用音乐的语言讲述童趣——《捉迷藏》教学设计优化
为了更好地引导学生感受音乐的魅力，体验《捉迷藏》的活泼与欢乐，现对原教学设计进行优化，力求打造更生动、更具参与感的音乐课堂。
一、 导入 (3分钟)
目标： 激发学生学习兴趣，引出“捉迷藏”主题。
优化策略： 用学生熟悉的“捉迷藏”游戏导入，将课堂与生活连接，快速吸引学生注意力。
1. 游戏互动，导入主题
- 教师组织简单的“听声辨位”游戏，如蒙住一位同学的眼睛，其他同学发出声音，引导被蒙住眼睛的同学寻找。
- 教师：“同学们玩得真开心！今天我们要学习一首关于‘捉迷藏’的音乐，让我们一起感受音乐里的快乐吧！”
二、 初识乐曲 (8分钟)
目标： 初步感知乐曲的情绪和风格，了解钢琴音*。
优化策略： 将“初听”和“复听”整合，通过问题引导，让学生在聆听中主动思考和探索。
1. 聆听乐曲，感受情绪
- 教师播放《捉迷藏》乐曲，引导学生闭上眼睛，用耳朵“画画”，感受音乐的画面和情绪。
- 教师： “你听到了什么？音乐让你想到了什么画面？它表达了怎样的情绪？”
- 学生自由表达，描述听到的音乐感受。
2. 辨析音*，认识乐器
- 教师：“这首活泼的乐曲是由什么乐器演奏的呢？仔细听一听，它的音*有什么特点？”
- 学生尝试描述钢琴的音*，如清脆、明亮、活泼等。
- 教师引导学生观察钢琴图片或视频，进一步认识钢琴的特点。
三、 分段聆听，深入探究 (15分钟)
目标： 引导学生深入感受乐曲的细节变化，体验音乐的起伏和节奏感。
优化策略： 采用更形象、更具趣味*的教学方式，引导学生在听、唱、动、演中感受音乐。
第一乐段 (5分钟):
1. 律动感知，感受强弱
- 教师： “音乐像小精灵一样，有时跳跃，有时轻柔。让我们跟着音乐一起做动作，感受音乐的强弱变化吧！”
- 教师引导学生用身体动作、表情变化等方式表现音乐的强弱对比。
2. 旋律线描绘，强化记忆
- 教师：“让我们把音乐想象成一条线，它随着音乐的高低起伏，你能把它画出来吗？”
- 学生尝试画出第一乐段的旋律线，加深对音乐的印象。
3. 模唱旋律，体验音高
- 教师用“la”音哼唱第一乐段的主题旋律，引导学生模仿。
第二乐段 (5分钟):
1. 对比聆听，感受变化
- 教师：“这段音乐和第一段有什么不同呢？是更快了，还是更舒缓了？”
- 学生通过对比聆听，发现第二乐段节奏更快，情绪更加欢快。
2. 节奏游戏，体验速度
- 教师设计与音乐节奏相匹配的拍手、跺脚等游戏，引导学生感受第二乐段欢快的节奏。
3. 跟谱演唱，强化记忆
- 教师引导学生跟随乐谱演唱第二乐段主题旋律，进一步熟悉音乐。
第三乐段 (5分钟):
1. 回忆联想，感知结构
- 教师：“这段音乐是不是很熟悉？它和哪一段旋律相似呢？”
- 引导学生回忆并发现，第三乐段与第一乐段旋律相似，感受乐曲 ABA 的结构。
2. 完整演唱，情感表达
- 教师引导学生完整演唱第三乐段，鼓励学生用自然的声音、饱满的情绪表达音乐。
四、 完整演绎，拓展体验 (10分钟)
目标： 引导学生用肢体语言表达音乐情感，体验音乐带来的快乐。
优化策略： 将“律动”和“表演”环节整合，鼓励学生创编动作，发挥想象力和创造力。
1. 创编动作，自由表达
- 教师：“让我们随着音乐一起玩“捉迷藏”吧！你可以用你喜欢的动作、表情来表现音乐。”
- 学生自由创编动作，用肢体语言表达对音乐的理解。
2. 分组表演，展示自我
- 教师将学生分成小组，引导他们合作创编“捉迷藏”音乐剧，并进行表演。
3. 评价鼓励，树立自信
- 教师对学生的表演进行点评，鼓励学生大胆表达，积极参与。
五、 课堂小结 (4分钟)
目标： 回顾课堂内容，升华音乐体验。
1. 分享感受，回顾内容
- 教师：“今天我们学习了用钢琴演奏的《捉迷藏》，你有什么收获？
- 学生分享学习感受，回忆课堂内容。
2. 课后延伸，拓展体验
- 教师：“音乐是表达情感的美丽语言，希望同学们在生活中用心感受音乐，用音乐表达自己！”
通过以上优化，希望能够打造更生动、更富有童趣的音乐课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，体验音乐带来的快乐。
《捉迷藏》教案2
这是一本独特的图画书，《艾玛捉迷藏》，它以其精美的*彩和巧妙的设计吸引了孩子们的注意。从第一页开始，每一页都充满了惊喜和新奇，让孩子们期待着揭开一个个的秘密。然而，艾玛并不总是真正的艾玛，而是被另一些像艾玛的东西所取代，这种巧妙的设计增加了孩子们的好奇心，让他们充满期待，不知道接下来会出现什么。
整本书的*彩明亮、充满活力，完美地展示了格子画的美妙之处。这种设计不仅令孩子们享受阅读的乐趣，还在潜移默化中教育他们欣赏艺术，尤其是格子画的独特之处。针对中班幼儿的特点，设计了一系列的活动，旨在通过亲身体验，让他们深入了解和喜爱格子画。
活动的第一步是通过展示格子画的图片来引发兴趣和讨论。孩子们通过观察和互动，找到隐藏在格子画背后的各种事物，培养了他们的观察力和想象力。接着，通过故事的讲述，引导幼儿观察和发现书中的故事情节，同时引导他们注意艾玛身上格子的特点以及颜*的变化，从而深入理解格子画的表现形式和美学特征。
在实际的艺术活动中，幼儿们有机会动手尝试。他们用彩*颜料和笔，为各种形状的卡纸涂上格子画，创造出自己的作品。这不仅锻炼了幼儿们的艺术技能，还激发了他们对创作的热情和自信心。通过展示和交流作品，孩子们不仅欣赏到了彼此的努力和成果，也更深入地体会到格子画的多样*和美丽之处。
通过这些活动，幼儿们不仅仅是在享受艺术的过程中成长，更是在亲身实践中培养了解决问题的能力、观察事物的细腻度和创造力。这些都是他们未来学习和生活中宝贵的技能和素养。
因此，《艾玛捉迷藏》不仅是一本吸引孩子的图画书，更是一个教育*的工具，通过其独特的设计和活动内容，帮助幼儿们开拓视野，享受学习的乐趣，同时激发他们对艺术和创造的兴趣。这样的体验不仅影响了他们的阅读习惯，更为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
游戏捉迷藏小班教案3
教学目标：
引导幼儿通过游戏观察动物的不同之处，理解动物的主要特征，并能清晰表达。
培养幼儿通过纵横序列初步感知方位，能描述动物的具*置，发展空间概念。
体验与同伴一起游戏的乐趣。
教学重难点： 重点：理解和感知序列。 难点：使用纵横坐标感知空间概念。
教学过程：
一、导入
数数动物：数数有多少只动物在草地上。 老师：小动物排成了几排呢？（等待幼儿回答）我们用数字来表示这些排。
观察动物特征：启动“猜一猜”游戏。 老师：现在我们要玩一个游戏，你能说出某个动物和其他动物不一样的地方吗？让其他小朋友来猜猜看它是谁。
二、游戏一 - 捉迷藏
游戏说明：解释捉迷藏游戏规则。 老师：现在，小动物们要和你们一起玩捉迷藏游戏。你们知道怎么玩吗？（等待幼儿回答）
观察动物特征：幼儿闭上眼睛，老师指出动物的躲藏位置。 老师：看，谁躲起来了？你是怎么知道它躲在那里的？幼儿们通过观察动物的身体特征来猜测它们的位置。
三、纵横序列认识房间号
房屋结构介绍：引导幼儿认识动物的“家”。 老师：现在我们来看动物的家，它们有几层楼？最高的是第几层？最低的呢？中间的是第几层？（在白板上写出楼层号码）
房间编号练习：指导幼儿理解房间编号的规则。 老师：1楼第一个房间叫101，这里的“1”是什么意思？后面的“01”呢？让我们来找找1楼的其他房间号。
四、游戏二 - 深化捉迷藏
增加挑战：增加动物数量，考验幼儿观察能力。 老师：如果躲藏的动物再多一些，你还能找到它们吗？让我们来试试。
五、幼儿*作
*作练习：幼儿自主进行动物归位*作。 老师：现在，请把这些动物图片送回它们的房间。我们一起来检查一下，所有动物都回到了正确的位置吗？
《捉迷藏》教案4
活动方案：散文诗的奇妙世界
活动目标：
欣赏散文诗，初步感受其优美语言和深邃意境。
大胆表达个人意见，学习用诗意语言回答问题。
运用已有的经验，扩展散文诗的内容与情感。
活动准备：
背景图：神秘的海底世界。
标记物：红*和绿*标记。
活动过程：
一、谈话导入
老师：小朋友们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
老师：今天，太阳要和几个颜*宝宝玩捉迷藏的游戏，但颜*宝宝们不知道该躲在哪里。请大家帮助他们想想办法吧。
二、理解颜*隐藏的自然现象
老师出示红*和绿*标记，让幼儿认识并复习这些颜*。然后，老师在红*和黄*背景中展示红*标记，问幼儿红*宝宝应该躲在哪里。
老师：哦，原来颜*宝宝要找和自己一样的颜*躲起来才不容易被找到。
接着，老师展示绿*标记，让幼儿判断绿*应该躲在黄*还是绿*中。
三、结合PPT，欣赏和学习散文诗
（一）第一遍欣赏
老师：刚才，你们帮颜*宝宝想了很多躲藏的办法，现在我们一起来听听他们是怎么捉迷藏的。
教师结合PPT，带着感情地朗诵散文诗。
提问：
"谁把太阳的眼睛蒙起来了？"
"太阳数数时，颜*们在做什么？"
"颜*宝宝是怎么躲起来的？"（学习词汇：静悄悄）
"静悄悄是什么意思？"（请小朋友表演静悄悄的动作。）
"颜*宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？"
（二）第二遍欣赏
老师结合背景图再次带着感情朗诵散文诗。
老师：这首散文诗真好听，我们再来仔细听一遍。
提问：
"黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来，这是什么时候？（晚上）"
"散文诗里为什么说绿*躲在树叶里，黄*躲在菊花里？"
"黑*解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候呢？"
"太阳为什么一下子就把它们找来了呢？"
"让我们一起集体朗诵散文诗。"
老师小结。
四、迁移运用，指导幼儿编写散文诗
游戏：幼儿扮演太阳，老师扮演黑夜。老师用黑纱巾蒙住幼儿的眼睛，将他们带到布置好的场景中：神秘的海底世界。
让幼儿找到自己喜欢的地方，并找出躲藏其中的漂亮颜*。要求幼儿在找寻的过程中与同伴交流，运用句式："xx躲在xx里"。
五、活动延伸
请幼儿到园外或郊外寻找各种各样的颜*，并仿编散文诗。
希望这份详细的活动方案能够帮助到你。活动的每一步都设计得既能引导幼儿理解散文诗的意境，又能激发他们的创造力和表达能力。
《捉迷藏》中班教案5
以游戏为舟，在*彩海洋中扬帆起航：优化“颜*捉迷藏”活动方案
一、 活动目标：
1. 感受诗歌韵律，体验颜*宝宝捉迷藏的趣味情境。
2. 感知颜*与事物之间的联系，并尝试运用诗歌语言进行表达。
二、 活动准备：
1. 环境创设： 将活动室布置成游戏场景，利用彩*布幔、气球等营造欢快氛围，并设置不同的“颜*小屋”区域，如“绿*草地”、“蓝*海洋”、“红*花园”等。
2. 教具准备：
- 多媒体课件：包含太阳和颜*宝宝动画、诗歌朗诵音频、颜*与事物匹配游戏等。
- 实物教具： 准备各种颜*的物品，如水果、蔬菜、玩具等，以及相应的*块卡片。
三、 活动过程：
（一） 律动导入，激发兴趣
1. 音乐游戏： 播放欢快的音乐，带领幼儿模仿不同颜*的小动物进行律动，例如，红*的小鸟飞呀飞，黄*的小鸡叽叽叽，蓝*的小鱼游啊游等，引导幼儿初步感知颜*。
2. 谈话导入：
- 教师：“小朋友们，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？今天，太阳也带了一群颜*宝宝来和我们玩捉迷藏，你们想不想知道都有哪些颜*宝宝呢？”
（二） 倾听诗歌，感受意境
1. 初次欣赏：
- 播放诗歌《捉迷藏》音频，同时配合多媒体课件展示颜*宝宝躲藏的动画场景，让幼儿初步感知诗歌内容。
- 提问：
- “你听到了哪些颜*宝宝？”
- “你觉得颜*宝宝捉迷藏好玩吗？”
2. 再次欣赏，深入理解：
- 播放诗歌音频，引导幼儿跟随节奏拍手或做动作。
- 教师引导幼儿逐句理解诗歌内容，并进行互动提问：
- “谁把太阳的眼睛蒙起来了？”
- “太阳数数的时候，颜*宝宝们都在干什么呢？”
- “你听到了什么颜*躲在哪里？请你用诗歌里的句子来说一说。”（例如：红*躲在苹果里。）
- 引导幼儿观察图片或实物，发现颜*与物体之间的关系：
- “为什么绿*会躲在树叶和小草里呢？”（引导幼儿发现颜*和物体的颜*是相同的，这样就不容易被找到。）
- “为什么太阳睁开眼睛就能一下子找到所有的颜*宝宝呢？”（引导幼儿理解颜*是藏不住的，因为所有的事物都有颜*。）
3. 趣味朗诵，体验韵律：
- 采用多种形式进行诗歌朗诵，例如，分组朗诵、角*扮演朗诵、配乐朗诵等，让幼儿在朗诵中感受诗歌的韵律美和语言美。
（三） 游戏互动，迁移经验
1. 颜*匹配游戏：
- 将准备好的各种颜*的物品和*块卡片打乱顺序，请幼儿根据颜*进行配对，并说出物品的名称和颜*，例如：“这是红*的苹果，这是绿*的青菜。”
2. 我是小小设计师：
- 为幼儿提供画笔、颜料、彩纸等材料，鼓励幼儿自由创作，用不同的颜*设计自己的“颜*小屋”，并向同伴介绍自己的作品，例如：“我用红*和黄*画了一间温暖的房子，因为红*代表热情，黄*代表阳光。”
3. 快乐捉迷藏：
- 利用活动室的“颜*小屋”区域，和幼儿一起玩“颜*捉迷藏”游戏。
- 游戏规则：教师扮演太阳，幼儿选择自己喜欢的颜*扮演颜*宝宝，当教师蒙上眼睛数数时，幼儿要快速躲进相应颜*的“小屋”里，当教师睁开眼睛寻找时，幼儿可以用诗歌里的句子来描述自己躲藏的位置，例如：“我是黄*，躲在香蕉里。”
（四） 活动延伸，拓展经验
1. 家园共育：
- 鼓励家长和幼儿一起玩“颜*捉迷藏”的游戏，或引导幼儿观察生活中不同颜*的事物，并用语言进行描述。
- 引导家长和幼儿一起收集各种颜*的物品，制作“颜*博物馆”，丰富幼儿对颜*的认知。
2. 区角活动：
- 在美工区提供彩*橡皮泥、彩*卡纸等材料，引导幼儿进行颜*混合、颜*对比等游戏，探索颜*的奥秘。
- 在阅读区提供与颜*相关的绘本故事，例如，《好饿的毛毛虫》、《彩虹*的花》等，引导幼儿进一步感知颜*的多样*和美感。
四、 活动反思：
本次活动以幼儿喜爱的“捉迷藏”游戏为切入点，将诗歌欣赏、颜*认知和语言表达等方面有机融合，并在活动过程中注重幼儿的参与*和体验感，力求让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中学习和成长。
幼儿园大班语言捉迷藏教案6
目标：
1、感受诗歌中的有趣意境，激发幼儿对大自然多彩的'颜*产生浓厚兴趣。
2、学习仿编诗句：xx躲在xx里，启发幼儿大胆想象。
准备：
故事磁带，插图，红、黄、蓝、绿标记若干。
过程：
一、引起兴趣
师：小朋友，我们来玩捉迷藏的游戏好吗？
（幼儿躲藏，老师来找。）
二、欣赏诗歌
1、师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏，调皮的太阳也喜欢玩，他会和谁一起玩呢？
让幼儿带着疑问欣赏诗歌一遍。
2、后问：你觉得这首诗有趣吗？什么地方最有趣？
三、演示教具，请幼儿再次欣赏
1、提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数时，颜*们在干什么？
哪几种颜*躲起来了？躲在哪里？太阳又没有找到它们？
2、跟着录音，幼儿拿出颜*标志学说：xx颜*躲在xx里。
3、让幼儿手拿颜*标志，说说：绿*还可以躲在哪里？黄*、白*、蓝*……还可以躲在哪里？
4、老师提问：紫*、粉红*……这些颜*可以躲在哪里？
四、分组仿编诗句
1、让幼儿小组仿编诗歌的第二段。
老师巡回指导，帮助幼儿合作、分工完成任务。
2、启发幼儿大胆想象，老师帮助幼儿提炼诗句。
1.幼儿园大班《捉迷藏》语言教案
2.语言角幼儿园大班教案
3.幼儿园大班语言《神奇的语言》教案
4.神奇的语言幼儿园大班语言教案
5.花的语言幼儿园大班的语言教案
6.幼儿园大班语言《世界语言真奇妙》教案
7.大班语言有趣的“木”的幼儿园大班语言教案
8.小学幼儿园大班语言教案
小兔捉迷藏中班教案7
导语：今天小兔子要给大家讲一个故事，故事的名字叫小兔捉迷藏。以下小编为大家介绍小兔捉迷藏中班教案文章，仅供参考!
一、活动目标：
1、感受aba三段体的音乐结构，能跟着音乐合拍地做蹦跳步。
2、能与同伴合作表现花的不同造型。
3、体验与同伴合作的乐趣。
二、活动准备：
1、录音机、磁带、
2、小兔头饰和玩偶小兔各一个。
3、幼儿认识过各种花的名称和特征。
三、活动过程：
1、教师出示玩偶小兔，讲述故事（配合音乐）
今天小兔子要给大家讲一个故事，故事的名字叫小兔捉迷藏。有一天，小兔子一蹦一跳地出了家门，来到花园里。这时，兔妈妈来找它。小兔子想和妈妈玩捉迷藏的游戏。于是，它就变成一朵小花的样子，一动也不动地躲在花园里。果然，兔妈妈怎么找也找不到自己的孩子。后来，小兔子玩累了就和妈妈一蹦一跳地回家了。
2、幼儿完整倾听音乐（aba）（根据幼儿理解情况增加欣赏次数）
指导语：刚才讲的故事就藏在这首曲子里。请小朋友们听听看音乐有几段，每段说的是小兔子在干什么？小兔子变成小花时音乐有什么变化？
3、教师示范跟着音乐合拍做蹦跳步。(强调幼儿要跟着音乐有节奏跳)
4、幼儿跟着音乐练习。（针对幼儿情况进行再练习）
5、学习表现花的造型。
指导语；小朋友都认识很多的花，谁来说说看你知道什么花？还要用动作来做出这种花的样子。（个别幼儿回答并表现花的造型）
6、请全体幼儿表现不同的花的造型（做在椅子上）
7、幼儿跟着音乐做蹦跳步和变花（教师提醒小花不能动，以及提醒幼儿音乐变化时要马上变成花。“小兔子要先想好你要变成什么花？”）
8、引导幼儿与同伴合作表现花
指导语：花园里有很多花，有的花有很多花瓣，有的花还有叶子，那一个人表现不出来，怎么办呢？（几个人合作）
（1）请一组幼儿示范。
（2）引导幼儿找自己的同伴一起表现花，教师说1-5的时候，幼儿就要表现出花的造型不动。
9、跟着ab段音乐合作表现花。
10、完整游戏。
幼儿园中班音乐教案：捉迷藏
设计意图：
中班阶段是幼儿音乐能力发展的重要阶段，我们可让幼儿感受不同结构的乐曲，丰富幼儿的体验。《拨弦》这首乐曲是由小提琴用拨弦的方式演奏的，曲中的乐句基本都是以重音结束，轻重音结合的乐句形成了活泼欢快的特殊旋律，别具特*。根据幼儿喜欢玩游戏的特点，我运用“捉迷藏”游戏的形式让幼儿充分调动多种感官，感受乐曲与众不同的乐句结构，并用动作表现自己对乐曲的感受，体验音乐游戏的快乐。
活动目标：
1.感受乐曲活泼诙谐的风格及特殊的乐句结构，并用动作表现自己对乐曲的感受。
2.能按规则进行游戏，体验音乐游戏的快乐。
活动准备：
《拨弦》音乐VCD一张，小熊、小老鼠手偶各一个。
活动过程：
一、完整欣赏音乐，初步感受乐曲活泼诙谐的风格
师：今天老师给你们带来了一首好听的音乐，请你仔细听一听、想一想，音乐里有谁，它们在做什么?(播放音乐。)
师：你们觉得这首音乐好听吗?你们想到音乐里可能有谁呀?它们在干什么?(引导幼儿自由表达对乐曲的感受和理解。)
二、边听音乐边观看教师的手偶表演“捉迷藏”，理解乐曲内容，感受乐曲节奏，听辨乐曲中的重音部分
1、教师随乐曲*作手偶表演，帮助幼儿理解乐曲。
师：你们都开动脑筋说出了自己的想法，真棒!×××说他好像听到了有一只笨熊和一只小老鼠在做游戏，这个想法真有趣。
师：我把×××想到的笨熊和小老鼠请来了(出示角*玩具)。大家好!我是小熊，名字叫笨笨。大家好!我是小老鼠。笨笨和小老鼠在向我们问好，我们也跟它们打个招呼吧。
师：笨笨和小老鼠告诉我，刚才它们在玩捉迷藏的游戏。现在请你们再看一看、听一听，它们是怎样跟着音乐捉迷藏的，好吗?(教师再次随音乐表演。)
师：谁在捉谁在藏?小老鼠被笨笨捉到了吗?小老鼠为什么没被笨笨捉到?小老鼠是在什么时候藏起来的?是不是一开始就藏起来的?那它们开始在干什么?小老鼠是在什么时候藏起来的?
2、再次观看手偶表演，倾听音乐，听辨重音。
师：请你们听一听、看一看，小老鼠是怎样跟着音乐走路的?小老鼠躲起来的音乐又是怎样的呢?(教师随音乐边做动作边念“走走走走走走躲”，声音可越来越小。)
师：哦，原来小老鼠是跟着音乐的节奏走路的。小老鼠是在什么音乐时藏起来的?藏起来的音乐有什么特别吗?
三、尝试用动作表现乐曲的节奏
1.用一只手的食指与中指做小老鼠的脚丫在另一只手的手掌上行走。(教师带领幼儿随音乐边念“走走走走走走躲”边做动作，并提醒还有很长的路要走。)
师：好，那我们把小老鼠请到手上来走走吧!这是小老鼠的小脚丫，小老鼠站好了吗?
2.发挥想象，让小脚丫在不同的地方行走。
师：小老鼠刚才在手上走，还可以在什么地方走啊?那躲的时候你们想躲到哪里?(提醒幼儿注意听音乐，“小老鼠”有时走的时间短，有时走的时间长。)
四、游戏“捉迷藏”
1、教师与幼儿分别扮演小老鼠和小熊笨笨玩捉迷藏。小老鼠与笨笨一起听音乐按节奏走，当听到重音时，小熊回头，小老鼠赶快蹲下来。
师：下面我来当笨笨，你们来当小老鼠，我们一起来玩捉迷藏游戏。小老鼠是怎么走的?当笨笨回头的时候你们应该怎么样?(蹲下来。)好，请你们仔细听音乐，跟着音乐节奏一起玩游戏。(可游戏2遍。)
2、幼儿分组游戏。
师：下面小朋友分成两组，一组当小熊，一组当小老鼠，再来玩游戏。(角*可交换。)
3、幼儿自由想象，替换角*进行“捉迷藏”的游戏两遍。
师：下面我们可以扮演其他动物来玩这个游戏。你们想请什么动物来捉迷藏呀?(可游戏2～3遍。)
语言教案设计：捉迷藏8
学习活动：
捉迷藏
目标：
1、感受诗歌中的有趣意境，激发幼儿对大自然多彩的颜*产生浓厚兴趣。
2、学习仿编诗句：xx躲在xx里，启发幼儿大胆想象。
准备：
故事磁带，插图，红、黄、蓝、绿标记若干。
过程：
一、引起兴趣
师：小朋友，我们来玩捉迷藏的游戏好吗？
（幼儿躲藏，老师来找。）
二、欣赏诗歌
1、师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏，调皮的太阳也喜欢玩，他会和谁一起玩呢？
让幼儿带着疑问欣赏诗歌一遍。
2、后问：你觉得这首诗有趣吗？什么地方最有趣？
三、演示教具，请幼儿再次欣赏
1、提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数时，颜*们在干什么？
哪几种颜*躲起来了？躲在哪里？太阳又没有找到它们？
2、跟着录音，幼儿拿出颜*标志学说：xx颜*躲在xx里。
3、让幼儿手拿颜*标志，说说：绿*还可以躲在哪里？黄*、白*、蓝*……还可以躲在哪里？
4、老师提问：紫*、粉红*……这些颜*可以躲在哪里？
四、分组仿编诗句
1、让幼儿小组仿编诗歌的第二段。
老师巡回指导，帮助幼儿合作、分工完成任务。
2、启发幼儿大胆想象，老师帮助幼儿提炼诗句。
小班语言《捉迷藏》教案9
活动目标：
1）通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造*地表现和表达。
3）采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
活动准备：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1）多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2）课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3）创设游戏的环境：课前将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）为幼儿提供各种藏身的道具，如：大的纸箱、大的桌布等
活动流程：
1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。
游戏“找朋友”：
教师：“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”（通过游戏让幼儿初步学习使用方位词）
2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。
教师：“听，谁来了？”（猫妈妈），引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢？“
教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的故事的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。
3、游戏活动：
1）游戏：捉迷藏
教师：”现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？“（听音乐进行游戏）
教师将角*转变，以妈妈的角*贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（音乐响起幼儿开游戏，利用道具让宝宝藏起来，游戏结束妈妈开始寻找宝宝，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。
2）创造*游戏：
教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋顶的形状，引导幼儿猜猜老师藏在什么地方？鼓励幼儿大胆想象），还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表达。
4、结束部分：
“孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！”（听音乐离开）
5、活动延伸：
引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标！
