历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。
例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。
再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。
《明朝君权的加强》语文教学反思2
1．本课能紧紧围绕明朝君权的加强这一主题，通过设计主问题，以小组合作学习的方式来理清本课的线索，落实重点知识，突破难点知识。在教学设计上，我把《明朝君权的加强》的内容重新整合，通过设计①明朝是怎么建立起来的？②本课共介绍了明朝的哪几位皇帝？③这几位皇帝分别采取了哪些措施来加强自己的权力？这三个问题，由浅入深地将全课知识串起来，这当中既有基础*的问题，学生通过阅读就能明确*，又有需要合作探究来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的。
2．充分利用了历史课程的各种资源，包括图片、文字介绍、视频资料等，帮助学生更好地认识历史事件。我们知道教材是重要的教学资源，但只靠教材教学却有很大的局限*。因此我注重开发课外历史课程资源，弥补教材的不足，拓展和活化教材内容，引发学生兴趣，兼顾不同层次学生的认知。本节课中，我选用的教学资源有人物图片、文物图片、视频资料、文史资料等。比如，在上课之前，我通过ppt播放了天坛、*、明孝陵、明长陵、长城、故宫等图文资料，让学生了解生活中与明朝有关的一些名胜古迹，为新课的学习营造良好的课堂氛围。教学过程中，选用了明太祖、建文帝、明成祖的人物图片和文字介绍。在学习靖难之役这一章节时，通过播放一段视频资料的形式，帮助学生理解了这个历史事件，有效地突破了教学难点，充分发挥了多种历史课程资源的优势，使我们的历史课堂真正做到有声有*。
3．教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，注重培养学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问题，让学生真正成为课堂上的主人。教学语言上，更加注重规范*，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。在学习延伸这一环节上，采用了pk对抗的形式，这更能调动初一学生的学习兴趣，寓教于乐。
当然，本课在三维目标的落实方面尚有欠缺。例如，本课的情感态度价值观目标是通过对课文的学习，让学生认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是*封建社会逐步走向衰落的表现。这一目标在教学中就没有能得到很好地体现。历史教学中如何真正地将三维目标有机地统一起来、如何落实好三维目标，这些都需要我们去认真地思考，也期待各位同仁的真知灼见。
《明朝君权的加强》教学反思范文3
历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。
就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。
这样既容易理解又便于掌握。再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。
《明朝君权的加强》历史教学反思4
明朝君权的加强教学反思：
1、集体备课，打破个人思想的局限*，集思广义，充分体现本节课的实效*。
2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。
教学反思
明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？
当*的君主*制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代*制度，从而从*上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而*高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成*落后于西方的主要原因之一。
人教版七年级历史下册《明朝君权的加强》教学反思5
历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。
七年级历史下册《第15课明朝君权的加强》教学反思6
我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有一定的问题，即是学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的*。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地他对于角*的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上学生和老师交流的生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服学生对于角*的领悟，自我牺牲的精神。
教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和创造力就是我们当下教师的主要任务。对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
