《雨水对土地的侵蚀》教学设计
【教学目标】
科学概念：雨水和径流会带走地表的土壤，引起土地侵蚀，改变地形地貌。
过程与方法：通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀过程。 用口头和书面语言描述实验现象。 解释实验结果并在小组内交流讨论想法。 设计模拟实验，探究影响土壤侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：培养关注自然界侵蚀现象的态度。
【教学重点】 认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】 设计模拟实验；制定影响土壤侵蚀因素的研究计划。
【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土壤、带小孔的长方形塑料水槽、废报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。教师演示：雨水侵蚀土地的图片、实验*作介绍课件。
【教学过程】
一、引入
下雨是日常天气现象，雨水对土地会有什么影响？土地的变化会如何？雨水会对地表造成哪些改变？
学生讨论。
二、新课
（二）影响侵蚀的因素教师提问：侵蚀受哪些因素影响？ 学生发表看法。 师生讨论如何制定研究计划： 研究主题、小组推测。 实验方法。 实验组和对照组的不同控制条件。 实验组和对照组的不变条件。 实验材料和步骤。 师生讨论后，学生分组制定研究计划。 学生汇报和交流小组计划。
《雨水对土地的侵蚀》教学反思2
一、概念的引入和深化
您提到“径流”和“侵蚀”这两个重要概念在课堂上引导比较模糊，描述不够明确。我建议可以尝试以下方法：
1. 视觉化呈现 : 可以利用图片、视频等方式直观地展示“径流”和“侵蚀”现象，例如播放一段下雨时水流冲刷土壤的视频，或展示不同坡度、植被覆盖情况下水土流失的对比图片，帮助学生建立起对这两个概念的初步认识。
2. 联系生活经验 : 引导学生回忆生活中观察到的类似现象，例如雨后路面积水、水沟里的泥沙等，将抽象的概念与具体的生活经验相结合，帮助学生理解。
3. 实验观察与分析 : 在实验环节，引导学生仔细观察实验前后土壤和雨水的变化。例如：
实验前 : 观察土壤的颜*、质地、表面形态等；观察雨水的颜*、清澈度等。
实验后 : 观察土壤是否有被冲刷的痕迹，颜*、质地是否发生变化；观察雨水的颜*、清澈度是否发生变化，是否有泥沙沉淀等。
通过对比观察，引导学生思考：
雨水在土壤表面形成了怎样的流动？这就是“径流”。
土壤为什么会被雨水冲走？这就是“侵蚀”。
4. 概念的比较和区分 : 可以通过设计对比实验，例如改变土壤的坡度、植被覆盖情况等，引导学生观察不同条件下“径流”和“侵蚀”的差异，从而更深刻地理解这两个概念。
二、实验环节的优化
您提到学生分组实验环节存在材料准备不足和对比实验分析时间不够的问题。我建议可以尝试以下方法：
1. 提前通知和检查 :
提前一周将实验材料清单发给学生，并说明材料的具体要求，例如土壤的种类、湿度等，确保学生能够准备充分。
可以安排课代表在课前进行材料检查，对于没有准备材料的小组，可以提供备用材料或安排他们加入其他小组进行观察。
2. 优化实验设计 :
将对比实验进行简化，例如只设置一个变量，例如坡度或植被覆盖，集中时间和精力进行观察和分析。
可以将实验分为两节课完成，第一节课进行实验*作和初步观察，第二节课进行实验结果分析和讨论。
3. 加强小组合作 :
在实验前，明确小组成员的分工，例如：一人负责*作，一人负责观察记录，一人负责整理材料等，确保每个成员都能参与到实验中来。
引导学生在实验过程中进行充分的交流和讨论，互相帮助，共同完成实验任务。
4. 利用多媒体辅助 :
可以利用投影仪将学生的实验记录、照片等展示给全班同学，方便大家进行观察和比较。
可以利用网络资源，例如视频网站、科普网站等，展示更加丰富的“径流”和“侵蚀”现象，拓宽学生的视野。
雨水在坡度大的地方形成的“径流”速度更快，对土壤的侵蚀作用更强。
有植被覆盖的地方，“径流”速度较慢，土壤受到的侵蚀作用较弱。
2. 联系实际问题 : 引导学生思考“径流”和“侵蚀”现象在现实生活中有哪些影响，例如：
水土流失会导致土壤肥力下降，影响农业生产。
泥沙淤积会导致河床抬高，增加洪水发生的风险。
我们可以采取哪些措施来减少“径流”和“侵蚀”现象？
除了坡度和植被覆盖，还有哪些因素会影响“径流”和“侵蚀”？
总而言之，一堂成功的课离不开精心的设计和不断的反思。相信通过不断地打磨和改进，您的课堂一定会更加精彩，学生的学习效果也会更好！
《雨水对土地的侵蚀》教学教案反思3
一、教学思路
降水包括雨雪*雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变地形。
水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。
二、关于土地模型
本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。
三、关于降雨器
轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的时间的降水会对地球产生什么样的影响。
四、与后续课程的连贯*
学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，《流水对地表的影响》奠定基础。
五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。
如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义深远。首先，学生在*作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据的呈现具有共通*。这也是科学家们的研究方法。
《雨水对土地的侵蚀》教学设计4
【教学目标】
科学概念：
雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：
关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验*作的课件。
【教学过程】
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？
2、学生讨论交流。
3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）
你能说说你看到的景象吗？
你平时看到过类似的景象吗？
你认为出现这样的景象的原因是什么呢？
2、模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本*作方法，学生观看学习。
学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3、小结、拓展。
雨水会不会影响土地？
教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？
4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。
新教科版五年级上册《雨水对土地的侵蚀》科学教学设计5
【教学目标】
科学概念：
雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：
关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】
认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验*作的课件。
【教学过程】
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？
2、学生讨论交流。
3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）
你能说说你看到的景象吗？
你平时看到过类似的景象吗？
你认为出现这样的景象的原因是什么呢？
2、模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本*作方法，学生观看学习。
学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3、小结、拓展。
雨水会不会影响土地？
教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？
4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。
小学科学《雨水对土地的侵蚀》教学反思6
（1）
一、说课稿循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰
这节课在设计上让同学有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。同学进行猜想。但是仅仅是同学的猜想是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。同学饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。同学对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过同学自身考虑，是同学智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体效果。最后由同学的实验结果动身提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？同学自然会考虑到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。
二、课前准备充沛，出现有结构的资料
导入局部出现的资料和同学的生活紧密联系，给同学一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与同学实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。
三、注重同学有证据进行推测和得出结论
在教学过程中十分注重同学尊重事实，尊重证据的科学思想。对于同学的猜想都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？同学在老师的追问下会养成猜想也需要理由，结论需要充沛的证据这样的想法。有利于同学科学情感价值观目标的落实。
四、教学细节还需继续琢磨，磨出更幼稚的课
教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。假如在汇报实验结果时再深入挖掘。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充沛的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让同学们接受。
（2）
本课让同学分组实验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内资料准备不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组准备了资料。另一个地方是对比实验计划，教师讲了两个，同学只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，教师这一块的准备还要加强。
小学五年级上册科学《雨水对土地的侵蚀》教学反思范文参考7
《雨水对土地的侵蚀》是在学生了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理变化的基础上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。
在教学的导入阶段，教师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的实验，通过学生的观察和质疑，使学生了解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观察的基础上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力量，这个力量将会对地面产生影响，以此揭示出本课的课题。通过这个实验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟实验是我们研究自然现象的一个常用的研究方法，为后面学生的自主研究奠定基础。
本课的教学思路是按照现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的基础上，教师引导学生对影响的结果进行预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究计划，体会探究的过程的复杂*和重复*。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟实验的认识。在学生利用实验材料探究过程中，教师利用相机将学生的实验过程记录下来，并及时地展现在全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，避免了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。
在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一具体地形的分析，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念——自然界中流动的水会对地表造成侵蚀。
