课程资源：
本书以新奇的形式，讲了一个情节曲折、内容有趣动人的小故事。老鼠一家生活在童话书里，他们生活得非常快乐，只要大笔一挥，画什么就会有什么！一天，他们发现了书上有一个洞，通过这个神奇的洞，他们可以从书本的世界进入书外的世界。书外的世界既新奇又好玩，他们在探险的过程中找到了很多乐趣。可是有只可怕的加霍猫画了小猫，来侵犯他们的书本世界。小老鼠一家齐心协力、斗智斗勇，战胜了书本里的和书本外的猫，从此他们又有了快乐美好的生活。
教学目标：
1．通过读图，培养孩子的观察力，想象力。激发学生阅读兴趣。
2．通过阅读，知道书外的世界既新奇又好玩，小老鼠在探险的过程中找到了很多乐趣。培养学生的探索精神。
教学过程：
一、激发阅读兴趣，引起阅读动机
1．师：“从前，有一本书，书上钻了一个洞。书一打开，一个洞就变成了两个洞，有很大的穿堂风……”
这是《洞里洞外的小老鼠》一书的开头——你能相信吗？这本书上真的有一个洞！
二、认识作家与画家及图画书的构成。
三、带领学生赏析文本与图画。
（1）通过读图，让孩子们观察书上真的有一个洞，而插图里的小老鼠和猫咪就在这个洞里“钻来钻去”，一会儿不见了脑袋，一会儿露出一只猫爪。
（2）这个真实的小洞就像一座桥梁，小老鼠看到了一个和书里的世界不一样的真正的世界：书里的世界都是扁平的，而真正的世界是立体的；真正的世界的玫瑰闻起来有真正的玫瑰香味，而不是墨汁与纸张的味道……于是，他们一家从书本的世界到达了书外的世界。
（3）他们在探险的过程中找到了很多的乐趣，也遇到了危险——一只真正的小猫也发现了书上的洞，想通过这个洞来侵犯老鼠的书本世界！一场激烈的猫鼠大战就此展开了，武器是铅笔、水彩笔、橡皮擦……当然，最终还是小老鼠胜利了！
那小洞里2
我跑到了一个小山上，站在那里，眺望着远方，内心一片空白，仿佛迷失了方向，不知所措。我转身趴在小山墙上，头靠在双手上，心中充满了焦虑和困惑。此刻，我只想一个人静静地待在这里，好好地思考和反省。
突然，我注意到墙下的一个小洞里有一朵小花，在微风中摇曳着。我的心情似乎被它那顽强的生命力所感染。“你是在告诉我要坚强，不被困难击倒吗？”我轻声问道，虽然我知道它不会回答我，但我还是想询问，因为我相信它。
微风吹过，仿佛它在向我点头示意。我微笑着，也向它点了点头。看着这朵小花，我仿佛看到了它破土而出的那一刻，那份坚定不移的决心。它并没有留意到周围环境的艰难，而是一心想要拥抱高远的蓝天和广阔的大地。
然而，它也未曾预料到这里的苦难和煎熬。即便如此，它从未放弃，依然坚强地生长着。这让我深感震撼，因为它向我们*了，只要意志坚定，就能在任何困境中崛起。
我高呼着：“我明白了！”然后，我离开了那里。或许，我再也没有回去过，但我相信那朵小花依然坚强地生长着。它的坚韧和意志，是我们常人无法理解的，只有经历过苦难的人才能领悟。就像那朵曾经“告诉”我的小花一样，它们都拥有着坚强的意志。
（陈荣，清河中学705班）
语文望洞庭教学设计3
《望洞庭》这首诗描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，语言简洁明晰，却蕴含着深远意境，以清丽的语言和幽静的意境著称。以下是整理后的语文《望洞庭》教学设计，供您参考。
【文本细读】
秋日明净的月*，洒下如水光影，湖面平滑如镜，宁静的月亮、宁静的湖泊，相互映照，构成一幅静谧、*、秀丽的景*。今夜为何如此安详？因为湖面无风，风平浪静，才有了第一句中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的景象。“镜未磨”形象地描绘了月光下湖面的朦胧之美，犹如古代未经打磨的铜镜，没有光亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸造的，打磨后才能照人。未打磨的镜子，平滑但不光滑，明亮但不鲜艳，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，恰到好处。“遥望洞庭山水翠”将我们的视野一下子拉向辽阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面的美景，还可以看到美丽的山水风光。作者展开奇丽的想象，给这幅画作点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白*银盘，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古代年轻女子的青螺髻髻了！全诗纯粹写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，读来趣味盎然。
【教学目标】
1. 知识与技能目标：
- 认识“螺”、“庭”、“镜”、“磨”、“螺”、“潭”5个生字。
- 有感情地朗读古诗，背诵课文。
2. 过程与方法目标：
- 继续自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
- 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
- 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思。
3. 情感态度与价值观目标：
- 了解洞庭湖的静美。
- 体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
【策略与方法】
反复朗读，背诵，读中感悟。
【教学准备】
1. 学生准备：
- 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。
2. 教师准备：
- 写好古诗的黑板、古诗课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
教师：前三篇课文我们领略了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
1. 读诗。
2. 解诗题：
- 诗题《望洞庭》，“洞庭”指的是洞庭湖。
- 从一个“望”字你了解到了什么？
3. 解诗句：
- 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
- 学生质疑：
- 根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、联系上下文等）。
- 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
- 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
- 根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
- 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话，品悟诗情
1. 如诗句中描写了哪些景物：
- 如《望洞庭》中的洞庭、湖光秋月、潭面无风、镜、遥望山水、白银盘。
2. 读着诗句让你浮现了怎样的画面？
3. 解答疑问：
- “两相和”、“镜未磨”、“翠青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
4. 读全诗，体会《望洞庭》的动人美。
5. 品味吟读，入境背诵：
- 理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
- 鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
1. 自主认识字词，同桌互相测试。
2. 指导学生找形近字的方法记忆“庭”、“镜”、“磨”、“螺”、“潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
