小学语文作文教学的方法（通用3篇）

导语：小学生的作文教学对学生未来的学习、工作和日常生活都具有重要的影响。然而，目前大多数小学生都面临着“无话可说、无处着手、无事可写、害怕写作文”的问题。那么，我们应该如何从根本上改变这种局面呢？

一、培养学生仔细观察的能力，使他们具备敏锐的观察力 小学生的生活主要围绕着“家庭—学校”模式，这导致他们的所见所闻相对有限。长期以来，这种生活方式使得学生在写作时无话可说、无事可写，并逐渐产生对写作的畏惧感。因此，语文老师需要引导学生培养热爱生活和观察的好习惯，从而使他们能够结合自身观察和经历写好作文。

二、加强日常口头作文训练，提高口语交际能力 研究表明，小学生的口头语言发展要优先于书面语言的发展。在语文作文教学中，我们应该充分重视这一特点，让学生在多样的口头表达方式中进行训练，包括同桌对话、个人自述、班内交流等。我们当前使用的人教版小学语文教材已经非常注重培养学生的口头表达能力，要求学生在与他人交流的基础上进行写作。通过长时间的实践观察，这种训练能够使学生的写作思路更加清晰、内容更加丰富，同时提高他们的语言表达能力。

三、重视阅读教学，培养学生热爱阅读的习惯 “读书破万卷，下笔如有神。”良好的素材积累对于写好文章至关重要。小学语文六年级下册的口语交际习作要求学生通过阅读报纸、杂志、媒体等了解有关自我保护的事情，思考可能遇到的危险或灾难以及应对之策。如果学生没有足够的阅读量、阅读方法和技巧，以及通过阅读搜集信息的能力，口头交流和作文对于他们来说将变得更加困难。因此，在教学中，我们既要教会学生如何阅读，还要通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教授学生阅读的技巧。另外，要在课外开展更多的读书活动，为学生指定相关书目，例如国内外的名著，帮助他们学会写读书笔记。

四、改进作文评改模式，加强与学生之间的思想交流 小学生对于外界的评价非常重视，因此，老师在作文批改工作中应该引起足够的重视，通过批改工作来加强与学生之间的思想交流。一个比较理想的评改模式是：首先，让学生自评。学生初稿通常存在一些明显的不足，例如未考虑词语的精炼、修辞手法的运用等，通过自我检查和推敲，学生通常能够发现这些问题；其次，同学间进行互动评改。学生之间处于平等的关系，可以畅所欲言，充分阐述彼此的见解，通过互相评价，可以给予启发，促使学生对作文进行更深层次的修改；最后，老师在前两次评价的基础上给予认真的评价，用激励*的语言表扬作文的亮点，以商讨和讨论的方式指出不足之处。这样，学生不仅能够感受到成功的喜悦，激发强烈的求知欲望，而且对于作文中的不足，经过商讨式的评语，学生也更容易接受，之后会更加仔细地进行推敲，对文章进行完善。

总之，在小学语文作文教学中，我们需要从以上四个方面进行改进。只有在这些方面都取得进展，小学语文的作文教学才能真正取得较好的成效，从而有助于学生未来的学习、生活和工作。

小学语文教学方法总结2

导语：语文课堂教学的有效*是语文教学的生命，其延续与否取决于教师是否能够激发学生的兴趣、调动学生学习的主动*和积极*，以及是否能够与文本有机结合、真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，使得语文教学呈现出实效。

一、有开放理念 在新的形势下，教师不再仅是知识传授者，而更应成为学生发展的促进者、帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师的角*由主角转变为引导者，引导学生在自主、合作、探究中获取知识，实现教师和学生的共同发展。面对学生的个体差异，教师需要转变观念，为学生的学习提供多样化的服务，以适应不同学生的发展需求。教师作为问题情境的创设者，需要设计有启发*的问题情境，激发学生强烈的问题意识和探究动机。

二、钻研文本 新课程最重要的教学资源是语文教科书。教师应深入了解文本的编写意图、教学目标和重点，以确保以文本为凭借，从而提高学生的语文素养。通过仔细阅读、标注自然段序号、解释难词，以及结构分析等方式，教师可以更好地理解课文，为教学做好准备。通过课文朗读和深入理解，教师能够更自如地进行教学，提高课堂教学的实效*。

三、创设情境，激发兴趣 教师在教学过程中，应该给予学生自主探究的机会，使其置身于探索问题的情境中。通过善于创设情境、提问，并利用情境来引发学生的兴趣，教师能够更好地吸引学生的注意力。培养学生的语文兴趣是比传授知识更为重要的任务，而创设情境是激发学生兴趣的有效途径。

四、发展智力 在低年级课堂教学中，教师可以通过使用画画、写写、模仿表演等方法，激发学生的兴趣，使其在多样化的教学活动中主动思考，从而发展智力。在教学故事时，通过配乐范诗、展示幻灯片图等方式，引导学生通过想象感受古诗的美，同时培养学生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

通过以上描述，我们可以得知，教师需要以学生为本，不是以教材为本，重建新的教材观。教材只是教学的一个资源、一个线索，教师要做研究者，通过立足教材、从学生实际出发，选择合适的活动方式组织开展，以增强开放*。语文课堂教学的有效*是语文教学的生命，需要教师不断发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动*和积极*，实现与文本有机结合，提升对文本的感悟，从而使语文教学呈现实效。因此，小学语文教师肩负着重要的责任。

小学语文的学习方法3

小学语文的学习其实难度并不大，下面我们一起来看看小学语文的学习方法吧，希望能够帮助到大家。

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记*不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题*思考。

四、磨*不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨*不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题*思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，*思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。