指名学生板演。
选3题让学生说说想的过程。
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。
二、完成第6页的7～12题。
第7题
学生*完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
使学生明白：根据等式的*质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最后的结果。
第9题
先由学生*完成。
指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的?怎样改正，我们在做题时要注意一些什么?
第8题
学生*完成，指名板演。
教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。
集体订正，分析错误原因。
第12题
学生读题后*思考解决问题的方法。
小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。
三、课堂作业
第6页的第10、11题。
第四课时
教学内容：教材第7～10页，例5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第1～3题
教学目标：
1、使学生进一步理解并掌握等式的*质，即在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果仍然是等式的*质。
2、使学生掌握利用相应的*质解一步计算的方程。
教学重点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等式的*质。
教学过程：
一、复习等式的*质
1、前一节课我们学习了等式的*质，谁还记得?
2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?
3、生自由猜想，指名说说自己的理由。
4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
二、教学例五
1、引导学生仔细观察例五图，并看图填空。
2、集体核对
3、通过这些图和算式，你有什么发现?
4、接下来，请大家要课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗?
5、通过刚才的活动，你又有什么发现?
6、引导学生初步总结等式的*质(关于乘除的)
7、板书出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。
8、练一练第一题
⑴、指名读题
⑵、生*填写在书上，集体核对
⑶、你是根据什么来填写的?
三、教学例六
1、出示例六教学挂图，指名读题，同时要求学生仔细观察例六图
2、长方形的面积怎样计算?
3、根据题意怎样列出方程?指名口答，你是怎么想的?板书：40x=960
4、在计算时，方程两边都要除以几?为什么?
5、生*计算，指名上黑板。全班核对
6、计算出x=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最后将例六填写完整。
7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立?
8、试一试
⑴、出示x÷0.2=0.8
⑵、生*解方程，指名上黑板。师巡视并帮助有困难的学生。
⑶、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的?为什么可以这样做?
9、练一练第二题
⑴、生*解方程。指名上黑板，师巡视。
⑵、集体订正。
四、巩固练习
1、练习二第一题
⑴、请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组)
⑵、生*解方程。指名上黑板
⑶、集体核对
2、练习二第二题
⑴、指名读题
⑵、生*填写，师巡视。
⑶、你在填的时候是怎样想的?
五、课堂作业
练习二第三题
苏教版五年级下册数学教学教案6
第一单元方程
第一课时方程的意义
教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。
教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。
2、培养学生概括、归纳的能力。
教学过程：
一、教学例1
出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?
学生在本子上写。
指名回答，板书：50+50=100
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
二、教学例2
学生自学
要求：1、学生在书上*填写，用式子表示天平两边的质量关系。
2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
x+50>100x+50=100
x+50<100x+x=100
根据学生的回答，教师板书这4道算式。
3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先*思考后再小组内交流，要说出理由。
学生可能会这样分：
第一种：
x+50>100x+50=100
x+50<100x+x=100
第二种：
x+50>100x+x=100
x+50<100
x+50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。
指名学生说，教师板书：像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要?“含有未知数”“等式”
那x+50>100、x+50<100为什么不是方程呢?
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“试一试”、“练一练”
学生*完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
四、课堂作业：练习一的1、2、3。
板书：
x+50=100
x+x=100
像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式是方程。
第二课时等式的*质(一)
教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。
教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
2、根据等式的*质(一)学会解决含有加、减号的方程。
3、有意识地培养学生的自学能力。
教学过程：
一、教学例3
出示图，学生根据图*填空。
根据学生的回答，板书：
20=2020+10=20+10
x=50x+20=50+20
50+a=50+a50+a-a=50+a-a
x+20=70x+20-20=70-20
提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。
全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的*质。
*完成“练一练”第1题
二、教学例4
学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。
全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。
一是方法：根据等式的*质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。
二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。
三强调书写的格式。
小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。
完成“试一试”“练一练”的第2题。
学生*完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。
三、课堂作业
练习一的第4、5、6题。
第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。
板书：
等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
这时等式的*质。
x+10=50
解：x+10-10=50-10
x=40
第三课时练习
教学内容：教科书第6页的7～12题。
教学要求：1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的*质，能根据等式的*质正确地解方程。
教学过程：
一、基础练习
1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么?
20+17=3712-y=4a+12=35
21-b<14x=14+2316+a=27+b
2、解方程
x+125=370520+x=710x-4.9=6.4
120-x=257.8+x=2.5x+8.5=12
学生*完成，指名学生板演。
选3题让学生说说想的过程。
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。
二、完成第6页的7～12题。
第7题
学生*完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
使学生明白：根据等式的*质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最后的结果。
第9题
先由学生*完成。
指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的?怎样改正，我们在做题时要注意一些什么?
第8题
学生*完成，指名板演。
教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。
集体订正，分析错误原因。
第12题
学生读题后*思考解决问题的方法。
小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。
三、课堂作业
第6页的第10、11题。
第四课时
教学内容：教材第7～10页，例5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第1～3题
教学目标：
1、使学生进一步理解并掌握等式的*质，即在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果仍然是等式的*质。
2、使学生掌握利用相应的*质解一步计算的方程。
教学重点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等式的*质。
教学过程：
一、复习等式的*质
1、前一节课我们学习了等式的*质，谁还记得?
2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?
3、生自由猜想，指名说说自己的理由。
4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
二、教学例五
1、引导学生仔细观察例五图，并看图填空。
2、集体核对
3、通过这些图和算式，你有什么发现?
4、接下来，请大家要课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗?
5、通过刚才的活动，你又有什么发现?
6、引导学生初步总结等式的*质(关于乘除的)
7、板书出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。
8、练一练第一题
⑴、指名读题
⑵、生*填写在书上，集体核对
⑶、你是根据什么来填写的?
三、教学例六
1、出示例六教学挂图，指名读题，同时要求学生仔细观察例六图
2、长方形的面积怎样计算?
3、根据题意怎样列出方程?指名口答，你是怎么想的?板书：40x=960
4、在计算时，方程两边都要除以几?为什么?
5、生*计算，指名上黑板。全班核对
6、计算出x=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最后将例六填写完整。
7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立?
8、试一试
⑴、出示x÷0.2=0.8
⑵、生*解方程，指名上黑板。师巡视并帮助有困难的学生。
⑶、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的?为什么可以这样做?
9、练一练第二题
⑴、生*解方程。指名上黑板，师巡视。
⑵、集体订正。
四、巩固练习
1、练习二第一题
⑴、请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组)
⑵、生*解方程。指名上黑板
⑶、集体核对
2、练习二第二题
⑴、指名读题
⑵、生*填写，师巡视。
⑶、你在填的时候是怎样想的?
五、课堂作业
练习二第三题
苏教版小学五年级数学下册教案7
第一单元
方程
教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的*质，会用等式的*质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成*思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。
教学重难点：
寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。
课时安排：
等式与方程，等式的*质和解方程（1）（课本p1～6）
3课时
等式的*质和解方程（2），列方程解决简单的实际问题（课本p7～11）3课时
整理与复习（课本p12～14）
2课时
第二单元
确定位置
教学目标：
1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。
3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
教学重点与难点：
1.初步理解数对的含义。
2.会用数对表示具体情境中物体的位置。
3.掌握用数对确定位置的方法。
课时安排：3课时
第三单元
公倍数和公因数
教学目标：
1、使学生通过具体的*作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。
2、使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。
3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合
《非洲雕刻艺术》苏教版美术五年级下册教案8
教学目标：
1.了解非洲原始雕刻在世界艺术宝库中的地位和其独特的造型语言、艺术手法非洲雕刻艺术和审美趣味。
2.从多角度去欣赏非洲雕刻，大胆发表自己的意见，培养儿童对世界多元美术文化的兴趣。
教学重点：
了解非洲的历史地理、风土人情、物产环境的一些情况，从而加深对非洲原始雕刻产生的原因的了解,用陶土仿制非洲雕刻。
教学难点：
感受非洲雕刻的独特造型、材质肌理和审美情趣非洲雕刻艺术。教学媒体：图片
教学过程：
一、导入:
欣赏非洲雕刻的图片
二、新授：
（1）讨论、描述课本例图中的非洲原始雕刻作品，非洲雕刻艺术发表各自的感受和见解。
（2）比较一下非洲雕刻和*以及其他国家雕刻作品的相同和不同之处。
（3）可以用黏土仿制课本上的非洲原始雕刻作品。
（4）可以在黏土作品干透后用水粉*着*。
三、指导学生练习:
*作技巧
1.可以临摹非洲雕刻作品，也可以参考它们的造型特点，然后加上自己的意思进行创作。
2.泥工造型可以夸张、变形，不完全和真实的物象一模一样。作品要简炼、概括、生动有趣。
3.泥工作业中要注意控制黏土的水分多少。水分少了，黏土干硬；水分多了，黏土过于湿软，都不适合于造型。
*作步骤
1.学生一起做泥工练习，对泥工作业进一步的感受。
2.先捏制大的形状，再做细部。
3.可适当运用泥工工具。
四、评析学生作品
苏教版小学五年级美术下册《变化的线条》教案9
教学目标：
1.培养表现力
2.学习线条的变化和线条的表现知识
重点：培养欣赏美的能力
难点：学习线条的质感
教具：范例、图片等
教学活动：
一、导入：
线条，可以勾画物体的轮廓，又可以描绘他们的明暗和质感，还可以表现作者的风格和情绪。
二、板示课题
有的线短促而激烈，
有的线柔美而舒展，
有的线粗犷而有力，
有的线沉静而舒缓┄┄
三、出示范例
不同的工具画出的线是不同的，你一定要亲自去试一试
尝试不同的画笔画出不同形态的线条，体会线条的变化以及工具和线（如粗细、深浅、刚劲与柔和等特征）的关系。
试一试，看谁变的最多。
作业选择：
尝试用不同的画笔画出不同形态的线条，体会线条的变化以及工具材料和线（如粗与细、深与浅、刚劲与柔和等特征）的关系。
尝试画些轻重、粗细变化的线以及轻快的线、沉重的线、欢乐的线、愤怒的线等等。
试用富有变化的线描绘一个形象，避免用铁丝框一样死板无变化的线画轮廓，充分体现线条丰富的表现力。
教学随笔
